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《语文园地五》教学设计

时间:2021-02-12 11:20:15 教学设计 我要投稿

《语文园地五》教学设计通用15篇

  在教学工作者实际的教学活动中,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编帮大家整理的《语文园地五》教学设计,欢迎阅读与收藏。

《语文园地五》教学设计通用15篇

《语文园地五》教学设计1

  习作要求:

  长城、颐和园、秦兵马俑……给我们留下深刻的印象。为了让更多的人了解我国的“世界遗产”,我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。先确定自己要介绍的景点。可以讲景点风光,也可以讲与景点有关的故事、传说,还要提示参观游览的注意事项。写好以后,可以根据所写的导游词,模拟导游进行讲解。

  课前准备:

  1、学生搜集、整理有关我国“世界遗产”的资料;

  2、教师撰写范文《颐和园导游词》,准备录像短片。

  教学目标:

  1、学习导游词的格式和写法,会写导游词。

  2、培养搜集和处理信息的能力。

  3、体会“世界遗产”的魅力,感受中国悠久历史和灿烂文化。

  教学重点:导游词的格式及写法。

  教学难点:将资料中的语言,转化为导游词中的实用性语言。

  教学过程:

  一、创设情境,了解“导游词”,理解习作要求。

  1、播放课件录像——北京颐和园导游员迎接游客时的情景。

  导游:各位游客大家好,欢迎你们到北京颐和园来游玩,我是颐和园旅游公司的导游,大家可以称我为“小廖”,非常荣幸能为大家提供服务,希望在我的陪伴下,能让您度过愉快的一天,也能让您真正感受到颐和园这座皇家园林的魅力。

  2、师:录像短片中的小廖是干什么的?

  生:导游员。

  师:随着旅游事业的发展,导游员越来越多,已经成为一个非常重要的职业。导游员引导游客游览时的讲解词,称为“导游词”。(板书:导游词)刚刚同学们听到的那几句话,就是导游词的开场白,也称“开篇语”。(板书:开篇语)

  今天,我们就来学习“导游词”的写法。(板书:学写)

  谁来读一读这次习作的要求?

  设计意图:现在,出外旅游是一件很普通、时尚的事情,但很多学生对“导游员” “导游词”只是初步的认识、了解。导课一开始,我就利用现有的教学手段,多媒体录像给学生创设情境,让他们直观地了解和回忆了旅游的真实情境,对导游词的开篇语有了初步的认识。

  3、演示文稿:《语文园地五》习作要求。

  指名读,说一说本次习作有哪些要求。

  4、出示习作要求,教师讲解:

  (1)确定自己要介绍的景点。

  师:从资料袋中,我们知道了我国被联合国教科文组织评为“世界遗产”的景观,在第五单元的学习中,同学们已经有所了解。可以从中选择一处,作为自己介绍的对象。

  (2)选取最有特色的内容向大家介绍。

  师:一个景点,可以介绍的东西很多,要选取最有特色的内容。(还可以说一说这个景点的传说及相关的故事。)

  (3)提示参观游览的注意事项。

  师:要适时提醒游客游览时的注意事项,或提出“当文明游客”的要求。

  设计意图:在习作开始之前,先让学生明确这次的写作要求,帮助学生审清、理解题意很重要,加之教师的讲解,重点一目了然,有利于学生自我审题习惯的培养,导游词的写作纲要基本呈现。

  二、阅读范文,学习写法。

  1、出示范文《颐和园导游词》(附后)

  师:导游词的题目,一般都是景点的名称,这样可以使人一目了然。按照本次习作的要求,同学们可以选取景点中最有特色的内容写,不一定面面俱到,因此题目也可以是:“×××导游词”“××风光简介”“××的传说”等。

  2、学生自行阅读,思考:

  (1)导游词有哪些内容?

  (2)导游词在语言上、写作顺序上有什么特点?

  3、交流讨论,教师指导写作方法:

  (1)导游词的具体内容,一般有开篇语、景点简介、选取景点分述、结尾四个部分。

  开篇语 ,是导游员在陪同游客参观、游览前,向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话,如录像中小李讲的那几句,既简短、亲切,又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)

  景点简介,是对游览景点的一个总的介绍,写出这个景点所处的位置,建筑面积,现在的景色和它在历史上的地位。(例文第2自然段)

  选取景点分述部分是导游词的重点,要按游览顺序,移步换景,对所选景观逐一进行生动、具体、形象的解说,使游客尽情饱览景点风光之余,领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵,留下美好回忆。(例文3———6自然段)

  结尾,在游览结束后,应对游览的内容作一小结,并向游客表示感谢和告别。(例文的最后一段)

  (适时板书:开篇语、景点简介、选取景点分述、结尾)

  (2)导游词的特点:内容真实,语言生动、具体、形象,按游览顺序叙述,适时对游客提出注意事项。

  为了使导游词更加真实、生动、有条理,同学们应先收集有关这个景点的资料。因为是向游客作介绍,所以引用的数据、资料必须真实,不能道听途说。当然,涉及到的一些故事、传说、笑话,可以另当别论。(板书:写作内容真实、语言生动、具体、形象,地点转换有顺序、适时提示安全、文明)

  设计意图:由于学生首次接触到导游词,所以给出一篇符合本次习作要求的范文是非常有必要的,学生阅读与方法相联系,直观、形象地学到了导游词的协作方法,对写作步骤了如指掌,并将写法灵活应用到自己的习作中去。

  三、运用写法,口头编写《秦兵马俑导游词》。

  师:本单元我们学习了3篇描写名胜古迹的文章,颐和园我们刚才看到了,现在,根据课文内容和课前收集的资料,请同学们想一想,如果我们口头编写一篇《秦兵马俑导游词》,该怎样写?

  学生小组讨论,研究有关秦兵马俑的资料。

  集体汇报、讨论。

  教师分别请每个小组出一名代表,就“开篇语”“ 景点简介”“ 选取景点分述”“结尾”部分进行口头作文。教师评点,适时组织全班学生讨论该怎样写。

  设计意图:这次口头编写任务,充分发挥了小组的自主、合作、探究的能动性,组员在本组交流、学习中可以充分表达,发展自己的语言能力,通过集体汇报和教师的即兴评改,学生可以进一步感悟到导游词的写作方法,同时也可以找到自己和别人的差距,学习别人的表达方法。另外,《秦兵马俑》是本单元的略读课文,学生对其语言已较为感兴趣,选它作为训练内容,有利于本次习作难点的突破。

  四、教师小结口头编写中的问题,布置本次习作。

  师:导游词是游览时的讲解词,是为口头表达而写的,因此语言要生动、形象、富有感染力。另外,风景是可以直接看到的,而景点名称的由来,风景背后的神话、传说、故事等等,却鲜为人知。因此,在导游词中加入这些内容,也能增加旅游的神秘感。

  除了《秦兵马俑》,你还想介绍哪些景点呢?

  指名学生说一说,教师适时给予选材方面的指导。

  师:同学们,拿起笔,写下你独具魅力的导游词吧,相信这些自然文化景观定会因为你的解说,更加异彩纷呈,妙趣横生。

  设计意图:教师的小结针对学生口头练习中的问题进行,是对习作的进一步指导,强化了学生的认识,由于口头表达的基础,学生会感到写导游词不是一件难事,兴趣浓厚,下笔如有神。在共性的基础上,突出个性化的指导,有利于“特色内容”的选择,教师当堂简单、适当的点拨,轻松地帮助学生选好了习作材料。

《语文园地五》教学设计2

  ㈠、导入

  语文园地是小朋友学习语文的乐园,让我们开开心心地走进去,去玩一玩、学一学吧。

  ㈡、我的发现:运用反义词认字

  1、投影出示“我的发现”及六组反义词。谁来读题的要求?

  2、小朋友来比比看,谁的眼睛尖、脑子灵,你小声地读一读,看看能发现什么,然后发表自己的意见。

  3、出示词语:高、胖、明、忙、美、新,跟老师对对口令,行吗?

  4、可是,小朋友认识这几个词的反义词吗?赶快认识它们吧。

  5、我们来跟反义词一起玩吧。领学生做找朋友游戏。

  6、我还想到一种玩法:我能用一对意思相反的词语说话,比如:“小林的个子很高,小松的个子很矮”,你能这样做吗?

  7、小结:真能干,我们又认识了一些生字。是怎么认识的?你喜欢用这种方法识字吗?

  8、补充其它的反义词:“真”、“笑”、“早”、“香”、“远”、“饱”、“厚”

  ㈢、我的发现:读由“打”字带出的词语感知:“打”有多个意思

  1、出示词语“打”,做一个动作表示它的意思。

  2、“打”字是个喜欢交朋友的字,瞧,它的朋友真不少,一下子就来了这么多。

  ⑴、投影或小黑板出示带有“打”字的词语。

  ⑵、再来做一做词语中“打”字的动作,你发现了什么?

  3、在这些词语中,“打”字可以换成一个另外的什么词?

  4、“打”字还可以跟那些词语做朋友呢?

  ㈣、日积月累:读读背背字母表

  1、出示声母表,韵母表,整体认读音节,这是你们的老朋友,你们还认识吗?

  2、出示汉语拼音字母表,这又是什么呢?

