大自然的启示教学设计

时间：2022-11-08 10:25:05 教学设计我要投稿

关于大自然的启示教学设计（精选15篇）

　　作为一位杰出的教职工，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编精心整理的关于大自然的启示教学设计，希望对大家有所帮助。

关于大自然的启示教学设计（精选15篇）

　　大自然的启示教学设计篇1

　　教学目标：

　　1、认识8个生字

　　2、朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。

　　教学重难点：

　　重点：了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发，是教学的重点。

　　难点：学习用联系的眼光认识自然界

　　教学准备：小黑板，学生搜集人类从动植物身上受到的启示的资料

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、学习第三组课文，我们走进了一个神奇的大自然。同学们回忆一下前面学过的课文《自然之道》《黄河是怎样变化的》《蝙蝠和雷达》，大自然带给我们很多启示，今天我们又将学习一篇新的课文。

　　2、（板书课题），读题，大自然又会带给我们哪些启示呢？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、这是一篇略读课文，翻看一下和我们以前学过的课文有什么不一样？（是由两篇小文章组成的）

　　2、自由朗读课文，读准字音，难读的地方多读几遍，联系上下文关或查字典理解词语的意思。

　　3、谁来说说难读的词句。

　　三、了解内容，自主探究

　　1、默读课文，想想每篇短文主要讲了什么？

　　2、指名说，老师归纳方法①把各部分的意思连起来②直接引用原文。

　　3、再读课文《打扫森林》，划出感受深的句子，想想从中获得了什么启示，可以用一两个词或简短的句子在旁边批注。

　　4、交流汇报，联系上下文理解重点句，也可以结合生活实际说说。

　　5、出示重点句，小组合作探究大自然中的事物是怎样相互联系的，必要时出示食物链。

　　6、带着自己的体会再读这句话。

　　7、小结学法：

　　①划出感受深的语句写批注，

　　②相互交流，得到了关于大自然的启示。

　　四、学法迁移，巩固运用

　　1、用学习上一篇文章的方法默读《人类的老师》，看看又会带给你怎样的启示？

　　2、小组交流，选代表发言。

　　3、大自然教给我们的很多，谁还能说说这方面的例子。

　　五、总结全文，延伸拓展

　　1、林务官打扫森林，结果给森林带来了灾难，人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。可见如果我们任意破坏大自然的平衡，就会遭到大自然的惩罚，如果我们拜大自然为师，虚心地向它学习，就能从中得到启发，造福人类。

　　2、其实大自然带给我们的启示远不止课文上所说的这些，同学们经常走进大自然仔细观察，请说说你从某种动物或植物身上受到的启示，也可以说说自己的感想。

　　3、同学们都很关注大自然，热爱大自然，想了解更多的关于大自然的奥秘吗？推荐阅读课外读物。

　　《大自然的启示》丛书《十万个为什么》

　　六、总结

　　今天我们通过学习第12课，明白了人与大自然应和谐相处，虚心地向大自然学习，就能从中得到启发，有所发明创造，我们还知道了两种归纳课文主要内容的方法，学会了抓住重点词句深入理解课文，运用到今后的阅读中，去探索大自然更多的奥秘。

　　板书设计：

　　12大自然的启示

　　互相联系保持生态平衡

　　生物是人类的好老师

　　大自然的启示教学设计篇2

　　学情分析：

　　《大自然的启示》本次习作要求孩子们先是走进大自然，开展观察植物、动物的综合性学习，从而得出启示。时值春暖花开之际，面对这样的综合实践活动，孩子们兴趣盎然。所以在动笔之前，我引导学生回想一下自己实践的综合性活动，确定写作重点。完成本次习作就水到渠成，出现了不少的佳作。

　　教学目标：

　　1、充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，培养学生的作文兴趣，增强学生习作的自信心。激发学生写作的热情。

　　2.培养学生的鉴赏能力，在赏析过程中，善于发现和欣赏伙伴文章中的闪光点。

　　3、通过评改使学生初步学会本次作文评改的方法，根据范文引路和能评改他人与自己的文章。

　　4、使学生进一步体会到修改作文的重要性。能够认识到自己写作中的不足，提高作文修改能力。

　　教学重点：

　　1、培养学生的鉴赏能力，在赏析过程中，善于发现和欣赏伙伴文章中的闪光点。

　　2、通过评改使学生初步学会本次作文评改的方法，根据范文引路和能评改他人与自己的文章。

　　教学难点：运用修改作文的具体方法修改他人与自己的习作。

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、“点播屋，赏一赏”（优秀习作展示）

　　1、师读题目，生读作者。

　　2、师出示范文，请生点播。

　　3、生读习作，其他生评议习作优点。

　　4、采访优秀习作的作者。

　　5、师生共同总结习作突出优点。

　　二、“诊疗室，帮一帮”（共同修改习作）

　　1、师出示问题习作。《鱼死之谜》

　　2、师提出修改建议。（根据第一环节总结的习作突出优点）

　　①初读病文，找出病因。

　　②生自由发言，提出诊疗方法。

　　③师生下笔共改。

　　④悟得修改方法。

　　三、“自助餐，改一改”（独立修改习作）

　　1、自己独立修改习作。（根据修改提示）

　　2、师随机巡视指导。

　　四、“展示台，晒一晒”（精彩句段展示）

　　1、师出示晒一晒的要求。

　　①晒一晒谁是修改高手。

　　②晒一晒我最满意的句段。

　　③先在小组里晒一晒。再推荐一位代表在班里晒。

　　2、先小组展示精彩句段，再推荐代表在班里展示。

　　五、布置作业。

　　1、把习作读给爸爸妈妈听，听一听他们的建议，再次修改习作。

　　2、把本次习作认真誊写在正式作文本上。

　　板书设计：

　　大自然的启示

　　突出心理活动描写

　　观察过程要详细

　　恰当使用修辞手法

　　大自然的启示教学设计篇3

　　教学目标：

　　1．认识8个生字

　　2．朗读课文，把握文章主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。

　　3．激发阅读仿生学书籍和探索大自然奥秘的兴趣。

　　教学重点：

　　把握主要内容

　　教学难点：

　　学习用联系的眼光认识自然界

　　教学准备：

　　小黑板

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　1、同学们，你喜欢大自然吗？有人说大自然是一本无字的百科全书，它能给我们带来许多启发。如果你是生活中的有心人，平时多观察一下大自然，一定会获得许多关于大自然的知识，受到许多启示。不信请看课文《大自然的启示》（板书课题）

　　2、学生齐读课题

　　3、同学们发现了吗？咱们今天学的这篇课文其实是由两篇小文章组成的。一篇是《“打扫”森林》，另一篇是《人类的老师》，（板书。）看看老师写对了吗？（“打扫森林”未加引号。）你真是一个细心的孩子。

