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幼儿园大班小松鼠找花生教案

时间:2022-12-28 11:45:12 幼儿园教案 我要投稿
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幼儿园大班小松鼠找花生教案(通用8篇)

  作为一名无私奉献的老师,通常需要用到教案来辅助教学,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是小编精心整理的幼儿园大班小松鼠找花生教案,希望对大家有所帮助。

幼儿园大班小松鼠找花生教案(通用8篇)

  幼儿园大班小松鼠找花生教案 篇1

  一、教学目标

  1、认识本课生字,会写“松、果、很、冬”4个生字,两条绿线内的9个字只识不写。

  2、正确流利有感情地朗读课文第一、二自然段,分角色读出不同的语气,读好疑问句。

  3、初步了解花生果的生长特点,感受自然的丰富奇妙。

  二、教学重难点

  1、教学重点:认识本课生字,会写“松、果、很、冬”4个生字。

  2、教学难点:正确流利有感情地朗读课文第一、二自然段,分角色读出不同的语气,读好疑问句。

  三、教学过程

  (一)情境导入,整体感知

  师:小朋友们,树林里住着一位可爱的动物朋友。瞧!它来了!你认识它吗?(小松鼠)师:小松鼠的“松”字,是我们本课的一类字,请你们伸出小手跟老师写一写。它左边一个木字旁,右边一个公园的公。“鼠”是本课的二类字,我们也要会认读它。我们一起把它的名字连起来读一读。(齐读:小松鼠)

  师:小松鼠在找食物呢!(补板书:找)根据这个谜语,猜猜它在找什么?(出示谜语:麻屋子,红帐子,里面睡个白胖子。)猜出来了吗?(花生)

  师:花生的果实就叫——(补板书:花生果),你们看,甲骨文中的“果”这个字像什么?(像一棵树上结了好几个果子一样)请小朋友们也伸出手来跟老师一起写一写“果”这个字。吃过花生果吗?味道怎么样?(生答)。这节课,老师也带来了一些花生果,一会奖励给表现好的小松鼠们。

  师:我们一起完整地读读课题。(齐读)读了这个课题,你们想知道些什么呢?(预设:小松鼠在哪找花生果?找到了吗?评:你提的问题真有价值)

  过渡:你们提了那么多问题,下面老师就来讲一讲这个故事,请你们身体坐直,双手捧书,眼睛看着书上的字。看哪个小朋友听得认真,听完就能知道故事的答案!(师范读)

  师:听完之后,谁知道啦?(评:你真会倾听。你听得真认真!小朋友们听得真认真,会听也是会学习呀!听,就是一种很好的学习习惯)

  师:小朋友们,觉得王老师读得怎么样呀?(指生评价:正确,通顺)你们想不想学王老师一样,也来读一读课文呢?那好!那你们就自由地读一读课文吧!把身体坐直,把字音读正确,句子读通顺,自己读自己的。读完之后,再拿笔标出小节号。(老师巡视,纠正读书姿势。)

  学生读完之后,评价读得认真,写得仔细。

  (二)读熟第一段

  师:(出示第一自然段,PPT配图)今天我们就跟着小松鼠,一起来到树林旁边。哪位小朋友为我们把第一自然段读一读?其他小朋友一边认真听,一边用笔把描写花生的句子用横线画出来。

  师:花生长什么样呢?小朋友们找到那句话了吗?(PPT出示句子)谁来读一读这句话?师:花生的叶子是绿油油的(PPT:绿油油,指读)其中的生字“油”含有三点水,跟什么有关?(跟水有关)

  师:油是一种液体。(PPT:出示叶子图片)看,绿油油的叶子是这样的,给你什么感觉?(是呀!这样子多亮!)(PPT出示:绿油油的叶子)谁能看着图,一边体会,一边读好这个词?(指读,齐读)

  师:花生的叶子是绿油油的,花是黄灿灿的(PPT“黄灿灿”),“灿”含有火字旁,与光有关。我们再来读好这个词。(指生读)(出示:黄灿灿的小花)这么好看的花,你能读好吗?

