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《氓》的语文教学反思

时间:2021-02-20 12:28:53 教学反思 我要投稿

《氓》的语文教学反思范文(精选3篇)

  身为一位优秀的老师,我们要有很强的课堂教学能力,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,那么优秀的教学反思是什么样的呢?下面是小编收集整理的《氓》的语文教学反思范文(精选3篇),欢迎阅读与收藏。

《氓》的语文教学反思范文(精选3篇)

  《氓》的语文教学反思1

  学习《氓》,学生首先遇到的是文字关。

  汉字是以形表意的文字,依据《说文解字》和《汉语大字典》,从分析最初造字的字形入手,找出汉字形与意的联系,应是掌握汉字的科学有效的方法。

  单纯掌握汉字,难免有割裂诗歌内容之嫌。再者,不分主次又容易偏离学习目标。所以,要精选汉字,并以此为线索,联系课文,分析人物,挖掘根源,进行思想教育,实现德育、智育的双重目标。

  重点汉字有:氓、蚩、愆、耽、筮、咎、咥、爱。

  氓,《说文》:“氓,民也。”民,“众萌也。”萌,同“氓”。“氓”“民”互训。民,甲骨文作“ ”。郭沫若《甲骨文研究》说,“周代作一左目形,而有刃物以刺之。”“周人初以敌囚为平民,乃盲其左目以为奴征。”由此可知,氓是奴隶,是庶民。

  因此,氓的社会地位是低下的,经济条件是恶劣的。这样的家庭条件,曾经与氓有着“总角之宴的女主人公不可能不了解,未来艰难的家庭生活,即使在氓的信誓旦旦中而耽兮的她不可能不有所预料,然而,她仍然痴心不改。——多么善良、多么单纯的姑娘啊!然而,就是这样的姑娘,竟然遭到了氓的遗弃!”氓啊,你这个可鄙可憎的小人!

  那么,这个小人是如何得逞的呢?我们来看:

  “蚩”。《说文》“蚩,虫也。”虫,古代是对一切动物的通称。人像虫一样,比喻义为“忠厚老实”。“蚩蚩”,写出了氓的忠厚老实。——氓在和我谈恋爱的时候,是那么的傻得可爱呀!正是他的忠厚之貌,使我引为终身的依靠。造成我终身的痛苦。这就告戒年轻的人们,要睁开你的慧眼呀,婚姻大事,不可草率呀!

  就女主人公而言,是不是只有氓的忠厚之貌蒙蔽了她呢?

  “愆”《说文》:“愆,过也。”甲骨文字型的意思是,一个人,在交覆深屋下,躲在草丛中,把良心踩在了脚下。——这难道不是天大的罪过吗?犯了错就要失掉、错过一些好机会,故可引申为“失掉错过”,错过了就要再等一等,所以又可引申为“拖延”。愆期,即拖延时间。但她陷得太深了,在爱河中,她迷失了自己了!这就是“耽”。

  “耽”。《说文》:“耳大垂也。”大耳垂肩,肩承受着两耳,所以引申为“承受|担负”;两个耳朵又是何其逍遥快乐呀,所以又引申为快乐;过于快乐就乐不思蜀了,所以又引申为“沉溺,迷恋”。——女主人公沉溺在“氓”的“信誓旦旦”中“不可说也”。况且,我怎么就相信了那个女巫的鬼话了呢?

  “筮”和“咎”。“筮”《一切经音义》中说,“筮者,揲蓍取卦,折竹为爻。”甲骨文取一女巫拿竹两袖展开成舞形,很显然是占卜问卦。“咎”,《说文》:“灾也。”甲骨文字型取“人各行其是”之意。人各行其是,非灾而何?联系起来,可以想见,氓请来一个女巫,锣鼓声中跳起了大神,一番祷告之后,求得大吉大利的上上签,巧舌如簧之下,“以耳车来,以我贿迁”,诱使我上了当,——是女巫与氓合伙把我骗了呀,至此,除去女主人公自身的原因外,造成悲剧的原因可以归结为两个方面:一是受到氓这个感情骗子的蒙蔽;二是女巫的推波助澜,为虎作伥。

  女主人公相信了,她的生活就陷入了痛苦之中,离婚以后也受到了兄弟们的“咥”笑。

  “咥”,大笑也。口大得到了不能再张的程度,笑得是多么欢畅啊!“我”遭遗弃之后,整天生活在兄弟们的咥笑之中。这一切,都是那个负心汉造成的。顺便问一句,你们知道那个氓姓什么吗?我敢说,他姓陈,要不后世怎么有了陈世美了呢?“淇则有岸,隰则有泮”,你违背誓言,不念旧情,我又何必为你痛苦呢?“亦以焉哉”还是算了吧!

