《语文园地六》教学设计

《语文园地六》教学设计【推荐】

　　作为一位兢兢业业的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的《语文园地六》教学设计，欢迎大家分享。

《语文园地六》教学设计1

　　【教学目标】

　　1.学会结合本单元课文，明确理解难懂句子的方法。

　　2.结合画面识字。

　　3.理解同一个词语在不同语境中的意思；学会围绕一个意思写句子。

　　4.积累与知错就改有关的名言。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、揭题导入。

　　今天我们学习语文园地的内容。(板书:语文园地)

　　二、交流平台。

　　板块一:交流平台。

　　1.(出示课件)

　　我发现，理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较相近。

　　(1)小组讨论:理解词语的方法有哪些?

　　(2)小组派代表做汇报发言。

　　预设:理解词语的方法有联系上下文，在语境中理解。

　　预设:理解词语的方法有结合生活经验理解。

　　预设:实在不好理解的词语可以查字典、词典，或者上网查资料，还可以向别人请教。

　　2.(出示课件)

　　结合生活经验，我理解了《剃头大师》里“这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样”这句话，因为我也有过这样的经历。

　　(1)小组讨论:读了这段话，你认为理解难懂的句子可以用什么方法?

　　(2)小组代表发言:理解难懂的句子，可以运用“结合生活经验”的方法。

　　3.(出示课件)

　　联系上下文，我知道了“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”，原来是在写小孩子们的样子。

　　读了这段话，你认为理解难懂的句子可以用什么方法?

　　小组讨论交流，全班交流:

　　(理解难懂的句子，可以运用联系上文的方法，“是谁一声欢叫把雨珠抖落”，是写小孩子采到蘑菇时高兴地叫了起来，因此，这里是说一个个头戴斗笠的孩子像蘑菇)

　　4.(出示课件)

　　理解难懂的句子，还可以查查资料，或者向别人请教。

　　5.教师小结:理解难懂的句子，可以运用“结合生活经验、联系上下文、查找资料、询问他人”等方法。(板书:理解难懂的句子的方法:结合生活经验、联系上下文、查找资料、询问他人等)

　　设计意图:

　　出示交流内容，通过对例句的分析，学习理解句子的方法。

　　板块二:识字加油站。

　　1.(出示课件)

　　读一读，说说你看到的画面。

　　出示书中字词。

　　2.指名拼读生字，齐读画面上的词语，指名领读。

　　注意读准“巡、缆、瞭”。

　　3.小组同学对比读，互相交流。

　　4.图文结合，用自己的话说一说画面的内容。(出示课件)

　　(示例:旭日东升，海滨哨所，海防战士们已经早早起床，他们有的站在一艘军舰上向四周瞭望，有的在附近岛屿上四处巡航。沙滩上，美丽的贝壳静静地躺着，和缆绳、铁锚相望，他们一起说着悄悄话)(板书:看图识字)

　　设计意图:

　　看图识字，并用上这些词语，想象画面，连成一段话，训练了学生的写话能力。

　　三、词句段运用。

　　板块三:词句段运用。

　　(一)(出示课件)

　　读一读，说说两组加点词语意思的不同。

　　出示书中句子。

　　1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。

　　2.说一说，小组交流，读读句子，每组句子中，加点词语的意思有什么不同?

　　3.小组代表发言。(板书:在语境中理解词语)

　　第一组句子，加点的字是“熟”。在第一句话中“熟”的意思是“食物烧煮到可以食用的程度”；第二句话中“熟”的意思是“熟练，表示程度深”。

　　第二组句子，加点的词语是“味道”。在第一句话中“味道”的意思是“舌头接触苹果时所得到的感觉”；第二句话中“味道”的意思是“看这本书时的感受、情趣、意味”。

　　(二)(出示课件)

　　下面的例句是围绕一个意思来写的。读一读，再选一个开头照样子写一写。

　　出示书中例句。

　　1.学生自由读，指名读，师生评议。

　　2.说一说这两段话什么特点。

　　小组交流，代表展示，师生评议。

　　两个例句的构成规律是，句子是围绕开头的小句来写的，后面部分把这个意思写得更加清楚明白。

　　第一句话是围绕“我的表弟小沙天生胆小”写的；第二句话是围绕“他们高兴极了”写的.。

　　3.仿照上面的文段，写一段话，围绕一个意思去写。

　　(出示课件)(板书:围绕一个意思去写)

　　示例:雨下得真大。哇!雨点一串又一串“噼里啪啦”从天而降，打在地上溅起了一朵朵美丽的水花。不一会儿汇到一起变成了潺潺流淌的小河，流向远方。往远处看，到处都是白茫茫的，分不清哪里是楼房，哪里是大树。树叶被雨水冲刷得更加翠绿、透亮，树枝摇摇晃晃的，好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被风吹得东倒西歪，一片又一片地落到了地上，顺着雨水漂向了远方。

　　设计意图:

　　词句段的设计其实就是对“围绕一个意思”写片段的运用与实践。

　　四、日积月累。

　　板块四:日积月累。

　　1.出示书中“日积月累”的内容。

　　2.师范读，学生跟读，自由朗读。

　　3.以上都是关于什么的名言?(都是关于有错就改的名言)

　　(板书:关于有错就改的名言)

　　4.它们的意思分别是什么?(课件出示)

　　见善则迁，有过则改:见到美善的品行就努力学习，有了错误就马上改正。

　　过而不改，是谓过矣:有过错却不加以改正，这才是真正的过错。

　　人谁无过?过而能改，善莫大焉:谁能不犯错误呢?犯了错误而能改正，没有比这更好的事了。

　　改过不吝，从善如流:改正过错不要吝惜，听取正确的意见要像水从高处流到低处一样迅速自然。

　　5.自由朗读，积累背诵。

　　五、课堂小结。

　　通过本节课的学习，我们交流了理解句子的方法，学会了看图自主识字、根据语境理解词语、围绕一个意思写一段话，还积累和理解了关于有错就改的名言。

　　【板书设计】

　　语文园地

　　1.结合阅读体验，总结理解难懂的句子的方法；

　　2.学习词语并展开想象；

　　3.认识汉语一词多义现象；学会围绕一个意思写一段话；

　　4.积累背诵关于“改过”的名言。

《语文园地六》教学设计2

　　【教学目标】

　　１、口语交际：

　　培养学生创造能力、想象能力、表达能力，并注意听听同学的发明创造，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。

