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聋校语文教学反思

时间:2021-02-20 12:53:47 教学反思 我要投稿

聋校语文教学反思范文(精选3篇)

  作为一名到岗不久的老师,教学是我们的工作之一,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?以下是小编收集整理的聋校语文教学反思范文,欢迎阅读与收藏。

聋校语文教学反思范文(精选3篇)

  聋校语文教学反思1

  书本从开始的第一页,渐渐的变成了现在的最后一页了,在这个过程中,可能也是辛酸的,开始是一种迷茫的状态,不了解孩子们,只是一味的上着自己的课。在这学期里,、总结了一下我的语文教学,或许是得到了许多吧!

  首先在语文教学中,我发现了,不管自己用什么方式上课,首先必须要的是了解学生,在了解学生的基础上去教学,会让你事半功倍!不要去企图孩子会给你什么,首先你要给孩子什么!在明白这些的时候去上课,应该比在进了教室上自己的课要好的多,其次要学会在学生中找出他们的特征,比如我们班级的周海宝,他上课的时候,思想比较活跃,你在上课的同时要多让他发表自己的想法,这样他跟你的配合会更好一些,而对于像沈同杰,千万要给他足够的自信,范红雨要多夸奖,我们班级每个学生都有不同的特征,在了解了他们的特征之后,现在上课基本上属于顺利状态,不会在上课的时候被他们气的没有话说了。

  最后,在教学句子的时候,必须想方法让他们懂得怎么样去看图给孩子一个明确的上课方式,刚开始上课的时候,我上课的模式一直在变,孩子们抓不到我讲的目标,、现在我讲课基本分为几大块,固定的模式,孩子比较容易接受知识,所以现在一节课相对来说比较轻松!

  我现在上课不是很成熟,这也仅是不成熟的意见,记录我的教师道路!

  聋校语文教学反思2

  新课标指出:“汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。”“在小学阶段,要使学生学会汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读音节;能够准确、熟练地拼读音节,有条件的可以逐步做到直呼音节;能默写声母、韵母和抄写音节;认识大写字母和隔音符合,能背诵《汉语拼音字母表》。”

  汉语拼音是学习汉语言文字的基础,是汉语语言教学的重要组成部分。对耳聋学生来说,汉语拼音教学的目的是让他们具有朗读音节的能力,从而为其识字、读词、读句提供有利条件,对他们以后学习说话、口语实践练习也都有重要意义,所以,搞好汉语拼音教学是聋校语文教学的关键一环。

  随着聋教课程改革步伐的加速,现在越来越多的聋校采用起普校的教材,我校近几年也改用了普校教材。本人从事了多年聋校低年级语文教学工作,使用过聋校和普校两种教材,通过实践,在汉语拼音教学方面也积累了一些经验。

  一、充分借鉴聋校教材,科学利用普校教材

  1、拼读音节方面,聋校教材更适合聋生

  聋生由于听力、语言缺陷,他们在知识接受能力、领悟能力等方面普遍不及正常学生,必须对教学进度和教学内容进行适当调整。

  聋校教材虽然陈旧,但汉语拼音教学部分,在聋校教学中还是比普校教材更具优越性的。比如说:“gua”这个音节,在人教版语文教材中是三拼音节“g—u—a→gua”,这对于聋生来说在拼读上存在着相当大的难度。而在聋校语文教材中,“ua”属于复韵母,要求学生直接用两拼方法读“g—ua→gua”,学生拼读时少了一道程序,也就降低了拼读的难度。所以说普校教材虽然有大量的教学资源,还有许多的学生配套学习资料,但是我们不能一味的只看到好的一面,也要针对教学对象选择适当的教学方法。

  2、通过识字巩固拼音,普校教材更具人性化

  普校教材汉语拼音部分优于聋校教材的一点就是识字出现较早,改进了单调乏味的只学拼音。学习拼音之余认识汉字,通过识字反过来巩固拼音,既提高了学生的学习兴趣,又丰富了学习内容。教师如果能充分利用普校教材的优点,发掘学生潜能、开阔学生视野,通过适当的教学方法和教学手段,就能把枯燥的教学内容变得生动有趣。

  二、在识字基础上学习拼读音节

  由于聋生的生理特点导致其不能正常学习语言,所以聋校低年级的语文教学存在一定的挑战性。要求教师具备专业的教学素质,灵活的教学手段。通过实践,本人认为在识字的基础上学习拼音,是一种非常有效的教学方法,不仅能够降低学习难度,还能有效提高学生的学习兴趣。

  首先,充分利用语言训练课等,加强学生的识字教学,使学生能够认读一定数量的常用汉字。在识字过程中,教师要充分利用教学设备及手势语、夸张的口形示范等指导学生发出正确的音,而不要求学生拼读音节。

  然后,在已识汉字的基础上学习拼读音节,并让学生在不同形式的拼读中,感悟拼音。如:在学习“bà”和“ bái”两个音节时,教师板书“bà:b—à→爸”,“bái:b—ái→白”,使音节与汉字紧密结合。引导学生反复拼读、感悟声母、韵母组合与汉字的关系,这样就有效的避免了学生拼读完声母、韵母后,发出与声、韵无关的音。之后再板书呈现:“b—à→bà”,“ b—ái→bái”这样的拼读音节,以此引导学生在拼读中感悟声母、韵母组合与音节的关系。

  在此还要着重强调一点,聋生拼读音节时,最好采用带调拼读的方法。聋生发四声时本身就很困难,如果再让他们拼读的最后一步才带出声调,简直就是难上加难,也影响学生的正常发音及学习兴趣。

