一年级《小松鼠找花生》语文教学设计3篇
作为一名教学工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的一年级《小松鼠找花生》语文教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
一年级《小松鼠找花生》语文教学设计1
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识课文的12个生字。
3.了解课文内容，知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。
教学重点：
1.识写本课生字。
2.读懂课文，激发阅读兴趣。
教学难点：
了解植物果实的生长特点。
教学流程：
第一课时
（一）激趣导入：
小朋友们看，这是什么？（出示带壳花生）因为它特别香，所以我们都很喜欢吃它。其实不仅我们喜欢，小松鼠也很喜欢吃它。有一次，小松鼠发现一块地里种了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望却没有实现，这是为什么呢？这个故事就是《小松鼠找花生》（全班齐读课题，注意读准“找”和“生”的读音） （二）整体感知：
1.放课文录音，学生看课文中的文字。
2.自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。
3.学生置疑：哪些发音有困难？
4.根据学生提出的难读字，及本课的生字，出示带音节词卡。（指名三个各读一遍，老师注意纠正，然后由一个人当小老师领读）
（三）检查识字：
1.出示要认的字
2.学生借助拼音领读
3.同桌交流用什么方法记住了哪个字？
4.说一说记字方法
5.去拼音开火车认读生字
6.出示课文中的生词再次认读
（四）指导写字：
1.出示本课要写的字
2.同学们按字的结构给字分类
3.分类指导书写
4.同桌互查，交流写字心得
（五）总结
第二课时
一、复习：
出示生词，开火车读
二、理解学文：
1.按自然段指名读文：想一想课文讲了一件什么事？
2.汇报：（课题拓展法）
3.展示台：知道了故事的内容，现在请同学们来比一比，看谁能把这个帮事读得生动，让大家都喜欢听吧！
生先独立练习再展示
每名同学可以选三名同学给出指导建议
4.分角色表演读
5.理解感悟
（1）出示讨论题：花生真的被摘走了吗？
（2）各小组展开讨论
（3）汇报：
（鼓励学生大胆的表明自己的看法。这个问题可能有三种答案： 一种是花生被摘走了；一种是花生开花后没有结果；一种是花生结果了，没被摘走而是被埋在了土里。）
（4）体会松鼠的心情，有感情地朗读
6.小松鼠找不到花生，它会怎么办呢？
同学们先想象，再动笔写一写。
三、拓展学习：
你还知道哪些植物的果实长在地里？对于植物的果实，你还想说些什么？
四、总结
教学反思：
《小松鼠找花生》是一篇科普性的童话故事，通过学文，要让学生明白花生是在地下结果的这一道理。浅显易懂，学生通过读书就能自己明白这一道理。越是这样浅显易懂的课文，学生越感觉没有兴趣，所以如何激发学生的朗读兴趣，实现“书读百遍，其义自见。”是本课教学的重点。低年段教学目标明确指出：让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。所以我想，低年级的课堂尤其要有趣，尤其要注意在调动学生的积极性上下功夫。对于文中小松鼠与鼹鼠的对话我采取分角色朗读的方式，让同桌两个一个扮演“小松鼠”、一个扮演“鼹鼠”，在角色扮演的过程中感受一下小松鼠的心情。先是好奇——“这是什么花呀？”找到答案之后心里很高兴，这种心情的变化要通过朗读让大家感受到。对于小松鼠没找到花生时的失落心情，则通过课文中“他等啊，等啊，等到花生都落光了，也没看见一个花生。”让学生体会一下，在花生生长的漫长过程中，小松鼠的心情又发生了什么变化呢？怎样才能将这种变化通过朗读表达出来？在我的引导下，学生边读书边体会，边体会边读书，遇到不明白的地方没关系，回到课文中多读几遍就明白了。在这个过程中，学生也比较有成就感，所遇到的问题都是自己通过读书解决的，品尝到了成功的喜悦：原来我这么厉害！这种朗读指导虽然需要花费时间和精力，但我觉得是非常值得的，通过时间的积累学生慢慢会掌握这种方法，慢慢会养成边读书边思考的习惯，虽然要实现这一步会很艰难，但我会一直尝试这样引导学生的。