  师:“绿油油”“黄灿灿”这两个词有什么特点?像这样前面一个字是不一样的,后面两个字是一样的词语,就叫ABB式的词语。描写颜色的词语中,就有很多ABB式的。比如,红色……哪位小朋友能借助图片来填一填。

  师:花生原来长得这么美!哪位小朋友来美美地读一读第一自然段?(指读,齐读)

  (三)读熟第二段

  师:(出示第二自然段)这么好看的叶子和小花,原来是花生的呀,可是小松鼠不知道哦,它问谁了?(蚯蚓)

  师:我们请一位坐得端正的小松鼠为我们读一读第二自然段。(指读)

  师:这一自然段一共几句话。主要是写了谁和谁的对话呀?(小松鼠和蚯蚓)(PPT:出示对话)

  师:请小朋友和同桌你一问,我一答,配合着读一读,一会请你们来表演朗读。【戴头饰,评价:听出来了,小松鼠很疑惑。小松鼠觉得很奇怪。】

  师:你们觉得,这对小松鼠和蚯蚓读得怎么样?(指生评价,师相机评价:这里有个问号呢,读出疑问的语气。)

  师总结:你们真会读书,那我们男女生分别演一演来读吧!师:小松鼠知道这儿有花生之后,很高兴。(出示词卡:很高兴)谁来读?(评价:你好像不是太高兴。你好像只有一点点高兴。对了,这就是很高兴。)【联系生活拓展:在什么情况下,你会很高兴?你书读得这么好,很——优秀;老师没有请你发言,你很——失望……“很高兴”我们还可以换一个词语——(很开心)。】哪位小朋友能读出小松鼠很高兴的心情来?(PPT:小松鼠很高兴)

  师:小松鼠高兴极了,他心想——(引读)

  师:(贴词卡:冬天)你们瞧!“冬”这个字,上面一个折文旁,就像挂在树梢或屋檐的冰棱,下面的两点就像两个冰块一样。(指生读)

  师:现在是什么季节啦?冬天已经过去了,过完年,我们就迎来春天了。

  师:小松鼠越想越高兴,心里美滋滋的。哪位小朋友能把它的高兴劲儿读出来?谁来试一试?(指读,齐读)

  过渡:从那以后,又发生了什么呢?我们下节课再学。

  (四)生字教学

  这节课,小朋友书读得真好!不过,我们不仅要把书读好,还要把字写好!在写字之前,我们一起跟着小猴子来做做手指操,帮助我们把字写得更好吧!

  师:刚刚小猴子不仅给小朋友们送来了精彩的手指操,还特地给你们带来了四颗花生果,你能读准它们,把它们顺利摘走吗?(松果很冬)

  师:哪位小朋友能根据结构给它们分分家?(松、很是左右结构;冬是上下结构;果是独体字)

  师:今天我们就要来写好这4个字。学写左右结构的字,我们要学会左右比一比。借助我们的魔法框,你发现了什么?(宽窄,高低)

  师总结:要想写好左右结构的字,我们要会比宽窄,比高低,有时还要比穿插,不让笔画打架。教师范写“松”“很”。那现在就请小朋友拿出习字册,描一仿一临一。

  师:“果”这个独体字,前面我们已经认过了。现在我们要来把它写好看。它上半部分要写紧凑,中间一竖就像树干一样,从上写到下。师范写,学生练写。

  师:写好“冬”这个字,有个小口诀“撇捺要舒展,两点要对齐”。师范写,生练写。师反馈。

  师总结:今天这节课,你学到了什么?(评价:你就像小松鼠找花生果一样,找到了知识的果实,真替你高兴!)这节课我们就上到这,下课!

  幼儿园大班小松鼠找花生教案 篇2

  活动目标

  1.有主动识字的愿望,自主认识生字词,理解“鲜艳”“自言自语”等词语的意思。

  2.根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文。

  3.知道花生在地下结果这一特征,激发学生观察植物的特性。

  4.在感知故事内容的基础上,理解角色特点。

  5.引导幼儿细致观察画面,积发幼儿的想象力。

  教学重点、难点

  教学重点:认识生字、练习朗读、激发学生观察的兴趣。

  教学难点:知道花生在地里结果这一特点。

  活动准备

  挂图、多媒体课件、头饰、花生

  活动过程

  一、创设情境、激趣导入:

  二、初读课文,认记字形:

  1、要想找到花生,首先得闯过“朗读关”,有信心吗?

  2、这一次读课文,你收获了什么?出示:松鼠金黄色秋天

  三、朗读生趣、深知感悟:

  1、你喜欢这花吗?为什么?课文用一个什么词来形容?(出示字卡:鲜艳)

  2、小松鼠见到这么鲜艳的花心情怎样?(出示字卡:高兴)

  3、谁能读出它高兴的心情?

