《故乡》教学设计

时间：2021-03-21 13:43:02 九年级上册我要投稿

人教版《故乡》教学设计

　　【教学目的】

人教版《故乡》教学设计

　　１、通过小说人物的分析探讨主题。

　　２、把握文章对比的写法。

　　３、理解小说的细节描写。

　　４、把握小说中议论的作用。

　　【重点难点】

　　１、重点：

　　⑴通过人物的分析探讨主题。

　　⑵把握文章对比的写法。

　　２、难点：

　　⑴理解小说的细节描写。

　　⑵把握小说中议论的作用。

　　【教学时间】

　　三课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、预习

　　１、查字典，给下面加粗字注音：

　　秕谷（bǐ）鹁鸪（bó gū）颧骨（quán）折本（shé）

　　潺潺（chán）伶仃（líng dīng）恣睢（zì suī）

　　２、查工具书，解释下列词语：

　　萧索：荒凉、冷落的意思。

　　家景：家庭的经济状况。也叫家境。

　　无端：没有来由；无缘无故。

　　如许：如此；这样。

　　鄙夷：轻视；看不起。

　　展转：经过许多人的手或经过许多地方。

　　恣睢：放纵，凶暴。

　　景况：光景、情况。本课指生活状况。

　　伶仃：孤独、没有依靠。

　　愕然：吃惊的样子。愕：惊讶，发愣。

　　寒哗：因受凉或受惊而身体颤动。

　　松松爽爽：形容轻松爽快。

　　３、通读课文，把握故事情节。给课文分段并归纳段意。

　　二、导入

　　１、作者简介：

　　本文选自《呐喊》，作者鲁迅（１８８１～１９３６），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。小说集有《呐喊》、《仿惶》、《故事新编》等。

　　２、时代背景：

　　１９１９年１２月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，１９２１年１月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。

　　三、正课

　　１、速读全文，给课文分段并归纳段意：

　　讨论并归纳：全文共分三部分：

　　第一部分（从开头到“搬家到我在谋食的异地去。”）描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。

　　第二部分（从“第二日清晨”到“已经一扫而空了”）写“我”回故乡的见闻与感受。

　　第一层（从“第二日清晨”到“只是收不起钱来”）写老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲凉之中；还写与母亲商定搬家的事情。

　　第二层（从“你休息一两天”到“我得去看看”）“我”回忆与少年闰土的友情。

　　第三层（从“母亲站起身”到“出去了”）导“我”见到了圆规杨二嫂。

　　第四层（从“此后又有近处的本家和亲戚来访问我”到“已经一扫而空了”）写“我”见到了中年闰土。

　　第三部分（从“我们的船向前走”到完）写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。

　　２、提问：

　　课文第１段写了什么？

　　讨论并归纳：

　　开篇点题回故乡。“严寒”写回故乡的季节；“二千余里”写“我”与故乡相隔之远；“二十余年”写“我”与故乡分别之久，故乡到底变成什么样呢？第１段写出我回故乡急切心情。

　　３、提问：

　　第２段描写了哪些景物，起什么作用？

　　讨论并归纳：

　　天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。

　　４、提问：

　　如何理解第３段的含义？本段在文中起什么作用？

　　讨论并归纳：

　　第３段只有一句话，先用一个感叹句“阿！”再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。

　　５、提问：

　　怎样理解“我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。”？

　　讨论并归纳：

　　说明“我”对故乡还保持着少年时的美好记忆。

　　６、提问：

　　怎样理解“故乡本也如此，──虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”？

　　讨论并归纳：

　　眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。

　　７、提问：

　　第５段写了什么？

　　讨论并归纳：

　　交代了此次回故乡的目的。

　　四、小结

　　小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”──“在故乡”──“离故乡”的情节安排，写了“我”回故乡的见闻与感受。