课题：14《乌鸦喝水》
教学目标：
1.识写本课生字，掌握识写方法。
2.感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
4．喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
教学重点：
1.识写生字
2.在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感情变化。
教学难点：
鼓励学生质疑问难，读出乌鸦的感情变化。
教学流程：
第一课时
一、导入：
出示乌鸦头饰，问：这是谁？有谁认识它，向大家介绍一下这位新朋友吧！
板题：乌鸦喝水
问：看着课题，你知道课文会讲一件什么事吗？
二、检查预习：
（一）检查认字：
1.出示带拼音要认的字，指名读
2.同桌介绍自己的记字方法
3.汇报记字方法，强调形近字的区分方法“喝、渴”
4.去拼音开火车读
5.齐读
6.认读生词
（二）检查读文
1.问：课文共有几个自然段？同桌检查自然段序号标记是否正确。
2.指名段读，其他同学纠正字音。
三、指导写字：
1.课文中一共有几个要写的字？你能给它们分分类吗？
2.分类指导
3.书写展示
四、总结
第二课时
一、复习检测：
1．读词卡。
2．找朋友游戏——连字成词。
二、提出问题，合作初步解疑：
1．自由读文
2.小组内交流读懂了什么？还有什么读不懂的问题？
三、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段）。
1．指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水？
2．朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。
3．学生自我评价朗读。
四、合作探究学习第二、三自然段。
1．过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想办法。
2．学生自读二、三自然段。
3．四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的？边研究边做实验。
4．交流合作结果。
5．理解“渐渐”一词的含义，能用它说话。
6．指导朗读二、三自然段，学生自我评价。
7．发散思维：如果旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌讨论、汇报。
五、拓展训练：
1.你们喜欢这只乌鸦吗？写一句话夸夸他。
2.学习这个故事，你有什么收获呢？
教学反思：
学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“呦，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。
课题：快乐读书屋七《种鱼》
教学目标：
1.认识本课4个生字。
2.正确流利，有感情地朗读课文，对阅读课外书感兴趣。
3.初步了解动物的生长规律，知道小鱼是不可以种在地里的'。 教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣。
教学难点：
了解动物的生长规律，知道小鱼不可以种在地里的。
教学过程：
一、导入新课 ：