　　２、习作练习：

　　写一篇想象作文，写出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，内容有新鲜感，培养学生写作的良好习惯。

　　３、自主发现：

　　能主动发现多音字，引导学生从音、形、义上加以区分。

　　４、日积月累：

　　读读背背有关天气的谚语，读读认认关于调料的字、词语。

　　５、拓展延伸：

　　通过宽带网了解科学技术的本领，也可以到图书馆上网等收集更多的资料作成剪报。

　　【教学重难点】

　　１、口语交际。

　　２、习作练习。

　　【课前准备】

　　收集自己准备的科技新闻。

　　【教学课时】

　　４课时。

　　第一课时

　　口语交际 我想发明的机器人

　　１、激趣导入：

　　同学们，随着科学技术的发展，我们的生活不断改变，宇宙奥秘不断被人探索。我们知道了太阳的许多特点，有了登月之旅，跨上了“信息高速路”，发明了能干农活的果园机器人……

　　机器人还能帮我们干什么？展开想象把你想象发明的机器人告诉同学，并注意听听其他同学的发明。如果对谁的`发明感兴趣，可以和他一起探讨。

　　２、小组交流：

　　前后两方的同学组成四人小组，相互交流自己的想象，共同分享发明创造的快乐，探讨机器人的本领。交流时可以互相问答，互相补充，互相评价。

　　３、全班交流：

　　每组推荐出介绍得好的大家都感兴趣的到班上进行交流，共同探讨，进行评价。

　　４、小结延伸：

　　同学们的发明真神奇，真美妙！看来只要我们在生活中留心观察，用心思考，勤于动手，善于动脑，就能有所发明，有所收获！

　　不过，想真正发明你们想象中的机器人，必须掌握丰富的科学知识。希望你们努力学习，掌握科学知识、科学技能，长大后让想象成为现实。

《语文园地六》教学设计3

　　教学目标

　　1.分享自己在小学六年生活中养成的提高学习效率，让人终身受益的良好学习习惯。

　　2.能够借助在文言文里学过的生字推想“走马观花、自愧弗如、声泪俱下”等词语的意思。

　　3.能联系课文内容，品读语句，体会引用的好处，与同学交流引用在习作中的运用。

　　4.了解赵孟頫字体的特点，感受赵孟頫字体的秀丽柔美，稳健大方的特点。

　　5.理解“穷则变，变则通，通则久”等句子的含义，并能背诵。

　　教学重点

　　1.能够借助在文言文里学过的生字推想“走马观花、自愧弗如、声泪俱下”等词语的意思。

　　2.能联系课文内容，品读语句，体会引用的好处，与同学交流引用在习作中的运用。

　　教学难点

　　理解“穷则变，变则通，通则久”等句子的含义，并能背诵。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.分享自己在小学六年生活中养成的提高学习效率，让人终身受益的良好学习习惯。

　　2.能够借助在文言文里学过的生字推想“走马观花、自愧弗如、声泪俱下”等词语的意思。

　　3.能联系课文内容，品读语句，体会引用的好处，与同学交流引用在习作中的运用。

　　教具准备：课件

　　教学过程

　　一、导入新课,激发兴趣。

　　1.(谈话导入)同学们,我们已经学习了本单元的4篇课文,今天,我们一起来学习语文园地的内容。

　　2.请同学们先回忆一下本单元的4篇课文,想一想:每篇课文都是哪种类型的?你用多长时间可以读完?

　　二、学习“交流平台”。

　　1.现在我们来交流一下,你阅读本单元的课文分别用了多长时间?

　　(学生自由交流,并推选出阅读速度快的同学。)

　　2.表扬阅读速度快的同学,让学生交流自己提高阅读速度的心得。

　　3.关于阅读课外读物,特别是一些名著,要边读边思考,阅读完后可以写写心得体会,和平时训练的习作一样,对于有问题的地方,要用修改符号进行修改,对于一知半解的问题要查资料,确保准确。

　　4.小结:同学们在课外阅读时要集中注意力,从浅入深,循序渐进,多读名著。并且在阅读的过程中,要不断思考,并写下心得。对自己的习作,要多读几遍,发现问题时用修改符号仔细修改。对于不懂的问题及时查资料或者向人请教,等等。

　　三、学习“词句段运用”。

　　1.借助文言文中学过的词语的意思去推导成语的意思。

　　课件展示:走马观花 自愧弗如 声泪俱下 不以为然 过犹不及 赴汤蹈火

　　学生齐读后思考:这些画横线的字的主要意思是什么?

　　(走:跑。弗:不。俱:都。然:是,对。及:达到。汤:热水。)

　　2.课本“词句段运用”还有两个句子,先读一读,再和同桌一起交流句子的主要意思。

　　3.检查反馈,全班交流。

　　(1)正像数学家华罗庚说过的,科学的灵感,决不是坐等可以等来的.。

　　(说明任何科学发明或者真理都是在不断发现问题,不断研究、探讨、解决问题中得来的。)

　　(2)莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年,它的功用更是不言而喻。(起到了突出中心的作用,写出了阅读的好处。)

　　4.在本单元的课文中,还有不少值得细品的语句,请找出来,与周围的同学交流、品味,说说这些语句的主要意思。

　　5.学生互相交流,教师巡视指导。

　　四、学习“书写提示”。

　　1.教师展示楷书和行书各一张,学生先说一说两种书法的区别,再读一读展示的相应的句子,说说它们的区别。学生交流。

　　(发现:楷书的笔画每一笔都很规范,笔画与笔画之间不互相牵连,所以,楷书写起来相对速度较慢。行书是介乎草书和楷书之间的一种字体,它不像草书那样难写难认,又不像楷书那样严谨端庄,但是,行书的连笔可以加快书写速度。)

　　2.学生齐读这两种书法的书写文字,全班交流。

　　3.展示赵孟 楷书《三门记》。

　　(1)学生对比认识其楷书内容;

