小学三年级语文《美丽的小兴安岭》教学设计

时间：2022-01-15 15:06:03 教学设计我要投稿

小学三年级语文《美丽的小兴安岭》教学设计（精选8篇）

　　作为一名教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的小学三年级语文《美丽的小兴安岭》教学设计，希望对大家有所帮助。

小学三年级语文《美丽的小兴安岭》教学设计（精选8篇）

　　小学三年级语文《美丽的小兴安岭》教学设计篇1

　　一、课题

　　《美丽的小兴安岭》

　　二、课时安排：

　　三课时

　　三、教学目标：

　　教养：

　　⒈有感情地朗读第2、3自然段

　　⒉了解小兴安岭春天、夏天的美丽景色。

　　教育：激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　发展：体会作者准确、生动的语言，学习作者捉住景物特点观察事物的方法。

　　四、教学重点：

　　⒈感受小兴安岭春天、夏天的景色

　　⒉体会作者用词准确，学习作者捉住特点进行观察的方法。

　　五、教学难点：

　　体会作者用词准确，学习作者捉住特点进行观察的方法。

　　六、课型讲读课

　　七、教学方法：

　　谈话法、合作学习法

　　八、教学媒体：

　　小黑板、投影仪

　　九、教学过程：

　　一、谈话导入：

　　小兴安岭真美呀！这节课我们继续来欣赏。

　　二、学习第2、3自然段

　　⒈学习第2自然段

　　过渡：春天到了，树木抽出新的枝条，积雪融化了，小鹿还在溪边散步呢。下面我们一起来欣赏一下春天小兴安岭的美丽景色。

　　⑴请大家翻开书本40页

　　⑵我们来看看学习要求（指名读）

　　读第2自然段：

　　①标出有几句话

　　②用“—”划出描写的景物

　　③找出喜欢的句子，有感情地读一读

　　⑶检查学习情况

　　1> 第2自然段里有多少句话？（指名回答）

　　2> 第2自然段描写了哪些景物？（板书）

　　3> 你最喜欢哪个句子？

　　逐句指导朗读，结合插图逐句理解。

　　⑷春天的小兴安岭真美呀！我们一起把它读得更美。

　　⒉总结学法

　　（1）回忆一下，我们刚才是怎样学习第二自然段的（指名回答）

　　（2）（出示学习方法）我们用同样的方法，四人小组一起学习第3自然段。

　　⒊学习第3自然段

　　（1）四人小组自学第3自然段

　　（2）地位置认得有多少句话？（指名回答）

　　（3）这一自然段描写了哪些景物？（板书）

　　（4）你最喜欢哪个句子？

　　逐句指导朗读，结合插图逐句理解。

　　（5）夏天的小兴安岭真美呀，我们反它读得更美。

　　4．春天、夏天的小兴安岭怎么样？我们一起有感情地朗读二、三自然段，边读边想象小兴安岭的美丽景色。（学生站起来读）

　　5．在这两个自然段中，你还有什么不明白的？

　　6．我们再来把1、2、3自然段有感情地读一读，边读边想，自己就站在这美丽的小兴安岭里。

　　三、小结：

　　春天、夏天的小兴安岭，各有各的特点，十分美丽。那么，秋天、冬天的小兴安岭又是怎样的呢？我们下一节再来学习。

　　板书：

　　9 美丽的小兴安岭

　　春天：树木积雪小溪小鹿

　　夏天：树木雾阳光野花

　　小学三年级语文《美丽的小兴安岭》教学设计篇2

　　教学目标：

　　1、认读本课生字新词。

　　2、体会课文中描写的手法。

　　3、有感情的朗读课文，懂得热爱身边的自然环境。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文，体会小兴安岭的美丽。

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　教学流程：

　　一、审题质疑，初读课文。

　　1、板书课题，引情激趣。

　　提问：你看了这个题目，想知道什么？

　　2、初读课文，自学字词。

　　（1）幻灯出示自学提纲，请学生按纲自学。

　　①轻声读课文，想一想课文是按什么顺序写的。

　　②默读学文，用圆点和横线画出生字词，并出声读三遍。

　　③浏览课文，提出不懂的问题。

　　（2）在学生自学的基础上进行组内交流，由小组长带领，互相说说自己通过学习，懂得了哪些知识。

　　（3）在小组交流的基础上，再进行检查验收，由小组派代表发言，教师随机指导，帮助学生理解“课文欣赏”等简单词语，而一些重点的词语像“葱葱茏茏、密密层层”等则要等到下一节课来理解，做到有主有次，分散学习。