　　二、出示教学目标

　　过渡：这是一篇阅读课文，那么让我们来知道我们学习的目标（小黑板出示）

　　教学目标：

　　1、认识8个生字

　　2、朗读课文，知道文章主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发。

　　学习目标：

　　1、用自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。

　　2、使森林遭殃的根本原因是什么？说说你从这篇短文中受到了什么启发？

　　3、人类的老师讲了什么？

　　4、为什么说生物是人类的好老师？读了本文后，你受到了什么启示？

　　三、学生自学讨论

　　1.同桌互相抽认生字词和课文，要求读熟课文。

　　2.小组讨论课文的主要内容

　　三、提问展示，交流感受

　　1、学生提问生字词问题（学生解答，教师解答）

　　（一）学习“打扫”森林

　　过渡：谁愿意当小老师，帮助老师解决一个疑问？

　　1、使森林遭殃的根本原因是什么？

　　生畅谈想法，指导朗读第5、6自然段。

　　教师出示实物线段图帮助学生理解。

　　2、说说你从这篇短文中受到了什么启发？学生自由说

　　（二）学习《人类的老师》

　　1、课文主要讲了什么？（两种启示）学生说出来即可

　　过渡：那么（3）为什么说生物是人类的好老师？学生自由发表

　　通过学习本文后，你受到了什么启示？学生交流

　　2、读出你认为最喜欢的句子（学生自由读）

　　四、巩固提高

　　选词填空

　　吃钻咬

　　森林里的害虫成群结队地向树木进攻，（）树叶，（）树根，（）树心。

　　发现发明

　　科学家（）每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块币周围略重一些的斑点。

　　科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所（），有所创造。

　　五、全课小结

　　林务官打扫森林，结果给森林带来了灾难；人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。可见如果我们任意破坏大自然的生态平衡，就会遭到大自然的惩罚；如果我们拜大自然为师，虚心地向它学习，就能从中得到启发，造福人类。

　　板书设计:

　　“打扫”森林人类的老师

　　破环是无间的联系蜻蜓鲸

　　破坏了生态平衡防止机翼破碎流线型

　　大自然的启示教学设计篇4

　　【学习目标】

　　１、认识８个生字。

　　２、朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。

　　【教学重点】

　　了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　１、回忆这个单元前面学过的课文，想想每篇课文主要讲了什么？给了我们什么启示？

　　其实，自然界中可以充当人类“老师”的还很多。今天我们就学习课文《大自然的启示》看看这篇文章又能给我们什么启示。

　　２、检查预习，朗读课文，纠正字音。

　　３、《“打扫”森林》一文：

　　⑴ 默读课文，想想文章的主要内容。

　　⑵ 为什么题目上“打扫”两字要加引号？

　　⑶ 画出你读了本文后理解的“生态平衡”图。（枯枝败叶与动物的生物链）

　　⑷ 从这篇文章中你得到了怎样的启示？

　　⑸ 你还知道哪些关于“生态平衡”的事例？

　　４、《人类的老师》一文：

　　⑴ 自读课文，想想这篇文章的主要内容。

　　⑵ 从短文中你读懂什么了？还有什么不懂的问题吗？

　　⑶ 谈谈读懂文章后的感受。

　　看来大自然、大自然中的生物真的是人类的老师。你还知道相关的是烈吗，讲给大家听吧。如果读完这篇短文激发了你的探求兴趣，那就赶快再去查找相关资料，在后面的口语交际中大显身手吧。

　　５、感悟写法：

　　你们在学完这一整篇课文后，发现这篇文章与其它文章在写法上的不同吗？为什么这篇课文既有课题又有小标题？

　　【板书设计】

　　１２大自然的启示

　　要保持大自然的神态平衡

　　大自然的启示教学设计篇5

　　教学内容：大自然的启示

　　教学目的：

　　知识与技能目标：自主合作探究文章的主旨。

　　过程与方法目标：体会文章的优美的语言表达的意境与深刻的寓意的关系，了解本文托物言志、借景抒情的特点。

　　情感态度与价值观目标：联系自然与生活，获得启示，丰富思想，感受人生。

　　【教学重难点】

　　1. 重点：对深刻而富有哲理的启示的理解

　　2. 难点：体会景与意的对应关系。

　　第一课时

　　1. 导入新课

　　我们生活在大自然中，我们生活在一年的四季中，春的勃发，夏的热烈，秋的成熟，冬的冷峻，让我们深深感受到大自然的五色斑斓，一切生命才如此丰富，生活才有了意义而显得精彩。散文《春》让我感受到大自然焕发的勃勃生机和无穷生命力，给人精神上的愉悦与激励。《夏之绝句》让我们感受到大自然的美与生命之美是瞬间的，脆弱的，只有我们让自己浮躁的心平静下来，关注大自然，才能发现美，才能体会到生活之美。《夏天的旋律》和《唐宋诗中的物候》告诉我们，古人从大自然的观察中悟出了物候与农业生产的关系，还能借物抒情，表达自己的情感。今天，我们来学习一下日本著名企业家松下幸之助所写的《大自然的启示》，看看一个外国人又从大自然获得了那些启示。

　　二、初读课文

　　1. 整体感知，读中说品

　　一初读文章

　　⑴检查预习，梳理字词

　　⑵学生自由朗读课文或听配乐朗诵

　　要求：有感情地朗读，读出文章的意思或感情

　　⑶学生读后自由说说文本的内容

　　要求：不看书，用自己的话概述或用课文中的重要句子复述：语言通顺，意思连贯。

　　二再读文章，读中说品析

　　⑴学习跳读文章，寻找自己感受最好的或最深的语句或段落品读。

　　要求：读也语句或段落的感情，注意运用朗读的技巧。 ⑵学生交流，说出朗读的方法与原因，教师点评。

　　要求：可以说整个语段的语气语调的特点，也可以说一句话中的一个或几个词的读法。

　　2. 问题探究，质疑解难，加深认识，品中说悟。

　　⑴作者在文中写了大自然哪些物象，从中领悟到什么人生的启示？请用简洁的语言概括出来？

　　⑵从全文来看，本文的主旨是什么？

　　⑶本文的描写的景与表达的意有什么关系？探究托物言志、借物抒情的手法的特点？

　　学生结合问题自主探究

　　（方法：全班前后四个人为一个小组，自选一个小组长，进行研讨，要求用把理解的意思写下来。）

　　过程：第一步。学生自读，小组探究交流

　　第二步。小组间交流。

　　第三步。师生共同对问题进行探究，形成对文本解读中问题共识。

　　第二课时

　　1. 品读课文，感受课文中的深刻哲理。悟是说品。

　　⑴学生自由选择品味点或是难点，进行朗读。

　　⑵交流自己的体会，提出自己的疑点。学生答疑，教师点拨。教情设想：几个精辟的句子理解。

　　①人生要经受“风雨的磨练和洗礼”，而事实上人生的风雨是时刻存在着的，就像人生如流云，时刻变化。在文中找出写云变化的句子？在文中找出写人心、命运变化的句子？

　　明确：云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，时刻溃散崩离，时刻瞬间组合，各有不同。人的心、命运：明明暗暗、各式各样、分分秒秒、变幻莫测，人生如流云。