1.谈话揭题：（老师板书：种）同学们，认识这个字吗？你会填这个空儿吗？（种）今天我们要学习的是《种鱼》
2.读题质疑：齐读课题后问：围绕课题，你有什么感兴趣的问题吗？
二、初读识字：
1.自由读文，借助拼音读准字音，读通句子。
2.将圈好的生字再多读几遍。
3.认读生字：
（1）出示要认的字
（2）指名读字
（3）同桌交流自己认识的字
（4）说一说自己的记字方法
（5）开火车认读生字
4.同桌合作读书，当个小老师，纠正读错或不准确字音。
三、朗读感悟：
1.用自己喜欢的方式，自由读文，思考：通过读文，你知道了什么？（相机指导朗读）。
2.图文结合，小组讨论：小猫会收获很多小鱼吗？为什么？
3.出示句式，品读：
农民把（ ）种在地里，到了秋天，收了很多（ ）。（用这个句式练习说话）
4.拓展延伸，深化主题：
谁能告诉小猫，他错在哪里？
5.读了这个故事，对你有什么启发？
四、语言训练：
（出示挂图）看图讲故事。
课题：《他们自己爬出来了》
教学目标：
1.认识８个生字，并主动增加识字。
2.读懂课文内容，学习独立阅读，正确流利有感情地朗读课文。
3.初步了解倒影现象，懂得遇事要仔细观察，学会动脑，善于思考。
教学重点：
读懂课文内容，学习独立阅读，正确流利有感情地朗读课文。
教学难点：
初步了解倒影现象，懂得遇事要仔细观察，学会动脑，善于思考。
教学过程：
一、激情导入：
同学们愿意和老师一起到快乐读书屋去做客吗？那里的小主人给我们准备了一个有趣的故事，大家快来读读吧！
二、初读课文，认识生字：
1.自由读课文，圈画生字，标出自然段的序号。
2.小组合作，互当小教师，认识生字。
3.集中识字，交流识字方法
三、再读课文，朗读感悟：
1.自由读课文，在不理解的地方画上问号，在有所会的地方画上横线。
2.小组讨论交流：
①汇报自己的体会
②请教读不懂的地方
３.提出小组解决不了的问题，全班交流，教师相机引导读书，抓住关键词语，如“走近一看”“立刻”“连忙”等体会母鸡和小山羊没有动脑，没有思考，看见了就叫起来。
４.实验演示倒影现象：讲桌上放一盆清水，请同学们依次往盆里看一看，说一说你看到了什么？你知道母鸡和小山羊看到的是什么吗？
５.在读课文，说一说小鸭子为什么说一定是他们自己爬出来的。
６.指导朗读，分角色表演
四、深化主题：
读了这个故事，你有什么感想想对大家说一说吗？
课题：你说我说《小猴子捞球》
教学目标：
1.培养学生仔细观察，积极动脑的好习惯。
2.培养学生能力普通话正确、流利、有感情地讲述故事的能力。
教学重难点：
凭借教材，自主构建，多元解读
教学过程：
一、童话导入：我们来给小猴想办法。
1.出示《小猴子捞球》的画面，播放有趣的童话故事。
2.听童话，看画面，提出问题“我看懂了..”“我想知道”。
3.议一议“我看懂了.”“我想知道.”
4.全班交流。 板书“小猴子捞球”
5.小猴子把球捞上来了吗？怎么捞的？我们来帮小猴子想想办法。
二、口语交际，互相评说：
1.小组讨论：我来帮小猴想想怎么办。
2.全班交流，学生评价。（师随机提示“如果用这种方法，你要提醒小猴子注意什么？”）
3.学生们帮小猴想出了不少好办法，那么他们会采用什么办法呢？他们会怎么说，怎么做？现在请大家扮演小猴子，四个人为一组先商量好你们打算用什么办法捞球，再分角色表演。
三、请你完整地给大家讲一讲“小猴子捞球”的故事。
四、回家把这个故事讲给家人，朋友听。
课题：《语文七色光七》
教学目标：
1．激发学生查字典的兴趣，学会用音序查字典的方法了解字义。促进学生语言的积累和运用。
2．培养学生综合运用语言文字的能力。
3．培养学生的阅读习惯及探索知识的兴趣，了解动物的有关知识。
教学重点：
激发学生查字典的兴趣，学会用音序查字典的方法了解字义。促进学生语言的积累和运用。
教学难点：学会查字典
教学流程 ：
一、笑话导入：
同学们，你们经常看《动物世界》这个栏目吗?下面老师给你们讲一个关于动物的小笑话。
