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《语文园地三》教学设计

时间:2022-04-25 11:34:19 教学设计 我要投稿

《语文园地三》教学设计(通用20篇)

  作为一位杰出的老师,总归要编写教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编为大家收集的《语文园地三》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《语文园地三》教学设计(通用20篇)

  《语文园地三》教学设计 篇1

  【教学目标】

  1、知道反义词在词义上的特点,并通过反义词识字。

  2、初步认识近义词。

  3、感知感叹句与陈述句的句式特点,提高口语表达能力,积累语言。

  4、模拟“游客”和“导游”进行口语交际,提高交际能力。

  【教学重点】

  通过反义词识字。

  【教学难点】

  认识近义词,模拟“游客”和“导游”进行口语交际。

  【教学准备】

  1、收集风景名胜地区的资料。

  2、生字卡片。

  【教学时间】

  三课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、学习“我的发现”

  1、让学生自己先借助拼音读一读六组反义词,再读一读学习伙伴的话,说说自己是否发现这几组词的共同点(每组的两个词意思相反)。

  2、师范读,生注意听老师的读音。

  3、师生互读,读准字音。

  4、小组交流认记生字,互相检查是否读准字音。

  5、出示生字卡片,抽生读字,检验认字情况。

  6、给生字找朋友:

  退──腿险──脸读──卖反──饭间──简

  7、“我说你说”──师生对说反义词:

  ⑴说教材里的词:

  补充:好──坏新──旧上──下高──矮

  明──暗开──关来──去前──后

  多──少重──轻

  ⑵生生对说反义词。

  二、学习“日积月累”──我会选

  1、学生自读词语,看能否发现什么。

  2、教师引导:

  ⑴老师站在脚室的中央。

  ⑵老师站在教室的中心。

  这两句话的意思是否一样?说明了什么?

  (中心与中央意思相近,是近义词。)

  3、选词配对,在读一读。

  4、扩展:你还能说出一些近义词吗?

  三、巩固复习

  1、出示生字卡片开火车读。

  2、对反义词比赛:师与生对。比一比看谁对得快。

  第二课时

  一、复习巩固

  连线:

  ①找近义词②找反义词

  美丽著名正简单

  特别漂亮复杂反

  中心非常买关

  有名中央安全卖

  愉快快乐开危险

  二、学习“读读说说”

  1、出示“!”与“。”,讲解感叹句与陈述句。

  2、读句子,体会感叹句与陈述句的特点。

  3、教师引导学生分析句子:

  ⑴前是感叹句,后是陈述句。

  ⑵因为“花坛真漂亮“,所以“我要把他拍下来”。

  4、方照例句说句子:

  北京真________啊!我多么想________。

  5、仿照例句完成第三句。

  6、同桌互相仿说句子。

  三、学习“我会读”

  1、学生自读诗歌。

  2、小组互读,比一比看谁最先背诵。

  3、小组交流:读了这首诗,你有什么感想?

  四、展示台(交流课外识字的途迳)

  1、展示课外识字成果。

  2、展示自己搜集的与本组学习内容相关的明信片。

  3、展示自己的艺术才能。

  第三课时

  一、展示资料,选择伙伴

  1、展示自己收集的风景名胜资料,让学生在展示出的资料中了解自己关心的风景名胜。

  2、在展示过程中选择好自己的交流对象,组成“旅游团”。

  二、分组交流

  学生自由选择下列交流方式:

  1、“导游”介绍自己搜集的资料和知道的情况,“游客”提问,“导游”解答。

  2、“导游”在介绍的过程中,“游客”随时提问,导游灵活安排介绍和答问两方面的内容。

  3、“游客”先提问,“导游”一一作答,然后“导游”再介绍游客没有问到而自己认为有必要讲的情况。

  三、全班交流

  1、各组推选最好的“导游”,在全班介绍风景名胜,并进行交流。

  2、各小组推选出来的“导游”互相交换到别组带队。

  四、总结

  1、简单总结一下这次活动的情况,一起分享搜集资料的经验,交际的经验。

  2、评出“最受欢迎的‘导游’”,“最受欢迎的‘游客’”等。注意转变角度,思考怎样看问题,想问题。

  《语文园地三》教学设计 篇2

  主题:

  风景优美的地方

  要求:

  写自己去过的一个地方,抓住这个地方的特点写,写一写这个地方怎么吸引人,使别人读了也对这个地方感兴趣。也可以写自己想去的地方。

  提示:

  1、选择自己去过的地方,抓住这个地方的特点写。

  2、展开想象,把这个地方的景物或变化写清楚、具体。

  3、结合本组课文的学习,运用从课文中学到的一些表达方法。

  4、把写好的习作读给小组的同学听,听取同学的建议修改自己的习作。

  例文一

  春游九峰山

  春光绚丽,我们怀着兴奋的心情来到了本市著名旅游景点——九峰山。

  九峰山,顾名思义,它共有九座顶峰。这里峰峦叠嶂,众山一碧,有看不完的美景,有用之不竭的资源。

  春天的九峰山到处生机盎然的景象。山上山下苍绿的古松昂首挺立,经过与寒冬的拼搏,更加苍劲、有力;双塔峰直冲云霄,仿佛在展示:会当凌绝顶,一览众山小“的气概。目之所及,满山遍谷都是浓浓的绿色,那些绿茸茸的小草、灌木个个挺立,整整齐齐,仿佛在接受春天的洗礼

  古木参天,郁郁葱葱,松涛阵阵,更增添无限的诗情画意,勾勒出一幅生机勃勃、充满活力的春之画。蓝天下面,座座青山清晰可见,山下的几个大湖,湖水明镜似的闪着春光,湖边的垂柳仿佛在贪婪地吮吸着清凉的春水。

  走到山顶,我似有若无地听到有和尚在念经,闻声望去,一座古香古色的寺庙肃然挺立。这寺庙叫方山寺,寺里供奉着观世音菩萨,她坐在七彩的莲花坐台上安谧祥和。寺前还有一潭碧波荡漾,这是新近修造的方山水库。景区虽然地处高远,但它却以古朴自然吸引着众多的游客。

  夕阳西下,火红的晚霞把九峰山照得通红,那涓涓的细流,那千姿百态的山峰岩石仍然历历在目,一路归来,我悠然地哼着歌,陶醉在九峰山的春景中……

  思路剖析:文章能抓住九峰山景色的特点,进行生动具体的描写,使读者有一游九峰山的感受。

  例文二

  黄山游记

  黄山,以雄奇壮丽驰名世界,多少人想去登临浏览啊!没想到,我居然有机会跟妈妈一起去浏览,多么令人兴奋啊!

  一进黄山,我简直不知看什么好了。最先映入眼帘的,就是那飞流直泻的瀑布。它像一条银色绸带,从云里抖落下来,夹带着哗哗的水声,急流奔腾,气势雄伟,真是“飞流直下三千尽,疑是银河落九天”。瀑布顺着山沟蜿蜒而流,成了温顺柔和的泉水。那泉水真清,水底沙石清晰可见,我忍不住把脚伸了进去。呵,冰凉冰凉的,真比吃了冰棒还痛快!

  我爬过上海长风公园的铁臂山,可没见过黄山这样陡峭的峰峦!黄山真高啊,一个个山峰直插云端,不见绝顶,家乡的山和它相比只能算是一个小丘了!黄山真奇啊,有的像仙人背篓,有的像猴子观海,有的像猪八戒吃西瓜,有的像武松打虎……奇峰罗列,引人入胜!

  黄山真险啊,险要的山道非得拉着铁索,才能爬上去。最险的要数“鲫鱼背”这是在两个山峰间架起的天桥,高达1800米,两面悬空,低头向下一望,不禁叫人胆战心惊;登上“天都峰”的人,回头一望,都会发出惊呼:“好险啊!”

  黄山的云海又是另一番景致。近看,它像层层浓雾,把那些奇峰异景遮得无影无踪,大风吹过,雾气飘散,种种奇妙景象又忽然展现眼前;远看,朵朵白云像对对白色蝴蝶,围绕山峦,翩翩起舞;高处看,就像一波涛滚滚的大海,一座座峻岭只露出一个个山尖,仿佛是大海里的小岛,时隐时现在云雾之中,使人感到如入仙境。

  黄山,美丽奇妙、雄伟壮丽的黄山,我爱你!

  思路剖析:本文抓住黄山、水、云海几大特点进行了细致的描写,层次鲜明,语句优美,词汇生动,每一处又进行了细节描写,使读者身临其境。

  例文三

  迷人的黄果树瀑布

  暑期,我随旅游团游览了举世闻名的黄果树瀑布。

  我们坐着汽车行驶在公路上,我的心却早已飞到了黄果树瀑布。离瀑布还很远,我就隐隐约约的听到它那雄浑的声音。起初,像风啸、似海涛,如火车在前方奔驶。渐渐靠近了,轰隆隆的巨响震荡山谷,像万马奔腾,千狮齐喉,汽车转过一座山冈,一片白光顿时跃入眼底。啊,黄果树瀑布终于出现在我们面前。

  我迫不及待地登上山崖上的观瀑亭。

  汹涌的洪流像无数匹脱缰的野马,冲出了半天高的河床;又像万条银练,在空中抖开,变成了一道雪白的水帘,铺天盖地猛压下来。那白蒙蒙的水沫,如云似雾若烟,弥漫了方圆数百米,不断扩散着,翻卷着,轻轻地洒在人们的脸上、衣服上。游客们情不自禁地欢呼起来。我把手臂伸上前去,水珠轻轻地跳上我的双手,凉丝丝的,舒服极了。忽然,一大片水珠随风朝我们飞过来,把我的衣服全打湿了。我兴奋地大叫起来!顽皮的黄果树瀑布用它那特有的方式欢迎着每一位游客。

  黄果树瀑布气魄雄伟,景色壮丽,它以自己奇幻的身影装点着神州大地,让人们欣赏美的同时,怎能不为它骄傲呢?

  思路剖析:文章能抓住黄果树瀑布的特点,进行生动具体的描写,使读者有一种身临其境的感觉。

  写作知识:

  怎么写不同季节的景物?

  写景,要写景物的特点,它是小学生作文的基本要求之一。所谓不同季节的景物特点,就是抓住不同季节的景物的不同特征。我们写景,只有写出景物的特点,才能给以如临其景,如见其人的感觉。怎么抓住不同季节的景物特点呢?

  首先要仔细观察,观察是认识客观事物,获得作文材料的重要途径。要写不同季节的景物,必须细致地观察景物,而且观察要有重点,要抓住特点,例如在描写《春》中有这样一段话:

  麦苗兴致勃勃地繁荣生长,遍野是绿油油的一片,草木吐出了春芽,绿叶,桃花接着杏花,在山间,田野盛开露放,喷着沁人扑鼻的香气。清清的溪水,潺潺地流着,像仙女身上美丽的飘带,从高崖上伸展到遥远的地方去,山崖上,半空中,林木间,莺,画眉、百灵,燕子,黄雀等鸟鹊得意飞翔着,鸣叫着,鸟鸣和溪水的流水声,在春风中轻轻地回荡。

  这段话,抓住了春天景物的颜色、形状,味道,声音等特点,展现在读者脑海里是一幅,“春满人间”的美丽图画。

  其次,描写不同季节的景物,除了抓住事物特点外,还要注意不同季节中事物之间的比较。比较是抓住事物特征的重要方法,要做到抓住这个季节的景物与另一个季节景物的不同之处。如不善于比较,所写景物的特点也写不出来。

  第三,描写景物,还要展开联想。比如,当我们看到嫩绿的小草,就会联想到春天的来临,看到火红的枫叶,就会想到深秋的到来,看到大雪,就会想到能使景物描写内容更加充实,使读者从事物中看到无形的存在,起到加深读者对现实景物的印象。

  《语文园地三》教学设计 篇3

  教学目标:

  1、导学生发现反义词在词义上特点,并通过反义词识字。初步认识反义词。

  2、让学生依照例句说句子,使学生感知感叹句和陈述句的句式特点。

  3、通过朗读训练,使学生扩大阅读量,积累语言受到思想品德和情感的熏陶感染。

  重点难点:

  1、引导学生发现近义词的特点。

  2、教给学生说句子的方法,培养学生的思维能力。

  教学过程:

  (一)我的发现

  1、自己借助拼音读一读六组反义词,再读读学习伙伴的话:说说自己发现这几组词有什么共同的特点?

