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一年级语文下册教学设计《小壁虎借尾巴》

时间:2023-03-31 10:07:23 教学设计 我要投稿

一年级语文下册教学设计《小壁虎借尾巴》3篇

  作为一名教师,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编收集整理的一年级语文下册教学设计《小壁虎借尾巴》,欢迎大家分享。

一年级语文下册教学设计《小壁虎借尾巴》3篇

一年级语文下册教学设计《小壁虎借尾巴》1

  教学目标

  1、会认“壁、借”等15个生字,会写“孩、爬、姐”等10个生字。

  2、学会新的偏旁,理解词语,会准确运用,并认识多音字。

  3、进一步了解一些动物尾巴的作用。

  教学重点:识字和写字。

  教具准备:课件

  课时安排:2课时。

  教学过程

  第二课时

  一、回顾全文,导入新课

  孩子们,上节课你们已学习了《小壁虎借尾巴》的课文,这节课,我们继续来学习《小壁虎借尾巴》。请你们伸出小手和我一起板书课题。齐读课题

  这是一篇很有趣的童话,请你们快速把书翻到103页,再有感情地朗读课文,边读边想:读了课文,你知道了什么?(生读)

  从你们的表情上,我看出你们很喜欢这篇童话,那谁愿意说说,读了课文你都知道了什么?(真会读书)

  读了课文知道了这么多动物尾巴的用处,那你们还知道其他动物尾巴的用处吗?懂得的知识可真多,看得出你们很爱学习。

  二、 识记生字,指导书写

  孩子们,学习了课文,你们一定认识了许多的字宝宝,不知道有没有和它们交手朋友?一起来看看谁交的朋友多。

  (一)检查识字情况

  1、(出示词语)字宝宝和它的伙伴来了,看认识它们吗?齐声叫出它们的`名字好吗?

  2、了不起,交上了这么多朋友,我们男女生比赛读一读,看哪组读得更准确?

  3、字宝宝送走了伙伴,要和你们单独见面了,还能叫出它们的名字吗?(出示认识的字)齐读

  4、字音准确,你们已经是朋友了。接下来开火车领读,读时给字组个词。看谁读得流利,说得准确?

  5、真聪明。孩子们,知道吗?在这些字宝宝中,“角、尾、转”字有两个音,“吗”字有三个音。像这样的一个字有两个或两个以上音的字,我们把它叫多音字。我们再来认识认识它们。(出示)齐读

  “尾、吗”这两个字的其它音我们不常用,今天先不认识了,如果你有兴趣也可以课后回家查字典学习。

  这些字隐藏到两句话中了,还能记得请,读得准吗?(轻声读,指名读)

  6、你们真棒!交了这么多的朋友,结交新朋友,别忘老朋友。课文中还有一些朋友,能叫出它们的名字吗?(课件出示字)这是我们今天要学会写的字。轻声读读,齐读

  读得准确,接下来开火车读,边读边组词,选字说话。

  (二)识记生字

  1、知道它们的名字,很了不起。但怎样记住这些字呢?我们先仔细观察这些字,看看它们的结构上有什么特点?给它们分分类。(指名分类)

  2、归好类,便于我们观察。你有什么好方法记住它们吗?快说给大家听听。你想用什么方法记住哪个字?

  (换偏旁熟字组合歌诀)指名汇报

  你们的方法可真多,是善于动脑的孩子,就用你喜欢的方式记住它们吧。

  (三)指导书写

  既然交了新朋友,那我们给它们照个像,留个影吧。看谁的摄影水平高?

  (出示要写的字“爬、姐、孩”)先给这几个照照吧。

  1、先认识一个新偏旁“子”字旁。

  (课件出示“子”与“孩”)请认真观察,“子”字做偏旁时发生了什么变化?

  生汇报,师强调(“子”独体字,占田字格中间写,做偏旁时在左半格,横变成了提)

  看“子”字旁怎么写,认真观察笔顺,一起书空。在本子上描写后再写一个。

  2、再请大家认真观察“孩”字笔顺,说说在书写时还应注意什么?