1.讲述《小白兔和蚂蚁》这个小笑话，还可以结合自制动画片让学生欣赏这个小笑话。
2.学生间交流小笑话的可笑之处。
3.指名汇报你为什么笑?你觉得什么地方让你笑?帮助学生运用对比的方式了解故事中两种动物的特征。
4.自读笑话《小白兔和蚂蚁》，体会小动物的语言，读出感觉。 二、自读感知学习知识窗：
动物王国中有许许多多的小动物，它们有着各自的特点，下面我们一起走近黑猩猩，看看它有什么与众不同之处，学习知识窗《有趣的实验》。
1.请同学们借助拼音自读《有趣的实验》这篇小短文。
2.有趣的实验指的是什么实验?有趣在什么地方?通过读书你知道了什么?(生汇报)
3.小组间交流学习心得。
三、师生交流学习查字典：
在刚才的学习中，大家学得认真，说得准确，你在学习过程中有不懂的词或句子吗？（全班交流。学生如果有，就请同学们谈谈是怎么弄明白的。再导入今天学习用音序查字典的方法查不明白意思的字，如果没有，可以直接导入。）
1.激发学生学习兴趣：师用一个游戏的方式进行，学生举例说一个字，教师借助字典就很快说出这个字的意思，多说几个字，让学生体会到老师的方法好，把学生查字典的兴趣激发起来。
2.自主学习查字典的方法：老师是怎么查的呢?请同学们自由读教科书上查字典的方法，结合手中的字典明确查字的过程。
3.交流学习查字典的方法：请小组推荐查得好的学生到前面交流演示查的过程，教师适时点拨，使学生明确音序查字典的关键步骤。
4.强化练习查字典的方法：进行小竞赛，选拔班级查字典的高手，评出小状元。鼓励学生回家继续练习。
四、激励鼓舞学习名言：
通过这节课的学习，大家的表现令人非常满意，老师送你们两句名人名言：
1.出示名言：天下无难事，只怕有心人。———袁枚
好奇心造就科学家和诗人。———弗郎士（法国）
2.谈学习感受和对名言的理解。
3.用自己喜欢的方式背诵名言。
4.学会收集和积累名言。
一年级《小松鼠找花生》语文教学设计2
教学目标：
1、认识本课部分生字“找、生、旁、艳、每、格、外”，会写“里、果”。
2、能入情入境地朗读小松鼠和小鼹鼠的对话、心理。
3、了解课文主要内容，体会小松鼠想吃花生的心情。
教学重点：
认识本课部分生字“找、生、旁、艳、每、格、外”，会写“里、果”。
教学难点：
能入情入境地朗读小松鼠和小鼹鼠的对话、心理。
教学设施：
ppt、词语卡片
教学流程：
一、识字、认物、明大意
1、小朋友们喜欢听故事？（喜欢），今天我们学习一个童话故事——小松鼠找花生（师口述，出示），我们一起读：小松鼠找花生！是呀，这也是我们今天要学习的第16课（出示数字16）
评价一：读得真好，题目里藏着的两个生字宝宝都是翘舌音，其中有一个还是后鼻音呢，都读准了，带上数字再来一次哦！（16、小松鼠找花生）把小松鼠读得再可爱一些会更棒（领读“小松鼠”），16起
评价二：如果生字读不准，指出，带读，再来一次试试看（16、小松鼠找花生）
2、谁有办法记住花生的“生”字呢？如若学生只答读音，引导：你记住了它的读音，那么有办法记住它的样子吗？（王加两笔，牛加一笔，学生的“生”）
师：多像一头小牛过小桥呀！（最后一横显红色）
3、提手旁显红色：认识吗？找东西，我们要用手啊，所以带着一个“提手旁”！
4、认识了生字宝宝，再读读故事的题目：16、小松鼠找花生
1、小眼睛帮个忙，看着大屏幕，小耳朵也帮忙，认真听老师讲故事，好吗？（教师泛读故事，学生边看边听）
2、好听吗？（好听），老师猜，你也一定想读一读呢！你可要读通故事，不认识的字请拼音老师帮忙，难读的句子多读几遍，还要想一想，故事当中有哪两只小动物？（学生自读，教师巡视）
1、{出示图片：小松鼠}师：读得这么认真，你肯定知道了故事中有它，叫什么？——小松鼠。它的尾巴大大的，好像一把伞，大冬天，松鼠可以把它当做温暖的枕头呢！
{出示图片：小鼹鼠}这是故事中小松鼠的好朋友，谁知道？（鼹鼠）