　　②人生变幻，悲喜交加，那么我们该如何面对呢？

　　学生讨论明确：得意淡然，失意夷然。每个人都要拥有坦诚、谦虚的胸怀，在自己的工作岗位上，认真负责的工作，必可体会出那漫

　　长人生中的无穷情趣。

　　③声朗读最后两段，思考揭示了什么道理？告诉我们什么样的启示？

　　明确：人生要经历崇山峻岭般的起起伏伏，经历风吹雨打，要振作精神，克服困难，继续奔向前程，在那山的那一头，永远有着我们的希望。这也便是作者所要告诉我们的大自然的启示。

　　2. 观察大自然，结合生活，展开联想。读写结合，训练能力，拓展思维。

　　⑴你从作者表达的对人生的感悟中，感受到作者是怎么一个人？我们应该对待生活？

　　⑵你还能从大自然中获得哪些启示？

　　学生自由发言，探讨与交流。

　　3. 教师小结

　　4. 布置作业

　　我们身边的自然变化，试着也用细腻的语言表达出来？从中领悟到什么启示，用抒情议论的句子表达出来？题目自拟

　　大自然的启示教学设计篇6

　　教学目标

　　1．认识8个生字。

　　2．朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。

　　教学重点：

　　1、了解每篇短文的主要内容。

　　2、从文中受到启发。

　　教学过程

　　一、前文迁引，导入新课

　　1．走进第三单元，我们走进了神奇的大自然。同学们回忆一下，通过前面课文：《自然之道》、《黄河是怎样变化的》、《蝙蝠和雷达》，大自然带给了我们什么启示呢？

　　2．揭题：学习新的课文《大自然的启示》。

　　3．师生共同回顾略读课文的学习方法并再次总结出来。

　　4．引导提示学生本文的结构和以往的课文有所不同。

　　二、初读感知，认记字词

　　1．那么这两篇文章带给了我们什么启示呢？自由地读一读课文，注意读准字音，联系上下文仍理解不了的词语查查字典或向同伴请教。

　　2．认读生字新词，找出词语中的多音字和读音发生变化的字。

　　3．共同解决难理解的词语。

　　三、了解内容，质疑交流

　　1．默读《“打扫”森林》，想想它主要讲了什么？想好了与同桌议一议。

　　2．再仔细地读读课文，遇到不明白的地方做上标记，写上自己的感受。

　　3．师生共同交流，主要解决两个问题：

　　（1）为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢？

　　（2）“打扫”上面为什么要加引号？

　　4．学了这篇文章，你获得了什么启示？

　　四、迁移学法，运用巩固

　　小结：同学们真会读书，真会思考！刚才咱们通过读课文，了解了《“打扫”森林》这篇文章主要讲了什么，并通过提出问题，互相交流，得到了关于大自然的启示。下面，我们就按刚才的方法继续《人类的老师》这篇文章。

　　（1）想想文章主要写了什么？

　　（2）在不明白的地方做上记号，在感受深的语句旁写写感受。

　　（3）重点感受“生物真是人类的好老师”：人类从大自然中得到启示，有所发明创造的事例还有很多，比如前面的课文──《蝙蝠和雷达》等，大家还了解哪些事例？

　　（4）这篇文章又带给你什么启示？

　　五、总结全文，拓展延伸

　　1．林务官打扫森林，结果给森林带来了灾难；人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。把你受到的启示写下来。

　　2、学生写启示。念给同学听听。

　　3．其实大自然带给我们的启示，远不止今天课文中所说的这些，希望同学们在学习中继续探究。

　　板书设计

　　12 大自然的启示

　　“打扫”森林人类的老师

　　大自然的启示教学设计篇7

　　【学习目标】

　　1、认识8个生字。

　　2、朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。

　　3、激发阅读仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。

　　【课前准备】

　　1、生字卡片。

　　2、师生搜集人类从动植物身上受到启示，而有所发明创造的课外资料。

　　3、教师制作大自然的启示专题网页。上课前将学生带入网络课堂。

　　【教学过程】

　　一、复习引入，指点学法

　　1、联系引入，板书课题：

　　请回忆前三篇课文，说说主要讲什么?你从三篇课文中明白了什么?

　　2、说一说你准备怎样学习这篇课文?

　　如：围绕阅读提示先自学后讨论交流;把课文讲述给别人听;结合搜集的资料学习，等等。

　　二、熟读课文

　　1、读读拼拼：

　　自由朗读，同桌对读，达到正确、流利地朗读课文，生字多拼读几遍，能熟练认读。教师出示生字卡片与难读句子，进行适当检查指导。

　　2、读读说说：

　　默读课文，说说每篇短文的主要内容。

　　3、自主学习：

　　按照前面提出的学习方法和步骤自学10分钟左右，在书上圈点批注。教师巡回指导，特别是要耐心点拨学习较吃力的学生，及时表扬善于学习和效率高的同学。

　　三、精读研讨，交流收获

　　交流的重点是以下两个方面，要注意，交流与读书要结合起来，要珍视学生的独特体验;要把文本学习与课外资料交流结合起来，但要以文本为主，不脱离于文本之外。

　　重点之一：交流感受深的语句，交谈受到的启示。如：原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。叫采用结合上下文，联系科学课，画生物链示意图等方式理解。

　　重点之二;交流课外搜集的相关资料。可以渗透在课文学习之中，如结合现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机，交流相关资料。也可以在学完课文后结合口语交际、习作或展示台，集中展示交流相关资料，畅谈受到的启发。