  2、师生共读:注意读准字音。

  3、小组交流:说说自己怎么记住这些生字的读音。

  4、认读生字卡片,检查生字的读音。

  5、给生字找朋友:口头组词。

  6、同桌之间互相说反义词,看谁知道的多。

  (二)日积月累

  1、会选。

  (1)读词语卡片上的词语。

  (2)出示“中心、中央”:说说你有什么发现?

  (3)小结:像这样意思相近的词语我们叫近义词。

  (4)你能找到其他词语的近义词吗?

  著名—有名

  特别—非常

  漂亮—美丽

  2、读读说说。

  (1)读第一句话:你看到的花坛是什么样的?看到美丽的花坛有什么想法?怎么读这句话?指名读。

  (2)模仿第一句说说第二句。

  (3)填空。

  (4)读读你写的句子。

  3、我会读。

  (1)自己朗读:圈出不认识的字提出来。

  (2)指名朗读、同桌互读、师生接读。

  (3)试着背诵。

  (三)口语交际

  1、读题目要求,明确口语交际的内容。

  2、准备好风景名胜的资料。

  3、展示资料,选择伙伴。

  (1)说自己介绍的风景名胜是哪里,相同的学生结为一个“旅游团”。

  (2)完成分组。

  4、分组交流:

  (1)小组同学商量选择交流的方式。

  ①“导游”介绍自己搜集的资料和知道的情况,“游客”提问,“导游”解答。

  ②“导游”在介绍的过程中,“游客”随时提问,导游灵活安排介绍和答问两方面的内容。

  ③游客先提问,导游一一作答,然后“导游”再介绍游客没有问到而自己觉得有必要介绍的情况。

  (2)各组代表在全班介绍风景名胜。

  (3)其他小组自由提问。

  (4)评选“最佳导游”和“最受欢迎的游客”。

  (四)展示台

  1、展示课外识字成果。

  2、展示自己搜集的与课本学习相关的明信片。

  3、展示自己的艺术才能。

  (五)板书设计

  语文园地三

  反义词:

  近义词:

  进——退

  买——卖

  著名——有名

  快——慢

  正——反

  特别——非常

  安全——危险

  复杂——简单

  漂亮——美丽

  《语文园地三》教学设计 篇4

  【教学目标】

  1、学会结合本单元课文,明确理解难懂句子的方法。

  2、结合画面识字。

  3、理解同一个词语在不同语境中的意思;学会围绕一个意思写句子。

  4、积累与知错就改有关的名言。

  【教学准备】

  多媒体课件

  【课时安排】

  1课时

  【教学过程】

  一、揭题导入。

  今天我们学习语文园地的内容。(板书:语文园地)

  二、交流平台。

  板块一:交流平台。

  1、(出示课件)

  我发现,理解难懂的句子和理解难懂的词语,方法比较相近。

  (1)小组讨论:理解词语的方法有哪些?

  (2)小组派代表做汇报发言。

  预设:理解词语的方法有联系上下文,在语境中理解。

  预设:理解词语的方法有结合生活经验理解。

  预设:实在不好理解的词语可以查字典、词典,或者上网查资料,还可以向别人请教。

  2、(出示课件)

  结合生活经验,我理解了《剃头大师》里“这一会儿痛一会儿痒的,跟受刑一样”这句话,因为我也有过这样的经历。

  (1)小组讨论:读了这段话,你认为理解难懂的句子可以用什么方法?

  (2)小组代表发言:理解难懂的句子,可以运用“结合生活经验”的方法。

  3、(出示课件)

  联系上下文,我知道了“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”,原来是在写小孩子们的样子。

  读了这段话,你认为理解难懂的句子可以用什么方法?

  小组讨论交流,全班交流:

  (理解难懂的句子,可以运用联系上文的方法,“是谁一声欢叫把雨珠抖落”,是写小孩子采到蘑菇时高兴地叫了起来,因此,这里是说一个个头戴斗笠的孩子像蘑菇)

  4、(出示课件)

  理解难懂的句子,还可以查查资料,或者向别人请教。

  5、教师小结:理解难懂的句子,可以运用“结合生活经验、联系上下文、查找资料、询问他人”等方法。(板书:理解难懂的句子的方法:结合生活经验、联系上下文、查找资料、询问他人等)

  设计意图:

  出示交流内容,通过对例句的分析,学习理解句子的方法。

  板块二:识字加油站。

  1、(出示课件)

  读一读,说说你看到的画面。

  出示书中字词。

  2、指名拼读生字,齐读画面上的词语,指名领读。

  注意读准“巡、缆、瞭”。

  3、小组同学对比读,互相交流。

  4、图文结合,用自己的话说一说画面的内容。(出示课件)

  (示例:旭日东升,海滨哨所,海防战士们已经早早起床,他们有的站在一艘军舰上向四周瞭望,有的在附近岛屿上四处巡航。沙滩上,美丽的贝壳静静地躺着,和缆绳、铁锚相望,他们一起说着悄悄话)(板书:看图识字)

  设计意图:

  看图识字,并用上这些词语,想象画面,连成一段话,训练了学生的写话能力。

  三、词句段运用。

  板块三:词句段运用。

  (一)(出示课件)

  读一读,说说两组加点词语意思的不同。

  出示书中句子。

  1、读一读,指名读,齐读,男女比赛读。

  2、说一说,小组交流,读读句子,每组句子中,加点词语的意思有什么不同?

  3、小组代表发言。(板书:在语境中理解词语)

  第一组句子,加点的字是“熟”。在第一句话中“熟”的意思是“食物烧煮到可以食用的程度”;第二句话中“熟”的意思是“熟练,表示程度深”。

  第二组句子,加点的词语是“味道”。在第一句话中“味道”的意思是“舌头接触苹果时所得到的感觉”;第二句话中“味道”的意思是“看这本书时的感受、情趣、意味”。

  (二)(出示课件)

  下面的例句是围绕一个意思来写的。读一读,再选一个开头照样子写一写。

  出示书中例句。

  1、学生自由读,指名读,师生评议。

  2、说一说这两段话什么特点。

  小组交流,代表展示,师生评议。

  两个例句的构成规律是,句子是围绕开头的小句来写的,后面部分把这个意思写得更加清楚明白。

  第一句话是围绕“我的表弟小沙天生胆小”写的;第二句话是围绕“他们高兴极了”写的。

  3、仿照上面的文段,写一段话,围绕一个意思去写。

  (出示课件)(板书:围绕一个意思去写)

  示例:雨下得真大。哇!雨点一串又一串“噼里啪啦”从天而降,打在地上溅起了一朵朵美丽的水花。不一会儿汇到一起变成了潺潺流淌的小河,流向远方。往远处看,到处都是白茫茫的,分不清哪里是楼房,哪里是大树。树叶被雨水冲刷得更加翠绿、透亮,树枝摇摇晃晃的,好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被风吹得东倒西歪,一片又一片地落到了地上,顺着雨水漂向了远方。

  设计意图:

  词句段的设计其实就是对“围绕一个意思”写片段的运用与实践。

  四、日积月累。

  板块四:日积月累。

  1、出示书中“日积月累”的内容。

  2、师范读,学生跟读,自由朗读。

  3、以上都是关于什么的名言?(都是关于有错就改的名言)

  (板书:关于有错就改的名言)

  4、它们的意思分别是什么?(课件出示)

  见善则迁,有过则改:见到美善的品行就努力学习,有了错误就马上改正。

  过而不改,是谓过矣:有过错却不加以改正,这才是真正的过错。

  人谁无过?过而能改,善莫大焉:谁能不犯错误呢?犯了错误而能改正,没有比这更好的事了。

  改过不吝,从善如流:改正过错不要吝惜,听取正确的意见要像水从高处流到低处一样迅速自然。

  5、自由朗读,积累背诵。

  五、课堂小结。

  通过本节课的学习,我们交流了理解句子的方法,学会了看图自主识字、根据语境理解词语、围绕一个意思写一段话,还积累和理解了关于有错就改的名言。

  【板书设计】

  语文园地

  1、结合阅读体验,总结理解难懂的句子的方法;

  2、学习词语并展开想象;

  3、认识汉语一词多义现象;学会围绕一个意思写一段话;

  4、积累背诵关于“改过”的名言。

  《语文园地三》教学设计 篇5

  教学目标

  1、了解童话故事的特点;感受童话故事给我们带来的乐趣;

  2、激发学生喜欢读童话故事的兴趣,并养成边读边想的阅读习惯。

  3、会抓住童话的特点编、写童话;

  4、发挥自己的想象才能,展示自己在童话故事方面的收获。

  教学重点

  了解童话的特点

  教学难点

  激发学生编写童话故事的兴趣。

  教学时间:3课时

  教学过程

  第一课时

  我的发现

  1、读小林和小东的对话,说说你发现了什么?

  (童话具有想象丰富、故事有趣、含有深刻的道理、事物拟人化,在生活中是不可能发生的。)

  2、结合自己读的童话故事谈对童话的认识和感受。

  日积月累

  1、读诗歌

  2、谈诗歌的意思

  3、有感情地读。

  写童话

  1、根据童话的特点和读过的童话故事,选择你喜欢的动植物或人物、事物展开想象写一个童话故事。

  2、同桌互读互改

  3、抽生上台读遍的故事,集体评改。

  4、自评自改或互改。

  5、誊写。

  第二课时

  教学口语交际

  一、自己准备故事内容

  二、小组内讲童话故事,选出最佳故事大王

  三、请每组的故事大王上台讲,集体评议,选出班级的故事大王和最佳自编童话

  四、自由组合,演优秀的童话。组内排练,上台表演,评出最佳演员

  五、制作小组的童话故事集,展示

  六、作业

  1、写出自己所看过的童话故事书。

  2、办童话故事的墙报。

  《语文园地三》教学设计 篇6

  学习目标

  1、引导学生学会关注自己的生活,

  2、能在日常生活中发现问题,提出问题,并设想解决问题的办法。

  3、培养口语交际能力。

  教学重难点:并设想解决问题的办法。

  教学过程

  ①事例导入,引出话题。

  a、课件展示事例。

  ◆要剪一圆纸板,通常先在纸板上画出一个相应直径的圆,再用剪刀仔细剪下,花费时间较长。有同学想到用圆规画圆,把贺规的笔尖改装为小刀片,则成为一个很好的切圆片专用工具。

  ◆在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标,但在不同使用场合,有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用,按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强,能否专门用这种纸来吸水呢?经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸,并申请了国家专利,增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。

  ◆一般的门锁锁舌有斜口,这样关门比较方便,但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开,防盗功能差,有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片,而锁舌却改成方形,这样从结构上与原锁反转,关门照样方便,但由外往里撬门,由于锁舌是方形的就不易被撬开了,从而使防盗性能大大增加。

  b、学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

  c、教师小结,引出话题。在日常生活中,总会出现各种各样的问题,人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如,夜里要开灯,摸来摸去找不到开关;擦高楼上的玻璃,又麻烦又不安全……。大家仔细想一想,你曾遇到过哪些不便之处?在小组里把问题提出来,请组长做好记录。选一个大家感兴趣的,讨论可以怎样改进,然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言,尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者,可以是个人,也可以是小组。

  ②小组交流,教师巡视。

  在小组讨论过程中,教师要积极参与,了解每组学生的合作情况,随机给予点拨指导。

  ③全班交流,师生互动。

  在学生表达过程中,教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然,口齿清楚。听的同学要专心致志,能提出自己没听清楚的地方。

  ④评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者,颁发奖状。

  第二课时

  学习目标

  1、培养学生良好的学习习惯。

  2、引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象,积累语言。

  3、通过连连认认的方法,认识“谎、笛”等8个生字。

  教学重难点:发现反义词现象,积累语言

  教学过程:

  我的发现

  ①教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说:“我说黑。”学生回答:“我说白。”……

  ②教师出示小黑板:傲慢—谦虚懦弱—勇敢丑陋—美丽愚蠢—聪明

  ③学生小声读一读,不认识的字读读拼音。

  ④同座讨论从这两行词语中发现了什么。(发现上下两个词意思是相反的。)

  ⑤延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。

  读读背背

  ①教师出示写有“读读背背”的小黑板,明确题目要求,看谁能很快地背下这些句子。

  ②学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背,也可以“对口令”似的读读背背,如,一个人背“千里之行”,另一个背“始于足下”。

  ③全班交流学习成果,学习可以自由选择汇报形式,可以独自背,可以与人合作背。

  ④集体读、背。

  连连认认

  ①教师板书学生已经认识的字:竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读,组组词。

  ②教师板书拼音,请学生读读词。

  ③教师板书生字,让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢?