{出示词语：鼹鼠}仔细看看拼音，发现了什么？（两个三声），连续两个三声，咱们把第一个变成第二声好听了，示范读，个别读（2个）。
2、明大意：有一天，小松鼠看到大树旁边的小花格外鲜艳，想知道这是什么花？鼹鼠告诉它，这是——花生的花，还会——结出果子，于是，小松鼠每天去地里看，可是到最后，一个花生都——找不到
{相机出示词语：旁边花生结果子找不到地里格外鲜艳}
师总：看，挑几个课文中的`词语，咱们就能把长长的课文读短，真好！
3、自己拼一拼，读一读，等会请小老师！
4、识字交流：
儿歌学习“旁”：点横头，小倒八，秃宝盖，一个方，旁旁旁！
结：这里有一个读音要特别注意，它读“结”，表示“长出”，那么结果子就是——长出果子。结花生就是——长出花生。结了果就是——长出了果子。跟老师读，我一个，你们两个。
长句指导：地里。这个词语还会滚雪球呢，看，它躲进了一个小雪球里了——地里（请生读）——旁边的地里——大树旁边的地里——大树旁边的地里种了许多花生。
字理学习“艳”：左边丰，丰富的丰；右边色，表示颜色。那么怎么样的颜色才表示鲜艳呢？
预设：颜色很丰富。评价：那么这些黑色、灰色、土黄、棕色放在一起就是鲜艳喽？到底哪些颜色能叫“鲜艳”？
预设：要像那些黄色、红色这样的。评价：也就是像大红色、青绿色、玫红色、金黄色这些色彩亮丽的就能说是色彩——鲜艳！
5、现在拼音老师回家了，自己练练，等一下我们开小火车！（两列）
二、随文识字，入情朗读
1、那么小松鼠看到的这些花生花到底开得怎么样呢？自己读读看，你都读懂了什么？
出示：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。
预设1：花很多！（从哪儿知道的呀？）（一朵朵）（真好！）
预设2：颜色是金黄色的！显黄“金黄色”（一说到这种亮色呀，你的音调都高起来了，仿佛看到了小花呢！）
预设3：它在阳光下格外鲜艳！
教师引导，学生感悟“格外”：除了花生花是金黄色的，咱么知道的金子也是金黄色的，想想看，如果把金子放在阳光下，将会出现怎样的情景呢？
预设：会非常亮，会金光闪闪，会特别刺眼。
师：是呀，这花生花也是一样的，在阳光下会比先前更加——漂亮，会特别——鲜艳！哦，原来，非常、特别和格外是近义词宝宝呢！（卡片贴）
师：这么漂亮的花儿，自己试着夸夸它们，如果你想夸，就给老师发条短信！
学生朗读（3位）教师评价!
评价一：怎么和没阳光的时候一个样呢?
评价二：现在比刚刚鲜艳多了，多漂亮的小花呀！
评价三：听你这么夸它们呀，花儿都开心地笑了呢！
特别评价：这么鲜艳的花，老师也想夸一夸！教师泛读
模仿老师的语气，男小朋友夸一夸，女小朋友也试试！
2、入情朗读
师：这么多的花，这么鲜艳的花把小松鼠和鼹鼠也吸引来了，它们会说些什么呢？一起听听!(录音）
出示：“这是什么花呀？”
师：谁愿意当回小松鼠来问一问呢？
评价：记得看看小标点，或许它能帮助你更好地读。（问号显红）
问的味道浓浓的。
连表情也是一脸的疑惑，看来你是最像小松鼠的了。
出示：“这是花生的花，到了秋天，会结花生，花生可好吃啦！”
师：小鼹鼠呢？快来告诉小松鼠吧！
评价：花生听上去，也不是那么好吃嘛，小松鼠我才不稀罕吃呢！
好吃起来了！哪只小松鼠最厉害，能把花生介绍得最好吃？你试试？
啧啧啧，多好吃的花生啊，说得小松鼠我口水都流出来了！
太好吃了！
师：这会儿，一二两组的小朋友是“小松鼠”，三四两组呢是鼹鼠，吴老师来帮着你们一起读
分颜色展示：黑色全班，蓝色小松鼠，红色鼹鼠
小松鼠问鼹鼠：“这是什么花呀？”鼹鼠说：“这是花生的花。到了秋天，会结花生，花生可好吃啦！”
教师引导：手势加语言“你问啊！”“你答啊！”
师总结：像这样的一问一答，就是一次“对话”。听完鼹鼠的回答呀，小松鼠可高兴了，会想些什么呢？自己读读第二自然段，把鼹鼠心里想的句子用横线划下来！
师：小松鼠，你在想什么？（交流所划句子出示）等花结了果，我就把花生摘下来，留着冬天吃。
评价：这想法多好呀！