　　四、回读小结，延伸拓展

　　1、朗读全文，闭眼回顾学习过程，小结学习收获与学习方法。

　　2、教师推荐有关仿生学的课外读物和资料，布置学生课外阅读，激励学生去观察大自然，继续落实好综合性学习的要求。

　　大自然的启示教学设计篇8

　　【教学目标】

　　１、知识目标：会认、会写４个生字。

　　２、能力目标：自感自悟，通过相关资料的收集整理，认识到大自然能给人类的警示。

　　３、情感目标：激发学生热爱大自然，保护环境的思想感情。

　　【教学重难点】

　　学生通过交流学习，理解课文内容，增强学生环保意识。

　　【教学课时安排】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、以课文相关的资料、图片导入新课

　　二、学生齐读课文进行初步感知

　　三、检查生字预习及新词

　　yāng zhǒu fǔ rǎng

　　殃及扫帚腐败土壤

　　四、了解课文内容，质疑交流、学习汇报

　　１、老师范读，学生思考课文主要讲了一件什么事情？

　　２、出示学习目标，学生自主学习，交流汇报。

　　⑴ 林务官的命令给森林带来了怎样的灾难？

　　⑵ “打扫”一词为什么加引号？

　　３、全班交流汇报。

　　４、再次默读课文，把自己感受最深的句子勾划出来，并谈谈自己的感受。

　　五、知识拓展

　　自由讨论，根据学生搜集的相关资料展开讨论，影响生态平衡的事例最终给大家的启示是什么？

　　六、小结

　　（学生谈论学完本篇课文后的体会）。

　　七、布置作业

　　先读懂下一篇《人类的老师》，再搜集相关资料。

　　【教学反思】

　　读课文，抓住课文的主要内容是四年级语文教学的一个重要任务。在教学《大自然的启示》一课时，我在学生熟读课文后，让学生思考课文的主要内容是什么。学生概括起来显得还是吃力。看的出，光利用抓各部分主要内容的方法来概括整篇文章的主要内容还是有些困难。怎么办呢？因为，我们此时学习的是《人类的老师》这篇文章，所以，我灵机一动，我想既然学生概括全篇困难，那就先练习概括一个自然段吧。于是，我请他们概括第二自然段的主要内容。学生说起来还是罗嗦，我引导说：瞧，虽然两个同学概括的不是特别简练，但你们注意到了吗，在他们的言语中，出现了两种很重要的事物。学生很快就答出是鲸和轮船。我把他们写在黑板上，对学生说：看，你能结合课文，用简单的话说说他们之间的关系吗？学生在短暂的思考过后，顺利的答出：科学家根据鲸的体型特点设计出了流线型的轮船，大大提高了轮船的航行速度。我又引导他们采用同样的方法概括出第一自然段的主要内容，然后把两段联系起来说就概括出了全篇的主要内容。

　　由这个教学片段，我想到了抓文章中的关键词来概括主要内容也是一种不错的办法。但这个关键词，最初应由教师提出。日久天长，学生就会掌握其中的技巧。

　　大自然的启示教学设计篇9

　　教学目标：

　　1、学会4个生字，联系上下文理解“生态平衡”“异想天开”等词语的意思，积累词语。

　　2、朗读课文，把握短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，树立自觉维护生态平衡的意识。

　　教学重难点：

　　认识到大自然能给人类以警示和启发，树立自觉维护生态平衡的意识。

　　教学过程：

　　一、前文迁引，导入新课

　　1．走进第三单元，我们走进了神奇的大自然。同学们回忆一下，通过前面课文的学习《自然之道》、《蝙蝠和雷达》，大自然带给了我们什么启示呢？

　　2．揭题：今天我们又将学习一篇新的课文《大自然的启示》。

　　3、这是一篇独立阅读课文，我们要善于借助课文导读中提出的问题展开阅读和思考，这是学习独立阅读课文非常重要的方法。今天，老师就要来检验一下昨晚我们展开预习和思考的情况。

　　4、同学们发现了吗？咱们今天学的这篇课文其实是由两篇科普小短文组成的。我们先来学习第一篇《“打扫”森林》。

　　二、质疑问难，引导初读

　　1、看到《“打扫”森林》这个题目，你想了解什么？（板书问题）

　　2、带着这些问题，同学们自由地读一读课文，在课文中探索你想了解的内容，注意把课文读顺、读通、读正确。

　　3、认读生字词和多音字

　　遭殃扫帚灾难腐烂土壤栖息营巢逞凶繁殖腐殖质

　　多音字：扫：扫帚、打扫

　　4、说说读了课文，你了解到自己想要了解的内容吗？还有什么不理解的？

　　三、深读研究，实践语言

　　1、默读课文，找出课文中的过渡段。

　　出示句子：

　　这究竟是怎么回事呢？是林务官异想天开的命令给森林带来了灾难。

　　2、可是事实并不如林务官所愿，自然界有它的生存规律，再读课文，找出大自然带给我们最大启示的一句话。

　　出示句子：原来，大自然的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。

　　3、小组合作，用生物链的形式画画说说森林里枯枝败叶、灌木丛、杂草和森林的联系。汇报时用“因为、所以、”进行语言训练。

　　4、是啊，森林里的这些动植物都是互相依存互相联系的，它们在一起，森林就是这么美丽（出示森林原貌图），而一旦破坏这种生态平衡，森林就会变成这样了（出示毁坏后的森林图）。

　　5、几年后，当林务官看到森林变成这样后，他向护林工人兴师问罪，老师当林务官，请你当护林工人向我解释一下。

　　师生合作，模拟对话。

　　6、林务官后悔了，让我们和他一起再来朗读第5、6自然段，好好记住这个大自然的启示吧！（指导朗读）

　　四、拓展阅读，积累信息

　　《鹿和狼的故事》

　　1、自读，思考：罗斯福总统下了什么命令？这命令造成什么后果呢？读了这一故事，你又得到了什么启示呢？

　　2、指名回答

　　3、同学们，大自然的一切事物都是相互联系，相互制约。林务官和罗斯福总统都是好心办了坏事，破坏了大自然的生态平衡。你们还知道哪些破坏生态平衡的事例吗？

　　（我们人类为了争夺土地，霸占了森林，砍掉了一棵棵高大的树，现在就让我们一起来看看人类的这一恶行吧！（播放破坏森林的视频））

　　五、总结延伸，引导实践

　　1、林务官打扫森林，结果给森林带来了灾难。可见如果我们任意破坏大自然的生态平衡，就会遭到大自然的惩罚。让我们一起记住大自然给予我们的警示，以实际行动共同维护大自然的生态平衡。

　　2、推荐阅读《蛇与庄稼》。

　　4、课后小练笔：维护生态平衡之我

　　板书：

　　12、大自然的启示

　　“打扫”森林（因）

　　↓

　　毁坏森林（果）

　　保持大自然的生态平衡

　　教学反思：

　　凸显独立阅读课文的教学特点，让学生掌握独立阅读课文的学习方法是我在进行本文教学设计中最希望达到的目标。在具体操作时，我先告知学生学习此类课文的方法，让学生学会梳理阅读提示的问题，然后把梳理出的问题作为展开阅读和思考的重要线索。

　　另外，培养学生的质疑能力，也是本课对学生进行的思维训练，让学生带着问题自读自悟，随后进行全班交流，根据学生已有的理解和认识水平顺学而导，充分发挥学生在阅读中的主体作用，体现独立阅读课文的教学特点。在教学的最后，为学生提供了一篇拓展性阅读的文章——《鹿和狼的故事》，学一篇带多篇，还向学生推荐课外阅读的文章——《蛇与庄稼》，目的是想把学生的阅读视野引向更广阔的世界，增大学生的阅读量，以获得足够多的信息，并进行实践练笔，让学生在阅读中积累语言。

　　本节课的训练点还在与语言训练：用“因为、所以、”复述森林里一切事物是互相联系的道理；本节课的最后，师生进行对话，讲述森林毁灭的原因。两个训练，在教学中，由于时间的关系，第二个训练点，学生参与的数量不多，没能进行生生之间的模拟对话，这也是本节课没安排好的原因。

　　课后，自己感觉能把教学的重难点在课上解决了，但感觉自己没有下放权力，牵引的环节还是相对多了点。在日后的教学中，我将时刻记住：我们的孩子力量无限，他们是能行的。

　　大自然的启示教学设计篇10

　　一、教材分析：

　　本文由两篇科普小短文组成，是略读课文。短文语言通俗，表达方式独特，《“打扫”森林》发人深省：林务官“新官上任三把火”，命令护林工人“清扫”森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶，结果，此举破坏了大自然的生态平衡，毁了森林，好心办了极大的坏事。