  ④学生自由地小声读读这些词语,再找一找合适的字,连一连线。同座可以互相帮助。

  ⑤全班交流。请学生上黑板连一连线,再请学生做小老师带大家读读词语。

  ⑥教师出示生字,用多种形式请学生认读。

  第三课时

  学习目标

  1、培养学生良好的阅读习惯。

  2、读成语故事

  3、联系本组教材的专题,使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物,处理问题。

  教学重难点:懂得用发展、变化的眼光去看待事物,处理问题。

  教学过程

  ①教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。

  ②学生自由地小声读读这个故事。

  ③请学生自己画画简笔画来想一想:那个人最后能不能捞到宝剑?为什么?

  ④全班交流。先读一读这个故事,再说一说从这个故事中想到了什么。

  ⑤学生练习讲个成语故事。

  ⑥教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事,课后还可以去搜集更多的成语故事。

  《语文园地三》教学设计 篇7

  [教学目标]

  1、会认9个生字,熟读识字中的词语。

  2、会区分形近字,根据偏旁,猜测字义。

  3、学会部首查字法,看到汉字会分析汉字的部首。

  4、了解中国的十二生肖传统文化。

  5、培养爱阅读的好习惯。

  [教学重难点]

  1、学会根据汉字偏旁分析字义,掌握部首查字法。

  2、初步了解中国的十二生肖传统文化,培养学生对传统文化的热爱。

  [教学课时]

  2课时

  第一课时

  教学过程

  一、我会读

  1、出示生字,学生自由认读生字,教师检查生字认读情况。

  2、出示图片(各种食物图片),观察图片,说说你看到了哪些食物。

  3、(示例:葡萄)说说看,你吃到葡萄之后是什么感受?是酸的还是甜的?

  (出示词语:甜津津、酸溜溜)教师引导说句子:我吃到的葡萄是的,我吃过的葡萄。

  4、(出示其他图片)请仿照老师刚刚说话的句式来说一说你吃过哪些食物。

  5、(出示词语)学生自由认读词语,开火车读词语。

  6、你还能想出其他的与食物有关的词语吗?(示例:热腾腾、凉丝丝、黏糊糊)

  二、我会认偏旁

  1、出示两组字:“霄、宵、削”“赔、陪、培”。请同学们仔细观察这两组字,说说它们有什么共同点。(都有相同的偏旁,分别是“肖”和“咅”)

  2、出示“我的发现”中的三组字,小组讨论这些字又有什么特点。

  3、猜一猜,这些汉字都与什么有关?是什么意思?(与偏旁有关,偏旁表意)

  火字旁、四点底:与火和水有关。

  心字底、竖心旁:与人的心情、感觉有关。

  利刀边、刀字旁:与武器有关;表示切割、分离。

  4、出示课本中的题目,完成课堂练习。(对于错得集中的题目做重点讲解)

  5、出示“字词句运用”中的8组汉字,说说这些汉字的偏旁部首。

  6、复习部首查字法。

  三、我爱传统文化

  1、观察与认读。

  (1)学生观察图片:这是什么?(邮票)上面画的又是什么?

  (2)学生认读图片下面的词语,不认识的字看看拼音。

  2、了解十二生肖。

  (1)让学生知道邮票上画的是十二生肖,这是我国的传统文化之一。

  (2)交流一些有关十二生肖的传说。

  (3)交流生活中与十二生肖有联系的地方,如人的属相、年份。

  (4)学生说说自己的属相是什么。

  3。读读与背背。

  (1)学生读词语,注意按十二生肖的顺序朗读。

  (2)学生试背十二生肖。

  第二课时

  教学过程

  一、情境导入

  同学们,你们好,今天咱们班来了两位朋友,它们分别是——小枣树和小柳树(生看图片回答),我们跟它们打声招呼好吗?

  二、初读课文

  1、自由读课文,标出自然段序号。

  2、展示读课文,请8名同学一人读一段。

  三、品读1~4自然段

  1、教师引读课文题目和第1自然段,学生分小组读2~4自然段。

  2、用“——”画出写小柳树外形的句子,用“”画出写小枣树外形的句子。

  3、逐段交流反馈,并进行朗读指导。

  4、读第2自然段,在文中画出描写小柳树和小枣树的句子。

  四、学习5~8自然段

  1、出示课文的第二幅插图,引导学生看图,猜一猜这是什么季节。(秋季)提问:秋天的小枣树发生了哪些变化?

  2、默读5~7自然段,回答问题。

  小枣树结出了又大又红的枣子,小柳树没有结果子。小枣树嘲笑小柳树了吗?(生:没有)小枣树不仅没有嘲笑小柳树,还怎样跟她说话?(生:温和地说话)

  3、反复读第7自然段。

  4、体会小柳树和小枣树各自的优点。

  小柳树:好看、能乘凉;小枣树:宽宏大量,能看到别人的长处。

  5、读第5自然段填空:秋天的时候,小枣树结了。

  6、读一读第7自然段中小枣树说的话,从中可以看出小枣树的品质。五、总结升华

  7、说说你从文中懂得了什么道理。

  [教学反思]

  先从教学目标的实施看,我基本上达到了教学目标的要求。即通过举例,使学生进一步认识了部首与词意的联系,能通过部首猜词意。通过对十二生肖的认读,初步让学生感受到中国传统文化的韵味。其次,从教学重点难点的教授来看,我基本上在这节课中解决了重点和难点,通过联系生活,把认字、学词和认识事物联系起来,激发了学生在生活中学习语文的兴趣。

  《语文园地三》教学设计 篇8

  【教学目标】

  1、引导学生关心世界大事,增加对其他国家的了解。

  2、给学生一次更为自由表达的机会,把自己最近特别想写的内容写下来。

  3、培养学生“自能作文,自能修改”的能力。

  【教学过程】

  第一课时

  一、口语交际《丰富多彩的世界》

  1、世界真奇妙,不说不知道,这次口语交际,我们就来说一说我们了解的世界。板书课题。

  2、我们从哪些方面来介绍呢?请同学们自读要求,勾画下来。

  3、指名汇报过程中,师板书归类:外国资料介绍、中国资料介绍、故事等。

  4、举办“世界博览会”“活动,通过图片、实物展览引发学生的交际愿望。首先分组进行,再进行集体交流。

  二、习作指导

  1、自由阅读习作要求,勾画重点内容,指名汇报交流。

  2、自己说说最想写什么,想怎样写,对构思不一般、有个性的学生要鼓励。

  3、师:自由表达,写真人真事,写真情实感。大胆地写,把内容写具体,句子写通顺。

  4、学生独立习作。

  第二课时

  习作评改

  1、说说自己写的是什么内容,表达了怎样的感情。

  2、读几篇有代表性的作文,集体评议。

  3、同桌互评。

  4、个人修改。

  第三课时

  一、我的发现AABC式的成语

  1、自由读一读成语,说说自己的发现。

  2、多种形式读成语,加强记忆。

  3、让学生用这些成语试着说句子。

  4、说说自己积累的同类成语:

  如:“比比皆是”“斤斤计较”“心心相印”“欣欣向荣”“咄咄怪事”。

  二、日积月累

  1、“读读认认”熟字增加偏旁认识生字:

  ⑴读一读这些字词。

  ⑵说一说是采用什么方法记住的,和其他同学交流识记的方法。引导学生组更多的词语。

  ⑶同桌抽测生字条。

  2、“读读背背”五句表现友谊的名句。

  ⑴学生自读。

  ⑵引导学生熟读成诵。说说自己的理解。

  ⑶拓展资料:

  人之相识,贵在相知,人之相知,贵在知心。

  ──(春秋)孟子

  君子之交淡若水,小人之交甘若醴。

  ──(战国)庄子

  一死一生,乃知交情。一贫一富,乃知交态。一贵一贱,交情乃见。

  ──《汉书》

  相知无远近,万里尚为邻。

  ──(唐)张九龄

  莫愁前路无知己,天下谁人不识君。

  ──(唐)高适

  人生所贵在知己,四海相逢骨肉亲。

  ──《雁门集》

  路遥知马力,日久见人心。

  ──《元曲选·争报恩》

  三、趣味语文“说‘言’”

  1、一个普通的“言”字,可以构成许多的词语来表达不同的含义,请同学们自己读一读。

  2、各种形式多读几遍,说一说文中对“言”的概括是否恰当。

  3、启发学生拓展一下,由“言”构成的词语还有哪些。

  (“美言、谎言、箴言”)。

  5、仿编,训练学生的归纳能力,如“说‘笑’”,模仿短文的形式,用一句话说明各种不同的笑(微笑、讪笑、嘲笑、欢笑、苦笑、嬉笑等)。

  【课后反思】

  本次习作是不限题材随意写,学生却不知道些什么好了,还不如平时限定内容发挥得好,看来学生们对写作还是不能发自内心的去写,不能做到怎样想的就怎样写,还得训练。

  《语文园地三》教学设计 篇9

  【教学目标】

  1、运用口头语言和书面语言,交流综合性学习的收获,提高倾听、应对、表达等语言能力。

  2、比较句子,体会词语在表达语意轻重方面的作用。

  3、积累农业气象谚语。

  4、展示综合性学习的成果,培养学生的成就感,激发探究大自然的兴趣。

  【教学时间】四课时。

  【教学过程】

  第一课时

  口语交际展示台

  “大自然的启示”成果汇报会:

  1、根据自己的资料和了解的内容分类(有关大自然启示的、了解到的发明创造的事例、从动植物身上得到的启发、想发明什么)组合小组。

  2、带着自己要展示的东西,把自己课外查找的资料先在小组内和同学交流。

  3、各小组推选出自己组的“小博士”,在全班交流。

  4、老师提出听、说要求,全班交流后评出“最佳听众”、“超酷小博士”等称号,以资鼓励。

  5、把同学们的作品展示在班里。

  第二课时

  习作

  1、总结前一阶段综合性学习活动情况。(可以将随时拍成的照片做成课件,帮助学生回忆。)

  2、总结哪些内容可以作为写作素材来写。(在综合性学习中的发现、活动经过、这次整个活动心得……)

  3、自己总结,整理资料。

  4、小组内进行交流。

  5、获得启发后,再次总结自己的写作内容。

  6、全班交流,说说自己的初步想法。

  7、同学评说,教师指导(写法、选材)。

  第三课时

  习作讲评

  1、自己先阅读自己的文章,把文章中认为精彩的字词、句段展示给组内同学。

  2、老师根据全班本次作文情况,进行评说,展示好的,师生共同分析好的地方。提出共性存在的不足问题。

  3、根据自己作文的情况找出问题所在。

  4、在作文中进行修改。

  第四课时

  “我的发现”和“日积月累”