　　3、学习第1自然段。

　　（1）自由读第1自然段，思考，读了这段知道了什么？

　　（2）从哪些地方看出树多？（出示红松、白桦等的图片，让学生认识，并了解其特点）

　　（3）自由读，指导读，体会“绿色海洋”的美。

　　二、精读“春夏”两段，总结探究方法。

　　春、夏、秋、冬四段写法不尽相同，因此教学设计暗含着一条“教——扶——放”的线。

　　“春”由老师领学，“夏”由老师引导学，“秋”、“冬”由学生自学。

　　1、教师首先说一说“春”段的学习过程。

　　（1）指名读：找一找，描写了哪些景物。

　　（2）轻声读：想一想，这些景物美在哪儿？

　　（3）重点理解描写树的句子。

　　首先：作者为什么用“抽出”而不用“长出”？这个问题可以看教师的直观演示。

　　然后：教师范读描写树的句子，学生仿读，以培养学生听、读能力。

　　（4）引读。

　　师说：春天醒了！

　　（学生读描写树木的句子，以下类推）雪化了！小鹿跑出来了，……春水流了……河水流淌着……”

　　（醒、化、跑、流、淌，描绘了春天来到，万物复苏，到处一派生机勃勃的景象。学生读后再想像画面，概括出春天的特点）

　　2、“夏”段的学习过程基本和“春”段的相同。

　　首先师生共同回忆“春”的学习过程，师生共同总结出学习方法和探疑方法。

　　（1）读——找景物。

　　（2）读——写特点。

　　（3）读——悟其情。

　　3、接着引导学生运用学习方法学习，学习步骤如下：

　　（1）默读“夏”段，自己划出“夏”段描写了哪些景物。

　　（2）自由读：小组议一议这些景物美在哪儿？

　　（3）在学生自读汇报时：重点学习描写树的句子，理解夏季小兴安岭树木有什么特点。抓住“葱葱茏茏”、“密密层层”、“严严实实”这几个词，问学生把这几词的位置换一换行不行。因为这几个词都是描写夏天树海生机盎然的景象的，用词很有特色，很准确，所以在这里，用换词比较的方法来深刻体会用词的生动准确。

　　（4）借助图片或录像理解“浸”、“千百缕像利箭一样的金光”等词或句。

　　（5）在理解的基础上引读，不同的是用“因为……所以……”引读。

　　因为“夏天树木长得葱葱茏茏、密密层层，枝叶把森林封得严严实实的”，所以“早晨……”（通过引读，理清分句之间的因果关系，认识段落内部句子与句子之间的联系。）

　　板书设计： 14美丽的小兴安岭

　　春——夏——秋——冬

　　按时间顺序描写

　　第二课时

　　教学流程：

　　一、自学“秋”、“冬”两段，议疑解疑。

　　运用第2段的学习方法，学生自学“秋”、“冬”两段。

　　1、小组学习，看看按上述学习步骤可提出哪些问题。

　　2、小组交流，做课后习题。

　　3、小组汇报。（抓住“飞舞”、“刮”、“积满”等词进行理解）

　　4、配乐有感情地朗读，领略“秋”、“冬”之美。

　　5、问学生是否明白了课初提出的两个问题，使学生从有疑到无疑。

　　小兴安岭美在哪里？

　　作者是怎样写（小兴安岭的美丽）的？

　　这一环节主要是以小组为单位，运用方法，放手让学生自己学习，学生在小组中自由发言，取长补短，能力得到充分发挥，回答问题时集思广益，往往会收到意想不到的效果。至此，学生的问题一一得到解答，达到解疑目的。

　　二、总结全文，有感情地朗读。

　　1、默读课文，看课后表格思考。

　　小兴安岭都有哪些宝？第一宝是什么？看表格可以一目了然地使学生认识到除了“太阳、雪花”等外，绝大部分景物都是小兴安岭的宝物，进一步体会小兴安岭不但是一座美丽的大花园，而且是一座巨大的宝库，激发学生的热爱之情，在学生回答的基础上老师总结如下：小兴安岭不但是一座美丽的大花园，而且是一座巨大的宝库。

　　2、看图书或录像，有感情地朗读课文，使学生的感情得到升华。

　　三、词句赏析，巩固练习。

　　1、找出文章中的好词好句，说一说好在哪里。

　　2、你认为文章哪一段写得好，为什么？

　　3、从春、夏、秋、冬四段景物描写中任选一段，有感情地背诵。

　　小学三年级语文《美丽的小兴安岭》教学设计篇3

　　教学目标：

　　① 理解课文内容，了解作者的写作顺序，

　　② 有感情的朗读课文，感受小兴安岭四季的美丽。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文，感受小兴安岭四季的美丽。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学流程：