　　《人类的老师》短小有趣：通过生动的事例，介绍科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。

　　这篇课文给我们的启示是：研究大自然的特点和规律，研究生物的特性，能让人们从中受到启发，人类只有科学认识大自然的规律，才能科学地合理地开发利用大自然。人类只要科学地认识地球上生物一些运行规律，就能有所发明创造。

　　二、教学目标：

　　1、认识本课8个生字。

　　2、通过自主学习理解课文内容。

　　3、帮助学生认识大自然能给人类警示和启发，激发学生阅读科普读物的兴趣。

　　三、教学时间：

　　一课时

　　四、教学步骤：

　　（一）导入：

　　请同学们回忆《蝙蝠与雷达》一文讲了一件什么事？（人们从蝙蝠夜间飞行中得到启示，发明了雷达）《在自然的启示》中的两个故事中蕴含了什么道理，读后我们将受到哪些启发呢？

　　（二）按问题自学讨论，整体认识课文（问题用PPT显示）

　　1、按学习小组分组，自读并讨论；

　　①《“打扫”森林》的故事内容。林务官“好心”办成了坏事，为什么这样说？

　　②《人类的老师》的故事内容，科学家从蜻蜓、鲸身上得到了哪些启示？

　　2、全班交流，每组派一名代表说。

　　（三）重点探讨，认识一些自然规律（问题用PPT显示）

　　1、朗读课文，并以读书回答。

　　2、探讨：

　　①林务官“异想天开”给森林带来哪些灾难？为什么会发生这些灾难？

　　②为什么说生物是人类最好的老师？请举例说明。

　　③我们国家提出“和谐社会”建设，其中一条“人与自然和谐相处”，你对这句话是怎样理解的？

　　3、相互补充、修正，以形成正确认识。

　　（四）整合课文，深化认识

　　1、自由练习朗读课文，读出自己的体会。

　　2、指名一至二生朗读本文。

　　3、读人与物的形象，加深对课文的理解：

　　①“林务官”的例子从反面讲……

　　“蜻蜓、鲸”的例子从正面讲……

　　综合看是：认识自然规律，懂得生态利用……

　　②说说自己知道的一些“仿生学”“利用自然为人类服务的故事”（三至五生简单说）

　　（五）把自己听到或从书中看到认识和利用自然的例子写下来（课后完成）。

　　大自然的启示教学设计篇11

　　教学目的：

　　1、引导学生把握作者笔下物象特点，理解作者从大自然中获得的人生启示。

　　2、引导学生观察大自然，培养学生从大自然中获得生活感悟的能力。

　　3、培养学生坦然积极的生活态度。

　　教学重难点：

　　引导学生观察大自然，培养从大自然中获得生活感悟的能力。

　　教学课时：（一课时）

　　一、激趣导入：

　　中央电视台有一档节目叫做《人与自然》，有多少同学看过？看过的举手示意一下。没看过的可惜了，有时间一定要看一看，精彩不容错过哟。（指名看过的同学）请问，你看过之后有什么感想？

　　二、自由诵读，感知文本。

　　1、学生自由朗读课文。

　　2、思考：全文描绘了哪些物象？各有什么特点？从何看出？

　　三、观察大自然，结合生活，展开联想。读写结合，训练能力，拓展思维。

　　1、你从作者表达的对人生的感悟中，感受到作者是怎么一个人？我们应该对待生活？

　　2、你还能从大自然中获得哪些启示？（学生自由发言，探讨与交流。）

　　四、教师小结

　　五、布置作业

　　我们身边的自然变化，试着也用细腻的语言表达出来？从中领悟到什么启示，用抒情议论的句子表达出来？题目自拟。

　　六、点拨：

　　你看过山吗？山是伟大壮阔的。你看过海吗？海是宽广无边的。一片偶然飘落你手中的落叶能让你想到什么？是它过去曾拥有的历史？是它来自何方？还是依在枝头上的岁月中所看见的大大小小的、数也数不清的人人事事？

　　我一直认为，人生在大自然中领悟很多，难道不觉得大自然的一切代表着人的压力、失意、竞争以及喜乐悲愁吗？好，就拿月亮来说，月圆月缺这种自然的现象，常常代表亲友的团聚、离散。蚂蚁和蚜虫，就表现了为生存而合作互助。看过独自生活的蜜蜂吗？他们讲求的是团结、分工的精神。

　　大自然还带给我岁月匆匆，务必要珍惜光阴的启示。你看过那日出和日落，仿佛刚刚旭日东升，转眼间却是星月稀疏。夜来香绽放了，又萎谢了，若是说，落花、残叶曾代表着一个个绚丽的生命，那么，它实在太短促了。花蕾初生的光彩转眼间化为死寂的干枯，蝶儿在夏季热闹以后，也会僵死在花儿的冷香里！虽然，它们的生命是短暂的，但它们在有限的时间里写下最美好的历史，这不也是大自然给我们的启示吗？

　　生命虽然短促，但若能使它放出色彩，但可称之永恒，是吗？

　　附板书：

　　大自然的启示

　　大自然的景获得的启示

　　小白花小鸟和谐一致

　　投石水池付出获得

　　去中变化坦诚谦虚

　　大自然的启示教学设计篇12

　　设计理念：

　　1、培养学生整体学习单元内容的能力，使知识更加系统化，各篇课文联系更紧密。

　　2、让学生了解一些新的科学知识，引导学生进一步关注自然、了解自然，在对自然的观察、了解、发现中受到有益的启示，同时发展学生观察、想象等思维品质。

　　3、进一步提高学生把握文章主要内容的能力，继续培养学生默读与自学能力和语文综合素养。

　　4、通过综合实践活动的开展，让学生学会关注自己的生存环境，并从收集到的资料进行探究，总结出对人类有价值的信息，创造出对社会有价值的小发明。

　　教材分析：

　　本组教材以“大自然的启示”为专题，编写了四篇课文以及一个综合性学习、一个语文园地。本组教材的学习是对以前所学习的观察大自然、保护环境等专题的延伸与发展，并有新的内涵。《自然之道》教育我们要遵循大自然的规律。《黄河是怎样变化的》教育我们要合理规划、利用土地，不破坏森林、大量修筑水利工程。《蝙蝠和雷达》教育我们要努力探索大自然的奥秘，并从中得到启示。《大自然的启示》教育我们要学会从自然界的生物中获得发明与创造，懂得一切事物都是互相联系的道理。