  一、我的发现

  1、自读感悟。

  2、全班交流,分析每个句子。

  第一组:“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的,是反复试验的结果。

  第二组:“根本”强调了“如果不是我们”自作聪明,这些海龟是完全不会受到伤害的。

  第三组:“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。

  3、指导朗读。

  4、举出这样的句子。

  二、日积月累

  1、自由读,想一想意思。

  2、联系生活实际说说对这些谚语的理解,教师适当点拨。

  3、多种形式积累:自主背、相互背、齐背、指名背。

  4、你还知道哪些气象谚语?教师可给提供一些。

  《语文园地三》教学设计 篇10

  学习目标

  ①学会观察生活和搜集资料,培养口语交际的能力。

  ②把自己想说的话写下来,做到语句通顺。

  ③自主发现词语的构词特点,通过观察图画与词语,初步了解十二生肖这一传统文化。

  ④运用熟字加偏旁的方法,认识“搞、稿、编”等9个字。

  ⑤能主动参与展示活动,乐于展示自己的学习收获和才能,并善于与别人交流。

  课前准备

  课件或投影(“日积月累”中的词语),十二生肖邮票挂图。

  口语交际

  创设情境

  ①教室黑板上写上活动的主题:“闪光的金钥匙”新闻发布会。

  ②教师宣布会议内容,规则及奖励办法

  内容:

  同学们将近期了解到的祖国传统文化以新闻发布的形式向大家作个汇报。

  规则:

  a、按小组选一名“新闻发言人”,“发言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化,再加以归纳向大家作具体介绍。

  b、“新闻发言人”在介绍的过程中要接受班内“记者”们的提问。

  奖励办法:

  凡是让大家有耳目一新之感的发言均可奖励一把“闪光的金钥匙”。

  民主推荐

  ①组内交流,让全组同学充分了解各自搜集的资料。

  ②组内评选:推出“新闻发言人”。

  ③共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。

  成果发布

  ①各小组依次进行介绍“发言人”介绍的时候,本组的同学可以补充,其他小组的同学可以提问。

  ②所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。

  总结颁奖

  布置作业

  选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的人听。

  《语文园地三》教学设计 篇11

  【学习目标】

  1、我的发现:

  通过多种形式的交流,了解童话故事的特点,激发学生创作童话的兴趣。

  2、日积月累:

  积累诗中优美的诗句,激发学生创作的欲望,为学生创作童话提供参考。

  3、展示台:

  交流阅读本单元课文和综合性学习的收获,提升对童话的认识。

  【课前准备】

  1、课件(童话片段)、音乐。

  2、课前有关童话的资料。

  第一课时

  我的发现

  一、激趣导入

  1、《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段。

  2、同学们,你们知道这都是些什么电影吗?

  3、是的,这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成的。其实,童话故事一直陪伴在我们每个人的身边,今天就让我们共同走进童话天地,一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。

  二、八面来风

  1、课前同学们都收集了很多关于童话的资料,现在能相互交流一下吗?

  2、交流。

  3、老师也从网上下了一些资料,我们一起来看看吧。

  三、我的发现

  1、师:这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀,童话故事的编写是有一定规律的,小林和小东就发现了一些,我们来看看吧。

  2、男女生分读书上的“我的发现”。

  3、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么?

  4、回顾读过的童话书,看看你们发现了什么?

  5、全班交流。

  第二课时

  日积月累展示台

  一、日积月累

  幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事,读起它,心也会随它飞扬。正如在诗中漫步一般!你听──

  1、配乐朗诵《雨中的树林》。

  2、喜欢这首。

  3、用心、用情的朗读。

  4、指名朗读──点评──再读。

  5、教师小结:

  童话世界可真有趣!正如《雨中的树林》所说,童话是小精灵,童话市滚动的雨珠,是串串项链,是青蛙击鼓跳舞,是又软又香的落花,是酸甜可口的浆果,是会变魔术的雨点儿。让我们再一次用情的朗读这首诗,用多彩新奇的童话用驻人间。

  6、感情朗读。

  7、教师总结:

  同学们,希望你们以后能以想象为船,夸张为桨,拟人为帆,让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。

  二、展示台

  1、过渡:

  这单元的学习即将结束,先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获一定比他们更多,让我们一起来交流、交流,展示、展示。

  2、分组展示学习成果。

  3、组织参观学习成果展。

  4、评价,然后把评价情况装入“成长记录袋”。

  三、课后作业

  八仙过海、各显神通、写童话、演童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话──精心准备,走进下节课的“大看台”。

  第三课时

  口语交际习作

  〖学习目标〗

  1、在亲身经历中,感受童话带来的乐趣,激发学习童话的兴趣。

  2、在写童话、讲童话、演童话过程中,训练语言表达能力。

  〖教学准备〗

  1、课前准备好自编故事、合作表演的童话及童话故事。

  2、表演所需的道具、音乐。

  〖教学过程〗

  一、引言

  浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光,重新拾起它,你会觉得它是那么美好。这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中,再一次尽情体验童话给我们的快乐吧!

  二、走进“大看台”

  过渡:上节课老师让大家八仙过海、各显神通,编童话、写童话、讲童话、演童话,走进今天的“大看台”,同学们一定按捺不住心中的喜悦,想一试身手。心动不如行动,让我们开始吧!

  三、学生准备

  1、一进“大看台”:

  ⑴读自编故事,忠实的听众发表建议。要求:

  通顺流利、有感情的朗读。

  ⑵讲童话,悉心的听众品评哪个最好。要求:

  大胆、大方、大声;抓住故事的主要内容,用自己的话讲述。听众要认真听,评价要说出理由。

  ⑶演童话,热情的观众谈谈观后感。要求:

  有合作意识,表演大方,抓住童话的主要情节。

  ⑷总结经验,听取建议,再次准备,教师指导。

  2、二近大看台:

  ⑴创设情景:

  同学们,“童话大看台”现在开始了,请你用最热烈的掌声请出第一位表演者。

  ⑵有感情的读自编故事。

  ⑶用情的讲童话故事。

  ⑷出色的演童话故事。

  3、交流收获。

  四、学生作文

  《语文园地三》教学设计 篇12

  教学目标:

  1、通过“我的发现”的教学,引导学生发现词语组词规律,发现两组词词性和词义的不同。

  2、让学生巩固反义词,并通过反义词识字。

  3、对学生进行字词的综合训练,引导学生积累词语。

  4、通过“日积月累”中“我会读”的教学,培养学生观察能力、想象能力,提高朗读能力,增加语言积累,使学生了解、热爱我国优秀古诗词。

  教学重点:认识词语组词特点和意思区别;通过反义词识字;理解这些短语词义,填上合适的词;认识会正确朗读背诵诗歌。

  教学难点:“我的发现”的教学,引导学生发现词语组词规律,发现两组词词性和词义的不同;“我会读”的教学中体会语言的韵味和诗歌中蕴含的情感。

  教学过程:

  一、谈话导入

  (出示孙悟空的照片)

  同学们:请问这个人是谁?他有什么本领?

  今天,就让孙悟空带领小朋友们去语文园地三里去闯关,想不想?有没有信心?

  【设计意图:上课伊始,让大家都耳熟能详的孙悟空带领大家学习语文园地三,针对小学生具有强烈的好奇心和好玩心,激励学生积极参与体验的热情,激发了学生学习的积极性,使学生个个都迫不及待地去进入园地三学习。】

  二、我的发现

  1、刚刚出发悟空就遇到了一个难题,究竟是什么难题呢?(投影“我的发现”)

  问:悟空遇到了什么难题啊?

  生:齐答

  师:你们能帮帮他吗?

  【设计意图:创设这样一个设疑的游戏情境,充分调动学生的学习兴趣和参与意识,这样有趣的语文实践活动,才能让孩子真正地动起来。】

  2、我们先来认识这些词语,谁会读这些词语?读准字音(生读)。

  3、指名(个人读、小组读、齐读)读准6组词语。

  4、读完后谁能告诉我你发现了什么?为了让大家更好地区别他们,老师把这些词语和他们对应的图片都找出来了,你能够根据图片说出对应的词语吗?(左右两各一组)

  【设计意图:设计根据图片说词语是为了更好地让学生理解词语的词性和词义区别。】

  5、生回答,指导生归纳左右两组词语的区别。

  ⑴每组的两个词中均含有相同的两个字,第二个词是在前一个词的基础上加了一个字,两个词意思不同。

  ⑵左边一栏的每一组词,前一个表示活动,后一个表示完成活动所要使用的工具;右边一栏的每一组词,前一个表示物品,后一个表示场所。

  6、知识拓展:

  你能学着刚才的样子填空吗?(学生小组互说、指名说)

  游泳——()火车——()

  洗衣——()服装——()

  笔记——()水果——()

  饮水——()加油——()

  小结:小朋友们,你们真能干,在短短的时间里,就发现了这么多不同的地方,祝贺你们顺利过关!掌声表扬自己。

  三、日积月累

  读读认认:

  1、同学们,你知道孙悟空西天取经经历了多少难?九九八十一难啊!你看,眼前又来了8对兄弟,我听说这8对兄弟性格很古怪,悟空却不认识他们,你能用你的智慧告诉我其他的兄弟怎样称呼吗?他们究竟有哪些特点呢?

  请自由的读读他们的名字。

  【设计意图:创设这样一个设疑的游戏情境,把静态的、孤立的词语依附在一个完整的、活动的事件中,课堂充满了人文味。】

  2、先来认识这些戴帽子的兄弟,学习9个生字。

  3、检查读(指名读、师生合作读、男女生赛读,师生评读,比谁读得准)

  4、读了两兄弟的名字,你发现了什么?(引导学生明白是两组意思相反的词语)——齐读词语

  5、你来找兄弟。

  6、延伸:生活中还有这样的兄弟吗?

  【设计意图:学习了反义词后,通过练习检查学生是否会触类旁通,给学生提供了一个自主的语文实践活动的机会,让他们在成功实验中感受到学习的乐趣。】

  我会填

  温故知新:

  1、考考记忆力,回忆本单元课文的哪些词语可以和以下词语做朋友:

  “明亮的”“繁华的”“茂密的”“绚丽多彩的.”“川流不息的”“风光秀丽的”,请学生认读。

  2、根据对课文的回忆找搭配。

  3、找朋友:

  同学们:出了书本上的朋友,你还能给这些词语找两个朋友吗?

  【设计意图:创设找朋友让学生更加容易理解如何才能准确的搭配,在找朋友的过程,不仅仅局限两个朋友,适当提问,尽可能发现更多的朋友,小结时进一步引导学生归纳词义和搭配特点。】

  4、完成练习。

  小结:小朋友们,你们的知识真丰富,这一关完成得十分出色,请大家为自己鼓掌吧!

  我会读

  1、同学们一口气连过三关,孙悟空说要带领我们一起走进内蒙古大草原旅游,去感受草原那一望无际,辽阔无边的美景,学唱草原民歌。

  2、我们先来学习歌词,范读一遍,领读一遍,出示诗歌中难读生字:敕、勒、阴、穹、庐、笼、盖、野、苍、茫、见,并带领学生一起拼读,让学生在课本上的古诗中找到这些字,边读边标示出来。

  3、再通过指名读、评议、表演读等多种形式让学生读准诗歌。

  《语文园地三》教学设计 篇13

  【教材简析】

  这个语文园地共有四项内容,分别是:数笔画填空、看图读词语、读字涂色和读背儿歌。第一课时完成前两部分:“我会填”和“看看读读”。通过我会填中的数笔画练习,让学生巩固以前学过的部分汉字。“看看读读”中专门针对量词进行的训练在教材中是第一次出现,既可以帮助学生识字,又能让学生逐步养成正确使用量词的习惯。

  【设计理念】

  1、学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。

  2、语文课程应植根于现实,面向世界、面向未来,架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的辨别。

  3、课堂设计摆脱旧的教学模式,把游戏带进课堂,通过形式活泼,内容丰富的活动激起学生的学习热情和学习兴趣,在满足学生表现欲的同时,提高学生的创造力。力求在整个课堂教学中体现出综合性、创造性和愉悦性。

  【教学目标】

  1、能正确学过字的笔画数,并按笔画数填写。

  2、复习巩固学过的字,逐渐养成正确使用量词的语言习惯。

  【课前准备】

  挂图、字卡、纸做花瓶及红花。

  【教学流程】

  一、谈话激趣

  春天到了,草地上开着各种鲜艳的野花,真美啊!今天老师要带着你们漫游语文园地。在那里花仙子姐姐为每个小组准备了一个漂亮的花瓶,哪个小组的小朋友肯动脑筋,会学习,他们小组的花瓶上就会开出一朵朵美丽的鲜花。

  二、我会填

  1、出示题目。(出示“花瓶”图,花瓶上写出“三画,四画,五画”),你们知道这些花瓶里都插些什么花吗?