　　(2)学生自由讨论其楷书特点;

　　(3)总结。(结构严谨端庄,平正宽绰;秀丽柔美,稳健大方)。

　　五、学习“日积月累”。

　　1.学生齐读“日积月累”的句子,注意读准“变”“通”的读音。

　　2.学生交流句子意思,明白这些句子都是古文中的名言警句。

　　第一个句子出自《周易》 ,意思是:事物发展到了极点,就要发生变化;发生变化,才会使事物的发展不受阻塞;事物不受阻塞,才能不断地发展。

　　第二个句子出自《礼记》 ,意思是:如果能够一天新,就应保持天天新,新了还要更新。

　　第三个句子出自《荀子》,意思是:靛青是从蓝草里提炼出来的,但是颜色比蓝草更深。

　　第四个句子出自《淮南子》,意思是:如果对人民有利,就不必效法古人的制度;如果有助于事情的成功,就不必沿袭旧的规矩。

　　(学生在交流句子意思时,只要大致说对就好。教师简单介绍出处及作品情况。)

　　3.你还积累了哪些名言警句?全班交流。

　　◇真者,精诚之至也,不精不诚,不能动人。

　　◇勿以恶小而为之,勿以善小而不为。

　　◇时危见臣节,世乱识忠良。

　　4.结合实际,学生谈谈事物是不断变化的,变化才是永恒的规律。

　　六、小结。

　　这节课我们学习了课外阅读的循序渐进性,学习名著要多读多练多思考,同时积累了有关变通的名言警句。同学们要将之运用到实际生活中,好好学习,为自己的理想而努力奋斗。

　　板书设计

　　教学反思

　　通过本单元的学习,学生习得了提高阅读效率的方法。但要想在实际阅读中做到眼睛看得快,脑子想得快,还需要持之以恒地训练。

《语文园地六》教学设计4

　　教学要求：

　　1．在交流平台上锻炼流利语言，学会写作。

　　2．了解本课新学生字有什么共同特点。

　　3．在词句段运用中扩大见识、开阔视野。

　　4．在背诵中积累，增长知识。

　　教学重难点：

　　1．学会围绕一句话，写一段话。

　　2．加深对偏旁相同的生字的理解。

　　3．学习ABB式词语，根据词语写句子。学会围绕一句话写一段话。

　　4．背诵古诗。

　　课前准备：

　　生字卡片、挂图、照片。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、激情导入。

　　1．出示几个偏旁相同的生字词语：蝌蚪、飞蛾、螃蟹……

　　2．生自由轻声读词语，注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现？

　　二、引导学生。

　　1．请几个同学上台讲述自己的发现。

　　2．老师点评。

　　3．揭示发现：

　　每一行两个词语中带点字偏旁相同，读音不同，意思也不同。

　　三、导入。

　　1．课件播放ABB式词语。

　　2．生自由轻声读词语，让学生思考。

　　3．让学生自由朗读课件上面的词语。

　　4．指名读。

　　四、引导学生。

　　1．生自由选择两个词语造句。

　　2．师指名讲述。

　　3．老师点评。

　　4．齐读巩固。

　　五、扩展知识。

　　1．课件展示句子开头，让学生自由发挥说一段话。

　　2．老师点名，根据开头说一段话。

　　3．老师点评。

　　六、日积月累

　　1．师范读古诗。

　　2．师引导。

　　3．生模仿读。

　　4．比赛读。

　　5．师生合作、表演。

　　6．竞赛背诵。

　　教学重难点：

　　本次在教学识字加油站时我特地把带有“虫”和“鱼”的`生字的动物图片放出来给同学们看，让他们自己说说这些图片都有哪些动物，同桌间互相交流，这样做可以帮助学生自己体会学习的快乐。

《语文园地六》教学设计5

　　【教学目标】

　　１、能发挥想象力，把自己的想象说得清楚明白。

　　２、能把自己的想象写下来。

　　３、引导学生发现多音多义词。

　　４、积累和气象有关的农谚。

　　５、培养学生围绕专题，通过多种途径收集信息的能力。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　口语交际“我想发明的机器人”

　　１、《果园机器人》中的机器人多能干呀！机器人还能干什么呢？请大家读读书，告诉我们。

　　２、你认为机器人还能干什么呢？你想发明的机器人是什么样的？有哪些本领？请自己想一想。

　　３、组内交流，互相问答，互相启发，互相补充，互相评价，看看你的想象是不是奇特合理；是不是把机器人的本领说得清楚明白。选出代表。

　　４、班级交流，听的同学可以根据所介绍的机器人提出问题，供发言的同学修正和补充自己的设计。

　　第二课时

　　习作指导

　　１、同学们对我们现在的生活中出现的事物都非常熟悉，那么，你能不能想象一下，将来的生活中，这些食物会有哪些变化？会变成什么样子呢？

　　２、打开思路，说说自己选择到的最感兴趣和最想写的事物。

　　３、选定要描写的事物后，要根据生产和生活的需要展开想象，想一想这件事物具有些什么样的新特性，给人们提供哪些便利。

　　４、引导学生互相交流，彼此受到启发，然后写下来。

　　第三课时

　　习作讲评

　　１、把自己的习作多读几遍，然后改掉自己觉得不满意的地方。

　　２、指名读自己的习作，集体评价，提出优缺点。

　　３、同桌交流互评。

　　４、自我修改作文。

　　５、习作完成后，以“未来的世界”为主题出一期墙报。

　　第四课时

　　〖我的发现

　　多音多义词：

　　１、读一读这些词语，说说自己的发现。

　　２、注意汉语中一字多音的现象，积累文中列举的六个多音字和相关的十二个词语。

　　〖日积月累

　　一、“读读认认” 内容和调味品有关

　　１、学生借助拼音读准短文。

　　２、指名朗读，以检查学生认字情况。提醒学生读准字音。

　　３、说说自己读懂了什么。

　　４、同桌抽测生字条。

　　二、“读读背背” 和气象有关的农谚

　　１、教师范读、指名读、师生对读和自读等多种方式反复读。

　　２、说说自己的理解，熟读成诵。

　　〖“宽带网”