　　教学目标：

　　1、认识28个生字，会写26个生字，能读记文中词语。

　　2、通过阅读4篇课文，理解课文内容，了解一些新的科学知识，受到有益的启示。

　　3、开展综合性学习，培养学生对信息分类整理概括的能力，激发探究大自然的兴趣。

　　总体构想：

　　根据以上这些特点，特将本组课文组合为下列版块。即：

　　第一版块生字词学习及词语盘点，初读课文。（2课时）

　　第二版块探究大自然规律（2—3课时）

　　第三版块激发社会责任感（1—2课时）

　　第四版块深入领悟写作方法（2—3课时）

　　第五版块汇报展示及习作（3—4课时）

　　第一版块：生字词学习及词语盘点

　　一、学习生字词

　　1、认真填写。

　　容易写错的生字

　　容易搞混的生字

　　不理解的生词

　　2、生反馈学习情况，师总结出全班学生最容易出问题的生字和生词，并一齐想办法克服。

　　3、齐读生字生词，巩固学习成果。

　　二、初读课文，了解课文内容。

　　1、齐读导读部分，生思考：导读部分给我们讲了什么？

　　第一方面：本组课文是以“大自然的启示”为主题。

　　第二方面：学习文章，抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启示。

　　第三方面：围绕“大自然的启示”，开展一次综合性学习，做到对大自然有新的发现，在语文学习上有新的收获。

　　2、生自由读文，思考每篇文章讲了什么，并做上记录。

　　3、讨论文章内容。

　　三、积累好词

　　1、生在文中勾出自己觉得写得好的词语

　　2、将其记载到积累本上。

　　第二版块：探究大自然的规律

　　一、导入，引出“道”

　　1、故事导入。

　　这是我亲身经历的一件事。那是我上小学四年级的时候，有一次放学，突然，我发现前面不远处的地面上，一只喜鹊正扑腾着翅膀，却怎么也飞不起来。原来那只喜鹊的翅膀受伤了。我连忙把它抱回家，用碘酒擦洗它的伤口，敷上消炎药，把它包扎好。不几天，那只喜鹊好了。我很喜欢它，怕它飞跑了，于是就把它的翅膀尖给剪了，并用罩子把它罩住。每天精心喂养。可是没多久，你们猜，它怎么了？（它却死了）

　　2、引出“道”。

　　是呀，这是为什么？我们今天要学的这篇课文讲的就是这个道理。

　　板书课题。

　　3、读课题，解释“道”。

　　二、学文，领悟“道”

　　1、预习质疑：

　　通过预习，你有没有遇到不懂的问题？（学生说出在预习课文中遇到的不懂的问题，如我和同伴在小龟遇到危险时很焦急，为什么向导却“若无其事”？向导明知道把小龟抱到大海会害了小龟，可他却还是抱起小龟朝大海走去？向导的话是什么意思？……）

　　2、筛选问题：

　　上述问题哪一个最有研究价值？我们就来研究这个问题。

　　3、读书释疑：

　　（1）指名读书。

　　（2）组内讨论：向导的话是什么意思？向导明知道那样做会害了小龟，可他为什么还是抱起小龟朝大海走去？自然之道指的是什么？

　　（3）汇报交流：引导朗读第四自然段和最后一自然段，读中感悟自然之道。

　　三、拓展，内化“道”

　　像这样的例子还有很多，请同学们打开书再读一读《大自然的启示——“打扫”森林》，看看你还有什么样的感受？

　　1、拓展阅读《大象偷袭人类》《鸟儿请跟我学飞行》。

　　2、举例说明，引导学生举出生活中的具体例子谈体会，使“道”得以内化。

　　四、明确要求，引出综合性学习

　　1、读一读“综合性学习”安排，说一说活动方式与要求。

　　2、分组商议：选定一个内容，准备怎样开展这次活动。

　　3、全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

　　4、推荐书目《大自然的启示》，推荐网站“中国科普网”。

　　附板书设计：

　　自然之道

　　遵循违背

　　保护↘↙伤害

　　海龟

　　第三版块：激发社会责任感

　　大自然的启示教学设计篇13

　　教材简介：

　　这是一篇关于仿生学的课文，课文开篇以科学家从鸟类飞行得到启示，发明了飞机，引出了“可以说，鸟儿是人类的‘老师’”;接着，重点介绍了人类在飞机设计轮船设计，建筑设计等方面向鸟类，蜻蜓苍蝇蚊子蜜蜂等学习的.例子，具体地说明了：“自然界可以充当人类老师的生物何止一种”;最后，以“生物真是人类的‘好老师’啊”，呼应开头，点题作结.全文层次清楚，重点突出.通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激起探索自然的愿望。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》强调：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯……”为此，本节课引导学生以自主、合作、探究的学习方式学习课文。通过了解人类运用仿生学进行创造的实例——流线体、薄壳结构，激发学生的创造思维，为学生创造发明提供有益的启示，并形成语文能力，提高语文素养。

　　教学目标

　　1.知识：通过分组收集资料，举例说明人类活动对生物圈的多方面影响。

　　2.能力：培养学生收集和处理信息的能力;培养学生合作与交流的能力。

　　3.情感态度与价值观：培养学生的环保意识，以及人和自然和谐发展的意识，树立环境保护的紧迫感、责任感，培养团结协作精神。

　　教学重点：

　　掌握调查和收集资料等科学探究的方法。

　　认同人类活动对生物圈的影响，形成环境保护意识。

　　教学难点：

　　掌握调查和收集资料等科学探究的方法，形成环境保护意识。

　　课前准备：

　　学生准备：收集有关人类破坏生态环境的资料，并做好交流的准备。

　　教师准备：

　　收集有关资料、制作多媒体课件。

　　课时分配：

　　1课时

　　教学过程

　　一、听播新闻，激情入境

　　出示课件：新闻三则《苍蝇与宇宙飞船》《从萤火虫到人工冷光》《电鱼与伏特电池》

　　谈话导入：听了这几个新闻，你有什么感想?(科学发明与动物有很大关系)

　　小结过渡：今天继续学习《人类的“老师”》这篇课文，相信你收获更多，希望大家好好地表现。(板书课题)

　　二、初读检测

　　1、读一读。

　　破碎教训颤抖坦克机毁人亡

　　超过均匀袋鼠机翼轻而易举

　　2、想一想：这篇课文主要讲的是什么?人类的老师有哪些?

　　师：提问：老师为什么要加引号?(这里的“老师”不是我们平时所指的老师，指的是自然界中的种种生物，是特指，所以加引号。)

　　3、学生述说大意：科学家从动物身上得到启示发明创造出很多东西，说明生物是人类的老师。

　　三、依托课件，自主探究。

　　1、出示：(多媒体课件)鸟类与飞机、鲸与轮船

　　2、引导学生自主探究、小组交流

　　(1)分配自主探究、小组合作探究任务：第一大组重点研读课文第一、二、六、七自然段

　　第二、三、四大组重点研读课文第三、四、五自然段。

　　(2)学生自主探究、小组合作探究，教师巡回点拨。

　　第一、二、三大组：从课文第一自然段读懂了什么?

　　第四、五、六大组：“老师”是谁?“老师”教给人类什么?人类向“老师”学习的结果如何?

　　(3)组织交流，评议导向.

　　读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计二个方面向生物是如何学习的?

　　过渡：怎样?有收获吗?可能也有疑问吧!请同学们把你的收获说出来，和大家分享。当然，有疑问的地方可以提出来，讨论讨论，行吗?好，畅所欲言吧!

　　1.第一大组汇报探究情况，其他组补充或提出异议

　　(1) 第一自然段

　　①科学家从鸟儿在空中自由飞翔的现象得到启示，发明了飞机。

　　②鸟儿是人类的老师

　　③从蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出高性能的飞机。

　　(2)第二自然段

　　①自然界可以充当人类老师的生物还有什么?