  2、小组学习。

  小组的伙伴商量一下,你们要插哪个花瓶的花?

  请在题目中找出你要插的花,比一比哪个小组找得又对又快。

  3、集体交流,小组派代表汇报,教师板书。

  4、口头组词:一朵花上只有一个字,他多孤单呀,我们给他们找些好朋友吧!

  5、扩展练习:老师再给你们两个花瓶,你能在花瓶里插花吗?(老师在花瓶上贴“二画,六画”)

  小组合作学习。

  集体交流,给说得好的小组贴上一朵大红花。

  6、小朋友,你们继续跟着老师往前走,闭上眼睛,踏着音乐,走呀,走呀……快睁开眼睛看呀,(出示课件或挂图,不出现文字)我们来到了哪里?(田野、郊外)看到那里有些什么?

  ⑴观察图画,说说图意或编一个小故事。(学生自由发言)

  ⑵读词。(根据学生发言,随机出现文字:白云、小船、小河、小狗、鸭子、野花)。

  齐读;自读:一只小狗,一条小河,一朵白云,两只鸭子,一条木船,几朵野花)。

  ⑶小组讨论:把图中的事物连起来说一说,比一比哪组说得好。

  小组讨论。

  ⑷汇报交流。

  如:蓝蓝的天上飘着一朵白云,一条弯弯的小河上停着一条小木船,两只鸭子在水中快活地游来游去。草地上盛开着几朵野花,一只可爱的小狗在草地上欢蹦乱跳,高兴地汪汪直叫,多美丽的一副图啊!

  ⑸游戏。(对口令巩固数量词)

  老师说数量词,同学说事物名称。如:

  一张()几朵()一片()几座()

  一条()一堆()一棵()两只()

  同学甲说数量词,同学乙说事物名称。

  ⑹比一比,抢答。

  找一找教室里的东西,比比谁量词用得准确。

  联系日常生活中的事物,比一比谁量词用得准确。

  三、小结

  今天同学们真能干,老师没有告诉你们答案,你们通过自己和小组里的伙伴协作就把问题解决了,知道不同的事物要用不同的量词。有兴趣的话回家跟爸妈对口令,比一比,好吗?

  【教学反思】

  本课采用自主、合作探究的教学法进行教学,充分发挥了学生的主体作用,积极为学生创设了一个和谐、安全的情境,学生在自主的空间里,自由奔放地想象、思维和学习,取得了较好的效果。

  本课设计有梯度性,先课本上,再课外和生活中。如在完成第一题时,老师追问一句:你还想在这些花瓶中插花吗?在完成第二课时,老师就要同学们找一找教室里的东西,联系日常生活中的事物,比一比谁量词用得准确。“游戏”对口令是本课设计较成功之处:先老师跟学生对口令,后由学生模仿自编题目对口令。这样不仅能更好地激发学生的学习兴趣,更重要的是培养学生的创新意识和创造能力。在实施开放式教学的过程中,注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化,培养学会主动探索,敢于实践,善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。

  《语文园地三》教学设计 篇14

  【训练要求】

  这次习作,要在口语交际的基础上,用一两件事,写写父母爱自己的一件事,也可以写发生在自己和父母之间的感人的事,要表达真情实感。写完以后,读给爸爸、妈妈听,请他们提提意见,再认真改一改。

  【设计理念】

  新《课程标准》强调淡化文体意识,倡导自由表达,强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话,表达真情实感,不说假话空话”。本文设计力求体现《课程标准》精神,主要表现在:

  1、减少束缚,引导自由表达。打破框框,淡化文体意识,把习作指导渗透在作前谈话、作后点评之中,学生在自然而然的宽松和谐的氛围中无拘无束、敢说敢写、自由奔放地进入习作状态。

  2、诱发兴趣,引导真情表达。习作也是一种情感的体验、流露、交流的需要。注重在教学之中通过“录像引发→闭目回忆→互谈感受(说与写)→品读交流”等形式,引发学生情感兴奋,开启学生心扉,引吐内心真情,确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所,当作情感倾诉与交流的需要,真正做到“为情而造文”,使“我手写我口,我手写我心”的习作当文宗旨得以实现。

  [导写过程]

  一、忆父爱、母爱——创设情境,引发真情

  1、吟颂诗文

  《游子吟》:“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。”

  2、录像引入。

  师:同学们,我们来看一段录像好吗?(播放录像,再现温馨家庭生活场面,激发情感兴奋)。

  3、引发回忆。

  师:这是一段什么内容的录象呢?你能体会到爸爸、妈妈对你无微不至的关爱吗?想一想在你的生活中哪些事给你留下最深的感受呢?(学生自由答)

  4、闭目想象。

  师:闭上眼睛,伴着音乐,把感受最深的爸爸、妈妈疼爱你的那件事情再回忆一遍。(播放歌曲《烛光里的妈妈》)

  二、说父爱、母爱——开拓思路,引吐真情

  1、小组交流。

  师:我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈,那么,我们应该如何写,才能让他们知道自己的孩子的理解并铭记他们的爱呢?让我们小组内讨论一下。把刚才回忆中感受最深的爸爸妈妈疼爱你的事具体地讲给小组同学听听,怎么想就怎么说,做到说真话,吐真情。(学生小组交流,教师巡视,参与交流。)

  2、集体交流。

  师:好,接下来,请同学们把你和爸爸妈妈之间感受最深的事讲给全班同学听听。其他同学

  可以围绕是否把意思表达清楚、具体,进行补充、评议。

  ①谁愿意讲讲自己脑海中印象最深的人是谁?他(她)为什么给你留下这样深的印象呢?(个人发言,其他同学补充、评议)

  ②谁愿意讲讲你感受最深的事是什么?说说事情的起因、经过、结果怎么样?

  ③谁还愿意讲讲你感受最深的是哪个地方?说说原因。

  ④谁愿意讲讲其他有关“爱”的方面的内容?

  3、小结:同学们刚才讲得很生动,也很精彩,能把自己认为最受感动的情节,具体地、形象地描述出来,令听者有种“身临其境”的感觉。

  三、写父爱、母爱——引导习作,抒发真情

  1、习作导入。

  还有许多同学要讲,这样吧,请你提起笔,无拘无束,自由自地写下你认为印象比较深刻的,爸爸妈妈爱自己的一件事或发生在自己和爸爸妈妈之间的感人的一件事,体裁不限,怎么想就怎么写,做到写真话,吐真情。

  2、学生进行片断写作,教师巡回指导。

  四、品父爱、母爱——评析习作,交流真情

  1、小组评析。写好了读,让小组的同学评议,有没有把意思表达清楚。

  2、集体评析。投影仪出示几个学生的习作,让全班同学评议。

  3、小结延伸:

  ①同学们,作文是心与心交流的书面表达形式,选择真实的事例,抒发真实的感情,带给我们无穷的乐趣。我相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱,就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后,请读给父母听。

  ②让爸爸妈妈对你写的内容提出意见,我们认真改一改,再请他们在我们的习作后写上批语,做上“星级评价”。

  《语文园地三》教学设计 篇15

  【教学目标】

  1、以介绍自己为话题,进行口语交际。

  2、能抓住自己特点,写写自己。

  3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式,即反问句是表示肯定的意思。

  4、积累打比方的句子和谚语,阅读成语故事。

  【教学重难点】口语交际;习作(能抓住自己特点,写写自己)

  【教学准备】采访老师同学和家长,他们眼中的自己是什么样的。

  【教学安排】四课时。

  第一课时

  口语交际

  一、谈话引人,激发说话兴趣

  师:同学们,我想你们都做了采访,知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实,最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意,你也许不服气地想:我心细着呢?面前这些熟悉你的老师和同学,一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗?

  二、读提示,明白交际要求

  1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点,还可以说自己奇特的想法等。

  2、说真话,说实事。

  3、注意听别人说,对别人说的能做出评价。

  三、认真思考,组织语言,小组交流

  1、先要想一想自己介绍什么,怎样介绍。

  2、小组交流。

  3、评一评:

  谁说出了自己特点?

  四、全班交流,师生评议

  1、小组选代表在全班讲。

  2、师生评议:

  不仅要评讲得怎么要,还要说说自己听了之后的想法。

  3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。

  五、总结

  师:通过今天推心置腹的交谈,我相信小朋友们彼此更加深了了解,在以后的生活中,我们一定更能互相理解,愉快相处。

  第二课时

  习作

  一、结合口语交际,引入习作

  师:在进行口语交际时,我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己,好吗?

  二、确定交流对象,自主习作

  引导学生阅读下面的一段话,开拓思路:

  我叫丁丁,是个男孩,已经11岁了。你要问我长得怎么样,一个词──奇貌不扬。奶奶却说我喜相,俊得呢!眼睛小却黑珍珠似的,嘴角向上翘,一看就会侃,再加上一对大耳朵往前扇着,准是个有福人。

  1、读读这一段,你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样?

  2、你准备怎样介绍自己?

  3、选定对象(老师、同学或未见过面的人)自主写作

  第三课时

  讲评

  一、多元评价,认真修改

  1、自己读一读,改一改。

  2、读给同伴听,听听他们的评价,再适当修改。

  3、在班级交流,师生评议:

  是否写出了自己的特点,语言是否通顺。

  4、交换修改,(错字和标点)

  二、成语故事

  1、自读故事,读熟短文:

  ⑴自己练习读短文,读准生字。

  ⑵跟同桌合作,比比谁先读正确。

  ⑶检查读。

  2、结合短文,理解“买椟还珠”:

  ⑴郑国人买了什么?“椟”指什么?

  ⑵“珠”指什么?还给谁了?

  3、全班朗读。

  第四课时

  一、我的发现

  1、比较导入:

  ⑴师:同学们今天非常精神。再注意听,老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗?同学们今天难道不精神吗?

  ⑵自由说这两句话是否一样。

  2、师:有的同学说一样,有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子,看你能发现什么?把你的发现告诉你的同伴。(一个是表示肯定的句子,一个是用疑问的语气表达的问句,但表达的意思不一样)

  3、以同桌为单位一人读一句话体会。

  4、游戏:

  老师说一个表示肯定的句子,让学生说一各级意思一样的反问句。

  二、读读记记

  1、自由读句子。

  2、说一说5个句子有什么共同点?