  “爱”就要有一个正确的爱情观。从“愛”到“爱”的形体演变,就传达出一种正确的爱情观。

  愛,从字型上看,是一只手伸过去,把覆盖物拿去,然后取走心。爱一个人,不就是相当于自己的心被别人拿走了吗?但这种拿,有两种可能,一是一个人伸出手来,强行把对方的心拿走,占有对方的爱;一是一个人主动把自己的心捧出来,奉上自己的爱,不管对方接受不接受。两种爱都不是健康的。前者是剥削阶级的爱,后者是带有一点自虐性质的爱,即常说的“单相思”。应破除旧“愛”,树立新“爱”。去掉“心”而改为“一”。一即“专一纯正”。就爱而言,如果用手掀开重重覆盖之后,得到的是纯正专一的感情,这不正是真爱的应有之意吗?——从感情风波中走出来的我将勇敢地面对新生活,寻找属于自己的真爱。

  借助字型分析,可以使学生很好地掌握字意。在讲解中,借助联想和想象,很好地再现了诗歌的原貌,既丰富了课堂内容,又增强了学习的趣味性。学生有醍醐灌顶之感,老师有诲人不倦之风,一举而数得,何乐而不为?

  《氓》的语文教学反思2

  古典诗歌文字简约、蕴含丰富,传统的教学方法往往比较注重教师的讲解分析,而忽视学生的诵读与体悟,由于教师细致的咀嚼和强行的灌输占去了大量的时间,学生就相应地失去了更多的与文本亲密接触的机会,而沉溺于支离零散的解析中,不能从宏观和整体的角度对诗歌进行感知和把握,这种做法,既不利于增加学生的知识积淀、训练学生的鉴赏能力,也不利于丰富学生的语文素养、提高学生的综合能力。在新教材第三册古诗单元《氓》的教学中,我把教师从讲台上赶下来,让学生充分成为课堂的主人,收到了较为良好的效果。

  “最近两周,我们在现当代诗歌的百花园中快乐地徜徉,欣赏到无数动听的旋律,聆听到各种风格的鸣唱,这里有百灵的欢歌,也有杜鹃的哀鸣,这里有黄鹂的啼啭,也有雄鹰的啸叫,真让人觉得美不胜收、流连忘返。今天,我们将撑一支长篙,向青草更青处漫溯,去探寻诗歌之河悠远而古老的源头。”充满诗意的导语十分自然地把学生引进《诗经》,简明扼要地作了相关的文学常识介绍后,我和学生便进入到新课《氓》的学习中。首先,我让学生结合课文中的注音大声朗读一遍,要求他们读准字音。在初读的基础上,我再播放课文的录音,让学生结合录音校正字音、把握节奏、体会情感。在两遍有声朗读的基础上,再加上课前的预习,学生大多对整首诗歌有了较深的印象,至少,绝大多数的同学都能流畅自如并富有情感地诵读课文。接下来,我再让学生默读,结合注释梳理诗歌的大意,当他们看完第三遍后,老师再将重要的字、词投影出来,让学生闭上课本回答它们的读音和意义。有了前面的较为扎实的诵读和理解,我再将著名学者余冠英先生对该诗的第一段的翻译投影出来,要求学生仿照余老的翻译,尝试把余下的五段译成通顺的白话文,内容上可以加入自己的理解,形式上可以不作过分的讲究,句式可长可短,但最好音韵和谐,或者一韵到底,或者两句一韵。为了激发学生的兴致,老师把学生分成四个小组,自己单独作为一组,四组学生各选一节,剩下的一节留给老师,师生同堂翻译,即兴完成。大约不到十分钟(我由于对诗歌已经非常熟悉,只用了六分钟时间就翻译完毕),学生就陆陆续续地翻译好了,然后,我安排学生每四人结成一个小组相互传阅、讨论、评选,同学们彼此交流和切磋,兴致极高,老师趁机巡视,以发现较为典型的译文进行全班交流。随后,教师组织全班同学进行集体交流,我先念自己翻译的第二段:

  登上城墙看远方,想把复关来眺望。复关不见我的郎,两眼盈盈泪汪汪。复关走来我冤家,又说又笑乐开花。冤家占卜又问卦,卦上全是吉利话。开来你的桑塔那,拉上嫁妆结婚吧!

