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六年级语文下册《文言文》教学设计

时间:2021-01-08 11:42:12 教学设计 我要投稿

人教版六年级语文下册《文言文两则》教学设计

  古人用当时的书面语写成的文章,我们现在称之为文言文。这篇课文包含两篇有关寓言故事的文言文。下面小编带来的是《文言文两则》教学设计范本,欢迎参考。

人教版六年级语文下册《文言文两则》教学设计

  人教版六年级语文下册《文言文两则》教学设计篇1

  导学目标:

  1.能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

  3.理解重点词句,领悟文中所讲的道理。

  4.初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。

  导学重点:根据课后注释联系上下文,了解故事内容。

  导学难点:能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理,学习孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。

  导学准备

  查阅有关书籍或上网查阅有关资料,初步了解孔子和孟子的生平事迹。

  时间安排

  两课时

  第一课时

  预习学案

  一、我会读。

  惟缴汝学弈鸿鹄盘盂专心致志沧沧凉凉

  二、解释下列加横线的词语。

  见两小儿辩斗()而日中时远也()

  孔子不能决也()及其日中如探汤()

  三、我知道。

  1.《学弈》选自,孟子是我国古代的、。《孟子》记录了孟子。《两小儿辩日》选自,此书中著有许多寓言和民间故事。“辩日”是指。一个小孩的理由是,另一个小孩的理由是。

  2.使弈秋诲二人弈,其一人,;一人,,。虽与之俱学,。为是其智弗?。

  四、我不懂。

  预习完课文后,把自己不明白的问题写下来,准备交流。

  导学案

  一、谈话导入,揭示课题

  教师谈话:文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史,灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天,我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。

  板书课题,齐读课题。

  二、小组内交流预习学案。

  三、精读课文,理解文意

  1.小组合作学习探究:新课标第一网

  (1)对照注释弄明白《学弈》每一句的意思,然后连起来说说全文的意思。

  (2)用两个成语形容这两个学下棋的学生他们的学习表现。从中你明白了什么样的道理?

  (3)“孔子不能决也”说明了什么?

  2.小组内探究交流。

  3.全班汇报交流

  四、拓展延伸

  (1)分角色朗读课文。

  (2)学生分组表演故事。(学生自由选择使用现代话或使用文言文表演)

  第二课时

  课堂检测

  一、我能行。

  1.《学弈》这篇文言文告诉我们,做任何事情都要,不能。

  2.我以日始出时去人近,而日中时远也。我的理解是:。

  二、读下面的句子,说说它们分别用了什么修辞方法。

  1.为是其智弗若与?曰:非然也。()

  2.日初出大如车盖,及日中则如盘盂。()

  3.此不为远者小而近者大乎?()

  4.孰为汝多知乎?()

  三、对《两小儿辩日》一文给我们的启迪理解不当的一项是()

  A.要敢于对自然现象进行探求和质疑。

  B.宇宙无限,知识无涯,学无止境,即使是广闻博识的圣人也会有所不知。

  C.要敢于否定、嘲笑和讽刺一切大学问者,不迷信权威。

  D.观察事物要注意本质,不要被表面现象所迷惑,也不能以偏概全。

  主题学习

  学习主题学习丛书《感谢生活》

  要求:1.自读《点亮心上那盏灯》这一部分,小组讨论交流:文中向我们描述了哪些感人至深的故事,是谁点亮了我心上的那盏灯?哪个故事让你最受感动?

  2.选择自己喜欢的一篇文章,谈自己对这篇文章的理解。

  3.画出自己喜欢的段落,展示诵读。

  课后作业

  1.背诵两篇文言文。

  板书设计:

  两小儿辩日

  初远凉初近热

  中近热中远凉

  人教版六年级语文下册《文言文两则》教学设计篇2

  一、学弈

  1、奕秋,通国之善弈者也。

  一个名叫秋的下棋人,是全国最擅长下棋的人。这句话告诉了我们为什么会有人要拜他为师并学下围棋的原因。

  2、其一人专心致志,惟奕秋之为听;

  其中的一个人学棋专心致志,聚精会神,只听奕秋一个人的教导,思想从不想别的。这句话告诉了我们这个人与另一学棋人的不同之处,也使我们明白了他能学好围棋的原因。

  3、一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。

  这句话告诉我们:在学习上三心二意的人远远不及专心的人学得好。

  4、为是其智弗若与?

  是说后一个学弈的人的智力不如前一个人吗?这是一个设问句,引导读者思考故事的寓意。

  5、曰:非然也。

  这一句是回答前面那个设问的。意思是:那个学得差的人不是由于智力不及那个学得好的人,而是没有专心学习的缘故。

  二、两小儿辩日

  1、我以日始出时去人近,而日中时远也。

  我认为太阳刚出来的时候距离人近,中午时就离人远了。

  2、一儿以日初出远,而日中时近也。

  另一个小孩认为太阳刚出时离人远,中午时离人近。

  3、日初出大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?

  一个小孩说:太阳刚出时大得像车盖一样,到了中午时就像盘子、碗口那样小,这不正是远的显得小、近的显得大吗?

  4、日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?

  太阳刚出来时凉丝丝的,到了中午的时候热得就像把手伸进热水里,这不正是近的就觉得热,远的就觉得凉吗?

  5、孰为汝多知乎?

  谁说你知识丰富呢?