《语文园地五》教学设计3

  【我的发现】

  这项训练包含两组句子,它们的共同点是每组句子的文字都相同,但标点不同。目的在于通过观察、朗读、体会出陈述句与反问句、感叹句与反问句的不同。进而认识到标点符号的重要作用。教学中要引导学生仔细观察,朗读体会,并挖掘学生的语言基础,丰富学生的语感,在探究与发现中,体验祖国语言的丰富。

  〖过程建议

  1、出示“句号、问号、感叹号”的图片,引导学生观察,说说对它们的了解。

  2、根据学生的理解和学生的语言积累,用三种标点分别说一句话,小组内互相交流。

  3、出示教材中的两组句子,让学生自主观察,朗读,比比谁读得好。

  4、共同讨论,每组中的两个句的意思有什么不同的地方。

  5、小组游戏练习:一生说句子,一生点标点。比比哪组说得准确。

  【日积月累】

  这次活动安排了“读读认认、我会连、读读背背”三项内容。其中“读读认认”安排了认识十个生字的任务。每组中有一个熟字,一个新字,采用了换偏旁的识字方法,帮助学生识记。是对学生识字能力和识字方法的一次巩固。由于二年级学生已有一定的识字基础,因此在教学中教师要大胆放手。引导学生独立识字,增进乐趣,体会方法,发展能力。“我会连”是两组“词语搭配”练习。由于涉及的词语都是学生熟知的,因此,要鼓励学生相互协作,自主完成。教师可有意识地引导学生积累,扩展,丰富学生的语言。“读读背背”中安排的积累“节气歌”。节气对于学生来说比较陌生。教学中应努力挖掘课程资源,激发学生对节气等相关知识的兴趣,促进学生的理解和积累。

  〖过程建议

  读读认认:

  1、首先出示每组字中的熟字,让学生认读。然后换掉熟字的偏旁,让学生猜读,进而体会形声字的特点。

  2、揭示新组成字的读音,出示词语,组织学生认读。组内读理解。

  3、整体出示,生字、熟字及词语。引导学生朗读,区分体会。

  4、游戏“找朋友”:利用偏旁卡片,组织学生进行组字游戏,巩固识字。

  我会连:

  1、分组出示两组练习,让学生尝试连线。

  2、同桌互检,朗读巩固。

  3、启发思考:照样子,你还能说几个吗?组织学生交流汇报。

  读读背背:

  1、自由练读,思考:你对节气等相关的知识了解吗?教师简要介绍。

  2、组内练读,参照教材,认识歌中的每句话所说明的节气名称。

  3、练习背诵,小组比赛。

  【口语交际】

  本次口语交际的话题是“奇妙的动物世界”。这是在本组课文教学内容基础上对“热爱自然,了解自然”这一单元主题进行的深化。其目的是实现主题内容与学生生活实际的全方位链接,进而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的健康情感。口语交际活动作为延伸与深化的一个载体,要力求发挥交流活动的优势,积极创设情境,实现积极互动交流的氛围。让学生在交际中,真正表达。教师要结合学生的学习实际,相机引导,激活学生的思维,拓宽交际思路,培养学生的口语表达能力和交际能力。

  〖交际准备

  1、准备“动物世界”的光盘、或动物图片挂图等。

  2、将班级的同学分成若干个小组。

  〖组织过程

  一、情境导入

  1、利用准备的图片或音像资料,组织学生观察。

  2、交流观后的感受。

  3、教师小结导出话题。可以借鉴教材短文中的第一自然节,激发学生兴趣。

  二、展开话题

  1、启发谈话:你知道我们身边都有哪些动物呢?(空中飞的、地上跑的、水中游的)

  2、你最喜欢哪种动物?你对它了解多少?和哪些动物间发生过有趣的事情?

  3、个别学生交流自己的体验,教师有意识地点拨方法,帮助学生表达清楚,强调注意的问题。

  三、组内交流

  1、选择自己喜欢,了解的动物,在小组内进行交流。说说它们的生活习性,以及与它们之间发生的事情。

  2、教师巡视,指导学生。如:注意倾听别人的发言、有不明白的问题及时提问、大家可以互相补充等。

  四、全班交流

  1、组内推选代表讲给全班同学听,同学们互相提问或进行补充。

  2、师生共同评议学生表达情况。

  五、动笔习作

  教师组织学生把组内和在全班交流的内容写下来。教师要有意识地拓展学生的思路,可以写动物的样子、生活习性,与小动物间发生的趣事等。鼓励学生敢写,多写,有意识地提高学生的写话水平。

  六、互读简评

  在组内互相交流自己写的片段,读一读,评一评。教师可以选择优秀的内容,进行全班展示读。同学根据大家的意见进行修改。

  【展示台】

  根据本组教材的内容主题,“展示台”安排了展示学生学习和了解到的自然知识,为学生的停息收集提供了展示的平台。活动的目的在于培养学生搜集处理信息的兴趣和能力,表达交际的能力,激发学生了解自然、热爱自然的情感。

  此次活动的成功与否,在很大程度上依赖于在本组教材的教学过程中,教师有意识地引导学生去搜集相关的资料,为活动展示做好准备。比如在学习《古诗两首》一课后,引导学生搜集描绘祖国山河和自然风光的优秀诗句和图片;学习《最大的“书”》,引导学生采集制作动植物或矿物标本;学习《要是你在野外迷了路》之后,引导学生搜集、查找其他常见的辨认方向的方法等。

  教学中,要努力营造和谐交流的氛围,积极创造多种形式,为学生搜集的充分展示创造机会。如:组内交流,择优推荐;分类展台,自主介绍等,激发学生的热情。也可将活动延伸到课后。如:举办“标本世界”、“锦绣山河”等专题性的小展览,供学生参观,以拓宽学生的知识面,丰富学生的学习生活,激发学生的.成功体验。

  〖过程建议

  1、根据学生的搜集,进行简要的分类,并将同学按资料类别他成若干小组。

  2、组内交流,由小组长组织组内的同学分别展示自己的搜集。教师巡视点拨,引导学生说清从哪搜集的,内容是什么,从中学到了什么或受到哪些启示,不清楚的地方同学间互相发问或补充。

  3、每个小组推选代表,参与全班的“最佳展示”。

  4、教师小结,鼓励评价。布置指导学生课后举办专题小展览。提示学生:写上资料标签、内容简介、讲解词,想好版面设计形式等。

  【宽带网】

  这次宽带网中介绍了两种有趣的动物,一个是食虫的植物“猪笼草”,一种是热带鱼。目的在于通过阅读开拓学生的视野,激发学生了解大自然的热情和积极性,逐步养成留心观察大自然的习惯。

  〖过程建议

  1、出示短文,引导学生自主阅读,组内交流读后的感受。

  2、利用短文的最后一自然节,启发学生讨论:你还知道哪些大自然中奇异现象?

  3、教师启发学生交流搜集相关材料的途径,鼓励学生课外搜集。

  4、建议学生办一期“奇妙的大自然”的专刊。

《语文园地五》教学设计4

  【学习目标】

  1、学会观察生活和搜集资料,培养口语交际的能力。

  2、把自己想说的话写下来,做到语句通顺。

  3、自主发现词语的构词特点,通过观察图画与词语,初步了解十二生肖这一传统文化。

  4、运用熟字加偏旁的方法,认识“搞、稿、编”等9个字。

  能主动参与展示活动,乐于展示自己的学习收获和才能,并善于与别人交流。

  【课前准备】

  课件或投影(“日积月累”中的词语),十二生肖邮票挂图。

  第一课时

  〖口语交际

  一、创设情境

  1、教室黑板上写上活动的主题:“闪光的金钥匙”新闻发布会。

  2、教师宣布会议内容,规则及奖励办法

  二、内容:

  同学们将近期了解到的祖国传统文化以新闻发布的形式向大家作个汇报。

  规则:

  ⑴ 按小组选一名“新闻发言人”,“发言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化,再加以归纳向大家作具体介绍。

  ⑵ “新闻发言人”在介绍的过程中要接受班内“记者”们的提问。

  奖励办法:

  凡是让大家有耳目一新之感的发言均可奖励一把“闪光的金钥匙”。

  民主推荐:

  1、组内交流,让全组同学充分了解各自搜集的资料。

  2、组内评选:推出“新闻发言人”。

  3、共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。

  成果发布:

  1、各小组依次进行介绍“发言人”介绍的时候,本组的同学可以补充,其他小组的同学可以提问。

  2、所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。

  总结颁奖:

  三、布置作业

  选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的人听。

  第二课时

  〖习作

  一、再现生活

  1、回忆近期开展的“闪光的金钥匙”这一活动。

  2、选择自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听,请他们提意见。

  二、描述生活

  1、指名同学在班内把自己最感兴趣的一项介绍给大家。

  2、介绍同一传统文化的同学可以相互补充,说说可以从哪几个方面介绍。

  3、把自己最感兴趣的话题整理一下,写成一篇习作。

  三、回味生活

  1、小组内互阅习作,提出修改意见。各自根据同学提的修改意见进行修改。

  2、教师选取优秀习作加以评价,发现带共性的问题适当指导。

  四、创造生活

  1、把自己写的习作介绍给更多的人,做一名祖国传统文化的传播者。

  2、班内交流习作,选出写得好的,装订成一本习作集。

  第三课时

  〖我的发现

  1、回忆旧知,明其特点:

  出示:“轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”(学生说说这句话中意思相反的词。)

  2、出示词语:

  远近闻名 黑白相间 轻重倒置

  舍近求远 头重脚轻 积少成多

  异口同声 左邻右舍 里应外合

  3、

  ⑴ 引导学生认读词语。

  ⑵ 引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置,发现这些词语的构成特点。

  4、引导学生积累词语:

  ⑴ 鼓励学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上。

  ⑵ 学生读读记记这些词语。

  〖读读背背

  1、观察与认读:

  ⑴ 学生观察图片:这是什么?(邮票)上面画的又是什么?