　　五、作业

　　第一课时作业优化设计

　　一、给下列加粗字注音

　　装弶（）脚踝（）恣睢（）偶然（）

　　嗤笑（）阴晦（）愕然（）颧骨（）

　　二、描写一段你的故乡的景色

　　第二课时

　　一、预习

　　阅读课文，填写闰土形象对照表，看看闰土二十多年来发生了哪些变化？为什么发生这么大的变化？

　　变化外貌动作、语态对“我”的态度对生活的态度少年闰土十一二岁，紫色圆脸头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有智有勇，热情、纯真。“只是不怕我”，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。天真活泼，无忧无虑。中年闰土身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来。而他把幸福的希望寄托在神灵身上。

　　二、导入

　　上节课我们已经分析了小说的情节，理解了文章的梗概，并分析了第一部分。这节课我们重点分析闰土、杨二嫂和“我”的人物形象。

　　三、正课

　　１、提问：

　　闰土是这篇小说的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的变化。请细读课文、摘录关键词语道写下边的表格。

　　小结：

　　小说成功地塑造了闰土这个典型农民形象。少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；中年闰土，变得满脸愁苦、麻木迟钝，但善良忠厚、勤劳朴实。

　　２、提问：

　　闰土为什么发生了这么大的变化？

　　讨论并归纳：

　　“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，同时由于受封建思想、等级观念毒害，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，使闰土发生了这么大的变化。

　　３、提问：

　　杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比，写出杨二嫂的变化。细读课文找出杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的描写的关键词语，分析一下杨二嫂变成一个什么样的人。

　　讨论并归纳：

　　二十年前的杨二嫂：“终日坐着”人称“豆腐西施”“擦着x粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄”“因为伊，这豆腐店的买卖非常好”说明杨二嫂年轻漂亮，安分守己。

　　二十年后的杨二嫂：“凸颧骨，薄嘴唇，５０岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”外貌描写说明杨二嫂老丑而瘦。“不认识了么？我还抱过你咧！”“忘了？这真是贵人眼高……”语言描写，表现杨二嫂势利、尖刻。“迅哥儿你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”语言描写，表现杨二嫂贪婪的性格。“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”一旦讨东西不成，便又开始造谣。表现杨二嫂尖刻、势利的性格。“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”语言描写。表现杨二嫂尖刻、势利的性格。“圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”动作描写，讨不来，又骂又偷。表现杨二嫂的自私、尖刻、贪婪。“那豆腐西施的杨二嫂，自从我家收拾行李以来，本是每日必到的，（贪婪）前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，使定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去；（贼喊捉贼）杨二嫂发现了这件事，自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了，亏伊装着这么高底的小脚，竟跑得这样快。”表现杨二嫂自私、贪婪。

　　小结：通过削像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。

　　４、提问：

　　杨二嫂为什么也发生了这么大的变化？

　　讨论并归纳：因为农村小城镇的破败、贫困的生活，小市民市侩的恶习使杨二嫂发生了这么大的变化。

　　四、总结

　　小说塑造的闰土和杨二嫂这两个人物形象，通过对比手法的运用，表现他们在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革俞前后农村生活的破产，农民和小市民生活的穷困，以及封建社会传统观念对他们的精神毒害。造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。

　　五、作业

　　１、完成课后练习一、二、四题。

　　２、选用课时作业优化设计。

　　第二课时作业优化设计

　　阅读下面文字，回答问题：

　　①这来的便是闰土。＊我一见便知道是闰土，、又不是我记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；（甲）［眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红］，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身 sè suǒ（）着；手里提一个纸包和一支长烟管、（乙）［那手也不是我所记得的'红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。］

　　②我这时很兴奋，但不知道该怎么说才好，只是说：“阿！闰土哥，──你来了？……”

　　③他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！…”

　　④我似乎打了一个寒襟（）；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

　　１、上文横线上应填入的关联词是（）

　　Ａ、虽然，…但是Ｂ、既然……那么Ｃ、即使……也Ｄ、虽然…但

　　２、上文中加横线的语句，从修辞手法上判断，应是（）

　　Ａ、甲句是比喻句，乙句不是比喻句。

　　Ｂ、两句都是比喻句。

　　Ｃ、甲句不是比喻句，乙句是比喻句。

　　Ｄ、两句都不是比喻句。

　　３、“这我知道”中的“这”字，指代___________________________。

　　４、“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情”闰土欢喜的是________；凄凉的是________。