　　一、导入：

　　师生谈话，让学生带着自信走进课堂。

　　二、板书课题

　　师生共写课题，共读课题。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、自由读课文，读准字音，并标出自然段。

　　2、看阅读要求，再读课文。

　　① 课文是按照什么样的顺序描写小兴安岭四季的美的？

　　② 你最喜欢小兴安岭的哪个季节的？为什么？

　　3、师生交流。

　　四、以读代讲，顺学而导。

　　1、师生共同学习“春”。

　　① 自由朗读第三自然段，找出你喜欢的句子。并画出来。

　　② 读一读你喜欢的句子。读的形式可以是多种多样，小组读，个人读，同桌读。

　　③知识训练：

　　有的……有的……

　　——————————，像————————。

　　2、小组学习“夏”“秋”“冬”

　　阅读要求：

　　我读书，我快乐。

　　①根据兴趣自由选择季节学习。

　　②交流心得，享受读书快乐。

　　③根据自己喜欢的方式汇报。

　　3、教师总结。

　　美丽的小兴安岭四季都是诱人的，春有树，夏有花，秋有果，冬有雪。此时此刻，你想说些为什么？

　　4、有感情的朗读最后一个自然段。

　　五、拓展延伸。

　　同学们，在我国辽阔的土地上，像小兴安岭这么美丽的风景区还有很多，你们能说出一些风景区的名字吗？虽然我们不能去看一看，但我们可以去阅读关于这些风景区的文章去感受，去体会。例如：《桂林山水》《锡林郭勒草原》《葡萄沟》《五彩池》。

　　板书设计：

　　美丽的小兴安岭

　　春：树

　　夏：花

　　秋：果

　　冬：雪

　　小学三年级语文《美丽的小兴安岭》教学设计篇4

　　第二课时

　　【教学目标】

　　１、能结合生活实际和联系上下文理解句子的意思。

　　２、抓住景物的特点，了解课文第二部分的主要内容。

　　３、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　４、了解我国东北的小兴安岭既是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园，产生喜爱这个地方的思想感情。

　　【教学重点】

　　课文的第２部分，感受小兴安岭的树海一年四季都是美丽、诱人的，了解那里有丰富的物产，产生喜爱之情。

　　【教学难点】

　　描写夏天的段落，以及结合生活实际和联系上下文理解句子的意思。

　　【教学准备】

　　计算机辅助教学、音乐。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　这节课我们继续学习《美丽的小兴安岭》。我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的、诱人的。现在就让我们走进美丽的小兴安岭去看看这里美丽的春天吧！