  ⑵ 学生认读图片下面的词语,不认识的字看看拼音。

  2、了解十二生肖:

  ⑴ 让学生懂得邮票上画的是十二生肖,这是我国的传统文化之一。

  ⑵ 交流一些有关十二生的传说。

  ⑶ 交流生活中与十二生肖有联系的地方,如,人的属相、年份。

  ⑷ 学生说说自己属什么。

  3、读读与背背:

  ⑴ 学生读词语,注意按一定的顺序。

  ⑵ 学生试背十二生肖。

  第四课时

  〖读读认认

  1、学生自读并观察生字特点。

  2、学生说说发现的特点。(生字都是由熟字加上偏旁构成的,字音也与熟字相同或相近。)

  3、学生自由读、指名读。

  4、同座互相检查对生字的认读情况。

  〖展示台

  1、学生商议展示方式。

  2、自主或合作进行展示的准备工作,班长与组长负责进行分工,教师参与准备(注意不同传统文化的不同展示形式)。

  3、学生自主进行展示、交流(鼓励学生边展示边介绍)。

  4、教师总结,表扬表现突出的小组或个人。

《语文园地五》教学设计5

  学习目标

  1、培养学生乐于交流的意识

  2、学会观察生活和搜集资料,培养口语交际的能力。

  3、把自己想说的话写下来,做到语句通顺。

  教学重难点:学会观察生活和搜集资料

  教学过程:

  一、讨论交流

  ①组内交流,让组内同学充分了解大家搜集到的祖国传统文化。

  ②推选一名同学作为小组“代言人”,代表本组向全班作介绍。

  二、观摩评选

  ①各小组将自己的资料(文字、图片、实物等)展示出来。

  ②小组之间互相观摩。

  ③每位学生要记住各小组搜集资料的情况,为评选作准备。

  三、集体评议

  ①各组同学评议:哪组活动开展得好?好在哪里?

  ②学生充分发表自己的意见。

  四、总结、颁奖

  第二课时

  学习目标

  1、 自主发现词语的构词特点,培养自主学习意识。

  2、 通过观察图画与词语,初步了解十二生肖这一传统文化。

  3、 培养学生的积累能力。

  教学重难点:

  通过观察图画与词语,初步了解十二生肖这一传统文化

  教学过程:

  一、我的发现

  ①回忆旧知,明其特点。

  出示:“轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”(学生说说这句话中意思相反的词。)

  ②出示词语

  远近闻名 黑白相间 轻重倒置

  舍近求远 头重脚轻 积少成多

  异口同声 左邻右舍 里应外合③

  a.引导学生认读词语。

  b.引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置,发现这些词语的构成特点。

  ③引导学生积累词语。

  a.鼓励学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上。

  b.学生读读记记这些词语。

  二、读读背背

  ①观察与认读。

  a.学生观察图片:这是什么?(邮票)上面画的又是什么?

  b.学生认读图片下面的词语,不认识的字看看拼音。

  ②了解十二生肖。

  a.让学生懂得邮票上画的是十二生肖,这是我国的传统文化之一。

  b.交流一些有关十二生的传说。

  c.交流生活中与十二生肖有联系的地方,如,人的属相、年份。

  d.学生说说自己属什么。

  ③读读与背背。

  a.学生读词语,注意按一定的顺序。

  b.学生试背十二生肖。

  三、总结:

  这节课你有什么收获?

  第三课时

  学习目标

  1、运用熟字加偏旁的方法,认识“搞、稿、编”等9个字。

  2、能主动参与展示活动,乐于展示自己的学习收获和才能,并善于与别人交流。

  3、培养学生的自主学习能力。

  教学重难点:培养学生的自主学习能力。

  教学过程:

  一、读读认认

  ①学生自读并观察生字特点。

  ②学生说说发现的特点。(生字都是由熟字加上偏旁构成的,字音也与熟字相同或相近。)

  ③学生自由读、指名读。

  ④同座互相检查对生字的认读情况。

  二、展示台

  ①学生商议展示方式。

  ②自主或合作进行展示的准备工作,班长与组长负责进行分工,教师参与准备(注意不同传统文化的不同展示形式)。

  ③学生自主进行展示、交流(鼓励学生边展示边介绍)。

  ④教师总结,表扬表现突出的小组或个人。

  第五单元复习题一

  1、 (迎候 等候)

  大家手捧鲜花,在机场( )贵宾的到来。

  李老师已经在办公室( )多时,你快去吧!

  (拜访 拜见 )

  我特地前来(拜见)恩师。

  孔子不远千里,来到洛阳(拜访)老子。

  2、根据句子的意思写出相应的成语。

  白天黑夜都在加倍赶路。( 日夜兼程)

  十分有名。(远近闻名)

  形容旅途十分辛苦。( 风餐露宿)

  丝毫没有留存。(毫无保留)

  学习是没有止境的。(学无止境 )

  长途跋涉后,劳累疲乏。(风尘仆仆)

  3、孔子,名( 丘),字(仲尼),生活在 (两千) 多年前的(春秋时代 )。他是我国伟大的(思想家)和(教育家) 。他的弟子将他的言行记录下来,编成(《论语》)。我知道孔子的名言:(温故而知新)、(三人行,必有我师焉) 、(学而时习之,不亦说乎?)。孔子在三十岁的时候,离开家乡(曲阜),去 (洛阳)拜大思想家(老子)为师。

  4、学习了《孔子拜师》,我知道了,人们敬重孔子的品行,是因为:(孔子谦虚好学,不畏艰辛,求知若渴)。人们敬重老子的品行,是因为: (老子谦虚有礼, 爱护晚辈,诲人不倦) 。

  “学习是没有止境的。”你能举生活中的例子说明这句话的意思吗? 。

  5、 组词。

  论 ( )( ) 曲( )( ) 闷( )( )

  干 ( )( ) 降( )( ) 重( )( )

  作( )( ) 溜( )( ) 乘( )( )

  6、轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。

  写出这句话中的几组反义词。

  ( — )( — )( — )( — )

  7、盘古倒下后,他的身体发生了(巨大的变化),他呼出的气息,变成了 (四季的风) 和(飘动的云 ) ;他发出的声音,化作了(隆隆的雷声)。他的双眼变成了(太阳和月亮) ,他的四肢,变成了大地上的 (东、西、南、北四极);他的肌肤,变成了(辽阔的大地) ,他的血液变成了(奔流不息的江河),他的汗毛,变成了(茂盛的花草树木);他的汗水变成了 (滋润万物的雨露) ……

《语文园地五》教学设计6

  教学目标

  1、学习从偏旁认字。

  2、积累词语,读背儿歌。

  3、进行口语交际。

  4、展示积累的词语。

  5、通过认、读、记、说、做完成学习。

  6、学会学习的方法,培养学习兴趣。

  重难点、关键

  1、学习形声字。

  2、积累词语,读背儿歌。

  课时划分 四课时

  第一课时

  一、导入

  1、出示几个学过的字:

  轮 路 期

  2、读一读,说说它们与什么有关。

  3、再出几个未学的字。

  铁 裙 疼

  4、说说它们与什么有关。

  5、今天我们就根据偏旁来学习新字。

  二、出示我的发现的内容

  出示:

  1、钢 铜 铁 钉

  (1)找它们的特点。

  (2)再写几个字旁的字。

  (3)读、认、组词。

  2、再出示:被裙裤袄

  (1)读一读,讲讲特点。

  (2)再写几个与旁有关的字。

  (3)读、认、组词。

  3、再出示:病疼痛疯

  (1)读一读,讲讲特点。

  (2)写几个与旁有关的字。

  (3)读、认、组词。

  三、出示生字卡片测读。

  一、拓展认其它偏旁的字。

  二、小结。

  四、作业:

  读熟生字。

  第二课时

  一、导入:

  1、出示几样实物

  2、填空:

  一( )蛋糕 一( )扫把 一( )红领巾

  3、今天我们就来学习怎样填上恰当的词。

  二、出示我会填的内容

  一只( ) 一个( ) 一把( )

  一块( ) 一条( ) 一盘( )

  三、要求填空

  (小鸟) (人) ( )

  一只(小鸡) 一个(故事) 一把( )

  (狐狸) (书包) ( )

  ( ) ( ) ( )

  一块( ) 一条( ) 一盘( )

  ( ) ( ) ( )

  四、拓展练习

  ( ) ( ) ( )

  一枝( ) 一粒( ) 一位( )

  ( ) ( ) ( )

  ( ) ( ) ( )

  一座( ) 一排( ) 一棵( )

  ( ) ( ) ( )

  五、小黑板出示我会读的内容

  1、读词。

  2、认词。

  3、讲讲大致意思。

  六、学习读读背背的内容

  1、自由读儿歌。

  2、个别读、集体读。

  3、讲讲诗中故事

  七、作业

  熟读我会认的词语。

  第三课时

  一、导入

  1、合作是什么意思?