  汇报师强调(左右结构的字,写时左窄右宽,左右要紧密些。右面对横撇收笔在横中线上,下面两撇写时,之间的距离不能太近)

  和老师一起写“孩”字,师范写,生书空写。看后在本子上描写,再在第一格写一个。

  3、学习“姐”字。

  “子”字旁写时发生了变化,“女”字做偏旁也发生了变化。(出示“女”和“姐”)谁了说说有什么变化?

  再看“姐”的笔顺,说说这个字在写时还要注意什么?

  汇报,师强调(左右紧密,右面的且下横要长,两边出头)

  师范写,生说笔顺。看后描写,再在第一格写一个。师巡视,提醒重点笔画的写法和位置。再写一个,看有没有进步。

  4、学习“爬”

  认真观察这个字的笔顺,一起书空。说说这个字写时,哪笔最重要?

  汇报,师强调(这是左下包围的字,写时“爪”的一捺要长一些,托住“巴”字,“巴”字收笔写在横中线)

  和老师一起写,师范写,生说笔顺。看后描写,再在第一格写。师巡视。指名板前写,生写后观察、评价。师帮助修改后,生再写一个。

  5、其他的字指导

  说说字需要注意到部分,再让学生自己写一个。

  你们为字宝宝留下美丽的照片,它们可高兴了。你们高兴吗?

  四、课堂延伸

  看你们学得高兴,小壁虎又推着自选车来了,要你们把这篇文章里的好词语都装在这车里带回家。快行动吧,看谁的收获大。

  找后读一读

  五、总结

  这节课的学习快乐吗?说说你们都有什么收获?

  六、布置作业

  1、、回家后把要求写的生字回家写,一个音,两个字,两个词。

一年级语文下册教学设计《小壁虎借尾巴》2

  【教学目的】

  1、理解课文内容,了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点。

  2、学会生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。

  3、能正确、流利、有感情地朗读课文;认识感叹号,并正确读出感叹的语气。

  【教学重点】

  反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话,理解它们尾巴的用途。

  【教学难点】

  读第1段和最后一段,联系起来理解小壁虎尾巴的作用和再生特点。

  【教具准备】

  投影片、小黑板、挂图。

  【教学时间】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导言激趣,交代任务

  1、教师先请同学们看一幅图(出示壁虎图),图上画的是什么小动物呀?

  2、介绍壁虎的外形、习性。

  3、(拿掉壁虎尾巴)问:小壁虎的尾巴没了,他该怎么办呢?今天我们就来学习17课,《小壁虎借尾巴》。

  (板书:17小壁虎借尾巴)

  二、初读课文,了解课文大意

  1、看拼音自由读课文:

  要读准字音,特别是表里的6个字,用笔标出来多读几遍。

  2、看汉字自由读课文:

  看看课文有几个自然段用笔标上序号。

  3、指名读全文,边听边想:

  这篇课文写了谁的什么事?

  (板书、贴小壁虎图)

  三、逐段理解课文内容,指导朗读

  1、学习第1、2自然段:

  (指名读第1、2自然段)

  ⑴想想:

  小壁虎为什么要去借尾巴?

  ⑵出示投影片:

  小壁虎在墙角捉蚊子发生了什么事?蛇咬住了他的尾巴,他是怎么做的?

  ⑶理解“挣断”的意思:

  如果壁虎不挣断尾巴,会怎么样?

  ⑷指导朗读:

  要用很难过,很不好意思的语气来读。

  2、学习第3自然段:

  ⑴自由读第3自然段,看看书上的第二幅图,想想黑板上的问题(小壁虎来到什么地方,向谁借尾巴,借到没有,为什么?),边想边画出这些总是的答案。

  ⑵看投影片回答黑板上的'问题。

  ⑶小壁虎是怎样来到小河边的?从“爬呀爬”可以看出什么?

  ⑷他看见谁在做什么?他是怎么说的,小鱼是怎么回答的?