　　二、学习课文第二段

　　１、学习第三自然段：

　　⑴ 边读边画，把描写春天景物的词句用（____）线画出来，并说说读完这段你有什么感受？（学生自由发言，把读和理解结合起来。）

　　⑵ 板书：春抽出枝条叶子嫩绿

　　⑶ 理解“抽出”一词，说说为什么又“抽出”？换成“长出”行不行？

　　⑷ 师：请学生欣赏小兴安岭的春天的美景。（课件）

　　⑸ 师：小兴安岭的春天万物生机勃勃，是那样的美丽，你能把这种美有感情地朗读出来吗？（配乐朗读）

　　过渡：河里涨满了春水。在不知不觉中，夏天来临了。我们看看小兴安岭的夏天又是怎样的？

　　２、学习第四自然段：

　　⑴ 小声读课文，说说夏天的树木与春天的有什么不同？

　　板书：夏密密层层郁郁葱葱

　　⑵ 出示句子：

　　夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。

　　请学生先看课件，再结合生活实际理解句子的意思。

　　⑶ 朗读比赛：

　　请学生朗读课文，比一比谁读得最有感情。

　　过渡：同学们读得可真好。春、夏小兴安岭的景色是那样美丽、诱人。秋冬两季景色又是怎样呢？

　　３、学习第五、六自然段：

　　⑴ 学生小声读课文，分小组说一说这两季的景色有什么不同？

　　⑵ 学生汇报

　　师板书：秋树叶飘落黄中透绿

　　冬树上积雪银色世界

　　⑶ 小兴安岭的物产资源非常丰富，除了书上说的，你还知道那些？（让学生展示自己查找的资料，丰富他们的知识。）

　　师：小兴安岭的树海，一年四季都是美丽、诱人的，它还有那么丰富的'物产资源。你能用一句话概括说说小兴安岭是什么样的吗？

　　三、齐读最后一自然段

　　四、拓展

　　你喜欢小兴安岭吗？你愿意做个小导游，把你喜欢的那一季节的景色介绍给大家吗？（给学生两分钟的准备时间）

　　五、发散思维

　　小兴安岭是一座巨大的宝库，又是一座大花园。我们如何对待已拥有的一切呢？

　　【板书设计】

　　美丽的小兴安岭

　　春

　　抽出枝条

　　叶子嫩绿

　　夏

　　密密层层

　　郁郁葱葱

　　巨大的宝库

　　秋

　　树叶飘落

　　黄中透绿

　　美丽的大花园

　　冬

　　树上积雪

　　银色世界

　　小学三年级语文《美丽的小兴安岭》教学设计篇5

　　第一课时

　　一、教材分析

　　《美丽的小兴安岭》是人教版课标教材三年级上册第六单元“壮丽的祖国山河”中的第三篇课文。文章思路清晰，段落分明，共分六段，中间四段按照四季顺序描绘小兴安岭的美丽景象，每段都是先写树木，再写树木周围的景色。因此，此文有利于引导中年级学生感悟组段方法，落实《语文课程标准》“积累课文中的优美词语、精彩句段”的要求。同时，课文语言准确、生动，有利于培养学生想象能力和语感。

　　本课一些要求会认或会写的字，如“汇、涨、挡、浸、献、刮”等，比较好地体现了季节的特点，有利于教学把识字、写字与阅读紧密结合起来，在语言环境中理解它们的意思和表情达意的作用。

　　由于课文内容较为浅显，学生可以大致读懂课文内容，因此，教学重点以练习有感情地朗读课文，探究并发现课文组段规律，学习、积累背诵生动、优美的语言为宜。

　　二、教学目标

　　1.认识本课生字词，会写“汇、挡、献、刮”，初步领会左右结构生字宽窄布局的迎让规律。

　　2．正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情；尝试运用立桩记忆的方法背诵喜欢的段落。

　　3．探究并发现写春夏秋冬四段的组段规律，学习和积累准确、生动的语言。

　　三、教学准备

　　1.引导学生大致了解本单元学习内容，熟悉课文，找出本课“汇、挡、献、刮”四字与前课《富饶的西沙群岛》“渔、披、状、划”四字在字形结构上的相同点。

　　2.准备教学用100英寸电子互动白板、实物投影仪器。

　　3.准备有关小兴安岭的资料，制作指导关键字及背诵用投影片。

　　四、教学过程

　　（一）激情导入，板书课题

　　教师板书：美丽的小兴安岭

　　引导学生有感情朗读课题。

　　（二）检查预习，初读课文

　　1.认读字词，指导纠正易读错的字音。

　　白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、葱葱茏茏（树木青翠茂盛）、当美餐

　　2.学生自己小声读课文，要求：读准字音，读不准的字音同位互相纠正。

　　3.请六位同学分段朗读课文。

　　要求和评价指标：声音洪亮，正确流利。

　　（三）提示重点，明确目标

　　这节课重点探究课文中间部分的行文顺序和组段的规律。

　　（四）读中感悟，积累语言

　　1.由教师背诵第一段导入，学习第二段──感受春天活力之美。

　　（1）指导感受“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”中“抽出”用得准确、生动，充满了春天的活力之美。

　　练习朗读，要求读出树木的生机勃勃。

　　（2）学生自读、探究整段，找找还有哪些词“用得真好”。

　　（3）交流汇报。

　　重点感悟：“汇”也用得生动形象，充满了春天的活力之美。

　　第一步,读“山上的积雪融化了,雪水汇成小溪,淙淙地流着。溪里涨满了春水。”

　　第二步,出示“汇”字。

　　课件演示，理解“汇”字的意思，形象记忆字形：三点水就如同积雪化成的水，淙淙地流进小溪（“象形”的半口匡）。

　　第三步,指导书写“汇”字。指导要点：偏旁三点水，写在弧线上，上面两点要写紧凑一些。

　　第四步,学生练习写“汇”字。

　　第五步,再读带有“汇”字的句子。

　　师：想象雪水“汇”成小溪的景象，有感情朗读。

　　（4）指导学生有感情朗读写小鹿的句子。

　　引导学生有感情齐声朗读：“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”