  2、现在要看一段有关合作的录象,看看讲讲他们是怎样合作的。

  3、看录象。

  二、口语交际

  1、个别讲录象内容。

  2、教师归纳。

  3、组成小组讲讲自己与别人合作的事。

  4、推选一个人上台讲。

  5、评比。

  三、小结

  合作会让你的的力量增加一倍,大家在学习生活中要学会合作。

  四、作业

  与人合作做一件事和物。

  第四课时

  一、导入

  今天我们举行才艺表演,看看谁展示的词语丰富。

  二、展示台

  1、展示词语。

  (1)出示卡片:有关团结的词语。

  (2)要求组成小组讲,看哪一组讲的多。

  (3)汇报。

  (4)评比。

  2、展示谚语。

  (1)出示卡片:收集谚语。

  (2)组成小组讲,看哪一组讲的多。

  (3)展示。

  (4)评比。

  三、小结

  多积累词语会让我们出口成章,令我们的语言生动起来,大家积累词语。

  四、作业

  读一读今天上课讲的词语。

  内容概括:这篇介绍了关于221语文园地五教学设计,二上语文园地五,希望对你有帮助!

《语文园地五》教学设计7

  学习目标

  ①学会观察生活和搜集资料,培养口语交际的能力。

  ②把自己想说的话写下来,做到语句通顺。

  ③自主发现词语的构词特点,通过观察图画与词语,初步了解十二生肖这一传统文化。

  ④运用熟字加偏旁的方法,认识“搞、稿、编”等9个字。

  ⑤能主动参与展示活动,乐于展示自己的学习收获和才能,并善于与别人交流。

  课前准备

  课件或投影(“日积月累”中的词语),十二生肖邮票挂图。

  口语交际

  创设情境

  ①教室黑板上写上活动的主题:“闪光的金钥匙”新闻发布会。

  ②教师宣布会议内容,规则及奖励办法

  内容:

  同学们将近期了解到的祖国传统文化以新闻发布的形式向大家作个汇报。

  规则:

  a.按小组选一名“新闻发言人”,“发言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化,再加以归纳向大家作具体介绍。

  b.“新闻发言人”在介绍的过程中要接受班内“记者”们的提问。

  奖励办法:

  凡是让大家有耳目一新之感的发言均可奖励一把“闪光的金钥匙”。

  民主推荐

  ①组内交流,让全组同学充分了解各自搜集的资料。

  ②组内评选:推出“新闻发言人”。

  ③共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。

  成果发布

  ①各小组依次进行介绍“发言人”介绍的时候,本组的同学可以补充,其他小组的同学可以提问。

  ②所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。

  总结颁奖

  布置作业

  选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的人听。

《语文园地五》教学设计8

  第一课时 口语交际

  一、谈话导入

  生命,对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸,/是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习,相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识,这节课就让我们共同交流一下吧。

  二、自主准备

  1.默读提示,了解本次口语交际的内容。

  2.投影出示

  三、内容

  1、说说自己了解到的生命现象;

  2、讲讲自己知道的热爱生命的故事;谈谈自己获得的感受、得到的启发。

  3.回忆本组学习的几篇课文,浏览搜集的资料,阅读教材中提供的三段文字。

  4.选择自己感兴趣的内容,确定交流的角度,想一想自己打算怎样说。

  5.自己轻声练习讲述。

  四、畅所欲言

  1.自由选择伙伴互相交流,互相评议、指正。教师参与部分小组的交流,给予个别指导。

  2.每小组推荐一名同学上台交流,要求讲话学生清楚流畅地表达,听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。

  五、总结评价

  1.自我评价自己在这节课中发言是否踊跃,表达是否清晰,态度是否大方,思维是否敏捷,

  与同学的交流、合作是否积极等。

  2.学生评价你认为这节课谁的表现最佳?为什么?

  3.教师评价总结本节课中学生突出的优点,提出存在的问题及改进意见。

  第二、三课时 习作

  一、谈话导入,激发兴趣

  在口语交际课上,同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟,老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言,/article/把自己感受最深的内容写下来吧。

  二、阅读提示,明确要求

  1.学生默读提示,画出习作要求。

  2.投影出示习作要求

  内容具体;

  写出真实感受;

  题目自定。

  三、试写初稿,反复修改

  1.学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导。

  2.好文章是改出来的!请同学们完成初稿后,自己认真进行修改。

  3.小组内互读互改,提出修改建议。

  4.按照小组同学的建议,再次修改自己的习作。

  四、朗读佳作,共同赏评

  1.每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片断。教师引导学生进行赏析。

  2.请部分学生介绍自己习作中的成功之处。

  五、誊写作文,制作墙报

  1.再次修改自己的习作,直到满意后再抄写在作文本上。

  2.整理习作和资料,办一期以热爱生命为专题的板报。

  第四课时 我的发现日积月累成语故事

  一、复习导入

  1.读词语卡中的词语。

  2.听写其中的词语。

  二、我的发现

  1.同学们,学习完本组课文后,你发现一些句子有较深的含义吗?下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。

  2.学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法,让学生自己发现总结方法。/article/如仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。

  3.快速浏览本组课文,你还能发现哪些含义深刻的句子,说说这些句子的深层含义或言外之意。

  三、日积月累

  1.出示日积月累中的句子,先指导学生读正确,然后说一说自己的理解或认识,之后请学生快速背诵。

  2.教师补充出示一些名言,请学生读一读、说一说、背一背。

  a.人,只要有一种信念,有所追求,什么艰苦都能忍受,什么环境也都能适应。──丁玲

  b.人生的价值,并不是用时间,而是用深度去衡量的。──列夫·托尔斯泰

  c.生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。──车尔尼雪夫斯基

  d.一个人的价值,应该看他贡献什么,而不应当看他取得什么。──爱因斯坦

  e.人只有献身于社会,才能找出那短暂而有风险的生命的意义。──爱因斯坦

  3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言,共同进行赏评。

  4.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。

  四、成语故事

  1.自己读故事,感受句子的含义,画出不懂之处。

  2.小组交流,谈谈自己对这个成语故事的理解,互相质疑解难。

  3.全班交流,说一说这个成语故事蕴含的道理,结合实际谈谈自己对这个成语的体会。

  4.练习讲述这个故事。

《语文园地五》教学设计9

  教学目标

  1.分享自己在小学六年生活中养成的提高学习效率,让人终身受益的良好学习习惯。

  2.能够借助在文言文里学过的生字推想“走马观花、自愧弗如、声泪俱下”等词语的意思。

  3.能联系课文内容,品读语句,体会引用的好处,与同学交流引用在习作中的运用。

  4.了解赵孟頫字体的特点,感受赵孟頫字体的秀丽柔美,稳健大方的特点。

  5.理解“穷则变,变则通,通则久”等句子的含义,并能背诵。

  教学重点

  1.能够借助在文言文里学过的生字推想“走马观花、自愧弗如、声泪俱下”等词语的意思。

  2.能联系课文内容,品读语句,体会引用的好处,与同学交流引用在习作中的运用。

  教学难点

  理解“穷则变,变则通,通则久”等句子的含义,并能背诵。

  第一课时

  教学目标

  1.分享自己在小学六年生活中养成的提高学习效率,让人终身受益的良好学习习惯。

  2.能够借助在文言文里学过的生字推想“走马观花、自愧弗如、声泪俱下”等词语的意思。

  3.能联系课文内容,品读语句,体会引用的好处,与同学交流引用在习作中的运用。

  教具准备:课件

  教学过程

  一、导入新课,激发兴趣。

  1.(谈话导入)同学们,我们已经学习了本单元的4篇课文,今天,我们一起来学习语文园地的内容。

  2.请同学们先回忆一下本单元的4篇课文,想一想:每篇课文都是哪种类型的?你用多长时间可以读完?

  二、学习“交流平台”。

  1.现在我们来交流一下,你阅读本单元的课文分别用了多长时间?

  (学生自由交流,并推选出阅读速度快的同学。)

  2.表扬阅读速度快的同学,让学生交流自己提高阅读速度的心得。

  3.关于阅读课外读物,特别是一些名著,要边读边思考,阅读完后可以写写心得体会,和平时训练的习作一样,对于有问题的地方,要用修改符号进行修改,对于一知半解的问题要查资料,确保准确。

  4.小结:同学们在课外阅读时要集中注意力,从浅入深,循序渐进,多读名著。并且在阅读的过程中,要不断思考,并写下心得。对自己的习作,要多读几遍,发现问题时用修改符号仔细修改。对于不懂的问题及时查资料或者向人请教,等等。

  三、学习“词句段运用”。

  1.借助文言文中学过的词语的意思去推导成语的意思。

  课件展示:走马观花 自愧弗如 声泪俱下 不以为然 过犹不及 赴汤蹈火

  学生齐读后思考:这些画横线的字的主要意思是什么?