  (贴小鱼图)

  ⑸指导朗读:

  指导学生用有礼貌、商量的语气读小壁虎的话,用讲道理的语气读小鱼说的话。

  ⑹小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎呢?

  (板书:拨水)

  ⑺看板书说说学习了第3自然段知道了什么?

  3、总结学法:

  第3自然段我们是按照这样的方法学习的:先读读课文,再看看图,想想黑板的问题,边想边画出这些问题的答案。下面请同学们用这样的方法自学第4、5自然段,你们愿意吗?

  4、自学第4自然段:

  ⑴自由读第4自然段,看书上第三幅图想想黑板上的问题,边想画出问题的答案。

  ⑵(出示投影片)看,看书回答问题。

  (贴黄牛图,板书:赶蝇子。)

  ⑶老黄牛怎样用尾巴赶蝇子呢?跟教师做动作。

  ⑷指导朗读:

  指导学生读小壁虎的话要用很和气、商量和问的语气来读,读老黄牛的话要用诚恳讲道理的语气来读。

  ⑸看板书说说学习了第4自然段,知道了什么?

  5、自学第5自然段:

  自学方法同第4自然段。

  6、学习第6、7自然段:

  (指名读第6、7自然段)

  ⑴想想小壁虎借不到尾巴心里很难过,后来怎么又高兴啦?

  (板书:长出新尾巴)

  ⑵指导朗读:

  指导学生用和气、亲切的语气读妈妈的话,用惊喜的语气读小壁虎的话。

  ⑶把第1段和最后一段连起来读?想想你又知道了什么?

  四、总结全文

  1、引导学生看板书总结全文。

  2、说说学习了这篇课文,你知道了什么?

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一年级语文下册教学设计《小壁虎借尾巴》3

  《小壁虎借尾巴》这篇课文,不少特级教师以此作为做课范例,许多青年教师也把它作为参与优质课大赛的最佳选材。听说潘晓曼老师要讲此课,我想,这篇课文最好讲,但要讲得有创意不容易。听完这节课后,我从内心发出了赞叹:新颖独到,颇具匠心。把这节课实录下来,是我的一种激动,更是一种责任感。至于我的研讨,只能算是一种肤浅的认识。不过,有了实录,读者读后会比我有更多的收获。

  师:同学们,你们平时除了喜欢学习,还喜欢干什么?

  生:帮妈妈洗碗,给爸爸倒茶。

  师:真是个孝顺的好小朋友。有没有不同的喜好呢?

  生:打乒乓球,跳绳。

  生:看电视动画片。

  师:喜欢看什么动画片呢?

  生:《孙悟空》、《大头儿子和小头爸爸》。

  师:我从广东顺德带来了一个非常有趣的动画片,喜欢看吗?

  生:(齐)喜欢。

  师放《小壁虎借尾巴》的动画,但没有声音。

  师:好看吗?

  生齐答:好看。

  你们觉得很完美了吗?老师觉得还差点什么。

  生:动画片里的角色都没有说话。

  师:对,我这次来是想聘请同学们做配音演员,给这个动画片配好音。

  评:兴趣是最好的老师,潘老师抓住小朋友们喜欢看动画片的特点,以动画引入学习,以当配音演员为“诱饵”,造成学习的悬念,小朋友们的兴趣被充沛调动起来了。

  师:要配好音,演员得先读好剧本(课文),现在我们把课文读好。

  生兴趣高涨,纷纷练读。

  评:潘老师花了15分钟,通过赛读、分组读、分角色读等多种形式,使小朋友们读出情,读出味,读出角色。以读代讲,没有烦琐的提问,既训练了同学的朗读,又使同学熟悉了课文的内容和语言,为当动画片的配音演员作好了准备。

  师:刚才我们读了剧本,现在可以扮演吗?

  生齐答:可以。

  师:别着急,要扮演好,当好配音演员,先要记好对白才行。

  出示投影字幕。

  小壁虎:没有尾巴多难看哪向谁去借一条尾巴呢?

  小壁虎:小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?