　　引导学生体会关于小鹿的描写也充满了春天的活力之美。

　　指导要点：加入动作演示，想象、感受小鹿愉快、得意的心情。

　　（5）交流感受，体会春天的活力之美。

　　教师板书：活力之美

　　（6）感悟第二自然段的组成

　　（不仅写了树木抽枝长叶，还写了树木周围的美丽景象）。

　　师生合作配乐读第二自然段（老师读树，女同学读春水，男同学读小鹿）强化对组段特点的感受。

　　（7）指导学生用立桩记忆法背诵这一段。

　　第一步,展示记忆立桩词：

　　树木抽出____

　　长出____

　　积雪汇成____

　　流着____

　　____涨满____

　　小鹿____散步俯下____

　　侧着____

　　欣赏____

　　第二步,解释立桩词

　　师：左边是关于“春天小兴安岭的主要景物”的三个词语，右边是关于“主要景物具体形象”的若干词语。

　　第三步,指导立桩记忆的方法

　　师：要做到高效背诵，就要找到一根支持背诵的拐杖──先记住要点之间的关系，再利用这种联系加快记忆。

　　第四步,练习背诵

　　①学生自己试背。

　　②指名背诵，会背的同学一起背，背不熟的可以读文。

　　③齐声背诵。

　　2.学习第三段──感受夏天葱茏之美。

　　（1）默读第三自然段，探究发现这段与前一自然段在组段上的相同之处。（也是先写树木，再写树木周围的美丽景象）

　　（2）体会作者是怎样运用准确、生动的语言写出夏天草木葱茏的特点的。

　　第一步,读“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林

　　封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”

　　第二步,默读，圈出表示特别能表现夏天树木特点的词。

　　第三步,

　　交流读后的感受。

　　第四步,指导学生有感情地朗读，读出夏季树木的葱茏之美。

　　第五步,背诵这句话，巩固立桩背诵法。

　　（3）书写“挡”字。

　　第一步,教师指导书写。

　　第二步,学生练习书写。

　　第三步,师生合作再读这句话。

　　（4）再读此段描写树木周围美丽景象的部分。

　　学生自读：“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了,千万缕像利剑一样的金光,穿过树梢,照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花,红的,白的,黄的,紫的,真像个美丽的大花坛。”

　　（5）交流感受，体会夏季的葱茏之美。

　　突出对“浸”的揣摩感悟。

　　教师板书：葱茏之美

　　3.学生分组自学四、五段──感受秋、冬之美

　　（1）学生分为自学第四段的和自学第五的两大群体，每一群体

　　各以小组为单位自主探究四段或五段。探究发现这两段与前两个自然段在组段上的相同之处，品味生动形象、富有表现力的词语。

　　（2）小组代表汇报交流自己组的体会。

　　重点引导学生体会这两段组段也是先写树木，再写树木周围的美丽景象，以及“献”和“刮”两个词的生动形象。

　　相机板书：丰收之美和生命之美

　　随文指导学写“献”字和“刮”字。重点体会“献”字左右两部分基本相等，“刮”字左宽右窄，竖勾要长且直。

　　（五）评价“汇”、“挡”、“刮”、“献”四个字的书写

　　（以是否体现左右宽窄布局的迎让规律为评价要点）

　　（六）回归整体，表达感受

　　回答课后第二题：“如果有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节？”鼓励运用立桩记忆法背诵文中相关的段落。

　　第一步,自己准备。

　　第二步,学习动情地背诵。

　　第三步,师小结。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1.学写其他生字，继续体会左右结构字宽窄布局的和谐之美。

　　2．有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　3．练习写家乡的一处景物，“注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”，“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”，尝试运用积累的语言。