　　１、资料搜集：

　　要求围绕科技新闻搜集信息，除了教材中所举的例子外，还可以通过看报、看电视和听收音机等途径，搜集更多的'和科技发展有关的信息。

　　２、资料整理：

　　根据教材中提示的做剪报和做卡片两种信息整理的形式制作。

　　３、成果展示：

　　利用各种方式展示学生的学习成果，可以用“我的科技信息剪报”或“我的科技新闻卡片”等主题，直接展示学生资料搜集的成果。

　　【课后反思】

　　本次习作学生的想象力还是丰富的，涉及到许多方面。但是，在叙述过程中感觉有的学生想象较空，没有把自己的想象介绍清楚，只是一个大概，缺少具体的东西，对于样子和如何实现这种功能写的不是很清楚。

《语文园地六》教学设计6

　　【教学要求】

　　１、知识与技能：

　　⑴ 学习含有反义的叠词。

　　⑵ 学习相同偏旁部首的、意义相近的新字。

　　⑶ 区别形近字并组词。

　　⑷ 朗读现代诗。

　　⑸ 进行口语交际。

　　⑹ 展示才艺。

　　２、过程与方法：

　　⑴ 在比较、辨别中学习新字，复习旧的字。

　　⑵ 通过交际训练口语表达能力。

　　⑶ 在展示中扩大知识面。

　　３、情感态度价值观

　　提高口语表达能力，培养学习兴趣。

　　【教学重、难点】

　　１、学习叠词。

　　２、学习新字，复习旧字。

　　３、口语交际。二年级下册语文园地六优秀教学设计

　　【课时设计】

　　四课时。

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　１、学习叠词。

　　２、学习新字。

　　〖教学过程〗

　　一、导入新课

　　老师开着汽车来了，同学们，今天老师带大家去“智力王国”逛一逛，赶快上车吧！“嘀嘀嘀……”第一站到了。

　　二、我的发现

　　１、出示叠词：

　　大大小小 多多少少 深深浅浅

　　高高低低 长长短短 粗粗细细

　　２、学生自由读，指名读，齐读。

　　３、师：我发现每一个词语……

　　４、生思考。

　　５、生：我发现每一个词语都是叠词。

　　师：大家能说几个这样的词语？

　　６、生：干干净净、整整齐齐、欢欢喜喜……

　　师：还有新的发现吗？

　　７、生：我发现每一个词语是反义叠词。

　　师：能试着说出这样的词语吗？

　　８、生：黑黑白白、宽宽窄窄……

　　９、师：“第一站”我们顺利通过了，我们再启程吧！

　　二、读读认认

　　１、出示一组新字：萝、茄、菇

　　２、学生读、辩。

　　３、讲每一个字所指的都是植物中的蔬菜类。

　　４、继续出示其它的几组生字进行认读：

　　⑴ 炖 烧 烤（与“火”有关，都含有煮之意）

　　⑵ 扒 扛 拣（与“手”有关，都含有动手干活之意）

　　⑶ 跺 踢 跳（与“足”有关，都含有动脚的意思）

　　５、读词语：茄子、香菇、炖肉……

　　６、自由再组几个词。

　　三、作业

　　认读新字、新词。

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　１、区别形近字并组词。

　　２、读现代诗。

　　〖教具准备〗

　　教学挂图、卡片。

　　〖教学过程〗

　　一、我会填

　　１、出示形近字。

　　２、学生辨认，口头组词。

　　３、学生填一填，师巡视指导。

　　二、读现代诗

　　１、学生自由读诗，要求：读准字音。

　　２、指名朗读，师生纠正读音。

　　３、教师范读。

　　４、再给学生五分钟朗读。

　　５、指名读、小组读、男女生读、齐读。

　　６、学生读后说说读懂了什么？想说些什么？

　　三、学生谈感受

　　第三课时

　　〖教学目标〗

　　１、能用普通话把自己的`想法说出来，与大家讨论交流。

　　２、说话时要态度大方，讲文明。

　　〖教具准备〗

　　课件或图片。

　　〖教学过程〗

　　一、谈话导入

　　我们生活在班集体中，我们都爱自己的班集体。可小华作为值周生，却遇到了一件左右为难的事，想知道是什么事吗？大家都来帮帮他吧。（板书：大家都来帮帮他）

　　二、出示课件或图片

　　１、学生看图后，议一议。

　　２、汇报看图所得。

　　３、分小组讨论问题：小华怎么办？

　　４、汇报讨论结果：记下名字，教育小龙，让他以后不迟到。

　　５、请学生上台演一演。

　　６、学生评价表演者。

　　三、总结

　　同学们知道了班集体的荣誉要每个学生来争取，每个学生要从每一件小事做起，大家齐心协力，这样的班集体才是优秀的。让我们共同努力吧！

　　第四课时

　　〖教学目标〗

　　展示才艺。

　　〖教具准备〗

　　才艺展示品。

　　〖教学过程〗

　　一、导入课题

　　聪明的小朋友们，大家尽情地展示自己的才艺吧！

　　二、分组展示自己的展品

　　三、小组评议后选出几个展在黑板上

　　四、讲评或评比

　　五、把优秀作品展示在“展示台”

　　六、作业

　　动手办一份墙报（每人提供一份展品）

《语文园地六》教学设计7

　　【学习目标】

　　１、乐于探究，能发现词语的结构特点。

　　２、能独立识字，区别形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　３、通过口语交际调动学生参加讨论的积极性，培养学生分析问题解决问题的能力。

　　４、能向大家展示自己课外学习所得，展示与同学合作办的墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。

