语文A版蜀鄙之僧教学设计
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。下面为大家带来了语文A版蜀鄙之僧教学设计，欢迎大家参考！
语文A版蜀鄙之僧教学设计 篇1
[教学目标]
1、读通课文，正确停顿。背诵课文。会认4个生字，会写3个字。
2、熟读课文，理解文言词汇，理解句义、文义。
3、感悟“有志者事竟成”的道理。
4、了解对比手法的作用。
[教学重点]
1、诵读、背诵，增强文言语感。
2、在朗读中，对照译文，理解词义、句意、文意。
[教学难点]
理解故事的深刻含义，感悟这个故事蕴含的道理。
[教学准备]
问号袋、标有停顿的课文。
[教学时数]
2课时
[教学过程]
第一课时
一、从题入手，营造文言文学习环境
1、今天，我们将听到一个故事，四川偏远地方的和尚的故事。
板题：蜀鄙bǐ之僧
2、这个故事是清代人彭端淑写的，用的是文言文。看标题。猜猜，老师从哪个词知道故事发生在四川？——蜀。又从哪个词知道是在偏远地方？——鄙。
3、对，齐读标题。注意“鄙”的读音。
4、关于蜀鄙之僧到底有什么奇特故事呢？
二、整体感受，讨论文言文学法
1、想知道，快读读。（各自试读）
2、读了课文，说说你的初步印象。
预设：学生可能会认为难读，难懂等。
3、在前面的学习中，我们知道了文言文的词、句与今天的意思常有不同。今天我们读文言文，难度较大。那怎么学呢？说说你的办法、打算。
预设及教师引导要点：
①多读。书读百遍，其义自见嘛！（读时注意正确停顿）
②对照图片、注释或大意学习。
三、反复诵读，读出文言文的韵味
1、听老师读读，感觉感觉。
2、师范读，同时用课件同步出示停顿标记，并给难读准的字注音：
yugrave；语shigrave；恃bō钵
3、刚才大家听得挺起劲儿，能不能自己找找感觉？
重点指导读的方法：文言文用字简洁，慢读才好慢慢琢磨；注意停顿。根据停顿标记，自由试读。
4、你会读哪些句子了？来，带我们读一读。如果这些句子你读起来还有困难，也可提出来。大家一起练。相机引导全班练读长句、难句：
贫者/语于富者曰：“吾/欲之/南海，何如？”
吾/数年来/欲买舟而下，犹未能也。
西蜀/之去南海，不知/几千里也。
5、全班齐读。
四、借助大意，读懂文言文故事
1、“书读百遍，其义自见。”结合第二个方法——对照译文学习，你会懂得更多。
2、生自读自悟。
3、你读懂了什么，或者你还有什么地方不明白？小组内交流。
交流弄懂后，请组长拿出问号袋（见下面交流内容），试用文中句子回答。
4、全班交流。
①交流问号袋中的问题。同时相机学习重点词语，并板书故事主要内容。
A、贫富二僧立下何志？（欲之南海）相机理解“之：去”。
B、结果如何？（僧富者不能至而贫者至焉。）相机理解“至：到”。
C、你知道他去的地方多远吗？（西蜀之去南海，不知几千里也）相机理解“去：距离”。
②自由交流质疑。预设要点：语，告诉（动词）。子：你。恃：依靠。买舟：此处为租船。
5、明白了意思，现在我们一定比刚才读得更好。试试看。
五、作业
1、熟读课文。
2、找同伴练习分角色读。
第二课时
一、回顾故事
蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富，二人皆欲之南海，最终，贫者至，而富者未能至，何也？（相机板书）生齐读。
二、在朗读中感悟
1、分角色朗读。
对待同一件事，僧富者和僧贫者的态度截然不同，他们说话的语气也大不相同。请同桌二人分别来扮演富者和贫者，看看谁能读出他们当时的神情和语气。指名2人读。
2、师生点评，在点评中关注两个“子何恃而往”的语气。以此为切入点研读课文。
3、聚焦“子何恃而往”：
①读译文，再次理解“子何恃而往”的字面意思。同时可相机点出学文言文的一个小技巧——换词序理解（针对词语倒置句式）。
②分别问贫者和富者：子何恃而往？强化朗读三句对话。（根据学生交流随机板书：一瓶一钵、欲买舟而下）