  3、找找以此类似的句子。

  三、读读背背

  1、自由读。

  2、用自己喜欢的方法背诵。

  3、开火车背诵。

  4、齐背。

  《语文园地三》教学设计 篇16

  【教材简析】

  1、这是人教版新课标六年制小学语文第八册第三组童话单元语文园地三口语交际+习作指导训练课。

  2、本节口语交际+习作指导训练课,指导学生选择几种动物或物品为主人公,想象它们之间会发生什么事,编写一个童话故事,也可以写为《小木偶的故事》续编的童话故事,并讲一讲,演一演,引导学生尽情体验童话的快乐。

  【教学要求】

  1、学生在本单元童话课文《巨人花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》等课内阅读教学训练及课外阅读童话故事的指导训练上,结合本课的口语交际+习作指导训练能开展以口语交际和习作训练为主的综合性学习,进一步走进奇妙的童话世界,了解童话的内容,品味童话的语言,体会童话的特点,感受童话的魅力。

  2、学生能在老师的指导鼓励下,在伙伴的竞激帮助下,大胆想象故事的主人公、情节、细节,用生动恰当的语句编写成童话故事,并能绘声绘色地讲出来,然后与小伙伴分好角色编排动作演一演,尽情体验童话的快乐。

  3、学生通过自主合作探究口语交际和习作训练为主的综合性学习,能在动人的故事,优美的语言及美好的情境中模仿创造真、善、美的故事并受到真、善、美的熏陶。

  【教学重点】

  指导鼓励学生在伙伴的竞激帮助下,大胆想象故事的主人公、情节、细节,用生动恰当的语句编写成童话故事,并绘声绘色地讲出来,然后与小伙伴分好角色编排动作演一演,尽情体验童话的快乐。

  【教学难点】

  引导学生进一步走进奇妙的童话世界,了解童话的内容,品味童话的语言,体会童话的特点,感受童话的魅力。

  【课时安排】

  两课时。

  【教学目标】

  1、认知方面:

  使所有学生都能了解童话的内容,品味童话的语言,体会童话的特点。

  2、技能方面:

  使所有学生能结合自己熟知、喜爱的动物或物品大胆想象,具体、有条理地表达美好愿望,从而逐渐提高学生想象、书面表达口语交际表演、创造创新能力及自主合作探究综合性学习能力。

  3、情感态度与价值观方面:

  使所有学生感受童话的魅力,尽情体验童话的快乐,受到真、善、美的熏陶的以及竞争合作交际创新创造意识。

  【教学准备】

  1、第一课时课前几天,引导学生通过阅读、上网、调查采访等途径搜集写童话、讲童话、演童话的图文音像资料。教师调查采集学生关于童话的认识要求的音像等制作多媒体课件,准备引导学生想象的图画、及童话文章。

  2、第二课时课前一天,引导学生制备好表演服饰布景道具。课前教师和学生一起布置表演区台。

  【教学过程】

  第一课时

  一、多媒体导入

  (5分钟)

  1、播放采集到的本班学生关于童话的认识要求(有代表性的二、三人)及渐快渐强的非本班学生展示着他的童话说着“我的童话!”“我挑战!”的音像,最后定格本课的课题:我的童话,我挑战!

  (3分钟)

  2、随机抽查学生愿不愿有自己的童话,愿不愿挑战?并让他们大声以呼号形式表达。

  (2分钟)

  3、板题:

  我的童话,我挑战!

  二、想像训练与点拨

  (10分钟)

  1、展示收集到关于童话资料,同桌交流说文中的主人公是生活右的什么?

  (2分钟)

  2、小组探究交流:生活中你最熟悉喜爱什么动物或物品,说说它的特点及你喜爱的原因。

  (2分钟)

  3、多媒体课件占拨:

  (3分钟)

  ⑴猜謎:

  ①像狗不是狗,走路胖悠悠。巴掌比你大,别说爱它。──打一动物

  (小熊。)

  ②没脚没手它能爬,爬上爬下吹喇叭,牛儿见了不喜欢。捉了牛角牛害怕。──—打一植物

  (牵牛花。)

  ⑵点拨:

  ⑶鼓励想象:

  具体而有条理地说说自己美好的想象与愿望,鼓励学生创造性地表达。

  板书:

  具体条理美好愿望

  4、范文引路:

  《平等王国的猎人》。

  (3分钟)

  四、学生作文,个别指导写及如何讲、表演及制备好表演服饰布景道具等

  (25分钟)

  〖板书〗

  我的童话,我挑战

  具体

  想象条理美好愿望

  第二课时

  一、多媒体导入

  (5分钟)

  1、播放采集到的渐快渐强的本班学生展示着他的童话说着“我的童话!”“我挑战!”的音像,最后定格本课的课题:我的童话,我挑战!

  (3分钟)

  2、随机抽查学生愿不愿把自己的童话讲出来,演一演,愿不愿挑战?并让他们大声以呼号形式表达。

  (2分钟)

  3、板题:

  我的童话,我挑战!

  二、小组讲故事训练与点拨

  (15分钟)

  1、多媒体影像:

  ⑴讲童话:

  《平等王国的猎人》。

  (2分钟)

  ⑵规则点拨:

  板书:

  绘声绘色

  2、四人一组,可自由组合,小组内讲故事训练与点拨:小组把自己写的故事的像老师那样讲一讲。

  (6分钟)

  3、选出本组的故事大王(可选讲的好,写的好等多人),选出一个最佳故事,讨论分配角色、动作及表演服饰布景道具等准备。

  (7分钟)

  三、表演挑战赛

  (20分钟)

  1、规则点拨:

  (1分钟)

  板书:

  挑战虚心学习文明点评

  2、挑战点评:

  ⑴演出每组。

  (3分钟)

  ⑵点评每组。

  (1分钟)

  〖板书〗

  我的童话,我挑战

  讲童话绘声绘色

  演童话挑战虚心学习

  《语文园地三》教学设计 篇17

  【教学目标】

  1、要求学生对六个汉字按笔画数进行分类,将笔画数相同的字写在同一个花瓶中的花朵上。

  2、学会使用量词,逐步养成正确使用量词的习惯。

  3、通过读读字、涂涂色的方式让学生复习认过的带有相同偏旁的生字。

  4、学生能正确、流利地朗读、背诵、了解利用太阳辨方向的方法。

  【教学重点】

  复习学过的字词,学会正确使用量词,能流利地读背儿歌,了解利用太阳辨方向的方法。

  【教学难点】

  了解利用太阳辨方向的方法。

  【教学准备】

  多媒体课件。

  【教学时间】

  一课时。

  【教学过程】

  一、导入

  小朋友,你们喜欢看动画片吗?今天我把动画片中最可爱的花仙子姐姐请来了。(出示课件)她还带来了一个好消息了,你们听──(出示课件录音)看,智慧花园到了。咱们把眼睛睁大了,这里有很多好玩的地方了,有:采花园、欢乐谷、大魔盘、方向城。我们先去采花园玩玩吧!

  二、采花园

  1、哇,这么多美丽的鲜花,我真想把它们采到花瓶中去,你们想吗?但得先读出这些字宝宝的名字,小花才能飞到花瓶中。谁是小勇士,敢第一个站起来读?

  2、有这么多勇敢的小朋友,不如我们开个小火车吧!(开火车读词语)

  3、读得真好,看,小花果然飞下来了。可住在它们家的字宝宝为什么不一起飞下来呢?仔细看看,花瓶上面写了什么?它想要我们干什么呢?

  4、咱们就按花瓶上的要求,数数第一个字,它应该飞到哪个花瓶的小花上?

  5、想想刚才我们是怎样让第一个字宝宝飞到花瓶中的?

  6、请小朋友打开书86页,我们就用这个办法:数一个字,然后在相对应的花瓶中把你数的这个字写上去。开始行动,把字宝宝搬回家吧!注意,别把字宝宝的笔顺写错了,比一比哪个小朋友搬家搬得最快,最准确,字写得最好,花仙子姐姐就会送一个美丽的笑脸给你。写完了的同学可以互相检查对方做对了吗?如果不对,再一起数数。

  7、你们把哪个字宝宝送到了三画的花瓶中呢?四画的花瓶中又送了哪两个字宝宝飞到小花上?还有一个五画的花瓶,这里的小花上应该住上谁呀?(出示课件)

  8、看,字宝宝多高兴呀,它正在点头向聪明的小朋友表示感谢呢!

  9、还想玩采花的游戏吗?花仙子姐姐又送来了两个漂亮的花瓶,上面还插了许多鲜花呢!可调皮的字宝宝又从家里跑出来了,这可急坏了字妈妈,咱们帮忙大声喊喊这些字宝宝回家吧!(齐读:人、十、八、耳、百、米)

  10、怎么还不回来呢?原来它是要我们一(5)班的小朋友分前后四人一组数数这些字宝宝的笔画数,每人数两个,数得最认真的小朋友,就能得到字宝宝的小卡片,亲自送它们回家!(分组数生字)

  11、请得了小卡片的小朋友站起来,现在二画花瓶中的字宝宝想回家了,请你们赶快把是二画的这几个字宝宝送到讲台上来吧!小朋友他们送对了吗?咱们看看电脑。(出示课件)大家给这些聪明的小朋友鼓鼓掌吧!再请拿着小卡片的小朋友把六画花瓶中的字宝宝送到这个六画的花瓶中来吧!他们送对了吗?看看电脑(出示课件)也为这群学得认真的孩子鼓鼓掌吧!

  12、小结:小朋友,在采花园中,我们知道了通过数笔画的方法,能够把笔画数相同的生字归纳在一起。收获可真不小了!现在还想继续玩吗?看,我们的第二站会去哪呢?(出示课件)想去欢乐谷吗?我也想去,听说那里有很多游戏等着我们去玩呢?快点走吧!

  三、欢乐谷

  1、在花仙子姐姐的带领下,我们又来到了欢乐谷。(出示课件)欢乐谷今天可热闹了,瞧,来了这么多的朋友,都有谁呀?你们能告诉我吗?

  2、请全班女同学读读这些词语,把这些新朋友介绍给我们自己认识吧!花仙子姐姐也想认识这些小伙伴,男孩子再大点声告诉她吧!

  3、这些小伙伴在干什么呀?谁知道?答对的小朋友,等一下就能得到去欢乐谷玩游戏的机会!

  4、小朋友说得真好,欢乐谷的开火车游戏马上就要开始了,仔细看看咱们这个大教室里有哪些事物也能用电脑上的这种词语的样子说?说对的小朋友,就能跟在老师身后玩开火车的游戏了,准备好了吗?(游戏开始)

  5、小火车开得真好,先回座位休息休息吧!还想玩吗?瞧,为了奖励大家,花仙子姐姐又送来了一个识字跷跷板。谁想玩?(指名玩游戏)

  过渡:跷跷板上的生字朋友都飞到哪去了呢?你知道吗?

  四、大魔盘

  1、瞧,它们飞到大魔盘里,(出示课件)大魔盘会变魔术了,想看看它会变什么吗?不过,它要求小朋友把搬了家的这些字宝宝再读一次,边读边想:你从这些字宝宝中发现了什么?

  2、魔术开始了,变,变出了什么?大声地认读偏旁。

  3、你能从大魔盘里找到这三位新客人的生字朋友吗?仔细看,如果你找到了,大魔盘又能变魔术了,你找到了谁的朋友?

  4、变!瞧,如果是草字头的朋友,大魔盘里这个字宝宝的家就会变出绿色。想想提手旁和足字旁,它们的字朋友的家又分别会变出什么颜色呢?

  5、那好,现在我们都来当小魔术师,拿着你手中的三种颜色的水彩笔,一起来玩找朋友的游戏吧!看谁的朋友最快找到,注意可千万别把字宝宝家的颜色给变错了。(出示课件)

  6、汇报找朋友的结果

  7、小结:刚才我们在采花园中用数笔画的方法可以把笔画数相同的字归纳在一起,现在,我们又可以让偏旁相同的字住在同一个家中,以后还可以帮助我们把这些同偏旁的字给记住,这可真是一个好的学习方法,对不对?

  过渡:找朋友的游戏好玩吗?花仙子姐姐也和大家一样玩得很开心,可突然她接到了一个电话──(播放录音)

  五、方向城

  1、你会怎么帮助她呢?(出示课件)

  2、小朋友讲得真好,在智慧花园里有一座城堡,这就是我们要去的第四个地方,里面有许多辨认方向的方法。但今天,方向城堡里的小博士只向我们介绍了其中的一种方法,如果你学会了,不但可以帮助迷路的小妹妹,假如有一天我们迷路了,还可以帮助自己了。想学吗?

  3、同桌两个一起借助拼音把儿歌读一读,注意读准字音,比一比哪些小朋友合作的最好!(自由读儿歌)

  4、指名同桌读儿歌。其他小朋友听听他们的字音读准确了吗?