　　【课前准备】

　　１、课堂小练习。

　　２、生字认读卡片。

　　３、“辩论会”的活动主题牌。

　　【教学设计】

　　〖我的发现

　　引导学生发现六组词语的共同构词特点：重叠形式相同；都是由两个意思相反的词构成的。

　　１、请学生自由读词语，说说这些词语有哪些相同之处，再读读这些词语，注意把握这些词语的朗读节奏。

　　２、照样子说词语：

　　大大小小──（大小） 多多少少──（ ）

　　深深浅浅──（ ） 高高低低──（ ）

　　长长短短──（ ） 粗粗细细──（ ）

　　〖日积月累

　　１、读读认认：

　　⑴ 自由练读四组同偏旁的字，说说每一组中的字有哪些相同之处。

　　⑵ 读读生字组成的词语，想想这些字词的意思。

　　⑶ 通过组词的.形式，认读记忆八个生字。

　　⑷ 采取多种形式巩固识记。

　　２、我会填：

　　⑴ 看题目，说说这道题要我们干什么。

　　⑵ 仔细读读每一组字，说说你有什么发现。

　　⑶ 独立完成练习。

　　⑷ 四人小组交流互改，有不能确定正误的，提出来请老师或同学帮助。

　　３、我会读：

　　⑴ 自由练读。

　　⑵ 说说你读懂了什么？（引导学生懂得爱护公共设施，人人有责）

　　⑶ 提出不懂的问题，集体讨论解决。

　　⑷ 交流该怎么来读这首诗，再自由练读。

　　⑸ 赛诗会──年谁读得最好。

　　〖口语交际

　　１、创设情境：请一位学生把教材提供的材料以第一人称讲述，并向全班同学求助。

　　２、小组讨论：他应该怎样做，为什么？

　　３、集体交流。

　　４、根据学生交流的情况，老师小结。（两种情况：一是把小龙的名字记下来，二是不要把小龙的名字记下来）

　　５、小小辩论会：

　　⑴ 学生按观点不同分成两队，先分小组讨论搜集支持本文观点的理由，再在本队中确定三位辩手，帮助他们准备发言。

　　⑵ 双方辩手陈述。

　　⑶ 自由辩论。

　　⑷ 老师小结。

　　〖展示台

　　１、请学生，了解公民的概念。

　　２、让学生说说作为公民应该为社会做些什么？

　　３、根据学生的回答，老师小结，并启发学生从小事做起，从身边做起。

　　４、让学生想一想，说一说已经为集体为社会做了些什么。（如果有实物可以展示并作介绍）

　　５、再想想说说还可以为集体为社会做些什么。

　　６、展示自己或几个人合作的关于记录“六一”活动的内容。

　　建议这次语文园地教学用２课时，其中口语交际用１课时。

　　【教学后记】

　　这篇文章的内容浅显易懂，重在让学生感受小男孩体贴父母的童心再结合自己作比较。让学生懂得爱不光是父母给我们，我们也同样可以给父母。

《语文园地六》教学设计8

　　【训练目标】

　　１、将同学们在本组学习中开展的“走进田园”“走进乡村”的综合实践活动的经历与感受真实地记录下来。

　　２、借助本组课文学习中积累的丰富语言，以及从中领悟到的表达方法 ，选择自己最喜爱的表达方式，将自己对田园和乡村生活的热爱、向往等思想感情真实清楚地表现出来。

　　３、注意在习作中适当运用一些在本单元积累的优美词句，并能够按照一定的顺序将要写作的内容表达得清楚具体。

　　４、培养学生自主与合作修改的习惯。

　　【训练重难点】

　　１、把自己在实践活动中的见闻感受有条理地表达清楚。

　　２、培养独立习作与修改成文的良好习惯。

　　【课前准备】

　　１、在老师的组织安排下，开展一次“走进田园”“走进乡村”“走进大自然”郊游踏青或农家生活实践活动，并要做好活动记录。

　　２、在活动中，运用多种方式搜集相关的文字与图片资料。

　　３、课外阅读一些描写农村田园生活的优秀篇章，积累优美的词句。

　　【教学过程】

　　一、激情唤醒

　　１、谈话引领：

　　在本单元里，我们一起去拜访了朴素、恬静的乡下人家，欣赏到自然和谐的田园风光；走进了如诗如画的水之国，花之国，牧场之国──荷兰，陶醉于雍容华贵的郁金香；漫步在乡间田野，聆听到欢快、柔美的麦哨……当我们沉浸在一篇篇优美的文章意境之中，被优美的山水田园风光深深吸引时，我们也一定会情不自禁地对乡村生活产生无尽的向往……同学们，让我们闭上眼睛，一起用心聆听这样的一首歌──

　　２、播放歌曲《走在乡间的小路上》，大家随着音乐的旋律在头脑中展开想象：

　　在大家用心聆听和想象之后，请同学们说说你联想到了写什么？

　　生１：我仿佛看见了乡间田野碧绿的庄稼、金黄的菜花、袅袅的炊烟、清澈的小河。

　　生２：我仿佛正穿行在田间小路，在春光中、在花丛中翩翩起舞。

　　生３：我仿佛已经回到了乡下老家，回到了朝思暮想的爷爷奶奶身旁，回忆起和农村小伙伴们一起快乐的日子。

　　……

　　二、情景再现

　　１、承接引领：

　　同学们的精彩发言让老师也仿佛回到了那五彩斑斓的童年世界，眼前也浮现出那绿树成荫、瓜果飘香的乡下农家美景。相信同学们在本单元的语文综合学习实践中都一定满载而归吧，今天，就让我们打开记忆的闸门，放飞思索，重温学习时间中那一段快乐的时光，充分展示你们的实践成果吧。

　　２、分小组交流展示介绍自己“走进乡村”“走进田园”“走进大自然”的成果：

　　（交流要点：A、将自己搜集的有关此次活动的照片展示，向同学具体介绍农村的自然风光。B、讲述一个自己在农村生活或者本次活动中经历的真实故事。C、将你从农家搜集到的某个物品、学到的某种技术或实物如蝈蝈笼子等详细介绍。D、朗读自己活动阶段中写下的精彩日记。）

　　３、各组推荐一名同学将自己的成果在班级进行汇报。（教师引导学生说出条理、说清重点、纠正语病等）请同学认真聆听后，有针对性地发表评价，提出改进意见。

　　三、积累构思

　　（教师引语：你们的经历、你们的发现、你们的搜集无疑是你们学习成长中一笔宝贵的财富，我们在享受活动的快乐后，不妨用精妙的文笔把它们记录和描绘下来，然后我们互相交换阅读，你将会发现更多的精彩，并积累更多的习作经验。本单元学习，你们的语言积累也一定收获多多，我们首先来比一比谁的积累更丰富。）