师：怪不得，读——小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。
师：你从哪个词感受到小松鼠特别高兴，特别期待着吃花生？（每天）（显示红色）
“每天”：看看这个“每”，有办法记住吗？（母加两笔）
师：什么是“每天”，能给它换一个词吗？（天天）
师：小朋友们，你们每天都做些什么？
预设：我每天都来上学。评价：加上“高高兴兴”就更棒了，试试？
预设：我每天都穿新衣服。评价：加上“漂亮”就更好了，试试？
师：小松鼠也是这样，下雨了，它到地里去，看看——结花生了没有。
大热天，它到地里去，看看——结花生了没有。
刮风天，它还是到地里去，看看——结花生了没有。
师：天天盼着，等着，想着呢，一起读——小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。
师：那么小松鼠到底有没有找到花生呢，吴老师先卖个关子，下一节课再去看个究竟。现在，调皮的词语宝宝都躲进了花生壳里面，挑战成功的小朋友就能把花生打开，贴到黑板上去了！
男女生齐读。
词语如下：旁边鲜艳花生找到好呀每天地里果子
三、对比教学，书写汉字
“里”、“果”，引导学生观察汉字的匀称美以及谦让美，模仿、评价！
一年级《小松鼠找花生》语文教学设计3
复习导入
师：这节课我们继续走进有趣的童话故事----《小松鼠找花生果》（生读），瞧，小松鼠蹦蹦跳跳地来了！（出示画面）我们也跟他打个招呼吧！（嗨，小松鼠好!）看，小松鼠还给我们带来礼物呢，（出示词语）
生分行读词，“结了果”多读。
师：小朋友们读得真好，看来大家都很喜欢小松鼠的礼物，他可高兴啦，邀请我们一起去树林边玩一玩呢！让我们赶快出发吧！咦，树林边是什么呀？让我们和小松鼠一起来看一看，（板书：看）读一读。
生读第一自然段。
师：你看到了什么呀？谁来说说？
生：我看到了花生。
师：长什么样儿的？
生：绿油油的叶子，黄灿灿的小花。
师：（出示图文）谁来读？
指名读。（2个）
师：绿得发亮，黄得耀眼，真美！（绿得不浓，黄得不艳，示范，再读读。对了，就应该这样读！）
师：黄绿相衬，多美呀！我们一起记住它，读。
生齐读第一自然段。
师：这么好看的花生，小松鼠可没见过，他问蚯蚓，（出示对话，板书：问），谁来当小松鼠问一问？指名读（一个），听得出小松鼠很想知道。蚯蚓说，谁来答？（指名一个答）。
师：花生？小松鼠很（高兴），这可是他特别喜欢的呀，小松鼠很（高兴），捧起书读2，3两个自然段，找找小松鼠喜欢花生的句子
生读课文，找“喜欢”句子。
师：小朋友们读得真认真呀，谁先说？你从哪儿看出小松鼠特别喜欢花生的。
板块一：小松鼠很高兴，他想，等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。
师：你真厉害！这么快就找到了。你怎么看出来的？（留着）现在还舍不得吃呢，小松鼠可会过日子了,为了防止冬天找不到食物，总是早早就开始准备了，这一大片花生地该收多少他喜欢的花生呀！小松鼠很高兴。谁来读？（指名一个读，你真会读书，把小松鼠的想法都读出来了。）想着想着（板书：想），小松鼠好像看到了他的洞里满是花生，冬天到了，北风吹，雪花飘，好冷呀！小松鼠一家可不愁吃了，他们在洞里一边烤着火一边（吃花生）；一边谈家常一边（吃花生）；一边听音乐一边（吃花生）。小松鼠越想越高兴，谁来高兴地读？
生读（一个）。
师：你这一读，我们真的感到小松鼠特别高兴，特别喜欢花生果，你还从哪儿看出他喜欢的？
板块二：从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有
师：你从哪个词语读出喜欢的呢？（每天）
师：我们一起来看一看。（播放动画，蹦蹦跳跳，带音乐）
师：小松鼠第一天到（ ）去，看（ ），第二天又到（ ），看（ ），第三天他还是到（ ），看（ ），第九天，第十天，他都到（花生地里去），这就是（每天），“每天”意思就是？（天天）一天不落，谁来读？