  三、拼音教学生活化,提高学生的学习兴趣

  语文学习的外延等同于生活的外延,课程来源生活,生活即课程,课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具,因此汉语拼音学习应该重在运用。所以一年级语文教师在教学过程中,可以把一些生活中的常用语写出来,如:“我爱爸爸妈妈。”“这朵花好美!”让学生独立或在教师的协助下为每个汉字注音,并拼一拼,读一读句子。既巩固了汉语拼音,又渗透了情感教育,丰富了拼音教学的内容,提高了学生的学习兴趣。新课标指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主”。教师还要有意识的为学生创造一种学习汉语拼音的氛围,让学生在活动中去学拼音、用拼音。

  四、注重再现,夯实基础

  学习汉语拼音不只是一个过程,更重要的是掌握与运用。尤其是聋生以机械记忆、短时记忆为主的特点比较突出,所以要加强学生对知识的运用就要不断的再现。学习“ao,ou,iu”,不忘“ai,ei,ui”,在复习上多下些功夫,使学过的知识在聋生脑海中不断出现,打下扎实基础。

  总之,汉语拼音教学在语文教学中起着引领全篇、举足轻重的作用,是一个非常重要的环节。教学过程中,切忌为教拼音而教拼音,我们要迎合低年级聋生的学习特点,因材施教,不断开发创新,使教学具有趣味性。同时多思考,充分利用聋生已有的知识,将拼音教学与识字教学、语言运用、生活经验等综合起来,让其有机结合,综合教学,做到灵活多变。让拼音学习不再枯燥无味,让孩子享受摇曳多姿的学习乐趣,体会成功的自豪感。现在做好了汉语拼音教学工作,以后我们在语文教学中将会更轻松,聋生学习汉语更容易。

  聋校语文教学反思3

  作为一名特殊教育学校的老师,我感到自己是幸福的,因为我可以通过我的努力,为孩子们的明天贡献一份力量。让他们能够更好的融入正常的社会生活。看着他们可爱的笑脸,我心里总是甜蜜蜜的。但是作为特殊教育的学生,教育他们确实是一件非常吃力的事情。因为他们的特殊性。我总以为还没有尽力,我愿意做得更好。经验不行,我向优秀老师学习,理论不够用,我钻研相关理论书籍,特别是有关特殊教育方面的。最近仔细研读了邹冬梅、汪飞雪合编的一本很好的书。名字叫《实用聋校教学法》。在书中他们根据我们中国聋校的教育现状,和当今聋校教学中存在问题。提出了自己的一些做法,非常系统的'介绍了聋校语文教学的方法。文章中不仅仅介绍了高年级的,中低年级的聋校生教学都阐述的很详细。内容上涉及聋校语文教学的目标、内容及教学的原则和教学法等,详实而全面。全书从不同类型的学生,不同类型的语文课来设计不同的教学方法。充分运用了心理学、教育学等方面的知识,从多个角度去培养学生,教育学生。让我获益匪浅。

  他们在书中对现阶段我国聋校的现状做了深刻的剖析。认为,虽然我们国家已经计入到了21世纪,但是那也仅仅在一些发达的地区,一些重要的城市。大多的地区的特殊教育还存在着问题。一个县有时候都每一个像样的特教中心。重要的是老师的教学法很落后,很多老师都是普小调入的,专业上再不认真,使得教学依然和普小一样,那怎么行呢。他们的话也深深的震动了我,因为我虽然很努力的去做了,但是努力还不够。我也从原来的一腔热情,慢慢地麻木了。因为我总是觉得我的付出和他们的获得不成正比。因为我总是觉得,教他们太累太累,而且他们还不领情。我付出这么多,他们却不知道感恩。我教育他们,居然想着索取感恩回报。真是可笑!现在想想。试想一下,我这样的想法怎么会提高他们的语文能力呢?作为新时代的教师,他们认为,不应该去计较这些,我要真心付出,因为他们都是特殊的孩子,他们需要很好的生活在这个社会中,感受到国家的发展,社会的进步。我们有义务帮助他们。运用灵活的教学法,给孩子知识能力,那是一种幸福,更是他们生活的梯子。

  他们还认为特殊的孩子,生活能力本身就差。所以对特教的老师,尤其是语文老师要求就更高。他们认为,特教的孩子,也应该能听的懂话,能运用恰当的方式表达他们的情感和想法,这是新时代特教生最基本的需求。也是能做到的。那就要求每个特教语文老师,要想尽一切办法,充分调动他们的兴趣,和学语言的积极性,去学习我们的祖国语言。从最基本的识别字认字做起,设计科学有效的学习方面,培养简单易行的行为习惯,当然是好习惯。这是中低阶段。高一点孩子,还要培养他们最基本的听、说、读、写能力。让他们主动的自然的流利的用书面语或者手语之类方式,来沟通和交往。不是仅仅在学校,而是在整个社会。他们认为,这对他们一生的成长有着奠基作用,没有什么可取代的。

  读完了这本书我收获很多。想到了我的语文教学,虽然他们都是高年级的孩子,大的都接近二十岁了,可是和同龄的孩子相比,他们明显还是不能很好的融入社会。也不能很好的掌握语文相关知识,能言能用,依然不能自如。而看到书中他们那么优秀,对孩子那么大的帮助。我还有什么不去学习呢?什么不去好好的去帮助孩子们,教育孩子们呢?们就像一盏灯指明了我下一步前进的方向。

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