　　１、小组交流：你阅读本单元课文后积累的有（以背诵方式汇报交流）

　　优美的词语（重点是成语）有：

　　优美生动的语句有： __________________________________________

　　２、班级交流：通过课外阅读搜集到的

　　⑴ 描写乡村自然风光的.词语有：

　　句子有：___________________________________________________

　　⑵ 叙述生活事件的词语有：

　　句子有：___________________________________________________

　　⑶ 描写农民精神面貌的词语有：

　　句子有：___________________________________________________

　　３、融入构思：

　　⑴ 小组交流，说说本次习作，你打算选择哪方面材料写，写的顺序，写作的意图和重点有什么计划，请同学们参谋参谋。

　　⑵ 教师点名交流，说说你在本次习作中计划在哪些地方要用到积累的优美词句，计划运用哪些词句。并简要说说运用的原因。

　　四、课堂练笔

　　１、为了检验自己是否能奖构思的重点清楚的表达出来，请同学们选取计划将要重点描写或者讲述的一个精彩场面片断写下来。（如一段田园景色、一个劳动场面等）并要有意识地运用自己积累的优美词语或者句子。

　　２、学生课堂练笔，教师巡回指导。

　　五、交流评析

　　１、点名请三位（优中差各一）同学宣读习作片段，其余同学听后评价，提修改建议。

　　（教师引导学生评价标准：语句是否通顺明白；描写是否清楚，具体；重点是否明确，突出；运用的优美语句是否恰当：你觉得如何修改。）

　　２、按老师引导的评价要求，开展小组互动评价。（全员参与，取长补短。）

　　六、动笔成文

　　在听取同学们的修改意见后，按照本次习作要求动笔写作。教师巡回检查指导。

　　七、朗读评改

　　１、将自己写好的习作稿认真朗读，及时发现错误，自主修改。

　　２、将习作再读给同桌或信任的好伙伴听，一边读，一边改。

　　３、将自己和同学帮助修改后的习作抄写誊正。

《语文园地六》教学设计9

　　一 、教学目标：

　　1 通过词语训练，提高形象地运用语言的能力，四年级语文下册：《语文园地六》教学设计。

　　2 通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。

　　二、 课前准备：

　　1 搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。

　　2 实物投影仪。

　　第一课时

　　一 、复习词语：

　　1 认读词语盘点中的词语。

　　2 听写词语。

　　3 同学们，在学习完本组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。

　　二 、我的`发现：

　　· 今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。

　　1 读一读，注意加点的部分。

　　2 看一看，你发现了什么？

　　3 组内交流。

　　4 换一换，将加点的部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你还会发现什么？

　　5 试一试，说一个或几个这样的句子。

　　三、 日积月累：

　　1 自由朗读，读准字音。

　　2 同桌互读，体会诗意。

　　3 拓展延伸，搜集整理。

　　课后反思：

　　第二、三、四课时 口语交际 习作 展示台

　　一、 谈话引入：

　　· 通过本组课文的学习，大家在综合时间活动中又集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！

　　二、 口头交流展示：

　　1 小组交流，互说互评，小学四年级语文教案《四年级语文下册：《语文园地六》教学设计》。边说边展示课外学习的成果，如：搜集图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。

　　2 代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。

　　三、 习作：

　　1 精彩回放：

　　· 读一读：上节课整理好的好词佳句。

　　· 想一想：作者是怎样运用这些词句的。

　　· 写一写：你感受最深的内容。

　　· 用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。

　　2 学生习作：

　　· 教师启发思路。

　　· 教师个别指导。

　　· 同桌互相交流

　　· 推荐代表交流

　　· 师生共同评议。

　　· 独立进行修改

　　3 展示台：

　　将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。

　　反映自己农村家的 景象和生活的文字、画展或照片。

　　课后反思：

《语文园地六》教学设计10

　　一、教学目标

　　1. 能表达清楚、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或景物

　　2. 能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句

　　3. 学会写拟人句，体会拟人句的特点

　　4. 能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句

　　5. 通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面的能力。

　　二、教学重难点

　　能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句

　　学会写拟人句，体会拟人句的特点

　　课前准备

　　1.搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。

　　2.实物投影仪。

　　第一课时 我的发现日积月累

　　课时目标

　　1、通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。

　　2、学会写拟人句，体会拟人句的特点

　　3、能背诵6句和乡村景物、生活有关的`诗句

　　教学过程：

　　一、复习词语

　　1.认读词语盘点中的词语。看意思写词语，看词语说意思，词语改错，抄写最易错字。

　　2.作业本上看拼音写词语。

　　3.同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。

　　二、我的发现

　　今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显示三个句子）

　　1.读一读，注意加点的部分。

　　2.看一看，你发现了什么？（把物当作人来写）

　　3.如何判断这就是一个拟人句而不是比喻句？

　　4.换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”）

　　5.试一试，说一个或几个这样的句子。完成作业本上题目。

　　三、日积月累

　　（屏幕上出现诗句）

　　1.自由朗读，读准字音。

　　2.同桌互读，体会诗意。

　　3.背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。

　　4.拓展延伸，搜集整理。

　　（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）《过故人庄》《山居秋暝》

　　《西江月》【宋】辛弃疾

　　明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

　　稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

　　七八个星天外，两三点雨山前。

　　旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

《语文园地六》教学设计11

　　教学目标：复习本单元知识使学生在知识和能力上得到提高

　　第一课时

　　一、我的发现

　　1.读词有所发现。自由读一读词语，看看你发现了什么。

　　2.组内交流发现。和同学说说自己的发现，听听同学的发现。

　　3.同位互读词语。

　　4.再说出几个这样的词语。

　　5.鼓励积累此类词语。

　　二、日积月累

　　1.读一读，想一想。借助拼音读四组字和含生字的八个词语，体会字义，发现汉字规律。

　　2.说一说，议一议。和同桌说说自己的发现，讨论如何记住八个生字。

　　3.玩一玩，认一认。两人一组，一人做动作，另一个人找出相应字卡；一人说字，另一人找生字卡片，两人再一起读一读。

　　4、“我会填”给出四组形近字，目的在于引导学生通过组词区别形近字的音形义。教学时可组织小组学习，大家都来讲每组两个字在音形义上的不同。之后分头用字组词，最后再交流。