  4、生活中还有哪些东西鲜艳?

  5、小松鼠看见花生的花,是怎样问鼹鼠的呢?

  6、听了鼹鼠的话,小松鼠就更高兴了。他可能会想些什么呢?教师引读“小松鼠很高兴,他想-------到了秋天,我就可以吃到花生啦!”

  7、看这鲜艳的花生的花,听了鼹鼠的介绍,小松鼠多么想吃到好吃的花生啊,它越想越高兴,越想越着急,那它是怎样做的?结果又怎样呢?

  ①指读第3自然段。在读之前你先说说小松鼠此时是什么心情?(出示字卡:着急)能读出来吗?

  ②指名读第4自然段你心情怎样?(字卡:失望)谁能读出失望的感情

  8、等了这么久,一个花生都没看见,小松鼠感到有点——(板书:奇怪)

  ①它是怎么做的呢?

  ②什么是自言自语?

  ③谁能来表演一下?

  四、小组讨论、拓展主题:

  1、是谁摘走了小松鼠的花生呢?你们知道吗?你是怎么知道的?

  2、你还知道在我们吃的食物中,还有哪些是长在土里的?

  3、小松鼠知道吗?是啊,小松鼠不知道花生再哪里,所以找不到花生,可是后来,小松鼠又找到了花生,而且还摘了满满一篮子,你们知道小松鼠是怎样找到花生的吗?

  五、回顾全文、续编故事:

  教学反思

  在这堂课中,我力求实在,能让学生在课堂中真的有所学,学有所乐。因而整堂课,学生是课堂的主人,自己只是课堂中的组织者,引导者,做一个平等中的首席。问题的设计从学生的认知水平出发,引导学生进行探索。对孩子而言,让其读出句子的美,体会用词,是有一定难度的。如在教学“花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳”这一句时,我先让学生看图自由说,然后读句再说,提高学生的语言表达能力。然后出示“()的花生花”这一填空让学生说,既丰富学生的口头词汇,又为“鲜艳”的理解做了铺垫。学生在读读说说的过程中自然而然地吸收了句中的“一朵朵、格外、金黄色”等词,学生在读句时也就体会得更深了。在整堂课中,学生的'朗读比以前又有了进步,出现了很多亮点。比如盼盼,在男女生分角色读对话时,他把小手举得老高并站起来喊,说他要读小鼹鼠的话,自信十足,这种童言稚语给课堂增添了不少亮色。

  语言拓展训练是课文的最后一个环节,小松鼠找到花生了吗?让学生讨论,这为学生学习语言创设了一个开放规范的氛围。在读续编这个故事时,学生想的象力得到了发展,思路变得异常活跃,语言表达能力一次比一次有提高。

  通过这堂课的教学,我体会到,识字的教学和阅读要求如何定位?如何让课堂既开放又不散漫?如何让孩子思维活跃又能稳中求学?这些都是需要在教学实际工作中努力要做的。

  幼儿园大班小松鼠找花生教案 篇3

  教学目标:

  1、认识本课的两个生字,组成新词,读准字音。正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、以读为主,在读中再现童话情景,激发学生的兴趣。

  3、了解花生地面开花,地下结果的特性,激发学生认识自然的兴趣,热爱自然的情感。

  教学重点:

  认识新字、新词。

  教学难点:

  体会小动物的表情、语气,有感情地朗读课文,知道花生果的特点。

  教学过程:

  一、创设情境,以趣导入

  1、在树林里住着一位可爱的朋友,它是谁?(出示小松鼠的图片)

  2、今天小松鼠想邀请我们和它一起去找花生果。愿意吗?齐读课题。

  3、要想去找花生果,可先得过老师的这一关,你们愿意接受挑战吗?出

  示词语:蚯蚓结果旁边留着摘下来钻出来绿油油金灿灿自言自语睁大眼睛

  4、注意第一排:蚯蚓的“蚓”是前鼻音。结果的结是第一声。第二排都是轻声。第四排:自言自语的语第三声,睁大眼睛的睛是轻声。

  5、你有一双善于发现的眼睛,你观察得很细心,我们一起来读。

  8、看来小朋友们都很棒,恭喜你们,你们已经顺利通过挑战,下面,我们跟着小松鼠出发吧!

