《故乡》语文教学设计2篇
作为一位杰出的教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编收集整理的《故乡》语文教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《故乡》语文教学设计1
【教学内容】：
《难忘的故乡》是教科版语文五年级上册，第六单元的第2课。
【教学目标】：
1.通过课前预习，自主认识“拎、呔、戳、媚”四个生字。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3.抓住“铺”、“追逐”、“啃咬”等词句指导学生有感情地朗读，在朗读中体会作者难忘故乡、眷恋故乡、热爱故乡的情感。
【重点、难点】：
1.在朗读中理解课文内容，感受课文准确、形象的语言。
2.在朗读感悟中体会作者难忘故乡、眷恋故乡、热爱故乡的感情。
【教学准备】：
教师：准备多媒体课件。
学生：收集资料。
【教学课时】：
【教学过程】：
一、谈话导入，揭示课题。
1.谈话导入课题。
2.板书课题 ，齐读课题。
二、学前交流，检查预习。
1.检测字词。
2.交流课文内容。
3.指名读文，思考：文中写了哪几件难忘的事。
三、初读感知，学法指导。
1..指名读文，思考：文中写了哪几件难忘的事？写出小标题。
（夏天江边洗澡）（冬日趣事、好心叔叔抱我回家）（和铁柱争鸭蛋）
2.学习江边洗澡，教师指导学习方法。
（1）画出自己感受最深的词语和句子，在旁边写出自己的感受。
（2）教师根据学生回答，指导朗读。
3.学习雪地喂小鸡的段落。
四、小组交流，品读课文。
1.提出学习要求。
小组学习要求：
（1）请同学们组内选择自己喜欢的'方式读课文，选择印象最深的内容说说自己的感受。
（2）画出自己喜欢的句子和段落组内多读几遍。
（3）组内交流，由组长确定发言顺序，准备发言。
2．小组自主选学
五、全班交流，点拨引导。
1.选择小组，根据要求进行交流。
2.小组交流自己喜欢的内容，教师相机指导。
六、学习写法。
七、课堂检测，巩固提高。
夏天江边洗澡
12.难忘的故乡 冬日趣事 眷恋 好心叔叔抱我回家热爱
和铁柱争鸭蛋
《故乡》语文教学设计2
第一课时
学习目标：
1、能正确流利朗读课文，掌握本文生字词。
2、掌握阅读小说的方法，理清本文叙事线索和故事情节。
3、赏析景物描写的作用
【自学指导一】比快速默读课文
【自学指导二】精彩回答问题。
1、说说本文是按什么顺序来写的？又是以什么为线索来组织故事情节？
小说以时间为序，以“我”在故乡的见闻感受为线索，
2、梳理情节结构，讲讲每部分写了什么具体内容？
依据这个线索可以分为“回故乡 ——在故乡——离故乡”三个部分。
第一部分（1-5）描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。
第二部分（6——77）写“我”回故乡的见闻与感受。
第三部分（78——88）写“我” 离开故乡时种种感触和矛盾心情。
3、如果用一个字概括课文的内容，应用哪个字较为恰当？请简单说说理由。
【自学指导三】比精彩回答问题。
1、故乡的环境在变，何以见得，从哪句话可以看出来？时隔多年，重回故乡，你能想像“我”渐近故乡时的心情是如何的吗？
先用一个感叹句“阿！”再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。
2、第2段运用了什么描写？能体会其作用吗？
天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。
3、见到故乡时，我的感受是怎样的？用文中的话来回答，说说你对这句话的理解。
故乡本也如此，——虽然没有进步，······本没有什么好心绪。
眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。
4、第四段说“我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。 ”“我”真的记不起了吗？在什么地方写有？找出来后说说“我”记忆中的故乡是怎样的？美在哪时？这也是一段景物描写，又有何作用呢？
第12段 少年闺土月夜刺猹图
【布置作业】校本作业
【教学反思】
第二课时
学习目标：
1、把握分析人物形象的方法，理解外貌、语言、动作、神态和景物等描写对刻画人物形象的作用。
2、掌握课文运用对比来表现主题的写作手法。
【自学指导一】比精彩回答问题。
1、你怎么看记忆中的.少年闰土？
2、时过二十年，少年闰土发生了怎样的变化？什么原因使闰土前后判若两人？
小结：表层原因：多子饥荒苛税兵匪官绅
深层原因：辛亥革命虽然推翻了封建帝制，可是由于它的不彻底性，封建主义仍然压迫着劳苦大众，还有帝国主义也在入侵中国，加上众多的苛捐杂税，造成了农村经济衰败，农民生活的贫困，封建传统观念（即礼教、等级观念）毒害，使闰土发生了巨变。
3、生活在城镇的杨二嫂又发生了什么变化？她为什么也发生这么大的变化？说说作者塑造杨二嫂这一形象的作用是什么？
农村经济衰败、生活的贫困让她养成了小市民势利贪婪（或：市侩）的恶习。辛亥革命的不彻底性造成的祸害已经波及城镇。
小说怎样刻划杨二嫂形象的？与描写闰土的方法有何异同？
同：都通过人物外貌、语言、动作的描写来表现人物；都写出了人物的前后变化。
异：写闰土是先回忆，再眼前，因为少年闰土的美好形象已经在“我”头脑中留下了深刻的印象。
写杨二嫂则是先闻其声，再见其人。这更符合杨二嫂尖利、泼辣的性格。
【自学指导二】比精彩回答问题。
结合以下问题，分析“我”是一个怎样的人？
1、“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？因为“我”对故乡的现实（即人与事）感到失望，故乡没有给“我”留下好印象。
2、“我只觉得我四面有着看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”中的“高墙”指什么？指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。
3 、文中点出哪三种旧的生活态度？ 文中说“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”中的“新的生活”是指什么样的生活？新生活指的是：自由、平等、幸福的生活。
4、（1）“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？ （2）为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。”
（1）因为“我”的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否实现是未知数，“我”不知道，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。
（2）闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说“切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。
5、课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？
海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。
6、“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？
“我”是小说中又一个重要人物。小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。结合以上问题说说“我”是一个什么样的人？“我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀而失望。但“我”并不绝望，“我”憧憬着美好的故乡，“我”希望故乡人过上新的生活。所以说“我”不是消沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。
【关于主题】 小说以“我”回故乡的见闻与感受为线索，通过对比手法的运用，表现闰土和杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化，描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象，揭示广大农民生活痛苦的根源，表达了作者改造旧社会、创造新社会生活的强烈愿望。
【布置作业】校本作业
【教学反思】
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