③研读：两处“子何恃而往”语气上有变化吗？
④从四川到南海要经过很远，这其中既有海拔4000多米，空气稀薄的高原，也有杳无人迹的原始森林，更有一望无际的大海，贫者只身前往，肯定会遇到许多困难。可贫者依然说——（齐读贫者的话，注意“足矣”的坚定语气。）
⑤引导学生合理想象，让学生在形象的对比中体验贫者立志之坚。
A、合理想象：在富者看来，贫者以一瓶一钵去南海，他将遇到哪些困难？（先让学生充分交流，师适时从“吃、穿、住、行”等方面引导。）
B、情境引读“子何恃而往！”
首先在“吃”的.方面，贫者经常有了上顿没了下顿，饥饿严重威胁着他；引读：怪不得富者曰——
其次在“穿”的方面，贫者夏天无法防暑，冬天不能御寒，引读：怪不得富者曰——
第三在“住”的方面，贫者几无立足之地，引读：怪不得富者曰——
第四在“行”的方面，“西蜀之去南海，不知几千里也”，贫者要长途跋涉，其艰难可想而知；引读：怪不得富者曰——
三、升华感悟
1、师：是啊！任何一个困难都足以阻挡贫者！贫者以一瓶一钵去南海，简直是不知天高地厚，然而——“越明年，贫者自南海还”。读到这里，你们一定有许多想说的吧？那就赶快拿出笔，将自己的感受用精练的词句写下来。（教师可用自己的感悟来抛砖引玉。）学生写感受，并朗读自己的感受。
2、你还能讲一个“有志者事竟成”的故事吗？
四、拓展活动
1、“贫者自南海还，以告富者。富者有惭色。”贫者会告诉富者什么呢？富者心里会想些什么？你在这个小练笔中可以大展身手（提示：要符合贫者和富者的身份）。
2、这个故事给我们以深刻的启示。这个故事也会有益于你的朋友，你一定希望和你的朋友分享。练习讲这个故事，再讲给别人听。
3、你是否有过“有志者事竟成”的成功经历或反面教训？也可搜集相关的故事读一读，以常常激励自己。
语文A版蜀鄙之僧教学设计 篇2
教学目标：
1、熟读课文，理解句意及文意，背诵课文。
2、了解本课对比手法的运用，感悟“有志者事竟成”的道理。
教学重点：
背诵课文，了解文中蕴含的道理。
教学准备：
课件
教学过程：
一、回顾故事
师导语：蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。二人皆欲之南海，最终，贫者至而富者未能至，何也？这节课我们就继续学习课文《蜀鄙之僧》。板题
二、品读感悟
1、这个故事的起因是什么呢？指名读第一段，说说这段话的意思。
（解决这段中的重点字词，了解“何如”是一种倒置句式。练习背诵这一段。）
2、对待同一件事，贫僧和富僧的态度截然不同，他们说话的语气也大不相同。对照一问，自己试读第二段，然后同桌二人分角色读，看谁能读出他们当时的神情和语气。
a、学生读书，然后汇报这一段话的意思。
b、找两名学生读，看谁能读出语气的不同。全班分角色读。尝试背诵。
c、文中两次出现“子何恃而往”这句话，说一说这句话的意思，想一想，富僧为什么这样说？
（学生结合对课文的理解发表个人看法，相机指导朗读）
d、贫僧去南海之前，一定会想到途中会遇到许多困难，但他却说：“一瓶一钵足矣”这句话说明了什么？富僧听了贫僧的话，又是怎么说的？
（体会贫僧意志坚定，没有被困难吓倒，读出贫僧坚定的语气，分角色朗读练习，体会对比手法的应用。）
e、贫富二僧形成了鲜明的对比，更加突出了贫者的坚定志向。多么令人敬佩的贫僧啊！他去南海的途中一定遇到过许多困难，发挥你的想象，说一说他会遇到什么困难？
（引导学生从衣食住行四个方面想象。小组交流，全班汇报）
3、齐读下一段，说说这段话的意思，再一次体会贫者意志坚定，勇往直前的精神。你想对贫僧说些什么？
学生自由发言
4、二僧都想去南海，为什么结果不同，谈谈你的看法。（播放课件）。我们应该学习谁呢？
5、读最后一段，说说这个故事告诉我们什么？
6、结合这篇课文，谈谈自己对“无志者常立志，有志者事竟成”的理解。（课件出示）
7、练习背诵课文。