  二、学习第1自然段

  1、小松鼠要带我们去哪找花生果呢?哦,我们跟着小松鼠来到树林旁边,看到了什么?(许多花生)

  2、我们来看看花生长得什么样?

  ①花生的叶子怎么样?(绿油油)什么叫“绿油油”?(绿油油就是绿得发亮,像是冒出了油似的)

  ②花的颜色怎样?(黄灿灿)什么样的颜色叫黄灿灿呀?(黄灿灿是指黄得耀眼夺目。)

  3、花生长着绿油油的叶子,黄灿灿的小花多好看呀,谁能把花生的好看读出来的?听你的朗读我觉得叶子变得更绿了,还有谁也想读的?听你的朗读,我觉得小花变得更美了!

  4、我们一起来感受一下花生的美。

  5、生活中你见过哪些东西是绿油油的呀?(小草,麦苗,树叶)你真留心观察。你见过哪些东西是黄灿灿的?(金子,油菜花,迎春花,)看,这就是黄灿灿的小花,好看吗?那谁来读一读?读得真美,我们一起美美地读一读

  6、延伸:像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多,你还能说出哪些?

  7、这些词语中很多都是表示颜色的。“颜色这么美!让我们美美地读读这两个词。”

  8、“多么好看的花生呀!谁想读读第一自然段,读出花生的美?”

  齐读第一段

  三、学习第二自然段

  过渡:小松鼠知道这是花生吗?不知道

  1.小松鼠开始并不知道这是花生,它去问了谁?(蚯蚓)

  2.看!(出示小松鼠问蚯蚓图)小松鼠是怎样问蚯蚓的?(“这是什么呀?”)

  谁来学小松鼠的样子问问蚯蚓?(指名读句子)3.蚯蚓是怎么回答的?(点击“这是花生”)

  老师来做小松鼠,你来做蚯蚓。“蚯蚓,这是什么呀?”“这是花生”指名2个。分角色读读。

  4、小松鼠知道这是花生后想怎么样?(留着冬天吃)

  5、小朋友吃过花生吗?吃嘴里什么味呀?(香香的脆脆的特别好吃)一想到在寒冷的冬天可以吃到美味的花生,小松鼠怎么样呢?

  6、小松鼠现在可高兴了,谁能把它的高兴劲儿给读出来(读出小松鼠内心偷偷高兴的语气)

  学生读,老师听出了小松鼠的高兴,还有谁来读?让我们一起来高兴地读一读。

  四、学习第三小节。

  过渡:从那以后,小松鼠是怎样做的呢?请小朋友打开课本仔细读课文第三自然段,用“”划出写小松鼠的做法的句子。

  1、学生自读课文,找出有关的话,交流,你找到的是哪句话。指名,齐读

  2、小松鼠连续去了三天,都没看到花生果,那他第四天还会去吗?第五天呢?第六天呢?文中用了一个词语,也就是“每天”。

  3、你有每天都做的事吗?谁来说一句话,用上每天这个词语。

  4、小松鼠为什么天天去看,每天都去看?(他特别想吃到花生果)

  5、是呀,小松鼠天天找,天天盼,多么想早点得到花生果呀,可是~~~引读。什么叫“落光了”?看到金色的小花落光了,小松鼠的心情怎么样啊?(很失望)你能读一读吗?

  评价,我听出来了,这只小松鼠很失望,这只小松鼠非常失望,你们已经读懂了这只小松鼠。

  五、学习第四自然段

  1、小松鼠天天找,天天盼,它以为开了花就会结果,可是,直到~也~没有看到花生果,他觉得怎么样?

  (奇怪)奇怪什么呢?(奇怪,花生果被谁摘走啦?)

  2、小松鼠在问谁呢?(自言自语)你什么时候会自言自语?(找不到东西时)小松鼠一边自言自语,一边还把眼睛睁的大大的。谁来演一演这只感到奇怪的小松鼠?指名,齐读

  六、学习第5自然段

  1、小朋友们,花生果到底上哪儿去了?谁快来帮小松鼠找一找。(在泥土里)

  2、你是怎么知道的?

  让我们一起来看看花生的生长过程

  3、文中还有谁也知道呀?为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里,而小松鼠却不知道?指名回答。(蚯蚓的家在泥土里)

  是呀,蚯蚓从泥土里钻出来,笑着对小松鼠说———引读

  4、其实还有许多植物的果子是长在泥土里的?你还知道哪些?