　　②鲸的流线型外形有何作用?有什么应用呢?

　　(3)第三自然段

　　① 人类从生物哪儿得到启示，或有所发现，或有所改进，或有所发明，“真是”、“好”写出了人类对生物的赞美。

　　② 这句话总结全文，点明中心。

　　2、第一大组汇报探究第一自然段情况，其他组补充或提出异议

　　(1)科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。

　　(2)从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。

　　(3)研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。

　　(4)飞机的发明、改进、创优几乎都是从自然界中相关生物的相应特点得到的启示的。

　　3、第二大组汇报探究第二自然段情况，其他组补充或提出异议

　　4、理解最后一句话

　　(1)齐读最后一句

　　(文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。)

　　(2)学到这，你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗?

　　(3)齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师

　　5、小结：大自然是多么奇妙哇!经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，还需要我们怎么做?(学生自由说)更多的奥妙还有待我们细心发现、积极探索!

　　四、奇思妙想

　　1、平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发?请在小组里交流一下，好吗?

　　(1)实物演示：鸡蛋捏不碎

　　(2)分析捏不碎的原理：将压力均匀地分散

　　(3)建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。

　　2 、看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗?

　　3、自由述说。

　　五、拓展延伸，展示资料

　　1、自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗?自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些?(引导学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料)

　　2、展示资料

　　蝙蝠在夜间飞行，捕捉飞蛾和蚊子，它无论怎么飞，也不会撞上什么东西，这是什么缘故呢?科学家反复研究，揭开了秘密。科学家运用这个道理，制成雷达装在飞机上，飞机就能在夜间飞行了。

　　萤火虫——高效冷光源蝴蝶翅——迷彩服、装潢材料

　　夜蛾——作战性能高的战斗机苍蝇——蝇眼照相机

　　跳蚤——垂直起落的鹞式飞机海豚——快速度的潜艇

　　六、课外迁移，作业超市。

　　1 、课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。

　　2、观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验

　　七、板书设计：

　　总人类的老师不止是蝙蝠

　　斑点、防抖

　　蜻蜓——飞机

　　流线体、提速

　　12、人类的“教师” 分鲸——轮船

　　薄壳结构、坚固

　　鸡蛋——建筑物

　　总生物界有很多人类的老师

　　教学反思

　　这是一篇科普作品，是介绍有关仿生学方面内容的，知识性和趣味性都很强，文章结构简明，通俗易懂，便于学生自读自悟。因而，在教学中，打破以往的教学常规，还自主学习于学生，让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中，亲身体验到了自主学习的快感和学习语文的乐趣，激发了学生探索大自然的强烈愿望。改变死记硬背，机械记忆的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，是课程改革的一大重要任务。

　　四年级学生已经具备预习的能力，所以，自主预习时，我让学生多渠道搜集相关的文字或图片资料，以便小组交流。精读课文时，主要抓住重点段，即一二自然段，反复研读，挖掘文本内涵。采用小组合作学习的方法，给学生一个自由选择的空间，重点学习自已最感兴趣的部分，进行合作探究、讨论交流，筛选有价值的问题促进学生积极思考，深入探讨。根据课文特点，我设计教学流程为：听播新闻，带入情景→阅读课文，了解大意→依托课件，自主探究→合作交流，畅叙感受→开放网络，延伸拓展。

　　1、明确一些方法。本篇课文很明显的特点就是通过一个“点”将形象典型的事例与人类的改造发明有效地联系起来，扣住这个“点”即可以起到挈领的作用。这个“点”便是动物带给人类的启示。在学完“鸟儿带给人类的启迪”以后，我便让学生通过自主研究与合作交流的形式讨论学习其他的两个事例，学生觉得轻松，觉得快乐。

　　2、激发一点情趣。如果只是枯燥地灌输这些“仿生学”方面的科普知识，许多学生也许觉得无聊。因此科学性与趣味性的结合是相当的有必要。如何激发学生的情趣，教师除了考虑自己的语言感染力，对文章抽象语言的形象感悟，对科学中新发现的意义的认识，对相关材料的有效补充等，都值得探讨。

　　3、渗透一种思想。课题人类的“老师”，我让学生探讨“老师”二字为什么要加双引号?通过互相启发、补充，学生明白了，要想真正获得科学的新发现，还得x人类自己去发现、去思考，这样理想才能真正变为现实。

　　课的开始一方面激发了学生阅读、探究的兴趣，另一方面筛选出了中心问题，为后面的探究学习提出了明确的目标，从而提高了探究性学习的实效在这个教学环节中，充分体现了学生学习的自主性。学习内容、学习伙伴都由学生自由选择，小组学习汇报方式也由组内学生协商决定，学生在自主学习与小组交流中，经历了探究的过程，体验了探究乐趣。

　　通过小组的交流，展示学习成果，体现了学习过程的合作。合作的过程，是师生、生生思维碰撞的过程，是相互学习的、接纳的过程，也是分享学习成果的过程。在合作探究过程中，鼓励学生大胆想象，敢于质疑，引导学生自己发现问题、解决问题。学生求知的欲望特别地强烈，课堂气氛空前高涨，尤其是个人汇报自己搜集到的资料以及小组交流学习成果时，他们畅所欲言，就连平时很少动脑、很少开口的学生，都情不自禁地举起了小手，我也因此被深深地所感染，课堂上掀起了一个高潮又一个高潮。

　　“教材无非是个例子。”课堂教学目的不在课堂，而是通过课堂激发学生的兴趣，培养学生的情感和能力，从而让学生走向课堂之外的更广阔的天地。当学生把探究、发现、创造边成一种习惯，“学生具有初步的创新精神和实践能力”这一新课程的培养目标才算真正落到实处。

　　大自然的启示教学设计篇14

　　【教材理解】

　　本文由两篇科普小短文组成，是略读课文。短文语言通俗，表达方式独特。

　　《“打扫”森林》发人深省：林务官“新官上任三把火”，命令护林工人“清扫”森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶，结果，此举破坏了大自然的生态平衡，毁了森林，好心办了极大的坏事。

　　《人类的老师》短小有趣：通过生动的事例，介绍科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。

　　【设计理念】

　　本课主要的教学思路是“以导促学，让学习成为学生事”，因此，首先课前学生根据预习指导进行自学和资料的收集，然后课堂师生共同合作探究，最后拓展延伸，鼓励学生阅读更多的科普读物。学生活动方面主要是：读、找、议、说，自主、合作、探究的学习方法，贯穿整堂课。

　　【导学目标】

　　1.认识8个生字。

　　2.朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生等科普读物的兴趣。

　　【导学重难点】

　　朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生等科普读物的兴趣

　　【教学方法】自学释疑法、讲授法、分组讨论法、品读、朗诵等。

　　【教学准备】教师制作PPT课件(演示文稿) 导学卡

　　【课时安排】1课时

　　【导学过程】

　　【课前预习】

　　1.我能自主读课文，学会本课的生字，并会给生字标音。

　　遭殃( ) 扫帚( ) 腐( )烂土壤( )