三、本课总结
本文以蜀鄙之僧去南海的故事告诉我们，只要志向坚定，刻苦勤奋，即使客观条件再差也能取得成功，从而告诉我们“有志者事竟成。”
四、课外延伸
搜集一个“有志者事竟成”的故事。
语文A版蜀鄙之僧教学设计 篇3
[教学目标]
1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2、借助注释，读懂课文大意，感悟课文中所讲的“有志者事竟成”的道理。
3、了解对比手法的作用。
[教学重点]
1、诵读、背诵，增强文言语感。
2、在朗读中，对照译文，理解词义、句意、文意。
[教学难点]
理解故事的深刻含义，感悟这个故事蕴含的道理。
[教学过程]
一、朗读
1、教师将课文抄在黑板（或小黑板）上，学生边听教师范读课文，边领会如何停顿与断句。
2、自由读、同桌互读、指名读（指导读准“蜀、僧、恃、钵”字音）、齐读。重点是断好句，达到正确流利地朗读，朗读停顿是：
蜀之鄙/有二僧，其一/贫，其一/富。贫者/语于富者曰：“吾/欲之/南海，何如？”
富者曰：“子/何恃而往？”曰：“吾/一瓶一钵/足矣。”富者曰：“吾/数年来/欲买舟而下，犹未能也。子/何恃而往！”
越明年，贫者/自南海还，以告/富者。富者/有惭色。
西蜀/之去南海，不知/几千里也，僧富者不能至/而贫者至焉。人之立志，顾不如/蜀鄙之僧哉？
二、猜读
1、投影出示注释
语：告诉。
欲之南海：想去南海。之，去。
子：古时对对方的尊称。
何恃：恃何，凭借什么。
买舟：租船。买，这里是租、雇的意思。
犹：尚且。
越：至、到
去：距离。
至：到。
2、对照注释，用自己的话说说文意，先默读思考，自己说一说，再分小组互相说一说，最后在全班说。
（老师及时赞扬善于理解的同学，鼓励大胆试说意思。）
3、小结方法：把注释的字词意思放在句子中，逐句读懂意思，是学习文言文的重要方法。
三、对读
1、翻开书，自由朗读课文与译文。
2、两人一组，一人读文言文，一人读译文，逐句对应读，读错一句译文就让对方刮一下鼻子；分男女生全班对读。
3、同桌互相用自己的话讲述这个故事。
4、用古文说故事
a、用古文讲故事有什么要求？
b、学生准备
c、学生试讲第一句，教师强调有没有讲的味道？
d、教师边说现代故事，引导学生讲对应的古文故事
e、指名学生用古文讲故事
5、小结方法：在借助注释读懂句子意思的基础上，通过译文可以使我们理解得更准确一些。译文不是直接翻译文言文，它适当增加了词语和句子，显得更通顺、更连贯，整体意思更清楚、更通俗易懂。我们在理解文言文意思时也可以采用这种方法。
四、悟读
1、先分角色朗读，请同桌二人分别来扮演富者和贫者。要求读出他们当时的神情和语气。再分别问贫者和富者：子何恃而往？强化朗读三句对话。以此为切入点研读课文。
2说、说故事的主要内容，从中悟出了什么道理？
3、全班交流：引导学生联系课文，联系自己学习与生活中的事例多角度感悟，让学生充分地说，鼓励独特的见解。对学生的交流不必求全、求深，只要说出自己的感悟就行。如志向坚定，刻苦勤奋，即使客观条件很差也能取得成功，即有志者事竟成；有志向，但意志不坚定，终究实现不了目标、理想；面对嘲笑，要有勇往直前的勇气；在困难面前，要有无所畏惧的坚强意志和奋斗精神等等。
4、本文在表达上的突出特点是采用了什么手法？（对比手法）通过对比讲述，二僧的形象令人难忘。富者“数年来欲买舟而下，犹未能也”，贫者仅凭“一瓶一钵”，跋涉“不知几千里”，终于到达目的地。鲜明的对比，深入浅出地说明了“无志者常立志，有志者事竟成”的道理。
5、小结延伸：
（1）本文是节选，课后查阅资料，了解原文《为学一首示子侄》的内容，是写给子侄们看的。
（2）让学生结合自己的体会，说说对原文的理解。目的是教育子侄们树立志向，刻苦学习，学有所成。
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