  七、学习生字

  今天我们跟小松鼠一起去找花生果,找到了许多花生。还知道这花生果原来藏在泥土里。小松鼠摘了好多花生要送给你们呢?想要吗?出示生字:结每

  1、结,左右结构,左窄右宽,绞丝旁。多音字:结果、结巴、打结、结束。

  2、每,上下结构,母字底。减一减记住它。组词:每天、每年、每日。

  幼儿园大班小松鼠找花生教案 篇4

  【教材简析】

  《小松鼠找花生》是义教课标实验教科书语文(人教版)一年级上册第120页。

  这是一篇科学童话,借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识,课文结尾小松鼠的问题与课题呼应又发学生思考。

  【教学理念】

  《语文课程标准》指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解,欣赏和评价的能力,因而,在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点,要敢于放手,让学生有充分的时间去读,在读得连贯、顺畅上下功夫,让学生在诵读实践中增加积累,发展语感,加强体验与领悟。

  【教学目标】

  1、认识12个生字,会写“生、里、果”3个字,认识1个偏旁“人”。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。

  【教学流程】

  一、创设情景,揭示课题

  1、(出示多媒体画面:小松鼠)今天老师给大家带来一位新朋友,你们瞧,它是谁?

  2、齐读课文,它东张西望在找什么呢?有没有找到呢?

  二、初读课文,整体感知

  1、学生自读课文的要求:读准字音,读通课文,并标好自然段。

  2、指名分自然段朗读,学生评价。

  3、指导生字和有些长句(这一设计为学生铺路架桥,降低了朗读的难度)

  三、细读课文,促进感知

  1、学习第一自然段:

  ⑴指名读。

  ⑵(出示花生画面)这就是花生,你能给小朋友介绍一下吗?

  ⑶指导朗读。(直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的美丽景色,帮助学生理解词语。)

  2、学习第二自然段:

  过渡:多美的花生呀,小松鼠好奇极了。

  ⑴分角色朗读对话。

  ⑵松鼠认识了花生心情怎样?它为什么高兴?指导学生朗读“它想……”

  3、学习三、四、五自然段:

  过渡:小松鼠有3个美好的愿望它盼啊盼啊,它找到果子了吗?

  ⑴轻读第三、四自然段,全班交流,抓住“每天、都、等啊等啊、也”,并进行朗读指导。

  ⑵老师引导读第五自然段:所以小松鼠感到奇怪,自言自语地说:“……”

  ⑶指导朗读“自言自语地说……”(可以加上动作、神态)

  ⑷表情朗读。

  4、突破难点。

  ⑴(出示多媒体画面)小朋友,你能告诉小松鼠,花生躲到哪里去了吗?

  ⑵用“因为……所以……”说,为什么直到金色的小花都落了,小松鼠也没有看见一个花生。(以问促读,问促结合,有效地组织起学生的注意及兴趣,为学生创造一个主动学习的环境。)

  四、回归整体,表情朗读

  同桌朗读,边读边辅以动作、表情,把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。

  (课堂演读,变“讲台”为舞台,最大限度地使学生的思想情感得以升华。)

  五、指导书写,教认新偏旁

  1、练习生字并找朋友

  2、学新偏旁,“田字格”和“母字部”注意“每”的笔顺。

  3、学生看笔顺图,临写生字,教师巡视指导。

  幼儿园大班小松鼠找花生教案 篇5

  一、教学目标:

  1、认识生字新词,能较准确认读。了解课文内容,明白花生的果实是埋在地里的。

  2、正确、流利地朗读课文,体会小松鼠的心情变化。

  3、在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗?

  4、在合作交流中明白花生的果实是埋在地里的,激发学生观察植物的兴趣。

  二、教学重点:

  1、认识生字新词,能准确、流利地朗读课文。

  2、知道花生在地下结果的生长特性。

  三、教学难点:

  体会小松鼠的心情变化。在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗

  四、教学过程:

  一、谜语引入:

  同学们喜欢猜谜语吗?现在咱们做一个猜谜语游戏,老师说一则谜语给大家猜:“麻屋子,红帐子,里面住着白胖子。”(花生)同学们,喜欢吃花生吗?小松鼠和你们一样也喜欢吃花生,这节课让我们一起和小松鼠来找花生,我们学习第16课《小松鼠找花生》(教师板书课题),学生齐读课题。读完课题你有什么疑问呢?(学生自由发言)