  5、花仙子姐姐看小朋友学得这样认真,也想和大家比赛了,想听听她读得怎么样吗?(播放录音)

  6、你想读得比她更好吗?听,她给大家出了一个小秘诀了。(播放录音)

  7、现在我们和花仙子姐姐开展比赛吧!

  8、小妹妹说你们读的方向歌她听到了,可没用动作给她指出来,她还是分不清东西南北。你能用动作告诉她方向吗?自己在座位上面向小女孩上学的方向对着太阳,边读边做动作,如果谁做对了,老师就请他到台前来给小女孩指方向。

  9、学生自由练习。

  10、刚才,我觉得这个小朋友做得非常好,看来他已经知道辨认方向了。现在老师请他当向导,告诉小女孩东西南北,你们可要注意看他是怎么做的呀?

  11、小朋友,现在早上起来,我们要分清东西南北,首先要找到哪位朋友呀?

  12、让我们全体起立,不看书,一起用在方向城里学的辨认方向的方法,再配上最美的声音和动作,告诉小妹妹认路的方向吧!

  13、小妹妹看了大家的表演,你们听──(播放录音)

  拓展:聪明的小朋友,如果没有太阳,要是你在野外迷了路,那该怎么办呢?回家后还可以看看书,或是问爸爸妈妈,了解其他辨认方向的方法,也来当一回我们班的知识小博士,好吗?

  总结:今天,小朋友跟着花仙子姐姐玩得开心吗?是啊,花仙子姐姐带领我们在智慧花园里的采花园、欢乐谷、大魔盘、方向城中收获了许许多多的语文知识,真该感谢这位美丽的小仙子,让我们在音乐声中,和花仙子姐姐说再见吧!

  《语文园地三》教学设计 篇18

  【教材分析】

  园地以三组字引导学生自主发现,用“加一加”、“减一减”、“合一合”的规律来识字。另外,以展示台的形式引导学生懂得从商品包装上或商标上识字,激发学生识字的兴趣,让学生养成在生活中识字的好习惯。口语交际有两部分内容:一是让学生就身边的垃圾问题进行交流;二是把想法说说、画画,然后到课外去实践。通过背诵小诗、口语交际,让学生体会保护环境的重要性,学习、生活、发现并快乐着。

  【教学目标】

  1、会认“字”、“代”等7个生字。激发主动识字的愿望,培养自主识字的能力。

  2、正确地朗读词语、小诗,背诵小诗。

  3、与同学交流时,敢于大胆发表自己的见解。

  4、知道保护环境的重要,自觉保护身边的环境卫生。

  【课前准备】

  1、多媒体教学课件。

  2、学生课前收集食品的包装或商标。

  【课时安排】3课时。

  【教学设计与说明】

  第一课时

  一、激情导入

  (课件出示:春天的美景。)小朋友,春天真是百花盛开,美不胜收呀!公园里、路旁边到处鸟语花香,让人留恋忘返。你们看,学习园地中也盛开着鲜花,芳香迷人呢!咦,这是我们班领养的园地“月季园”,让我们一起进去看看吧!

  一年级学生的无意注意占主导。多媒体课件画面色彩艳丽,景色迷人,一下子就吸引了学生的视线。

  二、我会认

  1、(课件呈现:园地中有许多月季花。)这些花一枝上开两朵,更妙的是他们还藏着小秘密呢!请学生点击花,点出字后读一读,有困难的,其他同学帮。

  2、四人小组认字,相互帮助学习。

  3、请学生当小老师来领读带拼音的字。

  4、去掉拼音读一读:

  说说怎么记这些字。

  5、谁在今天的识字中又有新的发现?(说出“加一加”、“减一减”方法的奖给一朵小红花。)

  6、回忆所认识的字,哪些也可以用“加加、减减”的办法记。

  鼓励学生以主人翁的态度对待学习,养成自主学习的习惯,培养合作的精神,创设轻松、和谐、民主的学习氛围,提高学习的效率。

  三、我会认

  1、(课件呈现:教师领养的桃花园,再特写为一枝上开着四朵花。)这四朵花中也藏着秘密,谁来揭开。

  2、请学生点击其中的一朵花,出现一个字,读读,再击一下,大花下开出两朵小花,是构成字的两个部分,再读读。将四朵花中的四个字都点出。

  3、请学生讨论有什么办法记住它们。

  4、谁又有新的发现?

  (得出“合一合”方法的奖给红花。)

  5、老师用课件出示几朵小花,小花中的字为:女、马、子、口,请学生将两朵小花合为一朵大花(一个字)。

  鼓励学生探索、发现,自主找到识字规律,同时也引导学生逆向思维,把知识学活,获得成就感。

  四、展示台

  1、请学生拿出课外收集的商品包装或商标。

  2、四人小组认读。

  3、说说在课外收集商标时又有什么好的识字方法。

  4、布置成展板,学生互动认读。

  小朋友,你们的努力使我班的月季园又开放出许多鲜花(看课件),我们今天真是收获不小啊!

  生活处处皆语文。让生活走进语文学习,走进学生的认知世界,创造更为广阔的空间,同时鼓励学生自由学习、自主发现,为学生架设构建新知的平台。

  第二课时

  一、导入

  上节课,小朋友通过课外收集商标识字使我们班的月季园开出了许多鲜花(课件展示)。

  二、我会读

  1、(课件出示102班的杏花园,门口有个小朋友在喊“买票进园”)102班的同学在卖门票呢,想不想进去看看?

  2、点击门票出现“我会读”中的词,哪个小组的同学先会读就先进去。要求:

  ⑴小组内每个同学都会读后举手示意。

  ⑵检查读词时,小组内同学一人读一个,组内同学不得提醒。

  3、学生准备,老师巡视。

  4、按举手的先后顺序读,其他同学当裁判。

  5、请读得又准又快的组介绍自己的经验。

  6、学生出题考对方,如:

  用词说话、找意思相近的词、找结构相同的词等)对方不知道的我们班同学帮忙。

  这里的练习采用反过来考对方的形式,而不是老师出题让学生做。这样会利于学生对学习内容进行个性化的理解,利于拓宽学生的思维空间。

  三、读读背背

  1、(课件出示:102班的小朋友当导游引领大家欣赏美景。一棵树上有小鸟在欢唱。)小朋友,你们真能干,看小鸟都在为你们唱赞歌呢!

  2、(课件出示:导游小朋友的诗《小鸟》)他请大家帮忙跟小鸟说说。学生自由读。

  3、小组内交流一下:

  “我”为什么要小鸟轻轻地跳。

  4、指名分节朗读:

  同桌一个读一个配上动作。

  5、回放小鸟又跳又叫的画面,请小朋友告诫小鸟。(读背)当学生能有感情地朗读或背诵时,让小鸟停下来。

  从读到背,借助小鸟当评委,学生会更投入,情感会更到位。背诵不仅可以积累语言材料、增长知识,而且可以全方位地积淀语感经验。

  四、练习

  1、读读说说。

  2、课外收集自己喜爱的小诗读读背背。

  教材仅是传承文化的一种载体,课堂教学仅是学生学习的一个系统。老师要引导学生走出课堂,大量阅读,汲取丰富的知识乳汁,快乐学习,健康成长。

  第三课时

  我们身边的垃圾(口语交际)

  〖教学目标〗

  1、通过调查了解生活垃圾的来源,知道垃圾的产生不可避免,但可以处理好。

  2、在交际过程中,学会倾听老师、同学的讲话,大胆表述自己的想法。

  3、通过画画等,设想垃圾的处理,懂得从小就该爱护环境。

  〖课前准备〗

  1、查垃圾的来源。

  2、多媒体课件一组。

  3、画画、做模型等所需的材料。

  〖教学设计与说明〗

  一、创设情境,揭示话题

  小朋友,告诉你们一个很不幸的消息:地球爷爷生病了。听,他在痛苦地哼哼呢!(播放地球爷爷呻吟的声音),你们知道是谁惹的祸吗?告诉你们是垃圾。

  1、出示班级垃圾桶,猜一猜里面有些什么。

  2、揭题:这些垃圾在我们不知不觉中出现在我们的身边,因此,我们称它们是“我们身边的垃圾”。

  (课件出示)

  口语交际是在特定的环境里产生的言语活动,离开了特定的环境就无法进行。生活给口语交际提供了活的源泉,精心创设符合交际的情景,利于激发学生表达的欲望。

  二、回顾调查,说说由来

  小朋友,你们在调查生活垃圾的事被地球爷爷知道了,他要和你们说话了。

  (播放地球爷爷的声音:小朋友,你们辛苦了,你们能告诉我垃圾是从哪儿来的吗?)

  1、请小朋友分四人小组说说自己调查的结果。

  2、小组汇报调查结果:

  组长汇报时如有遗漏,请组员及时补充。

  3、老师展示:

  老师要大家去调查垃圾是怎么产生的的时候,自己也做了个有心人,你们看这是大街上的垃圾和垃圾的产生。

  (多媒体课件)出示:

  大街上,塑料袋、果皮等垃圾;一位老奶奶将一包药渣撒在小区的路上。

  4、请小朋友说说在课件中发现了哪些垃圾。

  5、将结论告诉地球爷爷:

  垃圾的出现不可避免,但我们可以让垃圾进入垃圾箱。

  生活的再现,让学生有一种身临其境、似曾相识的感觉,情绪也会因此变得高涨起来,参与的积极性会被激发出来。

  三、开展活动,处理垃圾

  地球爷爷的声音:既然在你们的生活中不可避免出现垃圾,你们又不可能在垃圾中生活、学习,垃圾一定要处理,有什么好办法处理吗?我设立了“金点子”奖,看看谁能得到这个光荣的奖项。

  1、先把老师看到的街上的垃圾处理好。

  2、指名说说大街上的垃圾的处理。

  3、创设情景,制止乱扔垃圾的行为。(老师扮演课件中的老奶奶,学生制止老奶奶乱扔垃圾的行为。)老师随时表扬注意文明礼貌、讲话得体的学生。

  4、自由组合开展出“金点子”比赛活动。

  实现生生、师生、人景互动,培养学生的交际能力,发展学生的语言技能,体现口语交际的得体性。

  四、互动交流,语言交际

  垃圾的处理现场发布会开始了:

  1、请小组派代表介绍本小组金点子:

  其他组员随时补充。是画或模型的展示在黑板上。

  2、其他小组的小朋友听仔细,看清楚,等他们介绍完后进行评价或质疑问,老师随时点拨,指导学生将话讲完整,声音要响亮,态度要大方。

  3、请大家评一评哪个小组的点子好。

  4、地球爷爷的评价。

  (地球爷爷的话:小朋友,你们真爱动脑筋,你们找到了我生病的根源,看来你们都能获得“金点子”奖,祝贺你们。)

  学生激动的情绪是进行口语交际的催化剂。通过比赛活动,可以把学生的情绪大大地调动起来。

  五、总结活动,延伸拓展

  1、小朋友真能干,你们帮地球爷爷找到了生病的原因,我们就可以帮他治病了。可是,我们的想法只有我们一个班级的人知道,想想怎么才能让大家都行动起来?