  学生听完老师的译文,笑得前仰后合,觉得这样的翻译通俗易懂,而且十分平民化、生活化,极富创造性。课堂气氛顿时被激活,学生纷纷把自己富有新意的翻译读给全班同学。

  陶涛同学读了他的第三段译文:

  桑树枝叶未落时,叶子润泽嫩无比。斑鸠斑鸠警告你,贪吃就会拉痢疾。姑娘姑娘提醒你,莫陷爱情漩涡里。男子都是负心汉,转身就变大坏蛋。痴心女子用情专,想要解脱也难办。

  孙标同学的第四段译文是:

  桑树落叶时,叶黄有瑕疵。自为新妇起,劳累为家事。滚滚淇水逝,车幔雨打湿。我自无差池,你却有偏失。男人无定一,三心又二意。

  徐正同学的第五段译文为:

  做你老婆已多年,又苦又累从不嫌。睡得晚来起得早,无时无刻不操劳。你的欲望渐得逞,对我无情又专横。兄弟姐妹不知情,笑我当初缺脑筋。静下心来细思考,独自伤心把泪掉。

  潘鹏同学对第六段是这样翻译的:

  本想同你白头偕老,如此必会怨恨气恼。淇水再宽岸能看到,洼地再大边能找着。我们从前一起乱跑,嘻嘻哈哈欢欢笑笑。本以为海誓山盟有个依靠,不料你家花不闻野花乱找。你见异思迁不念旧好,我下定决心和你拉倒!

  以上选取的只是55名同学中的小部分,他们的翻译如此精彩,这不得不让我对自己的学生刮目相看,如果把《诗经鉴赏辞典》中的专家译文与之比较,学生们的'翻译丝毫也不逊色。循着这种“场效应”,第二节课,我和学生在生与生的讨论中和师与生的对话中,分析了男女主人公形象,鉴赏了诗歌的艺术表现手法,课堂气氛十分轻松活跃,时时闪烁着创造的火花。

  回顾《氓》的整个教学过程,教师控制课堂的救霸主地位被颠覆了,学生由过去的听众甚至看客的角色而一跃为课堂的主人,教师不再以滔滔不绝的讲析剥夺学生的思考和实践,取而代之的是学生对语言的真切触摸和操练──在诵读中感知语言、在仿译中揣摩语言,通过与语言的亲密接触,学生实现了对语言的透彻的理解,无疑,这比老师独霸讲台的硬塞硬灌要好得多,学生的体会也要亲切得多、深刻得多,也更符合文学读解的根本规律、有利于学生能力的培养。更为可喜的是,在这种民主开放的课堂气氛中,学生的主体意识被唤醒,创造欲被激发,从而在心灵深处产生了亲近诗歌的愿望,浓厚了参与阅读的热情,在这种愿望和热情的驱使下,他们在相对独立与自由的时间和空间里,主动同文本进行亲密接触,长此以往,学生感知语言的能力增强了,积淀丰厚了,想象能力和写作也能力得到了锻炼,鉴赏能力和综合素养自然也就有了坚实的根基。

  从《氓》的教学中,我领悟到古诗教学乃至语文教学的一个真谛:教师应该把学生的发展放在中心的位置,强调教学过程是师生互动、共同发展的过程,教师不再是知识的传授者,而是学生发展的促进者和引导者,我们都应当竭力为学生创设主动参与教学的情景,并一以贯之地引导学生阅读、质疑、探究,让学生在实践中主动地、富有个性地学习,唯其如此,学生的语文能力才能得以真正培养,我们的语文教学才能卓有成效。

  《氓》的语文教学反思3

  今天我要正式上课了。之前欧阳老师说在她走之前要让我上一节课看看。过几天老师就要走了,所以前两天老师就说今天的课让我上,要我备好课。

  第一次当着一个班的学生上课,心里很紧张。怕自己上不好,所以在备课的时候就有点紧张了。

  今天的课是上午的第一节课,在十一班上课。打了预备铃之后,站在教室外面,心里很紧张,一直跟自己说不要紧张,可还是不管用。昨天十一班的班主任就说要去听我讲课,说是要听一下新鲜的教学方式,其实都还是比较传统的方式。十班的班主任也说去听课,我说不要,有老师在下面我会非常紧张。可他还是去了。欧阳老师自然是一定要去的。我在外面深呼吸了好几次才进教室。