　　二、教学重点

　　练习写家乡的一处景物，“注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”，尝试运用积累的语言。

　　三、教学过程

　　（一）复习回顾，学习字词

　　1．指名朗读课文，回顾课文大意和上节课的收获。

　　2．认读生字词语，练习用生字组词，用“欣赏”说话。

　　3.指导书写生字。

　　（1）按照不同结构给生字归类。

　　（2）指导书写“舌”和“刮”字。

　　（3）互动评价。

　　（二）练习背诵，巩固立桩记忆法

　　回忆立桩记忆的方法，学生试着自己立桩背诵喜欢的段落。

　　（三）习作练笔，互动交流

　　1.回顾课文：按照什么顺序，怎样向我们一一展现小兴安岭的美丽的。

　　2.指导写话。

　　（1）启发思考家乡有哪些美丽的地方。必要时看录像，帮助学生回忆。

　　（2）交流：你最喜欢家乡的什么地方，这里最吸引你的是什么？

　　教师随机指导，提示写话的注意事项：

　　①注意表现自己印象最深的特点和感受；

　　②按一定的顺序表达；

　　③语句通顺，尝试运用积累的语言。

　　3．学生在轻松的音乐氛围中练笔写话。

　　4．师生互动评价。

　　（四）布置作业，收束全课

　　作业：1．背诵自己喜欢的语段。

　　2．誊写修改后的小练笔，准备布置教室。

　　教学点评

　　整节课突出表现了以下几个特点：

　　1．简简单单学语文，讲求教学的实效，给学生实惠

　　老师的课突出体现了“简简单单学语文，扎扎实实求发展”的理念。周瑞老师摒弃了繁琐的内容分析和在人文内涵上深挖的做法，力求教学内容简约，教学环节简化，教学方法手段简便。教学目标高度集中，削枝强干，学生学有所得清晰可见，与我区高效教学所倡导的“当堂教，当堂会，保目标，减负担”的理念十分契合。

　　2．教学目标三维整合，利于学生学习能力的发展

　　整节课紧紧围绕写字、背诵和段的训练三个要点展开，每个要点都体现了三个维度的整合，即不仅获得知识、语言积累和语言认识，同时注重方法的习得。

　　如识字教学中，指导学生感受左右结构字宽窄布局的特点，指导学生学习写好“三点水”旁（偏旁三点水，结在弧线上），指导学生写好“立刀旁”（要又长又直）。这些都是给学生以方法规律的指导，有利于学生写好本课生字的同时，掌握一般的写字方法。

　　再如，背诵，教师指导学生采用立桩记忆的方法，提高了背诵的速度。在立桩记忆法中，学生还学会了理清层次，抓住关键词语，展开想象等多个记忆要点。

　　在指导学生感悟课文构段规律时，教师也不是停留在理清段落层次的水平上，而是让学生探究课文为什么，每段都是先写“树木”，再写“其它景物”，从而领悟，树木是小兴安岭的主体，而有了其它景物，则使小兴安岭更加丰富，更加富于变化，也更加体现了小兴安岭是一个巨大的宝库的主题。这样，对于段落结构的认识，最终与文章的主题理解紧密结合在一起，体现了课程标准所要求的“体会关键词句表情达意的作用”这一目标（虽然是构段规律表情达意的作用）。

　　3．重视识字写字教学，并使之与阅读教学紧密融合

　　老师，在教学中极为重视写字教学，给学生充分的时间，从从容容地写字。写字教学不是做秀，不摆样子，在三年级的展示教学中能写4个生字，且经历练习、指导、反馈、评价的全过程，是十分难得的。更值得学习的是，周瑞老师，将识字与阅读较好地融合在一起。如在教学“汇”字时，采用课件的方式，引导学生既记住了字形，又理解了“汇”字的意思，还通过想象，感受了“汇”的图画，感受了春水的变化所带来的生机与活力；最后老师引导学生思考“还有什么汇进了春天的图画”“让我们一起汇成春天的画卷”等处，是引导学生在适宜的语言情境中运用“汇”。这样，“汇”字达到了读准字音、记住字型、理解意思、体会在情境中表情达意的作用和书写、运用等诸多层次的识字阅读教学要求。

　　再如“刮”字，通过理解“立刀旁”的意思，引导学生理解了小兴安岭冬天寒风如刀的凛冽。都有利于识字与阅读的同步发展，既牢固地记忆了汉字，也发展了学生的语感，充分体现了课标所倡导的“语文课程应考虑汉语言文字的特点对识字、写字、阅读和学生思维等方面的影响”。

　　4．重视学生的朗读能力的培养

　　在短短的40分钟内，对指导学生朗读作了较为细致的思考。读正确通顺、读出情感层次清楚、要求明确。特别是在指导学生有感情朗读的过程中，教师重视了抓住关键词语培养学生语言感受能力，提高学生的朗读水平。

　　如通过“抽出”感受树木生长迅速、充满生机和活力；通过“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”感受夏天森林的青翠茂盛；通过“献”感受，森林像我们的朋友慷慨无私，人和森林是那么的融洽和谐。

　　在对语言文字感受的基础上，教师采用了范读、引读、配乐朗读、反复诵读、参与背诵等多种方式，提升学生朗读的水平。这些方式较好地调动了学生参与热情，为教师适时引导提供了方便，并取得了高效的教学成果。

　　小学三年级语文《美丽的小兴安岭》教学设计篇6

　　学习目标：

　　1、学习课文，了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的物产，培养热爱祖国大好山河的思想感情。