师：你读得真好，我们看到了他急切的样子；听你读小松鼠好像没有天天去呀，“每天”这个词要读重点儿。
师：你“每天”都会干什么呢？
生用“每天”说话。
师：你每天都上学？你喜欢学习。你很会自理，喜欢把东西放好。
师：这些事情我们每天都要做，说明这些事对我们很重要，我们也很喜欢做，小松鼠每天都到花生地里去，说明他真的很喜欢花生，多想早点摘到花生果呀，谁再来读一读？（生读）你还从哪些句子看出他很喜欢花生呢？
板块三：可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。
师：你还找到了这一句，你真了不起！你又是怎么看出的？（点红“落光”，“直到”）“直到”是什么时候到什么时候？
生：小松鼠看到花生到金色的小花都落光了。
师：小松鼠一直等到花儿都谢了，小松鼠这样坚持下来，当然是因为他太喜欢花生了。他真是好样的！坚持到底，喜欢就不要放弃！谁来读读这一句？
生读语段。
师：小松鼠是这样地喜欢，可是一个花生果也没看见，他的心情怎样？
生：很难受，很伤心，很失望。
师：那就难受地读读，伤心地读。
师：你真的.很伤心，很失望。让我们带着自己的感受来读读。
生练习读。齐读。
师：请谁把这两段完整地读一读？
生读2，3自然段（一个）。
师：你读得真好，读出了小松鼠的喜欢，还把他的心情读了出来，桃花，梨花，杏花，这些水果树花谢就结果了呀，可花生果哪去了呢？
四学习第四五自然段
师：（出示图片）看，小松鼠都睁大了（眼睛），（引读）自言自语地说
师：怎样说叫“自言自语”？
生：自己和自己说。
师：你也这样说说！自言自语，声音要轻一些。再读读看。
生读第四段。
你读得真好！把小松鼠和老师的疑问都读出来了。让我们也像他一样，
睁大眼睛，自言自语地说一说。
生齐读。
师：是呀，老师也觉得奇怪，为什么奇怪呢？
生：花谢了，应该结果，可是没有花生果；小松鼠每天都去，果子怎么会被谁摘走呢。
师：就在他感到奇怪的时候，蚯蚓从泥土里钻出来，笑着对小松鼠说，谁来读？
生笑着读第5段。
师：老师看到你也笑了，多有趣呀！让我们都笑着来告诉小松鼠，读。
师：原来花生果是在泥土里呀，小松鼠听了，心情怎么样？（高兴）是呀，终于找到花生果了！（板书：找）奇怪的花生，可爱的松鼠，有趣的故事！让我们再来听一听。（播放课文朗读），可以轻轻跟着读。
生跟读全文。
五故事续编。
师：听了蚯蚓的话，小松鼠连忙跳到花生地里，拔了一大把花生，兴冲冲地跑回家，（出示图片）
师：老师来做妈妈，你们做小松鼠，我们来表演表演，好吗？孩子，看你跑得满头大汗的，什么事这么高兴呀？
生：妈妈，我找到花生果啦！我们有花生吃了。
师：哦，你在哪找到的呀？
生：在泥土里。
师：你怎么知道在泥土里的呢？
生：是蚯蚓告诉我的！
师：孩子，这个世界可大啦，到处有秘密，当我们看到不明白的事情时，就要去问一问，想一想，找一找，答案就像花生果一样，很快就会出来的，你做得很好，那你知道泥土里还有谁吗？
生：土豆，萝卜，藕，芋头。
师：你真是妈妈的好孩子，知道得真多！
师：好了，小朋友们，今天我们和小松鼠一起找到了花生果，真开心！回去后，把这个有趣的故事也讲给爸爸妈妈听听，让他们分享我们的快乐，接下来到了“写好字”的时间了，读好书，（写好字）。谁最棒？（我最棒！）
（出示：言语）这就是我们今天要写的，大声地读出来。
师：伸出小手，跟着老师写写它们的笔顺。
师：这两个字都和说话有关，所以都是言字旁，还都有一个口字，语，我们每天都看到，在哪？（语文书）“言”是什么结构？（上下）写时，要抓住竖中线，左右各一半。第一横长，三横距离相等：语，左右结构，左窄右宽，长横横中线，口竖竖中线。（边说边写）
生先描红后写。强调书写姿势：头正，肩平，背直，足安。
（展评）
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