  二、初读课文,整体感知

  1、小松鼠能不能找到花生呢?让我们打开书,一起走进第16课,(强调拿书姿势)。同学们借助拼音自由读课文,注意一定要读准每一个字的字音,把不认识的淄博圈出来多度几遍。

  2、同学们读得真认真,看我们的生字宝宝和他们的好朋友跑到大屏幕上来了,你们能不能借助拼音读准他们呢?(自由读,指名读,如果正确跟读两遍)。

  3、拼音宝宝特别淘气又不知道跑到哪里去了,现在这些词你们还能认识吗?(同桌互读,开火车读,集体读)

  4、大家学的真快,现在老师又要增加难度了,生字宝宝的朋友们走了,还能认识他们吗?(齐读)觉得哪些字难记(重点指导每,外,许)

  5、这下课文一定能读好了,预习的时候都已经标了,看看你们标对啦吗?(大屏幕出示分段)谁愿意分自然段读给大家听(指5名学生分自然段读课文),其余同学,我们坐好,拿好书,别人读书时,这时你就是小评委了,认真看书,用心听,如果他有读错的地方,我们马上有礼貌地帮助他纠正,小评委们,准备好了吗?(出现错误及时纠正)

  三、熟读课文,读中感悟

  (一)、图文结合,学习第一自然段。(约3分钟)

  1、小松鼠伴随你们的读书声,来到了大树旁的地里,他看见了什么呢?我们学习课文第一自然段,同学们练习读好第一自然段。(指名读第一段,多媒体课件出示:花生的花)

  2、小松鼠看到的小花怎么样呢?(很美)多美的花啊,谁能再读一读第一自然段,让我们感觉到花很美很美呢?(生自由练习,指名读,师生比赛读,突出“格外鲜艳”,“格外”是什么意思?换成意思相近的词“很,非常,特别”,生自由练习,读出小花的美。)

  (二)、分角色朗读,表演第二自然段。

  1、小松鼠听了你们的歌声边唱边跳,走着走着,他碰见了好朋友鼹鼠,看他们交谈得多开心呀!他们在说什么呢?同学们读一读第二自然段,练习读好他们的话。(生自由读)

  2、同桌之间分角色读第二自然段,一个人扮演小松鼠,一个人扮演小鼹鼠,读好他们之间的对话。(生分配好角色,读话,同桌与老师一起配合读他们之间的对话,老师读叙述部分,一组同桌分角色读,学生评价,自由练习)

  3.小松鼠知道了是花生的花他的心情是怎么样的?(高兴)

  (三)、学习第四自然段

  1、是啊!花生可好吃了啦,小松鼠就想把把花生摘下来,留着冬天吃,有了这个美好的愿望之后,他每天都到地里去,看看结花生了没有。他看到花生了吗?我们齐读第四自然段。(生齐读,突出“也没看见一个花生”)

  2、如果你是这只小松鼠,没有看到花生,你的心情会是怎样的呢?(奇怪)他的心里会想什么呢?(花生被谁摘走了)对,花生藏在什么地方呢?

  (四)学习第五自然段

  1、是啊!小松鼠感到非常奇怪,那你能扮演小松鼠读好第五自然段吗?谁愿意当小松鼠,给大家读一读?(指导读出奇怪地语气,师生合作读,师读叙述,生读小松鼠的话)

  2、花生被摘走了吗?你能告诉小松鼠,花生躲到哪儿了吗?(花生长在土里)

  五、知识扩展

  小花生原来是地上开花,地下结果的。其实在我们平时吃的食物中,还有很多也是长在土里的。让我们走进植物园,自己学习一下,还有什么食物长在土里。(生自学,汇报:花生、山药、土豆、红薯、萝卜)

  六、指导书写

  1、这些食物都长在土里,我们怎么记这个字啊?学生自己观察写这个字时应该注意什么?(生自学“里”的笔顺)

  2、(课件演示笔顺,生边看边书空)你有什么想提醒大家的么?(抓住压线笔:第四笔横和第五笔竖)

  3、师范写(先写扁日,竖,短横,长横)

  4、生练写(注意坐姿和执笔方法,课件出示小松鼠的话)

  5、找一个好的和一个不好的展示,学生评价,说出他那里写的好。同桌互评。

  6、再写一个,要写的比第一个好

  七、总结

  同学们,这节课你们都学到了什么呢?今天我们不仅帮了小松鼠而且学习了很多知识,老师希望你们以后能通过自己的亲身体验,了解更多书上没有学到的知识,好吗?