　　５、“老爷！……”闰土这样称呼“我”的原因是________。省略句是表示（）

　　Ａ、表示闰士见到少年的伙伴激动得说不出话来。

　　Ｂ、表示闰土敬畏“老爷”不敢说话。

　　Ｃ、表示闰土内心痛苦而无话可说。

　　Ｄ、表示省略了闰土说的其他话。

　　６、“我似乎打了一个寒噤’表现了我的什么心理，理解不当的一项是（）

　　Ａ、恐惧Ｂ、震惊Ｃ、惶惑Ｄ、诧异

　　７、“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁”“厚障壁”是指（）

　　Ａ、两人外貌的巨大变化形成深厚的隔膜。

　　Ｂ、二十多年时间的分别造成两人之间的隔膜。

　　Ｃ、两人的经历境况不同造成可悲的隔膜。

　　Ｄ、社会上封建等级观念造成两人之间可悲的隔膜。

　　第三课时

　　一、预习

　　阅读课文，理解“我”回故乡心情变化过程，理解“我”这个人物形象，理解文中议论的句子。

　　二、正课

　　１、提问：

　　在文中找出描写“我”的心情的句子，试勾画出“我”的心情变化脉胳。

　　讨论并归纳：

　　（１）回故乡──急切（２）见故乡──悲凉（３）忆故乡──沉重、忧愤（４）忆闰土──高兴、佩服、依依不舍（５）见杨二嫂──惊吓、困窘（６）见闰土──兴奋、惊异（７）离故乡──侗然、气闷、悲哀、希望

　　２、提问：

　　“我”是小说中又一个重要人物。小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。想想“我”是一个什么样的人？

　　讨论并归纳：

　　“我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望，“我”憧憬着美好的故乡，“我”希望故乡人过上新的生活。所以说“我”不是消沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。

　　３、提问：

　　“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？

　　讨论并归纳：

　　因为“我”对故乡的记忆与故乡的现实相去甚远，故乡没有给“我”留下好印象。

　　４、提问：

　　“我只觉得我四面有着木见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”向中的“高墙”指什么？

　　讨论并归纳：

　　指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。

　　５、提问：

　　“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”讨中的“新的生活”是指什么样的生活？

　　讨论并归纳：

　　自由、平等、幸福的生活。

　　６、提问：

　　“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？

　　讨论并归纳：

　　因为鲁迅当时还是个进化论者，这种自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么实现，“我”无法回答，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。

　　７、提问：

　　为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。”

　　讨论并归纳：

　　闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说“切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。

　　８、提问：

　　课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？

　　讨论并归纳：

　　海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。

　　９、提问：

　　“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？

　　讨论并归纳：

　　作者把希望比作地上的路，结尾充满了哲理。它告诉人们：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不逾地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都向着希望之路迅跑，就会迎来新生活。

　　三、小结

　　小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”──“在故乡”──“离故乡”的情节安排，依据“我”的所见所闻所忆所感，着重描写了闰土和杨二嫂的人物形象，从而反映了辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实；同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，造成纯真的人性的扭曲，造成人与人之间的冷漠、隔膜；真切抒发了作者对现实的强烈不满，希望有新生活的炽热感情。

　　四、作业

　　１、完成课后练习三。

　　２、选用课时作业优化设计。

　　第三课时作业优化设计

　　阅读下列文字，回答问题：

　　我躺着，听船底爆爆的水声，知道我在走我的路。我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的__________而生活，也不愿意他们都如闰土的___________而生活，也不愿意都如别人的___________而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。我想到希望，忽然害怕起来。闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘记。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。

　　１、在文中的横线上填入适当的词语。

　　２、怎样理解这三种生活？

　　３、“他们应该有新的生活”是指______的生活。

　　４、“我想到希望”为什么“忽然害怕起来”？

　　５、第２段中两个“偶像”分别是指_____和_____。

　　６、第２段最后一句两个“愿望”分别是指_____和_____。

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