　　2、通过查字典和联系语言环境，理解“俯下”“欣赏”“抽出”“封”“密密层层”“飞舞”等词语，体会作者用词造句的准确。

　　3、有感地朗读课文。

　　教学重点：准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。

　　教具准备：录像、投影仪、幻灯片。

　　教学过程：

　　一、谈话引入，出示学习目标

　　同学们，我们祖国地大物博，幅员辽阔，名胜古迹数不胜数，小兴安岭就是其中一个例子。今天我们一起走进美丽的小兴安岭欣赏一番，好吗？（出示学习目标）

　　二、初读课文

　　小兴安岭是个怎样的地方？请同学们带着这个问题读一遍课文。（引导学生找出文章的中心句来回答，也就是课文最后一个自然段）

　　三、片段欣赏

　　1、你认为小兴安岭哪个季节最美？为什么？（让学生各抒己见）

　　2、引导学生学习第二自然段（即“春季”这段）。

　　（1）指名读这段话，其它学生边听边用“△”划出作者所描写的景物。

　　（2）你认为作者描写这些景物时哪些句子写得很美？找出来读一读。假如学生找出以下的句子：

　　春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

　　（先让学生说说“抽出”的意思，然后换词，再体会用“抽出”一词的好处，最后熟读这句话。）

　　一根根原木随着流水往前淌，像一支箭队在前进。

　　（让学生说出这句话把什么比作什么，再体会比喻句的好处。）

　　小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。[师：你是怎样理解“俯下”“欣赏”两词的？能表演给大家看看吗？（让学生出来表演）]

　　（3）让学生有感情地朗读这段话，边读边想象春天的画面。

　　（4）看录像：关于小兴安岭春季的录像。

　　（5）小结学习方法：

　　①读文段，找出描写的景物。

　　②欣赏好词佳句。

　　③感情朗读，想象画面。

　　3、学生根据前面的学习方法试学第三自然段：

　　（1）默读文段，找出描写的景物。

　　（2）欣赏好词佳句：（提示学生遇到不理解的词，如“浸”“葱葱茏茏”可查字典或联系上下文理解。）

　　师：你认为哪些词句写得好？好在哪里？

　　第一句：重点理解“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”“封”等词。

　　第三句：结合投影片理解。

　　（3）欣赏录像：（关于小兴安岭夏季的录像）

　　4、学生自学第四、五自然段：

　　（1）学生按方法自学。

　　（2）检查学生自学情况：

　　①教师板书出秋、冬季作者描写的景物，让学生对照。

　　②欣赏好词佳句：让学生找出自己认为写得好的句子，并说说好在哪里？

　　秋风吹来，落叶在林间飞舞。

　　西北风呼呼地刮过树梢。

　　a、你认为哪个词用得好？

　　b、说说词语的意思。

　　c、可以用什么词代替这个词？

　　d、用这个词好在哪里？

　　③看录像：（关于小兴安岭秋冬季景色的录像）

　　四、总结：

　　为什么说小兴安岭是一座大花园，又是一座巨大的宝库？

　　（1）理解：为什么说小兴安岭是一座巨大的宝库时，教师引导：

　　小兴安岭最大的特点是什么？（树多）

　　哪些句子概括写小兴安岭树多？（学习第一自然段）

　　（2）让学生发表意见。

　　（3）师小结：

　　板书：

　　13、美丽的小兴安岭

　　春：树木、积雪、小溪、小鹿、原木

　　夏：树木、雾、太阳、草地、野花

　　秋：树叶、山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人参

　　冬：雪花、树木、西北风、紫貂、黑熊、松鼠

　　小学三年级语文《美丽的小兴安岭》教学设计篇7

　　目标：

　　1、学生运用学习方法自主学习文本内容，体会小兴安岭的美丽。

　　2、指导学生辨析、理解关键词，体会文中语句的优美和生动贴切。

　　3、学生通过对文章的学习，学会仔细观察和细致描写景物。

　　过程：

　　一、开放的导入

　　1、学生介绍自己搜集到或了解到的关于小兴安岭的知识。

　　2、出示部分小兴安岭图片的同时教师简介小兴安岭。（板书：小兴安岭）

　　二、核心推进过程

　　第一放：初读课文整体感知

　　作者是从哪几个方面来描写小兴安岭的？写出了小兴安岭的什么特点？

　　[学生边轻声朗读课文边做简要批注]

　　第一收：检测学生学习情况

　　[学生交流：作者是从春、夏、秋、冬四个方面描写小兴安岭的，写出了小兴安岭一年四季的美丽。]