  人教版六年级语文下册《文言文两则》教学设计篇3

  教学目标:

  1.读准每个字的读音,理解课文中的重点词语。

  2.正确流利地朗读课文,背诵课文。根据课后注释联系上下文,了解故事内容。

  3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理,学习孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。

  课前准备:1.布置学生了解孔子的生平资料。2.多媒体课件

  教学时间:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话导入,揭示课题

  1.教师谈话:文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的`历史,灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天,我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题,齐读课题。

  2.成语导入:“专心致志”这个成语你熟悉吗?谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《学弈》。(板书:学弈)

  介绍孟子资料:孟子(约公元前372―前289)名轲,字子舆。战国时邹国(现山东邹县)人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的,内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。

  3.释题:“弈”指什么?“学弈”又是什么意思呢?(“弈”,本来专指下围棋,“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”,就是下棋的意思,但不限于下围棋。)

  4.引导学生就课题质疑,及时归纳整理并板书:

  ⑴谁学下棋?⑵怎么学下棋?⑶学得结果怎么样?⑷《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理?

  5.课前同学们已经预习了课文,谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事?

  二、初读课文,读通句子

  1.教师范读课文,努力做到读得有声有色,流畅自如(最好能背诵)。从而感染学生,激发其诵读兴趣。

  2.读后学生评价,及时归纳出朗读文言文的要点:一是读的速度要慢,二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号,以对学生朗读有所帮助。

  3.学生模仿教师自由练读,读通读顺为止。(教师要给学生充裕的时间反复朗读)

  4.同桌互读课文,互相正误。

  5.教师运用多种方式指导学生朗读课文,如指名读、赛读、齐读等,直到读熟为止。

  三、精读课文,理解文意。

  1.学生对照文后注释,自己尝试弄懂每句话的意思,理解故事的内容,遇有困难教师及时帮助。

  2.同桌互相解疑释惑,合作学习,讨论每句话的意思,也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导:如“之”在不同句子里的意思不同;“与”是通假字,同“欤”,表示疑问或反问,跟“吗”“呢”相同;弗若,不如;为是其智弗若与,在这句话里,“为”应读第四声;然,这样。

  3.学生对照注释,讲解自己对文中语句的理解,教师及时讲解学生理解中的难点。

  (《学弈》参考译文:弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋,其中一个人专心致志,只听弈秋的教导;而另一个人虽然在听着,可是他心里总以为有天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它。这样,虽然他同前一个人一起学习,却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗?我说:不是这样的。)

  4.同桌互相讲说故事内容。

  四、自读思考,体会文中道理 :教师引导学生逐一解答就课题提出的问题

  1.谁学下棋?谁是老师?——有两个人学下棋,老师是全国最善于下棋的弈秋。

  2.(这两个人)怎么学下棋?——“其一人专心致志,惟弈秋之为听”(其中一个人专心致志,只听弈秋的教导,注意力十分集中,一心一意);“一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”(而另一个人虽然在听着,可是他心里总以为有天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它,学习时注意力不集中,三心二意)。

  3.学得结果怎么样?“虽与之俱学,弗若之矣”(虽然后一个人同前一个人一起学习,却学得不如前一个)。

  解答这个问题后,教师可以追问:是什么原因使“虽与之俱学,弗若之矣”,(引导学生理解:两个人学习结果不同,并不是因为在智力上有多大差别,而是他们的学习态度不同——前一个专心致志,后一个三心二意。)

  4.学弈这个故事告诉我们一个什么道理?(学习、做事必须专心致志,不可三心二意。)

  五、联系生活,深化认识

  1.请学生谈谈学习本文的体会。(做什么事只有专心致志,一心一意才能成功。)

  2.你能联系实际说一说吗?(让学生联系生活、学习中的经历充分发言,认识到不专心产生的不良结果,增强做事专心致志的意识。)

  六、复述故事,背诵课文。

  1.同桌互相讲故事2.指导学生背背诵课文。

  第二课时

  一、复习巩固,导入新课

  1.请生背诵《学弈》。

  2.板书课题:文言文两则 两小儿辩日。

  3.介绍资料:《两小儿辩日》选自《列子》,《列子》相传为列御寇的论集。

  4.理解课题,质疑问难:(1)看了课题,你知道了些什么?(知道了文中的主人公是两个小孩;知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事)(2)看了课题你还想知道些什么?(①他们为什么争辩?②他们各自的观点是什么?依据是什么?③他们辩论的结果是什么?教师及时板书学生提出的问题)

  二、总结学法,明确目标。

  回顾学习《学弈》一文的过程,总结学习方法。

  (1)理解课题,提出问题。

  (2)读准字词,读通课文。

  (3)结合注释,疏通文意。

  (4)解疑释惑,体会道理。

  (5)复述故事,熟读成诵。

  明确方法,小组学习。

  三、解疑释惑,体会道理 。

  1、交流对文章的理解,小组派代表汇报,教师利用多媒体课件相机出示对句子的理解。

  2、整体归纳回顾:(1)两小儿为什么争辩?(太阳是远是近)(2)他们各自的观点是什么?依据是什么?

  3、教师分析其中原因,帮助学生解开疑惑。 (多媒体出示“走进科学”)

  4、学了这个有趣的故事,你喜欢故事中的哪个人物?为什么?在学生充分的交流后,引导简练归纳。(多媒体出示启示)

  4、复述故事,熟读成诵。(1)分角色朗读课文。(2)学生分组表演故事。

  作业设计:

  1、有感情背诵课文。

  2、向学生推荐阅读《 女娲补天》、《夸父追日》等文言文,培养学生阅读古文的兴趣。

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