　　5、“我会读”安排读一首充满童真童趣的小诗《一个石头上姑娘》。朗读这首小诗可以真切地感受到小女孩善良美好的心灵，她在呼唤大家都来爱护环境，保护雕像。教学时要以读为主，在读通读熟的基础上，再让学生谈谈体会到了什么，最后鼓励有能力的.学生背下这首小诗。

　　第二课时

　　一、口语交际

　　1.再现情境。口语交际之前，指导两名学生把小华遇到难题这件事表演出来。

　　2.小组讨论。自己先想一想小华该怎样做，再和小组同学说一说。有不同的意见 可以讨论、争辩，确定一名同学做代表给小华提建议。

　　3.提出建议。

　　4.辩论赛。根据建议的情况，教师按“要记下名字”和“不能记下名字”两种意见，推举参加辩论的人，其他同学按自己的观点分坐两边做拉拉队，开展辩论。

　　5.两人一组表演从遇到难题到解决问题的过程。

　　二、展示台

　　此次展示活动，内容较丰富，既可以展示在本组教材学习过程中搜集到的公民道德要求、表现优秀品质的故事、谚语、成语等，也可以展示庆“六一”办的墙报、写的诗歌、记录“六一”活动的日记等。一方面在本组学习的过程中要注意引导学生搜集、准备有关的材料，一方面教师可根据本校或本班“六一”活动确定展示内容，还可以将有关“六一”的展示材料以《庆“六一”》为主题结集成册，供小朋友日后欣赏和家长传阅，激发学生主动搜集材料、参与展示的积极性。