  幼儿园大班小松鼠找花生教案 篇6

  (一)猜谜激趣,揭示课题

  1、猜谜引入课题。谜语:麻屋子,红帐子,里面睡个白胖子。

  2、出示课题,认识“生、找”。

  (二)自主朗读,读通课文

  1、借助拼音,用自己喜欢的方式把课文读正确。

  2、学生一边读,一边画出生字,读正确。

  3、指名读课文,检查自学生字情况。小老师教读“格外、鲜艳、自言自语”。

  4、同桌合作,互读互听,把课文读通顺。

  5、选择自己喜欢的词语或句子,读给大家听。

  (三)朗读课文,感悟内容

  1、分角色朗读第二段中小松鼠和鼹鼠的对话。

  (1)找出小松鼠和鼹鼠的对话。

  (2)启发学生想一想:怎么把对话读得有趣?

  (3)与学习伙伴一起分角色读。

  (4)教师左手戴小松鼠手套,右手戴鼹鼠手套,示范表演,把对话读得生动有趣。

  (5)请学生自由选择读的方法,上台表演读。

  2、朗读感悟第四、五段。

  (1)课件展示课文第二幅图,看图和结合具体语境,理解“奇怪”、“自言自语”。

  (2)朗读体会,感受小松鼠的心情变化。

  3、讨论思考:花生真的被摘走了吗?

  (四)巩固生字,课外延伸

  1、读儿歌,复习生字。

  小松鼠,找花生,

  没找到,格外急。

  花落了,果结了,

  花生呀,在地里。

  2、用其他形式巩固要求认识的字。

  3、指导书写“里、果”。

  4、续编故事《花生找到了》。

  幼儿园大班小松鼠找花生教案 篇7

  教学目标:

  1、认识12个生字,能准确认读。

  2、据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,体会小松鼠的心情变化。

  3、在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的,激发学生观察植物的兴趣。

  4、大胆想象,续编故事,乐于与同学、老师分享续编的故事,培养专注他人发言的好习惯。

  教学重点、难点:

  1、认识12个生字,能准确、流利、有感情地朗读课文,体会小松鼠的心情变化。

  2、知道花生在地下结果的生长特性。

  课前准备:

  老师:生字卡片,多媒体课件

  学生:小松鼠和小鼹鼠的头饰

  教学过程:

  一、创设情景,激趣导入。(约2分钟)

  1、小朋友今天我们的课堂上来了一位好朋友,大家看看是谁啊?(多媒体课件出示:小松鼠)

  2、(多媒体课件演示小松鼠的话)小朋友,我今天要找一样东西,你们能帮我找吗?这件东西啊,它是红房子,麻帐子,里面有个白胖子。你知道是什么吗?

  3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。(板书:小松鼠找花生)

  二、初读课文,认读生字。(约15分钟)

  1、瞧,小路两旁长满了生字小花朵啊!你们想让它们露出笑脸吗?(多媒体课件出示:小路两旁长满花骨朵,花骨朵上带有12个带拼音生字)

  2、那请你打开书,放开声自己读一读课文,把生字在课文里用~~划出来。如果遇到不会的字,可以借助汉语拼音或者请教身边的同学。

  3、在小组里互相交流,看看12个生字你都会读哪些?不会的请小组员帮助你,学会拼读。

  4、小朋友我们的小花正等着你呢,你愿意让它露出笑脸吗?(教师要相机指导难读的字音)

  5、这么美的小花,你愿意和它照一张照片带回家吗?看我们的小松鼠带着照相机来了。(多媒体课件演示,小松鼠每按一次相机就会出现一次不带拼音的生字,让学生认读)

  6、小花笑得多甜啊,快让我们开小火箭叫一叫它。

  7、小花最喜欢和聪明的小学生做朋友,它现在都跳进你们的课文里了。请你当一当“聪明的小耳朵”,听听你同桌读课文的时候把小花叫出来没有。老师还有个建议,要想小花和你交朋友,你在读课文的时候要注意做到:读准字音,不加字,不漏字,不改字,不回读。

  8、你同桌读得怎么样啊?