　　教师根据学生交流的内容进行总结。在小兴安岭的前面板书：美丽的。

　　第二放：研读第二小节，作者是怎样介绍小兴安岭春天的美景的？

　　[学生自读第二小节，做好详细的圈画批注]

　　第二收：点拨指导学生把握春天小兴安岭的“可爱”。

　　[学生交流：“新枝、嫩叶”是树木美好的开始，“雪溪”清澈淙淙流淌多么柔和，“小鹿侧望水影多么伶俐乖巧。]

　　指导学生朗读第二小节。

　　第三放：分组学习第三、四、五小节。运用学习方法学习课文，体会作者是怎样写出小兴安岭夏、秋、冬的美丽的？

　　[学生小组学习，任选一节在组长的带领下分步学习：1、运用学习方法合作学习第三、四、五节。2、辨析、理解关键词，体会语句的优美和生动贴切。3、通过对文章的学习，学会仔细观察和细致描写景物。]

　　第三收：交流第三、四、五节内容，以小组为单位，小组代表交流学习情况，其他学生补充。

　　[小组交流：1、夏天的小兴安岭是活泼的。“葱葱茏茏、密密层层、严严实实”的枝叶多么生机盎然，“乳白色的浓雾”又是多么神秘。2、秋天的小兴安岭是成熟的。“落叶”如蝶多么唯美，各式物产多么丰富。3、冬天的小兴安岭是纯洁的。最美是那漫天飞舞的白雪。

　　关键词分析：1、“夏天树木长的葱葱茏茏的，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的……”中的“封”。2、“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”中的“浸”。3、“西北风呼呼的刮着。”中的“刮”。4、黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。”中的“只好”。

　　三、开放的延伸

　　1、梳理小结本文的写作手法。

　　今天我们学习了《美丽的小兴安岭》一文，知道作者是从xx、xx、xx、xx、这四个方面来具体描写小兴安岭xx的特点的。

　　2、拓展延伸。

　　出示部分景物图片，请学生选择景物抓住特点介绍，师生交流，共同评析。

　　3、布置作业。

　　（1）运用学习方法，自学《富饶的西沙群岛》。

　　（2）有兴趣的同学可以根据自己的爱好选择一篇课外的文章进行阅读，下次带到班上交流。

　　小学三年级语文《美丽的小兴安岭》教学设计篇8

　　一）、教学目标：

　　1、了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的特产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　2、感悟小兴安岭春夏秋冬四季的不同特点。

　　3、有感情地朗读课文。

　　二）、教学内容及重难点分析：

　　《美丽的小兴安岭》是三年级语文教材第四组的一篇课文。本课描写的是我国东北小兴安岭一年四季美丽的景色。全文共6个自然段，先总的讲小兴安岭的树多，“像绿色的海洋”；再按四季分别讲小兴安岭的景色；最后总结：小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

　　本文可分为三段。第一段（第1自然段）总述小兴安岭是绿色的海洋，一年四季都是美丽的，这是全文的中心。第二段（第2～5自然段）按春、夏、秋、冬的顺序紧紧围绕“美丽”进行具体介绍。作者从色彩、景物、物产几个方面来写的。第三段（第6自然段）在分述的基础上，用“一座美丽的大花园”、“一座巨大的宝库”作总结。紧扣题目，洋溢着作者对小兴安岭的赞美之情。

　　教学重点：了解小兴安岭一年四季的优美景色，丰富物产。

　　教学难点：学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

　　三）、教学策略及教法设计：

　　以读为本，紧扣课题中的“美丽”进行导读，体现语文学习“以人为本，自主发展”的思想，在教学过程中借助多媒体展示，引导学生感悟春夏秋冬四季的不同特点；感情诵读，激发情感；补充课外阅读，拓展深化。

　　四）、教学过程设计：

　　一、创设情境，提出问题。

　　1、你们知道小兴安岭吗？到过小兴安岭吗？老师带你们去小兴安岭，喜欢吗？（板书：小兴安岭）

　　2、多媒体展示小兴安岭的画面，看后谈自己的感受。

　　3、在原板书前加上“美丽”，今天学习“美丽的小兴安岭”。空出重点：小兴安岭怎样美丽。（由“美丽”切入带动全文）

　　4、学生质疑

　　二、自主学习，感知“美丽”。

　　1、自读课文。多媒体出示自读提示：你觉得哪些景物是美丽的？这些景物怎样美丽？用笔划出有关重点词句。