《语文园地六》教学设计12

　　教学要求

　　 1、发现汉字结构特点。

　　 2、发现多音字、形同音不同的特点。

　　 3、积累词组。

　　 4、学会填标点。

　　 5、朗读儿歌。

　　 6、口语交际。

　　 7、才艺展示。

　　重点、难点

　　 1、引导学生发现多音字、形同音不同的特点。

　　 2、感受情境，填写标点。

　　 3、通过口语交际培养学生献爱心的思想与行动。

　　教具准备

　　 生字卡片，《爱的奉献》的'歌曲磁带，画面。

　　课时划分：

　　 四课时

　　 第一课时

　　一、识别字形

　　 1、出示生字，学生拼读，朗读词语。

　　 2、教师引导：大致理解词义。

　　 3、学生仿照例子写一写。

　　 4、教师擂台读

　　 5、学生结合此特点想想还有哪些熟字是这种构字特点。

　　 6、汇报小组讨论结果。

　　 7、教师出示生字，学生分一分。

　　二、我会填

　　 1、学生读句子，并拼读要填写的字。

　　 2、学生填写教师指正。

　　 3、引导学生说说：多音字的特点。

　　 4、说说哪些是多音字？

　　 5、教师小结。

　　三、课堂回顾：

　　 1、学生朗读生字词，说说特点。

　　 2、朗读句子，举例。

　　 第二课时

　　一、读读记记。

　　 1、先自读词语，找出不认识的字。

　　 2、理解词语，引导学生多想多说。

　　 3、小组读，全班读。

　　二、我会填

　　 1、学生试读句子，体会语气。

　　 2、请学生读，大家指正。

　　 3、请学生说还有哪些表达可以用问号。

　　 4、请学生说说还有哪些表达可以用感叹号。

　　 5、同桌之间试用问的语气和感叹的语气对话。

　　三、我会读

　　 1、结合字音，学生自读。

　　 2、分组朗读短文。

　　 3、同学们理解：藤和瓜为什么很好？

　　 4、看图朗读。

　　 5、想象情景朗读。

　　 6、看课文插图朗读。边读边表演。

　　 7、教师与学生一起读。

　　 8、同学们说一小段话，交流评比。

　　 9、教师引导，学了短文后的想法。

　　 第三课时

　　一、游戏导入，深入感受

　　 1、让学生扮演盲人，然后让他们说说看不见有多么不方便。

　　 2、让学生扮演残疾人，让他们说说生活是多么痛苦。

　　 3、小组讨论，我们和残疾人相比有哪些优势。

　　 4、汇报结果，教师总结。

　　二、想想说说

　　 1、谈谈自己在路上会看见有哪些残疾人，有哪些行动的不便。

　　 2、出示图片，想想如果你看见了，会怎么做？

　　 3、教师引导指正，大家评论。

　　 4、残疾人还会遇到哪些困难，你会怎样帮助他们？

　　三、实际演练

　　 让一位学生扮演盲人过马路，另一位同学给他帮助，把说的和做的表演出来。

　　四、提出倡议。

　　 第四课时

　　一、歌曲跟唱

　　 1、播放歌曲《爱的奉献》，学生跟唱。

　　 2、学生感受歌曲意境。

　　二、认读歌词

　　 1、教师出示歌词。

　　 2、学生试着读一读，教师指正。

　　三、展示日记

　　 1、学生朗读自己的日记。

　　 2、大家评一评日记写的好不好。

　　四、意境升华

　　 1、合唱歌曲，谈谈你的感想。

　　 2、我们在生活中、学习中该怎样做，举例说说。

《语文园地六》教学设计13

　　【教学目的】

　　１、感受人间真情，倡导助人为乐的社会风尚；

　　２、通过模拟现场场景，分角色对话，提高口语交际能力；

　　３、学会用恰当的语言感谢和安慰别人。

　　【课前准备】

　　１、拍摄学生参观特殊学校的活动场景；

　　２、布置学生收集对自己帮助最大让自己最感动的事；

　　３、自己最烦恼的事是什么；

　　４、了解身边谁最需要安慰并想一想该怎样安慰他。

　　【教学过程】

　　一、创境揭题

　　情境一：

　　１、师：今天，我们上一节口语交际课，请看大屏幕。

　　（师点击课件，课件出故障。）

　　２、请老师帮忙，课件恢复正常。

　　３、引入教师对帮助者的感谢。

　　４、引导学生向他表示感谢！

　　（师生共同鼓掌表示感谢。）

　　情境二：

　　１、播放课件：

　　公益广告洗脚的录像，说说自己的感受吧。

　　２、师揭题：

　　感谢和安慰。

　　二、学会感谢

　　１、刚才这个画面能播放出来，还得感谢谁呀？我们已经用掌声表示了感谢。想想，还能说些什么来表示我们的感谢？我们感谢他的态度应该怎样？

　　板书：

　　真心实意

　　２、谁能对帮助过自己的人当面表示感谢？

　　（师生互动、生生互动，引导学生在交际中真心实意表示感谢并及时给予评价。）

　　３、师小结。

　　三、学会安慰

　　１、老师也有件事想请你们帮忙。前几天，咱班设立了这个小烦恼信箱，（课件出示：小烦恼信箱）里面收到了很多来信。你们愿意帮忙解除同学的烦恼吗？

　　２、从小烦恼信箱里抽出信，生生互动，根据学生安慰该生的'话语。

　　情景三：

　　１、（放录像天地对话）３１岁的聂海胜叔叔和他妻子女儿的天地对话。请大家认真听、仔细看，他们说了些什么？

　　学生看后，师问：聂海胜叔叔的妻子和女儿说了些什么？聂海胜叔叔有什么反应？

　　２、师小结：

　　安慰别人，就需要我们真心实意，用鼓励、同情、委婉、动情等得体的话语打动人心，使别人得到真正心灵上的安慰。

　　板书：

　　话语得体

　　３、你们看，我们的小烦恼信箱还有很多有烦恼的同学需要沟通：

　　请同学们把自己的烦恼在小组里说一说，其他同学试着用你们得体的话语真心实意地去安慰同学，排解烦恼。

　　（小组交流，师参与其中。）

　　４、小组愿意上台展示安慰同学排解烦恼的招数？

　　全班互动交流，教师注意引导、组织学生进行评价。

　　四、整合升华

　　１、在生活中处处都有感谢和安慰。最近，我们班的同学去了纳溪区特殊学校参观，老师这里有一组参观的镜头。请大家认真听、仔细看，这些同学对残疾人们说了些什么？残疾人们有什么反应？

　　２、师总结，同时大屏幕出示：

　　诗《安慰》。

　　（播放歌曲《感恩的心》）

　　【板书设计】

　　感谢和安慰

　　真心实意

　　鼓励、同情

　　话语得体

《语文园地六》教学设计14

　　教学目标：

　　会说相同偏旁的字，比比谁说的多；

　　能恰当地搭配词语，准确地运用词语；

　　认识叠词，了解叠词的作用；

　　通过猜谜语复习学过的字；

　　教学重难点：

　　认识叠词，了解叠词的作用。

　　课时安排：

　　1课时

　　课前准备：

　　事先布置，让学生在广告牌、课外书、字典、电视等，在生活中找找带有这些偏旁的字，并认一认、记一记；事先收集几个谜语，课堂上让同学来猜。

　　教学过程：

　　一、导入激趣

　　小朋友，这节课我们三个组来进行一场比赛，比赛的项目有四个，看哪一个组最终能获得冠军。

　　二、第一次比赛

　　出示九个偏旁，读一读；

　　出示九个带偏旁的字，在读一读；

　　三组同学分别自由到黑板上来写带有这三个偏旁的字，能写几个写几个，要写得又多又对；

　　认识带偏旁的字，但不会写，举手补充说，由老师代表写；

　　比一比，哪一组同学写得多，说得多；

　　鼓励学生课外通过多种途径扩大识字量；

　　三、第二次比赛

　　读第二题中的词语；

　　学生试连线；

　　读一读，检查学生连得是否正确；

　　比赛

　　第一组可爱的`什么？红红的什么？

　　第二组明亮的什么？绿绿的什么？

　　第三组鲜艳的什么？白白的什么？

　　哪一组说得又多又恰当？

　　四、第二次比赛

　　读词语，体会词语重叠与不重叠有什么区别？了解词语重叠的作用就是加重语气，相当于加进了“非常、很”这样的意思。

　　照样子说说“日夜、来往、红火、明白”的叠词。并说说词语重叠后的作用。

　　照样子说说叠词，比一比哪一组说得多？

　　五、第四次比赛

　　学生自己试读这两个谜语，把这两个谜语读通；

　　学生挑一个自己喜欢的谜语来大声地读给大家听；

　　看哪一组同学猜出来这是什么字？并说出你是怎么猜出来的？

　　把事先收集到的谜语念给大家听，让大家来猜。

　　看哪一组收集的谜语多，猜得准确。

　　六、表扬激励。给优胜组发奖。

《语文园地六》教学设计15

　　【学习目标】

　　引导学生进一步体会、掌握联系上下文理解词语的方法。

　　学习背诵《过故人庄》，体会诗中的情感，积累语言。

　　【课前准备】

　　课件、学生学习资料袋。

　　【学习过程】

　　１、导入：

　　（直接课题揭示。）

　　学习“我的发现”请２生，１生扮小林，１生扮小东，读“我的发现”。

　　听了对话，说一说你发现了什么？

　　２、我的发现：

　　查字典并联系上下文，是理解词语的好方法。（齐读）幻灯片出示。

　　再次默读我的发现，说说你发现了什么？先查字典再联系上下文理解词语。先联系上下文体会词语的.意思，再查字典补充。

　　顺便说说平时搜集资料中的学习体会。

　　３、资料袋交换，同桌之间相互交流。

　　（交流其他理解词语的方法。）

　　４、学习“日积月累”学习用上面的方法来学习《过故人庄》：

　　（幻灯片出示诗歌。）

　　请生读，把诗歌读准确、流利。

　　借助注释，初步了解诗意。

　　质疑，谁来说说看，有哪些不懂的地方。

　　请运用查字典，联系上下文的理解词语的方法理解诗意。

　　（幻灯片出示作业。）

　　５、作业交流：

　　让生读诗歌。

　　听范读。闭眼悟诗情。你听着诗歌，眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？

　　齐读《过故人庄》。

　　背诵。

　　６、拓展：

　　课外搜集的有关友情的诗歌，课堂上交流。

　　７、作业：

　　根据《过故人庄》编写一个小故事；和同学交流写友情的诗歌，从中选择一首或几首搜集到自己的资料袋中。