　　机翼( ) 大略( ) 关键( ) 鲸( )

　　2. 我能联系上下文找出相应的词语。

　　(1)形容想法离奇，不切实可行。(异想天开)

　　(2)形容事情很容易做。(轻而易举)

　　(3)在生物界的生存和发展中，各种对立因素互相制约而达到相对的稳定和平衡。(生态平衡)

　　3. 我能说出两篇短文的大意。

　　《“打扫”森林》讲述了一个发人深省的故事：从前德国有个( )，一上任就命令( )把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶( )，结果此举( )，好心办了( )，把森林渐渐给( )了。

　　《人类的老师》通过生动的实例，介绍了科学家从( )、( )等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。

　　【课堂探究】

　　《“打扫”森林》

　　1. 仔细读文，找出林务官的命令：

　　2. 划出森林变化后的句子。

　　3. 小组讨论：为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢?(小提示：重点阅读第5自然段)。

　　4.学了《“打扫”森林》这篇课文，我获得的启示：

　　5.从题目中我发现，我明白作者这样写的原因是。

　　《人类的老师》

　　1.科学家从蜻蜓、鲸等动物身上各得到什么启示?

　　从蜻蜓身上得到的启示：

　　从鲸身上得到的启示：

　　1. 资料阅读：

　　鱼儿在水中有自由来去的本领，人们就模仿鱼类的形体造船，以木桨仿鳍。相传早在大禹时期，我国古代劳动人民观察鱼在水中用尾巴的摇摆而游动、转弯，他们就在船尾上架置木桨。通过反复的观察、模仿和实践，逐渐改成橹和舵，增加了船的动力，掌握了使船转弯的手段。这样，即使在波涛滚滚的江河中，人们也能让船只航行自如。

　　苍蝇的楫翅(又叫平衡棒)是“天然导航仪”，人们模仿它制成了“振动陀螺仪”。这种仪器目前已经应用在火箭和高速飞机上，实现了自动驾驶。

　　苍蝇的眼睛是一种“复眼”，由30O0多只小眼组成，人们模仿它制成了“蝇眼透镜”。“蝇眼透镜”是用几百或者几千块小透镜整齐排列组合而成的，用它作镜头可以制成“蝇眼照相机”，一次就能照出千百张相同的相片。这种照相机已经用于印刷制版和大量复制电子计算机的微小电路，大大提高了工效和质量。“蝇眼透镜”是一种新型光学元件，它的用途很多。

　　鸟类的翅膀具有许多特殊功能和结构，使得它们不仅善于飞行，而且会表演许多“特技”，这些特技还是目前人类的技术难以达到的。小小的蜂鸟是鸟中的“直升机”，它既可以垂直起落，又可以退着飞。在吮吸花蜜时，它不像蜜蜂那样停落在花上，而是悬停于空中。这是多么巧妙的飞行啊。制造具有蜂鸟飞行特性的垂直起落飞机，已经成为许多飞机设计师梦寐以求的愿望。

　　在企鹅的启示下，人们设计了一种新型汽车“企鹅牌极地越野汽车”。这种汽车用宽阔的底部贴在雪面上，用轮勺推动前进，这样不仅解决了极地运输问题，而且也可以在泥泞地带行驶。

　　你知道吗?

　　苍蝇的眼睛，发明了蝇眼摄象机。

　　苍蝇的灵敏感知，发明了危险探测仪，用在危险工作场所。

　　鹰的滑翔技巧，发明了滑翔机。

　　鸟类的留线造型，改变了飞机的外型，更符合空气动力学。

　　鸟类的骨头，改进了飞行器的骨架结构，更轻，强度更高。

　　蝙蝠和海豚的声波探测，发明了超声波雷达。

　　3.通过阅读课文和上面的资料，我们不由地赞叹：“生物真是人类的好老师啊!”你理解这句话的含义吗?

　　【当堂检测】

　　《大自然的启示》告诉我们，研究( )的特点和规律，研究( )的特性，可以从中受到( )，从而科学合理地开发、利用( )，为( )服务。

　　【教学反思】

　　本节课与以往教学比较，最大的突破在于对学生自主学习的指导和引导。首先，我根据课文的特点，深入把握了课文的重点、难点，结合四年级学生的学习情况，设计了“导学案”，从学生学习的角度预设他们需要解决的问题和可能遇到的困难，在学法指导的部分给予提示和帮助，从而把课堂的主动权尽量的交还给了学生。在课堂上，由于学生预先了解了学习的内容，并得到学法提示，因此，各个层次的学生均有自己的学习所得，激发了参与的热情;而我通过检查导学稿的预习情况，对学生的学情也有清楚的认识，引导方面更能有的放矢，一语中的。因此，整个课堂，体现了我个人比较期望达到的“生动、生本”的状态，较好的达到了预设与生成的统一，学生热情高涨，一直到下课铃响起还在争取表达自己的看法，展示自己的成果。互联网的运用一直贯穿在学习的过程，包括学生与老师课前的准备，课堂上的展示以及课后的拓展，让学生充分感受到网络的强大，并渗透给学生查找、选择资料的方法，培养学生合理运用网络资源的能力也是本课学习的一个有利学生今后发展的目的和收获。

　　大自然的启示教学设计篇15

　　一、设计理念：

　　《语文课程标准》指出，开展语文综合性学习，在于“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”在教学实践中我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习内容、形式和渠道。我们本次就是要围绕“大自然的启示”开展一次综合性学习，为了加深学生对大自然的认识，了解大自然给人类带来的启示，使人有所发明，有所创造，主动收集有关大自然的动物、植物的生长或其他自然现象地相关资料，激发学生探究大自然的兴趣，提高环保意识。让学生主动探究，增强学生的合作交流意识，培养学生的口语表达能力和综合实践的能力，因此，设计了《大自然的启示》语文综合性学习活动方案。

　　二、活动目标：

　　通过学生观察大自然中的动物、植物的生长或其他自然现象，了解大自然的规律，从中受到启发，有所发明，有所创造，增强环保意识，提高学生的语文素养。

　　通过对大自然的启示的研究，让学生体验自主、合作、探究的乐趣，学会交流与合作。能写调查报告；办一期手抄报；写一份建议书或一份推广介绍大自然的启示的活动方案或撰写介绍大自然的启示的短文等。

　　通过对大自然的启示的研究，培养学生在生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。培养学生搜集、筛选、整理资料的能力。

　　通过展示成果，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力。

　　三、活动安排：

　　第一阶段：讨论确定学习内容，组合活动小组，小组选择一个内容，进行组内分工。

　　第二阶段：将各小组搜集的资料进行筛选、整理。

　　第三阶段：学习成果展示，在同学间相互交流调查研究成果。布置课后作业。

　　第四阶段：学习成果展示。

　　1、将搜集的资料办一期关于大自然启示的手抄报。

　　2、写一份呼吁人们要保护大自然的建议书或写一篇有关大自然的启示的短文。