  小鱼:不行啊,我要用尾巴拨水呢。

  小壁虎:黄牛伯伯,您把尾巴借给我行吗?

  老黄牛:不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢。

  小壁虎:燕子阿姨,您把尾巴借给我行吗?

  燕子:不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。

  小壁虎:妈妈,我的尾巴断了,向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借,他们都不肯借给我。

  妈妈:傻小朋友,你转过身子看看。

  小壁虎:我长出一条新尾巴啦。

  师:现在请同学们读这些对白,一边记,一边还可以加进自身的想像。

  同学记对白,非常投入。

  评:潘老师是小朋友们学习的贴心人。她没有急于让小朋友们扮演,当配音演员,而是在小朋友们读好剧本的基础上,重点让小朋友记对白。在此过程中,给予时间保证,又给予了自由发挥想像的空间,而不是让小朋友们去死记硬背。

  师:现在请同学们分角色并当配音演员。谁当小壁虎?谁当妈妈?谁当老黄牛、小鱼、燕子?

  同学争先恐后,上台佩戴头饰。

  师放映《小壁虎借尾巴》的无声动画片,同学分角色扮演配音。

  师:这几位同学多有意思啊,当上了配音演员,把课文的话变成了自身的话,你们有什么意见吗?

  评:和时地肯定了同学,又提出了新的要求。

  生:他们几个人把动画片的内容扮演了出来,但没有想像,说话的语气也不够真切。

  评:同学做出如此的评价,得益于老师指导感情朗读,并鼓励小朋友们大胆地想像。

  师:那就请你点几名同学上台当配音演员。

  几位同学上台佩戴头饰,随课文的无声动画片扮演配音。

  生A:今天真倒霉,被蛇咬住了尾巴,(众笑)我使劲一拔。

  师纠正:(一挣)我使劲一挣。

  生A:尾巴断了,没有尾巴多难看啊(哭泣状),(众笑)我爬呀爬,(痛苦状)碰到了小鱼姐姐,说:“小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?”

  生B:(为难状)不是我不借,借给你,我就没有尾巴拨水了。

  生A:黄牛伯伯,您平时是最疼爱我的,您把尾巴借给我行吗?

  生C:不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢

  生A:燕子阿姨,您能把尾巴借给我吗?

  生D:不行啊,我要用尾巴掌握方向呢!

  生A:妈妈,我的尾巴断了,向几个人借,他们都不借给我。

  (伤心地哭泣状)

  (众大笑)

  生E:傻小朋友,你转过身子看看。

  生A:惊喜状我长出新尾巴啦!

  众鼓掌。

  师:他们扮演得真棒,有自身的想像,特别是这位演小壁虎的同学扮演得很出色。最后一个画面还要扮演下去,这回你继续演小壁虎,我来演妈妈。师:小朋友,你懂得了什么?

  生:我们壁虎的尾巴可以重新长出来。

  师:小朋友,你还懂得了什么?

  生:小鱼的尾巴是用来拨水的,牛的尾巴是用来赶蝇子的,燕子的尾巴是用来掌握方向的。

  评:这是这节课的又一个亮点,教师外表上是参与同学的.扮演,实际上是让同学明白课文所说明的道理。

  师:同学们齐说,小鱼尾巴的作用是──

  生:拨水。

  师:牛的尾巴呢?

  生:赶蝇子。

  师:燕子的尾巴呢?

  生:掌握方向。

  师:壁虎的尾巴呢?

  生:维护自身,可以重新长出来。

  师板书。

  评:当问不问,不负责任。此时的问,非常有价值,使同学提高认识,明白课文的主旨。

  师:同学们,我带来了顺德科龙小学小朋友的课文动画片的配音,想听吗?

  生齐答:(想听)我有一个要求,你们要边听边想怎样比赢他们,说出更精彩的配音。

  播放科龙小学小朋友的配音录像。

  师:你们有没有信心比赢他们?

  生齐答:有。

  要比赢他们就要动脑筋想出不一样的对白,跟书上也不一样。现在请另一批同学上来说。

  生分角色扮演配音。

  生A:没有尾巴多难看呀,我得借一条尾巴。小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?