  临上课前,三位老师陆续走进教室,在教室后面坐定。本来刚放松下来的心情一下子又紧张起来了。

  今天要讲的课文是语文必修二第二单元的第一篇课文——《诗经》两首中的《氓》。

  首先是导入新课,问学生一个问题:“如果给你们一篇文章,全部是由四个字四个字连缀起来的。这样的文章读起来有什么感觉?”学生回答:“朗朗上口。”“那大家喜欢读这样的文章吗?”有人说喜欢,也有人说不喜欢。“那我们今天就来学习这样一篇文章,一首四言诗《氓》。”接着介绍了关于《诗经》的文学常识:“六诗”(六义)、它的不同体制以及不同的表现手法。

  接着对课文进行整体感知。先让全班齐读一遍课文。针对诗中出现的生字和容易读错的字,我把它们提出来板书在黑板上,给字注音,同时强调学生做好笔记,并且提醒他们注意字的笔画以及与形近字的区别。接着我给学生示范读了一遍课文。同时明确:这是一首典型的四言诗,节奏感非常明显,大多为二二节拍。并要学生在课文中标注出节拍,这样以后读起来会比较有节奏感。在给了这些提醒之后再让全班齐读了一遍课文。

  然后,对文章进行讲解。在学生对诗歌有了一个比较流畅的阅读后,结合课文下面的注释疏通文章大意。文章有六章。在讲解每一章之前,我都叫一位学生起来把该章朗读一遍。然后对该段的大意进行解释。其中的重点字、词提出来解释,在黑板上板书出来,并且强调学生做好笔记。

  在反复朗读及疏通文意后,一节课(40分钟)很快就过去了。之前还很担心:万一在下课铃响之前就把准备好的内容讲完了该怎么办。还好,在下课时差不多把准备好的一节课的内容讲完了。

  下课后,欧阳老师肯定了我的一些教学方法。老师刚带我的时候就和我说过,这个学校的学生基础都很薄弱,讲解课文要哦从最基础的知识抓起。针对这样一种实际,我就从每一篇文章的最基本的字音、字形、字义抓起,文中的一些重点字词重点解释,板书在黑板上,并且强调做好笔记。欧阳老师说我这点做得较好,这样有利于巩固基础 。但同时,欧阳老师也提出了她的中肯的建议。老师说我上课的语气很平淡,在要重点强调的地方也还是平常的语气。这样一堂课下来,学生听得很没劲,很容易让他们打瞌睡。我想想,确实是这样。第一次面对这儿多的学生上课,心里有点紧张,讲课也就没注意了。以后要多加注意,在该强调的地方,要加强语气,或者重复几遍。在该平缓的地方,也不能太过于平缓,要讲的生动一点。还有,就是我上课的时候没有与学生进行眼神交流。我在讲解课文的时候,注视到了学生,但是只是一扫而过。因为不敢面对他们的眼睛,那样我会更加紧张。所以,我的眼神是很涣散的。老师建议我要集中眼神,多与学生进行眼神交流,这样的话,学生也容易集中精神,愿意听讲。最后,老师也说,毕竟是第一次正式上课,以后慢慢改正。上课上的次数多了,有了点经验,这些问题也就会慢慢地解决的。

  另外,我自己也发现了很多不足之处。可能是因为教案不是自己的原创的缘故,而且备课不是很充分,我对课程程序不是很熟悉。本节课是《氓》的第一课时,所以朗读方面占了较大成分。但是,其他的过程都是背下来的:第一步该做什么,第二步又该做什么……并不是很自然地过渡下来的。我觉得这一点要加强。要提前至少一天备课,备好了课自己还要看上几遍,熟悉教学程序以及教学内容。并且要在心里默演一遍,看看自己在哪个环节可能会卡壳,然后对这个环节再仔细看一遍,以免正式上课的时候出现类似的情况。再者,要克服紧张的心理。后来听十一班的班主任说,我的声音里都夹杂着颤音,就知道我那时很紧张。

  总体来说,对自己的第一次上课不是很满意。第二节课在十班上课,自我感觉起来,效果比十一班好。欧阳老师的建议,我在以后的讲课中慢慢改正吧!

  在十班上课时,欧阳老师和十班班主任中途就离开了教室。老师一走,我就感觉心里没那么紧张了,而且更能放得开,讲课也就轻松多了。后面的第三节课也没有老师旁听,放开来轻松上完了一节课。

  下课后,心里的一块石头总算落地了,重重地呼出一口气。每个人都会有很多第一次,我终于第一次真正地站上讲台讲课了。虽然有很多不足,但是我会慢慢改正的。要相信自己。

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