  (走:跑。弗:不。俱:都。然:是,对。及:达到。汤:热水。)

  2.课本“词句段运用”还有两个句子,先读一读,再和同桌一起交流句子的主要意思。

  3.检查反馈,全班交流。

  (1)正像数学家华罗庚说过的,科学的灵感,决不是坐等可以等来的。

  (说明任何科学发明或者真理都是在不断发现问题,不断研究、探讨、解决问题中得来的。)

  (2)莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年,它的功用更是不言而喻。(起到了突出中心的作用,写出了阅读的好处。)

  4.在本单元的课文中,还有不少值得细品的语句,请找出来,与周围的同学交流、品味,说说这些语句的主要意思。

  5.学生互相交流,教师巡视指导。

  四、学习“书写提示”。

  1.教师展示楷书和行书各一张,学生先说一说两种书法的区别,再读一读展示的相应的句子,说说它们的区别。学生交流。

  (发现:楷书的笔画每一笔都很规范,笔画与笔画之间不互相牵连,所以,楷书写起来相对速度较慢。行书是介乎草书和楷书之间的一种字体,它不像草书那样难写难认,又不像楷书那样严谨端庄,但是,行书的连笔可以加快书写速度。)

  2.学生齐读这两种书法的书写文字,全班交流。

  3.展示赵孟 楷书《三门记》。

  (1)学生对比认识其楷书内容;

  (2)学生自由讨论其楷书特点;

  (3)总结。(结构严谨端庄,平正宽绰;秀丽柔美,稳健大方)。

  五、学习“日积月累”。

  1.学生齐读“日积月累”的句子,注意读准“变”“通”的读音。

  2.学生交流句子意思,明白这些句子都是古文中的名言警句。

  第一个句子出自《周易》 ,意思是:事物发展到了极点,就要发生变化;发生变化,才会使事物的发展不受阻塞;事物不受阻塞,才能不断地发展。

  第二个句子出自《礼记》 ,意思是:如果能够一天新,就应保持天天新,新了还要更新。

  第三个句子出自《荀子》,意思是:靛青是从蓝草里提炼出来的,但是颜色比蓝草更深。

  第四个句子出自《淮南子》,意思是:如果对人民有利,就不必效法古人的制度;如果有助于事情的成功,就不必沿袭旧的规矩。

  (学生在交流句子意思时,只要大致说对就好。教师简单介绍出处及作品情况。)

  3.你还积累了哪些名言警句?全班交流。

  ◇真者,精诚之至也,不精不诚,不能动人。

  ◇勿以恶小而为之,勿以善小而不为。

  ◇时危见臣节,世乱识忠良。

  4.结合实际,学生谈谈事物是不断变化的,变化才是永恒的规律。

  六、小结。

  这节课我们学习了课外阅读的循序渐进性,学习名著要多读多练多思考,同时积累了有关变通的名言警句。同学们要将之运用到实际生活中,好好学习,为自己的理想而努力奋斗。

  板书设计

  教学反思

  通过本单元的学习,学生习得了提高阅读效率的方法。但要想在实际阅读中做到眼睛看得快,脑子想得快,还需要持之以恒地训练。

《语文园地五》教学设计10

  第一课时 口语交际

  学习目标

  1.进一步培养学生的口语交际能力。

  2.体会父母对自己的爱,激发学生爱爸爸妈妈的情感。

  3.具体生动的讲故事,努力用语言打动他人。

  课前准备

  整理综合实践活动过程中收集的父母对自己的爱的资料。

  收集关于爱父母的名人名言。

  教学过程

  一、讲故事启发谈话,提示学习活动

  1.师动情讲述故事《妈妈的礼物》。

  2.师述:同学们,爸爸妈妈对我们的爱是无微不至的,你还知道哪些这方面的小故事呢?

  生先小组里讲述自己知道的关于父母之爱的动人小故事,再举手交流。

  例:《奇迹的名字叫父亲》、《血乳》等

  3.小结:听了这么多感人的故事,大家心里一定有很多话要说,在平时的生活中,你知道你的爸爸妈妈是怎样关心你的吗?

  二、引导交流,进一步体会父母之爱

  1.师述:同学们,你的爸爸妈妈向你倾注了无限的爱意,今天你可以给大家谈一谈,可以从某一件具体的事情来说;也可以结合你的一些感受来谈;还可以一边说事情,一边加入你的感受。

  2.学生小组交流。

  3.请代表上台交流。

  三、引导交流,激发爱父母的感情

  1.师述:我们的爸爸妈妈是如此的爱我们,可是我知道,有的同学在家里稍有不如意的地方,便经常和爸爸妈妈大吵大闹,随意乱发脾气。但我也知道,有的同学在家是一个孝敬父母的好孩子。通过综合性学习,你觉得我们应该如何爱我们的父母呢?

  2.学生讨论交流

  3.师述:你以前是怎么做的呢?

  4.师述:在开展综合性学习的过程中,自己做了哪些关爱父母的事情?你在做这些事情的过程中,又有什么感受呢?

  四、创设情境,激发交流欲望

  1.师述:有一个小朋友以前是一个很调皮的孩子,他不知道父母究竟有多么的爱他,可是有一天他终于明白了父母对自己的好,可是,他却不知道如何去向爸爸妈妈表达自己的爱意,你能帮助他,给他想个好办法吗?

  2.生讨论交流,推举出小组的优秀建议。

  五、活动小结

  六、布置作业

  通过这一节课的活动交流,学生自己给自己布置作业。

  第二课时 习作

  一、提出任务

  在综合性学习中,你已经了解了很多感人的故事;在口语交际活动中,你已经深深地体会到了父母对自己的爱,这次习作,就请你用一两件事,写写父母对自己的爱,也可以写一写发生在自己与父母之间的感人的事。

  二、选材构思

  1.哪一件事让你感触最深?这件事的来龙去脉是怎样的?把以下几个要点考虑一下,把事情想清楚:事情发生的时间,事情发生的地点,事情中的主要人物,事情的起因,事情的经过,事情的结果。在整个这一件事情中,你的心情有什么变化?

  2.同学之间交流交流,注意把事情交代清楚。

  三、动笔起草

  1.师述:下面就请同学们动笔起草,注意写一写自己在整个这件事情中的心情。

  2.学生动笔写,师巡视指导。

  四、作业:回家将这个作文读给爸爸妈妈听,听听他们的意见。

  第三课时(讲评修改)

  一、朗读欣赏

  1.大家邀请有代表性的一、二位同学朗读自己的习作。

  二、评议

  1.师生共同评议。

  2.针对已发现的问题修改自己的习作。

  三、再读欣赏,誊写

  第四课时

  学习目标

  1.让学生了解一字多义的现象,明确在具体的语言环境中理解词的意义。

  2.归类认识槐、梧等八个字。

  3.积累名诗句。

  教学过程

  一、我的发现

  1.学生小声读课文中的两组句子。

  2.实物投影显示,学生交流:你发现了什么?

  a.指名读句子。

  b.学生交流发现,教师引导总结。

  3.师总结:

  同一个汉字,在不同的语言环境里,他的意思是不同的。这就是汉字的一字多义现象,我们要知道汉字的准确意思,就要把它放到具体的语言环境中去。

  二、读读认认

  1.自读韵文,做到不加字,不漏字。

  2.出示要求会认的生字,学生观察,他们有什么共同特点?

  3.自学生字:借助拼音,读准字音。

  4.同桌互相检查,教师抽查认读情况。

  5.自读韵文,了解树木的常识。

  三、读读背背

  1.学生自读古诗。

  2.自由谈谈自己对这首诗的理解。

  3.师谈谈古诗大意。

  4.学生背诵古诗。

《语文园地五》教学设计11

  教学目标:

  运用口头语言与书面语言,交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习。

  课前准备:

  1、留心生活中带给自己启示的事情或漫画。

  2、搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。

  教学过程:

  第一课时 口语交际

  一、引入新课,明确要求

  1、同学们,在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考,让我们获得启示。今天我们就来交流一下吧!