  生B:不行啊,没有尾巴,我就没有方法拨水游动了。

  生A:黄牛伯伯,您把尾巴借给我行吗?

  生C:不行啊,没有尾巴我会被苍蝇、蚊子咬死的。

  众鼓掌。

  生A:燕子阿姨,您把尾巴借给我行吗?

  生D:不行啊,假如借给你,我就不能掌握方向了,只能直飞,会撞到墙上的。

  生A:妈妈,他们都不借给我尾巴。

  生E:傻小朋友,你的尾巴是可以重新长出来的,他们假如把尾巴借给你,他们就会没命的。

  师:是科龙小学的配音演员好呢,还是我们的好呢?

  生自信地齐答:我们的好。

  为什么?

  生:因为我们的配音,不是照着课文上说的,也不是照着他人说的。

  评:逾越课本,逾越他人,这就是创新教育在课堂上的体现。

  师:还想配音吗?可惜课文太短了,我们来把课文编长一些,多一些角色。你们还知道哪些动物的尾巴都有什么作用?现在我来演小壁虎,请一些同学来演别的动物和我一起对话。

  师:猴大哥,您把尾巴借给我行吗?

  生:不行啊,我要用尾巴倒挂在树枝上玩耍呢。

  众笑。

  师:虎大伯,您把尾巴借给我行吗?

  生:不行啊,我要用尾巴打敌人,维护自身呢。

  众笑。

  评:师生一起参与,由课内延伸到课外。

  师:想做这个游戏的举手。

  许多同学举手。

  现在请举手的同学当有尾巴的动物,没举手的同学当壁虎,没举手的同学下座位愿意找谁借就找谁借。

  生纷纷组合,扮演借尾巴。

  评:课堂教学又掀起了一个小高潮,同学全体参与,自主参与,学礼貌,学知识,学说话。

  师:请同学们回座位。平时你们都喜欢看童话故事,今天我想请你们编一个童话给在座的老师听,不是很难,按课文的形式来编。(出示投影字幕)小壁虎爬呀爬,爬到_____________他看见__________。小壁虎说:“____________,您把尾巴借给我行吗?”__________说:“不行啊,我要用尾巴_________。”生:小壁虎爬呀爬,爬到大树上。他看见猴子用尾巴挂在树枝上玩耍。小壁虎说:“猴哥哥,您把尾巴借给我行吗?”猴子说:“不行啊,我要用尾巴倒挂在树枝上扮演绝技呢。”

  (众鼓掌)

  评:由说到编,把教学推向了一个更高的层次。

  师:同学们,想编童话故事的举手。

  全班同学几乎都举起了小手。

  师:今天我们回家去仿照课文的样子,编一个童话故事,配一幅插图,讲给爸爸妈妈听,好吗?

  生齐答:好!

  下课!

  【总评】

  创新教育,首先要求教师理念要创新,要落实在课堂教学上。我听了潘老师的几节课,每节课都有新意,都有令人耳目一新的亮点。这节课是她创新教学的一个缩影。

  第一,打破保守的讲读模式。整堂课几乎没有老师的讲,以读代讲,以说代讲,让位于同学,让同学成为课堂的主人。

  第二,注重思维的训练。教师一次又一次地鼓励引导同学大胆想像。同学一次又一次说得有新意,逾越课本,逾越他人。这对同学创新能力的培养大有裨益。

  第三,教学思路环环相扣,把课堂教学推向一个又一个新高潮。读童话--给童话片配音--发明性地配音--编说童话,每一个环节都使同学处在高度的兴奋中。第四,现代教学媒体的运用,激发了同学的学习兴趣。看动画片是同学最喜欢的,潘老师把动画片引进课堂,让同学给动画片配音,当配音演员,其实是要同学读课文,练说话,发展思维,发展语言。潘老师巧妙地用同学喜闻乐见的形式达到了这一目的,让同学在快乐中学到了身手。

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