  2、延伸拓展:

  ⑴回家说服家长处理好垃圾。

  ⑵把“金点子”寄给垃圾中转站的叔叔、阿姨,请他们采纳。

  ⑶把画、模型等做成宣传品,到街道、社区去宣传,号召大家行动起来当环境卫士。

  3、老师总结:

  经过小朋友的努力,不久的地球爷爷将又会很有精神,非常美丽了。我们一起来展望地球的将来。

  《语文园地三》教学设计 篇19

  一、教材解读

  语文园地三安排了3个板块内容

  第一板块是“用拼音”,安排了4项内容。

  第一部分是“读一读,把音节读准。”呈现了5组读音相近的音节练习。有两拼音节和整体认读音节的对比,有前、后鼻音的对比,平、翘舌音的对比,还有带不同介母的音近音节的对比。可以通过集中比较拼读和借助具体的事物和动作进行辨析,有助于提高学生拼读的准确性。

  第二部分是“比一比,读一读。”是区分易混形近复韵母ie—ei和iu—ui的练习。通过两组常见活动的音节词和短语,引导学生在语境中复习复韵母。

  第三部分是情景话题“秋游的时候,你想带什么?”呈现了孩子秋游时可能需要的9种物品。借助话题将音节的拼读和学生的日常生活紧密的结合起来,大大激发了学生学习拼音的兴趣,同时鼓励学生自主独立,自己的事情自己做。

  第四部分是“读一读,记一记,再说一说,你的名字里有哪些声母和韵母。”教材以三种不同的颜色呈现了23个声母,24个韵母和16个整体认读音节,帮助学生在整理归类中复习拼音。借助有趣的活动学生在字母表中找到自己名字里的声母和韵母,将拼音学习和学生生活紧密结合,大大激发了学生学习的兴趣。

  第二板块是“字词句运用”安排了2项内容。

  “读一读,说一说”,呈现了由“车”组成的七个词语,采用思维导图的方式将词语按照规律分为三组,最左边一组是车的不同种类,中间一组是与车相关的事物,最右边一组是与车相关的表现动作的词语。学生在朗读词语,教师引导学生发现每组词语的相同之处和不同之处,引导学生进行归类组词,为学生词语的积累提供具体的方法的同时促进思维的提升。

  “拼一拼,写一写”。让学生借助拼音拼出四个词语,并在词语中复习学过的口、日、目、田四个字的书写。可引导学生发现这四个字的共同点,有助于学生在比较中把字写正确,力求写工整。

  第三板块“和大人一起读”是一篇轻松活泼、充满童真的小故事,安排在拼音单元之后可以鼓励孩子借助拼音运用拼读的方法把文章读通、读顺,遇到困难可以向大人请教,感受和大人一起月读的乐趣和故事的趣味。

  二、板书设计

  三、教学评价

  四、资源链接

  拼音卡片、声母表、韵母表、整体认读音节表图片。

  教学过程

  情境导入

  1、同学们你们看过西游记吗?(预设:看过)你们最喜欢里面的哪个人物?说说理由。(预设:多数同学喜欢孙悟空、本领高强)(课件出示:孙悟空)

  孙悟空有一个特别厉害的本领——火眼金睛,你们想不想练就这样的本领,就让我们一起去语文园地三里去看看吧!

  火眼金睛分得清

  老师的魔法棒一挥你们现在就变身孙悟空了,淘气的拼音宝宝向我们发起挑战了,考验你是不是火眼金睛分得清,敢挑战吗?让我们先来热热身。

  1、出示音节,学生自主认读音节。(课件出示下图,教案中保留图片)

  2、伙伴交流如何区分形近音节。

  3、闯关活动——火眼金睛分得清。

  第一局(课件出示闯关要求,教案中保留要求)

  出示闯关要求:(教师解读)

  (1)两人一组,将写有形近音节的卡牌扣在桌面上。

  (2)每人依次随机翻开一张卡牌,读对上面的音节就可以赢得卡牌。

  (3)读错音节要将卡牌扣回,最后谁获得的卡片数量多谁获胜。

  大家听清要求了吗?火眼金睛分得清闯关活动计时开始。

  全班反馈结果。

  教师小结:赢了的小朋友不要骄傲,输了小朋友也不要灰心,只要勤加练习一定可以赢回来,想不想再来一局。

  第二局(课件出示下图,教案中保留图片)

  要求同上。

  全班反馈结果。

  获胜者分享经验,并作为小老师带读。

  预设:要记牢声母和韵母,看清音调,就可以快速拼读赢得卡牌了。

  西天取经有妙计

  过渡:恭喜大家闯过第一关练就了火眼金睛的本领,你们可真棒,敢不敢挑战第二关——西天取经。(课件出示图片,教案中保留图片)

  1、出发前老师为大家准备了取经必备出行用品,看看你想带些什么?读对了词卡,就可以装进你的小书包里了。(课件出示下图,教案中保留图片)

  跟小伙伴用下面的句式说说你准备带上什么?简单说说理由。

  2、物品都准备好了吗?那我们就出发吧!第一站我们来到了拼音王国,国王向我们发出了挑战,如果可以闯过三关就送个我们三件法宝。

  请看第一关出示:声母表

  声母列车带着声母宝宝来了。(课件出示图片和闯关要求,教案中保留图片)

  闯关要求:

  (1)伙伴互查声母认读,随机跳读,全部正确的在声母表旁边画个笑脸,错误的画个小问号进行巩固。

  (2)找一找你名字里的声母,在声母表中圈出来。

  (3)全部正确的可以获得声母列车乘车卡。

  3、恭喜大家顺利闯过第一关,让我们赶快乘上声母列车出发吧!下一关是挑战韵母岛,闯关成功后可以获得韵母列车乘车卡。(课件出示韵母表和闯关要求,教案中保留图片)

  闯关要求:

  (1)伙伴互查韵母认读,随机跳读,全部正确的在韵母表旁边画个笑脸,错误的画个小问号进行巩固。

  (2)找一找你的名字里的韵母,在表中圈出来。

  (3)全部正确的可以获得韵母列车乘车卡。

  4、恭喜大家顺利通过第二关,让我们赶快乘上韵母列车出发吧!前方到站是整体认读音节岛,闯过第三关就可以获得法宝。(课件出示图片和闯关要求,教案中保留图片)

  闯关要求

  (1)伙伴互查,随机跳读,全部正确的在整体认读表旁边画个笑脸,错误的画个小问号进行巩固。

  (2)找一找你的名字里的整体认读音节,在表中圈出来。

  (3)全部正确的可以法宝。

  恭喜大家闯过了拼音国王的三关,请收下拼音王国的法宝——三个锦囊妙计,必要时可以打开锦囊,获得帮助。(课件出示图片,教案中保留图片)

  【设计意图】

  借助学生喜欢的故事情景和人物,激发学生学习的兴趣,设计有趣的闯关活动将用拼音板块的四部分内容有机地串联起来。

  读一读,说一说

  过渡:带上锦囊我们继续前行吧,转眼间到了汉字王国,听过汉字王国正在举行汉字大赛,获胜者可以直接获得真经。

  1、读一读,说一说。(课件出示下图,教案中保留)

  第一局:我会发现

  (1)自己认读上面的词语,不会读的可以向伙伴请教。

  (2)和小伙伴说一说你的什么发现?

  (预设:最左边一组是车的不同种类,中间一组是与车相关的事物,最右边一组是与车相关的表现动作的词语。)

  第二局:我会补充

  试着给每一类补充一两个词语。

  (预设:卡车、大巴车、车门车灯、车座、开车、洗车、修车)

  拼一拼,写一写

  2、第三局:拼一拼写一写(课件出示下图,教案中保留)

  (1)拼一拼,写一写。

  (2)观察田字格中的生字说是你的发现。

  (预设:后面的字都是由前面的一个字加上一笔或者改一笔组成的。四个字都有“口”,但是四个字的大小宽窄不一样。)

  恭喜大家,通过合作顺利赢得了汉字大赛,获得了真经。

  和大人一起读

  1、请你先自己读一读,读不准的字可以使用锦囊妙计。

  2、教师范读学生思考,找一找风吹的声音和小鸟的叫声圈一圈。

  像这样得词语你还能说吗?(叮叮当当、哗哗啦啦、滴滴答答)

  3、和小伙伴说说小鸟的书念得怎么样?

  预设:不好,因为小鸟念错了。挺好的,因为风是不会教小鸟念书,这是老师的想象,小鸟只会念叽叽喳喳,他念的很认真。

  4、师生合作读,男生来当“风”,女生当“小鸟”老师读其他的部分。

  5、作业:回家和家长一起读。

  小结:今天,我们扮演了一回孙悟空去西天取经,一起玩游戏学知识,你们快乐吗?

  《语文园地三》教学设计 篇20

  教学目标:

  1、复习复韵母和鼻韵母,能够正确区分形近的复韵母,并拼读音节。

  2、正确拼读音节,了解秋游该带些什么。

  3、声母、韵母和整体认读音节的系统复习,分类按顺序排列。

  4、用学过的生字练习组词。

  5、能够正确地拼读拼音,写出相应的字。

  6、读短文,在阅读中巩固汉语拼音。

  教学重难点:

  重点:

  拼读音节,并正确区分形近的复韵母;读拼音,写出相对应的字。

  难点:

  声母、韵母和整体认读音节的系统复习。

  教学准备:

  教师:课件、相对应的生字卡片。

  学生:预习新课。

  课时安排:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、读一读,把音节读准。

  (1)教师出示课件呈现音节。

  (2)学生自由朗读,思考:读每组拼音时都要注意什么?

  ①yǎn—yuǎn,要注意区分前一个是两拼音节,后一个是整体认读音节。

  ②zuān—zhuān,要分清楚平翘舌音。

  ③chán—chuán—chuáng,要注意区分两拼音节和三拼音节,以及前鼻韵母和后鼻韵母。

  (3)指名认读,齐读。

  (4)同桌练读。

  二、比一比,读一读。

  (1)卡片认读字母:i、e、u。

  (2)你能把这些字母组成复韵母吗?

  (3)比较小兔子和小企鹅手中的复韵母有什么区别。

  (4)全班交流。

  (5)点名读这些复韵母组成的音节,齐读,分小组读。

  三、秋游的时候,你想带什么?

  (1)自由拼读音节,知道每个词语表示什么物品。

  (2)读题目,说说什么是秋游。

  (3)挑选“物品”,并涂上颜色。

  (4)全班交流:秋游时,你带其中的哪些“物品”,请用音节拼读一下这个“物品”。

  (5)同桌之间互相说说自己准备带哪些物品。(学生畅所欲言,指生汇报。)

  (6)除了这些物品,你还想带些什么?请用拼音告诉大家。

  四、读一读,记一记,再说一说你的名字里有哪些声母和韵母。

  (1)自由读、齐读、指名读23个声母。

  (2)区分:b—dp—qf—tm—nn—lz—zhc—chs—sh。

  (3)复习韵母。

  ①单韵母:aoeiuü。

  ②复韵母及特殊韵母:aieiuiaoouiuieüeer。

  ③前鼻韵母:aneninunün。

  ④后鼻韵母:angengingong。

  指生读单韵母、复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母。师板书韵母,多派几名同学到黑板前指认,看谁速度快,掌握得牢。

  (4)复习整体认读音节。

  ①zhichishirizicisi

  ②yiyuyeyueyuanyinyingyun

  ③wu

  (5)小组合作:以小组的形式找自己姓里的声母和韵母。

  轮流说,台下的同学当裁判,说对的奖一颗小红星。教师巡查。

  第二课时

  一、字词句运用

  1、读一读,说一说。

  (1)教师出示生字,齐读。

  (2)点名组词,看谁组的词语多。

  (3)出示其他的生字,再组词。

  2、拼一拼,写一写。

  (1)先认读音节,自由练习。

  (2)同桌交流。

  (3)点名上台交流,集体评议。

  (4)全班齐读词语。

  二、和大人一起读

  1、学生借助拼音自由读短文,要读通顺。

  2、思考:小鸟在做什么?它做得怎么样?体会小鸟的可爱。

  3、小组内展示交流在家读的成果及体会。

  4、指导朗读。

  (1)老师范读。

  (2)齐读。

  (3)个别读。

  (4)分角色读。

  课后反思:

  汉语拼音是识字的拐棍。“语文园地三”是对汉语拼音这两个单元的复习与提升,内容较多且略显枯燥,教师可以通过比赛、创设情境、动手操作等活动来激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。在教学中,通过反复练习和比较练习,学生基本能区分前鼻韵母和后鼻韵母的音和形。在选择秋游该准备的物品活动中,教师可以通过创设情境,让学生通过图片,结合自身经验感受秋天的美景,激发学生探究的兴趣,也自然地引出秋游时需要准备的物品,再通过拼读音节来选择物品。这也能为下一单元的课文《秋天》和学校秋游的活动作铺垫。

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