  2、请三位同学阅读一下书上的要求。

  3、明确要求。

  说一说生活中让你受到启发的事情,要求把事情的经过讲清楚,把得到的启示说明白。

  交流给你启发最大的名言警句,要先说说是什么,再说是怎样理解的,还可以联系生活,通过事例来说一说对自己的启发和帮助。

  介绍一幅漫画的形式可以多种多样,可以直接写漫画给自己带来的启示,也可以根据画意编一个故事,让读故事的人自己体会漫画的含义。

  二、自主选择,分组交流

  1、自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度进行交流:生活中给你带来启发的事情;给你带来启发最大的名言警句;给自己带来启示的一幅漫画。

  2、自己根据要求先想一想怎么说,再练一练。

  3、在小组内和同学进行交流,别人讲的时候要认真倾听,相互补充,也可以提出自己的问题。

  三、全班交流。师生评议

  1、小组推荐代表在全班交流。

  2、师生评议:不仅要评同学说得怎么好,还要说说自己听后受到的启发。

  3、教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。

  四、教师总结。提示积累

  看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少,一件小事,一句名言,一幅图画,甚至一件东西都会给我们带来很多思考。在今后的生活中,我们一定要注意积累和思考。

  第二课时 习作

  一、谈话导入

  在进行口语交际时,同学们有的选择了一些小事,有的选择了一句格言或一幅漫画。今天我们就来写一写。

  二、阅读提示,明确要求

  学生默读提示,明确习作要求及内容。

  小组互说。打开思路

  全班交流,教师适时点拨。

  三、试写初稿。自行修改

  1、回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法,试着在自己的习作中加以运用。

  2、要求书写工整,语句通顺。

  四、小组评议,互改

  1、小组内互读互改,提出修改建议。

  2、根据同学的建议再次进行修改。

  五、佳作赏评

  每个小组推选好的作品进行全班赏评,可以是全文,可以是片断。教师引导学生进行赏评。

  请部分学生介绍自己习作成功的原因,对其它同学进行一个启发。

  六、作业

  自行修改,并工工整整抄在作文本上。

《语文园地五》教学设计12

  教学过程

  一、播放音频,激趣导入

  1.教师引言:听,一群小朋友在诵读什么呢?(播放《三字经》的音频文件,组织学生认真倾听3遍。)

  2.交流:你听清小朋友诵读的内容了吗?你能尝试着说一说吗?

  3.播放《三字经》的视频文件(带有字幕),学生看字幕,跟着声音诵读。

  4.教师引言:同学们,在刚才的视频中,你发现《三字经》开头一句怎么背了吗?(学生齐背)

  板书

  课文题目,学生齐读课文题目。

  设计意图:一年级学生对新鲜的事物充满好奇,尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣,开课伊始,就利用多媒体手段先播放录音激发兴趣,再播放视频了解内容,将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上,达到事半功倍的教学效果。

  二、初读课文、自主识字

  1.自由朗读儿歌,先圈出本课的生字,遇到不认识的借助拼音识字或向老师和同学请教,反复读几遍。

  2.找学生试着朗读课文 ,其他学生认真听,发现错误读音,集体订正后齐声朗读。

  3.再自由读文,注意所圈生字的读音,多读几遍,注意三字一停顿。

  设计意图:初读课文时指导学生自主学习汉字,多种方法读准字音,既培养了学生的自主学习能力,也为下一环节的集中识字奠定了基础。再次朗读时,教师注意提示学生三字一停顿,也是把握文本特点,为体会和理解文本韵律做好准备。

  三、合作学习,识记生字

  1.小组合作:拿出课前准备的字卡,同桌交流怎样又快又准地记住它们。

  2.学生汇报:大声领读生字,并说一说你是怎样记住这些生字的。

  预设:

  (1)“之”:字形像一个翩翩起舞的少女,点是她的头,横撇是她的身体,捺是她舞动的裙摆。

  (2)“初”:本义是用剪刀裁剪布料(此处结合字理演变图)。记忆方法:用刀剪断脐带的胎衣,婴儿的新生就开始了,也叫人之初。左衣右刀就是“初”。

  (3)“性”:左右结构。可以这样记:天生心善,是人的本性,所以左边“忄”,右边“生”字,合起来就是“性”。

  (4)“善”:翘舌音,可用字歌记忆:小羊坐地上,张口说“善良”。

  (5)“习”用字歌记忆:“羽”丢半边就是“习”。

  (6)“教”:左右结构。多音字:jiāo(教书);jiào(教师)。

  (7)“迁”:半包围结构。用“加一加”的方法记忆并组词。

  (8)“贵”:贝部,表示与钱物有关。本义:物价高,与“贱”相对。

  (9)“专”:翘舌音,组词:专心致志、专注、专门。

  (10)“幼”:组词:幼儿、幼虫、幼苗。

  (11)“玉”:石头的一种,质细而坚硬,有光泽,略透明,可雕琢成工艺品。字歌:大王怀中一宝石。

  (12)“器”:用具的总称。组词:器皿、器物、武器。巧妙记忆:一只犬四张口。

  (13)“义”:组词:正义、情义、见义勇为、兄弟相拥,义薄云天。

  3.出示字卡,多种方式认读:学生领读、自由读、开火车读。

  设计意图:引导学生自主学习,在小组互动交流的过程中,充分发挥学生的想象力,识字方法得到互补。在此基础上,教师给予必要的点拨、演示、资料补充,使学生对生字的字形和字义获得整体的认识。

  四、师生互动,感知韵文

  1.先学后教,理解第一节韵文大意。

  (1)多媒体出示第一节内容,朗读理解。

  ①同桌配合,一人一句对读。要求注意字音,读得流利标准。

  ②同桌交流第一节意思,有困难的请教老师。

  ③自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。

  (2)多媒体出示本课相关画面,教师口述韵文大意。(预设:人在刚出生时,本性都是善良的,性情也很相近,只是成长的环境不一样,性情也就有了好与坏的差别,如果从小不好好教育,善良的本性就会变坏。教育孩子的方法最重要、最珍贵的就是专心。)

  (3)学生结合课文,自主说出第一节韵文大意。

  2.先教后学,理解第二节韵文大意。

  (1)教师引导学生多种形式朗读第二节。(师生对读,拍手读,齐读。)

  (2)导学:多媒体出示第一句,抓关键词,引导理解意思。

  ①在这一句中,请你找出一组反义词。(幼和老)

  ②教师导学:“幼不学,老何为”的意思就是小时候不好好学习,长大以后不懂做人的道理,又没有知识,能有什么用?小朋友们能结合老师的解释把这一句完整地解释一下吗?(预设:小孩子不好好学习是很不应该的,老了就会不懂道理,也没有知识,能有什么用呢?)

  (3)多媒体出示第二句,结合图片理解意思。

  ①教师出示玉石和玉器的图片,解释:玉不经过打磨雕琢,是不能成为精美的玉器的。

  ②引学:人也和玉一样,要是不学习,就不懂得礼仪,不能成才。请你和同桌一起说说这一句的完整意思。

  设计意图:低年级教学中,理解文本大意不是

  重点

  ,但是适当理解文本,

  感悟

  传统文化魅力是十分必要的。教师根据学生的年龄特点,采用先学后教和先教后学两种教学思路相结合的方法降低学习难度,引导学生轻松理解文本大意,达到事半功倍的效果。

  五、明确要领,指导书写

  1.强调书写姿势:书写时要做到哪“三个一”?(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远。)

  2.

  课件

  出示所有要写的生字宝宝:之、近、远、义、相、习、玉。(喜欢哪个生字宝宝就学写哪个字。)

  3.师指导书写本课生字。

  (1)观察例字:请同学们仔细观察语文书中的书写范例,看一看每一个笔画占田字格的什么位置。

  (2)教师范写,学生边观察边书空。

  (3)学生完成书中写字练习,先描红,

  重点

  看清

  难点

  笔画的写法,再练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)

  (4)教师巡视,对个别学生予以指导。

  (5)利用投影仪进行书写展评,鼓励学生多观察,掌握“、”“ 辶”的写法。

  4.教师

  小结

  :这节课你有什么收获?聪明的小朋友们回家给爸爸妈妈背诵这篇课文吧!比一比谁背诵的《三字经》最多。com

  设计意图:采用明确姿势――出示生字――找出喜欢的生字――学习书写的过程,将写字教学扎扎实实落到实处。

  教学反思

  本文作为《三字经》国学经典的选文,教学中真正将识字与读文,朗诵与理解结合起来,将识字与读文作为教学重点,把朗诵与理解视为难点,并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学习的难度,激发了学生学习的兴趣。课堂上,处处从学生实际出发,鼓励学生自主识字,灵活运用各种识字方法,掌握教学重点;理解韵文意思时,采用先学后教与先教后学相结合的教学策略,不失时机地为学生创建自主学习与交流的平台,真正做到尊重学生的个性,让学生成为课堂的主体,将识字课教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

《语文园地五》教学设计13

  【教学目标】

  1、学会6个新生字,掌握汉语拼音字母表,识记大写字母。会把自己的意思表达清楚。

  2、引导学生发现利用反义词识字的方法,开发智力,扩展识字,提高学生想象力、判断力、表达力及识字能力。

  3、学会交流,学会合作,能与小伙伴共同分享成功的喜悦。

  【教学重点】发现反义词识字方法,识记大写字母,提高想象力、判断力、表达能力及识字能力。

  【课时安排】4课时

  【教学准备】课件,大小写字母卡片,写有谜语的彩纸灯笼,小礼物,写有生字的水果卡片。

  【教学过程】

  第一课时:我的发现

  一、激趣导入

  1、大屏幕出示图象及生字,引导学生发现反义词帮助识字。

  出示:长颈鹿──斑马图像,观察它们相比有什么特点,引导学生说出高矮,然后点击出高、矮两个字。学生自己试着读一读这两个字。

  出示:猪──猴图,引出胖、瘦一对词。

  二、探索发现

  1、谁能说出高和矮有什么关系,胖和瘦又有什么区别(反义词)

  2、你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗?师及时表扬、鼓励。

  三、激趣识字

  1、大屏幕出示:高──矮,胖──瘦,明──暗,美──丑,忙──闲,新──旧。

  2、小组合作学习:用自己喜欢的办法记住这些字,互相帮助一下。教师巡视指导帮助稍差点的同学。

  3、小组汇报:任选一组反义词说两句话或用动作表演出来,深入理解字义,从而记住生字。

  三、游戏巩固

  1、大屏幕依次出示汉字,指名读,启发记忆生字的方法。

  2、摘果子游戏:在黑板上的大树中摘下你认识字的果子,把他们结成伙伴。摘到的果子奖励给摘对的同学。(多设些果子)

  3、看谁找得快:请两名同学上台,师说“高”,比一比谁先找到“矮”。学生主要认六个生字。

  4、同桌做考官,互相打擂互相考,一边拍手一边说“我说高”“我对矮”依次类推。

  四、读中感悟

  1、大屏幕出示礼物盒,打开后是6个小礼包,依次打开:打水,打伞,打电话,打鱼,打球,打个问号。(读一个出示一个。)

  2、指导发现,这些词有什么相同的地方吗?(每个词中都有“打”字)

  3、谁能把每个词中“打”字用其他字换一下,但意思不能变。引导学生发现一字多意。

  4、读读记记,学生开火车每人一个带“打”字的词语。

  5、互相交流:一边读词语,一边给这些词语编动作,帮助理解,一生做动作,一生猜词。

  6、扩展积累:引导学生用“打”字说出更多的词语。

  第二课时:日积月累

  一、设置情境,引导发现

  1、大屏幕:一个动态的“a”在玩耍,遇到一个动态的“a”,它们手拉手做成了好朋友。

  2、它们为什么能做成好朋友呢?(都是a)

  3、我们学过的汉语拼音字母都有一个好朋友。

  二、探究识记

  屏幕上出示大小写相对应的字母表。

  1、找一找,有哪些大小写字母完全一样?

  2、仔细看,哪些大小写字母相近?

  3、剩下的是哪几对大小写字母?怎样记住?

  4、小组内探究识记大小写字母,用自己喜欢的方法认记大写字母,读准音,记准形。

  5、汇报自学成果,以小组为单位开火车读大写字母。

  6、由学生推荐小老师,带领大家认读字母。

  三、游戏巩固

  1、帮助小动物找家,大屏幕出示:a、b、c、e、f、h、m、n是小房子造型,a、b、d、e、f、h、m、n是小动物。

  2、找朋友游戏,师把小写字母卡片课前放到每个学生坐位上,指名手持大写字母的卡片去找与它同音的小写字母做朋友,其他同学手持卡片唱《找朋友》儿歌。

  3、“击鼓传花”游戏,鼓停花传到谁手中,谁上台指读大写字母。

  4、任选一个大写字母,说一说它们象我们生活中的什么事物的形状。

  5、猜字游戏,一生用身体或手势做出一个大写字母的形状看谁能最快读出字母。

  6、给小动物治病

  大屏幕出示大小写字母站错内容,指名说哪个小动物错了,把它改正过来。

  四、拓展应用

  学唱字母歌,帮助记忆字母顺序,背诵字母表。

  同学们真行,记住了大写字母还帮每个字母小动物都找到了自己的家,小动物为了感谢你们特意为你们写了一封“感谢信”呢,我们来看一下好吗?

  五、游戏感悟《人有两件宝》

  1、出示谜语:两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话。

  2、画一画:将自己的小手画在纸上。

  3、我们的小手画画的时候是谁在为他们下达命令(支配他们)?(大脑)

  六、读中感悟,悟中读

  1、带着你的体会自由读儿歌。

  2、请同学自己试着读。

  3、师生共同正音,师范读。

  4、指名读,小组读。

  5、选择自己喜欢的句子读给大家听。

  6、读过儿歌说说自己知道了什么。

  7、选自己最喜欢的一段背下来。

  第三课时:口语交际

  一、创设情境

  1、布置“谜语王国”会场,播放古典音乐。

  2、学生展示自己准备的谜语,把自己搜集到谜语摆到自己的桌面上。

  二、猜谜高手过三关

  1、比一比,看谁能把收集或自编谜语的过程介绍给大家,说一说自己是怎么想的,收集谜语说出谜语出处,但不能说出谜底。注意说话进要说清楚,说完整话,把意思表达明白。说得好的同学师发给小礼物(苹果型小卡片)

  2、赛一赛,看谁最先猜对谜语,组织学生积极猜谜。

  学生念谜语时猜谜学生会迫不及待去猜结果,场面十分活跃。教师要注意维持秩序。鼓励学生自告奋勇站出,直接说出答案,谁最先说出答案,师发给小礼物。(桃子型小卡片)

  3、争一争,看谁能大大方方把猜出谜语的道理说清楚。

  谜语王国真热闹,猜谜语高手可真不少! 别着急现在闯第三关可不容易,鼓励学生大胆说:猜对了哪个谜语?是怎么猜出来的?你抓住了哪些特点猜的?大家认真听,评评他说的有没有道理。语言叙述清晰,道理说得明白的同学,师就发给小礼物。(桔子型小卡片)

  三、全员互动,口语交际

  请同学们在“谜语王国”里自由“游览”,选自己喜欢的“灯谜”,与制作“灯谜”的朋友交流,看猜得对不对,并告诉对方是怎么猜出来的。尽量鼓励没得到礼物的同学多动脑多参与。交流的好的同学由出谜者见证到老师那领取一个小礼物。(桃子型卡片、桔子型卡片)

  四、评选猜谜高手

  1、出示自己已经获得的小礼物。

  2、获得三种形状卡片的学生为“猜谜高手”(人员多多益善)

  3、为猜谜高手颁发小红花,并在学习园地中加红旗。

  4、所有得到礼物的同学均评为“智多星”称号。

  五、课后延伸

  1、这次“猜谜高手比赛”活动结束了,散场后,同学们可以把谜中未猜出的带回家与家长探究研讨。

  2、谜语里有许多我们不认识的字,启发学生多留心,主动识记。

  第四课时:展示台

  一、出示实物,激发兴趣

  1、出示教学书、音乐书、美术书,这些课本都有什么用?

  2、这里面的汉字朋友你又认识多少呢?

  二、分工合作

  四人一小组,每组用喜欢的小动物名称命名,合作学习,分好工,分别翻阅数学、音乐、美术等教科书,认一认、记一记书中的字。限时二十分钟。

  三、组内评比“识字小英雄”

  看谁认识的字最多,并且能读、组词,谁就被评为小组“识字小英雄”。

  四、识字擂台

  小组“识字小英雄”汇报本组共识了多少字?四人合作将所识字迅速汇报,读出来,口头组词,也可说一句话。哪组识字最多,哪组为优胜小组。

  五、颁奖典礼

  为优胜小组发红旗,为“识字小英雄”发“奖品”。

  六、课后延伸下课后我们在不限时间的情况下去识更多的字,每一本书都是我们识字的宝藏。

《语文园地五》教学设计14

  【教学目标】

  1、运用偏旁归类的方法巩固识字,积累词语。

  2、辨认六组形近字,并正确书写。

  3、了解“吗、呢、吧”的用法,练习用他们说疑问句,发展语言。

  4、正确、流利、有感情的朗读儿歌,感受大自然的美妙,培养语感。

  【教学重点难点】

  辨认六组形近字,并正确书写,了解“吗、呢、吧”的用法,练习用他们说疑问句,发展语言。

  【教学准备】

  苹果贴树,课件,生字卡片。

  【教学安排】

  2课时。

  第一课时

  【教学目标】

  用偏旁归类的方法巩固识字,积累词语。辨认六组形近字,并正确书写。

  【教学过程】

  一、导入

  小朋友们,你们想不想玩游戏?这节课,我们就一起到语文田地去玩几个有趣的游戏。

  二、游戏一:摘苹果(我会认)

  1、出示苹果树贴图,树上贴有三种苹果:红苹果、黄苹果、青苹果,三种苹果背面分别贴着带有言字旁、单人旁、口字旁的字,共22个。

  激趣:多漂亮的一棵苹果树!谁能准确地叫出苹果背面的字朋友的名字,摘到的苹果就送给他。苹果背面的字朋友就藏在语文园地五的“我会认”中。小朋友们赶快读一读、记一记,等一会儿比比哪个小组摘的苹果多。

  2、学生自由练读、识记,(忘了可以查查生字表)

  3、四人小组互读,教师巡视,对个别学生进行辅导。

  4、做游戏。

  在苹果树的一侧贴出分别写着言字旁、单人旁、口字旁的三个大苹果贴图,(红、黄、青三种颜色)介绍游戏规则:摘下一个苹果后,先领大家准确地叫出背面的字朋友的名字,然后把字卡揭下来,贴到相应的大苹果后面,读准了,贴对了,就能得到这个苹果。

  做游戏的过程中,教师引导学生互相正音。

  5、归类识记:

  找出三组字各自的字形特点。

  小组齐读,全班齐读。

  6、变序抽检。

  教师变序抽取三组生字卡,学生开火车认读。

  7、扩展训练:这棵树还会长出哪些苹果?引导学生说说自己还知道哪些带有这三个偏旁的字,鼓励在生活中识字。

  三、游戏二:吃水果(我会读)

  1、大屏幕出示纵向排列的草莓、葡萄、橘子、西瓜、香蕉等五种水果图案,五种图案中隐含着12个词语的五种不同排列方式,鼠标点击一个图案,该图案后面即出示一组词语。

  介绍游戏方法:想吃哪种水果,就要又快又准确地读出水果后面的词语,都读对就能得到一张水果贴图。

  2、同桌练读,小组练读。

  3、做游戏,教师适时正音。(指名选读,小组选读,男女生分别选读)

  四、游戏三:帮字朋友找“兄弟”(比比写写)

  1、出示12张生字卡,指名读、开火车读。

  2、游戏:在这12个字中,有六对兄弟,小朋友能不能找出它们?

  请6名学生分别上台找一找,把找到的摆在一起。

  四人小组讨论:为什么说它们是“兄弟”?它们哪儿长得像,还有哪儿长得不像?

  全班交流。

  3、扩展训练:在你认识的字朋友中,还有这样的“兄弟”吗?

  4、书写指导

  教师用黑板上的田字格示范书写“马、鸟、四、两”。

  学生练写,教师巡视指导,要求书写正确,把字写匀称。

  第二课时

  【教学目标】

  解“吗、呢、吧”的用法,练习用他们说疑问句,发展语言。正确、流利、有感情的朗读儿歌,感受大自然的美妙,培养语感。

  【教学过程】

  一、复习导入

  上节课,我们玩了三个有趣的游戏,把这些字朋友、词朋友记得更牢了。来,跟它们再打打招呼。(变序抽取“我会认”、“我会读”、“比比写写”的字卡、词语卡,学生开火车读)

  这节课,我们再一起到语文园地参加两项比赛。

  二、读句说句比赛(读读说说)

  1、指导读句子。

  出示三句话,教师范读。

  指名读。

  2、找找这三句话的共同点。

  读了这三句话,你发现了什么?同桌讨论,全班交流。

  同桌互相读读、问问。

  3、说句子比赛。

  小组合作,用“吗、呢、吧”分别说句子。

  以小组为单位进行比赛。比赛方法:各组选择三个句子参赛,每个组员都要有说的机会,由小组长自主安排,可以一人说一句,也可以两人一起说一句。

  评议,选出本项比赛的冠军小组。(用得准确,说出问句的语气)

  说得不理想的学生再试一次。

  三、朗读比赛(我会读)

  1、教师范读《天上的小白羊》,学生闭上眼睛,边听边想像。

  2、交流感受:听着老师朗读,你好像看见了什么?

  3、学生自由朗读。要求借助拼音读准字音,圈出不会读、读不好的字相和没学过的字。

  4、小组合作学习,交流各自遇到的困难,互帮互学。

  5、指导朗读。

  各组提出自己小组还没有解决的困难,请老师和其他组的同学帮忙。

  教师指导朗读。重点指导学生读准“站、躺、凉、肥、才”五个字及多音字“着”,引导学生边读边想像,读出与白云交谈的语气。

  6、朗读比赛:

  小组合作练习朗读。

  第一轮比赛:各组派一名代表参加。

  第二轮比赛:小组集体参加。

  评选朗读比赛的个人冠军和小组冠军。

  7、扩展训练。

  讨论:天上的白云有时像成群的小白羊,有时又像什么呢?

  学生根据自己的想像和平时的观察,试着改编这首儿歌,如:《天上的小白兔》、《天上的大白鹅》……

  全班交流。

《语文园地五》教学设计15

  习作要求:

  长城、索桥、秦兵马俑给我们留下深刻的印象。为了让更多的人了解我国的遗迹,我们来写写介绍遗迹的导游词。先确定自己要介绍的景点。可以讲景点风光,也可以讲与景点有关的故事、传说,还要提示参观游览的注意事项。写好以后,可以根据所写的导游词,模拟导游进行讲解。

  课前准备:

  学生搜集有关我国遗迹的资料;搜集熟悉的遗迹导游词。

  教学目的:

  1.学习导游词的格式和写法,会写导游词。

  2.培养搜集和处理信息的能力。

  3.体会世界遗产的魅力,感受中国悠久历史和灿烂文化。

  教学重点:导游词的格式及写法。

  教学难点:将资料中的语言,转化为导游词中的实用性语言。

  教学过程:

  一、模拟情境,了解导游词,理解习作要求。

  1、导游:各位广东来的朋友,你们好!欢迎大家来到首都北京,我姓张,大家叫我小张就可以了。非常高兴今天能够陪同各位一起游览从前皇帝祭天的地方天坛。现在就让我们沿着当年皇帝登坛的路线开始游览,请大家跟我走。

  2.谈话:刚才我模拟情景中的小张是干什么的?

  师:随着旅游事业的发展,导游员越来越多,已经成为一个非常重要的职业。导游员引导游客游览时的讲解词,称为导游词。(板书:导游词)刚刚同学们听到的那几句话,就是导游词的开场白,也称前言。(板书:前言)

  今天,我们就来学习导游词的写法。(板书:学写)

  谁来读一读这次习作的要求?

  3.演示文稿:《语文园地五》习作要求。

  指名读,认真听,说一说本次习作有哪些要求。

  4.教师讲解习作要求:

  (1)确定自己要介绍的遗迹。

  在第二单元的学习中,同学们已经对我国的一些遗迹有所了解。可以从中选择一处,作为自己介绍的对象。

  (2)选取最有特色的内容向大家介绍。

  师:一个景点,可以介绍的东西很多,要选取最有特色的内容。

  (3)提示参观游览的注意事项。

  师:可以适时提醒游览时的注意事项,或提出当文明游客的要求。

  设计意图:习作前明确写作要求很重要,是对学生良好审题习惯的培养。教师对每一条要求进行适当的解释,有利于学生进一步理解写作要求,了解撰写导游词的基本方法。

  二、范文引路,学习写法。

  1.出示范文《秦始皇陵兵马俑导游词》(附后)

  师:导游词的题目,一般都是景点的名称,这样可以使人一目了然。按照本次习作的要求,同学们可以选取景点中最有特色的内容写,不一定面面俱到,因此题目也可以是:×××导游词××风光简介××的传说等。

  2.学生自行阅读,思考:

  (1)导游词有哪些内容?

  (2)导游词在语言上、写作顺序上有什么特点?

  3.交流讨论,教师指导写作方法:

  (1)导游词的具体内容,一般有前言、总述、分述、结尾四个部分。

  前言,是导游员在陪同游客参观、游览前,向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话,如模拟情景中小张讲的那几句,既简短、亲切,又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)

  总述,是对游览景点的一个总的介绍。(例文第2、3自然段)

  分述部分是导游词的重点,要按游览顺序,对所选景观逐一进行生动、具体的解说,使游客尽情饱览景点风光,领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵,留下美好回忆。(例文47自然段)

  结尾,在游览结束后,应对游览的内容作一小结,并向游客表示感谢和告别。(例文的最后一段)

  (适时板书:前言、总述、分述、结尾)

  2)导游词的特点:内容真实,语言生动,按游览顺序叙述,适时对游客提出注意事项。

  为了使导游词更加真实、生动、有条理,同学们应收集有关这个景点的资料。因为是向游客作介绍,所以引用的数据、资料必须真实,不能道听途说、添枝加叶。当然,涉及到的一些故事、传说、笑话,可以另当别论。(板书:内容真实、语言生动、言之有序、适时提示)

  设计意图:导游词是应用文的一种,是学生首次接触,给出一篇符合本次习作要求,格式较为标准的范文是很有必要的。学生可以从阅读中直接感悟写法,并将写法灵活运用到自己的习作中去。

  三、运用写法,口头编写《铁索桥导游词》。

  师:本单元我们学习了4篇描写名胜古迹的文章,其中大家最熟悉的是铁索桥,根据课文内容和课前收集的资料,请同学们想一想,如果我们编写一篇《铁索桥导游词》,该怎样写?

  学生小组讨论,研究有关铁索桥的资料。

  集体汇报、讨论。

  教师分别请每个小组出一名代表,就前言总述分述结尾部分进行口头作文。教师评点,适时组织全班学生讨论该怎样写。

  设计意图:口头编写同一篇导游词,可以体现较强的训练功能。第一可使学生在小组交流中相互学习,相互促进;第二通过集体汇报和教师的即兴评改,可使学生进一步感悟导游词的写作方法;第三,通过同一内容的不同汇报,可使学生找出自己的差距,从同伴那里学习多角度表达。另外,铁索桥是本单元的精读课文,学生对其语言已较为熟悉,选它作为训练内容,有利于本次习作难点的突破。

  四、教师小结口头编写中的问题,布置本次习作。

  师:导游词是游览时的讲解词,是为口头表达而写的,因此语言要生动、形象、富有感染力。另外,风景是可以直接看到的,而景点名称的由来,风景背后的神话、传说、故事等等,却鲜为人知。因此,在导游词中加入这些内容,也能增加旅游的神秘感。

  你打算介绍哪一处世界遗迹,介绍其中的哪些有特色的内容呢?

  指名学生说一说,教师适时给予选材方面的指导。

  师:同学们,拿起笔,写下你独具魅力的导游词,并用你生动的讲解,向人们展示祖国优秀的世界自然、文化遗产吧。相信这些自然文化景观定会因为你的解说,更加绽放异彩,妙趣横生。

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