  三、熟读课文,读中感悟。

  (一)、图文结合,学习第一自然段。(约3分钟)

  1、小朋友,你们看大树旁边开满了什么?(多媒体课件出示)

  2、我们可以说……(多媒体课件出示)(相机知道朗读理解:金黄色,格外)

  (二)、分角色朗读,表演第二自然段。(约10分钟)

  1、这些金黄色的小花其实是什么花啊?让我们一起来看看动画。(动画演示第二自然段内容)

  2、小朋友,我们看着动画当一当配音演员把课文读一读好吗?

  3、带上你做好的头饰,当一当小松鼠和小鼹鼠,找你的学习伙伴合作读一读课文吧。老师建议你们读的时候,还可以加上一些合适的动作来表演。

  4、哪只小松鼠准备好了,可以上台表演呢?

  (三)、读中感悟,体会小松鼠着急的心情

  1、小松鼠,我是森林晚报的记者。我想采访一下你,你知道花生很好吃,想把花生摘下来留着冬天吃以后,每天都做了什么啊?(老师扮演森林晚报记者)

  2、你当时的心情会是怎么样呢?

  3、可是你摘到花生了吗?

  4、等了多久啊?一天?两天?大家看看小松鼠等到什么时候了?(多媒体课件出示秋天的大树)

  5、小松鼠,等了这么久,从春天等到秋天。我们读的时候要怎么读才能读出等了很久呢?(指导朗读,要读得慢一点)

  (四)、小组合作解决疑问

  1、等了这么久都没有看见一个花生,这时候小松鼠会怎么样呢?让我们来看看小松鼠做了什么?(动画演示)

  2、谁能再当当配音演员给动画配音?

  3、是谁摘走了小松鼠的花生啊?请大家当一当小侦探在小组里帮小松鼠想一想,希望大家说的时候要注意说出你的理由。

  4、各小组说说自己小组的讨论结果。

  5、花生究竟都到哪里去了?还是让我们让小花生自己说说吧。(动画:花生自诉生长过程)

  四、拓展延伸

  1、花生找到以后还会发生什么故事呢?小朋友请你当一个小小故事家,把你故事讲完。

  2、找上你的好朋友和你一起分享你的故事。

  五、课堂小结

  小朋友,今天我们和好朋友小松鼠一起找到了小花生,还知道了花生原来是地上开花,地下结果的。其实在我们平时吃的食物中,还有很多也是长在土里的。下课后,你可以通过看书、问身边知道的人、上网……各种方法去找一找。

  幼儿园大班小松鼠找花生教案 篇8

  一、设计理念

  《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采用多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”,“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。

  二、教学目标

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、认识课文的12个生字。

  3、了解课文内容,知道花生在地下结果这一特性,产生观察植物的兴趣。

  三、对教材的开发

  根据综合性学习的要求,对本课的教学内容做了如下的加工:

  1、语文与生活

  “生活”是语文学习的大课堂,“生活有多么广阔,语文就有多么广阔”。本课《小松鼠找花生》就是一篇与生活密切联系的文章,知道花生在地下结果这一特性,教师借助这一载体让学生走出课堂,走进生活,观察生活。

  2、语文与开放

  “语文学习应从课内向课外延伸,形成课内外结合的、开放的、富有活力的语文课程体系”,因此在教学本课前,我让学生搜集和整理有关花生的知识,使学生对这一内容进一步的了解。

  四、教学流程

  (一)激趣导入

  小朋友们看,这是什么?(出示带壳花生)因为它特别香,所以我们都很喜欢吃它。其实不仅我们喜欢,小松鼠也很喜欢吃它。有一次,小松鼠发现一块地里种了很多花生,就打定主意,今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望却没有实现,这是为什么呢?这个故事就是《小松鼠找花生》(全班齐读课题,注意读准“找”和“生”的读音)

  (二)整体感知

  1、放课文录音,学生看课文中的文字。

  2、自己练读,并标出自然段,把觉得难读的字画出来。

  3、学生置疑:a、哪些发音有困难?b、对课文有什么想不明白的地方?

  4、根据学生提出的难读字,及本课的生字,出示带音节词卡。(指名三个各读一遍,老师注意纠正,然后由一个人当小老师领读)

  (三)再读课文

  1、个别读。(用激励的语言激发学生自告奋勇读课文)

  2、夸一夸、帮一帮:引导学生先说优点,再评不足。

  3、学生自己再练读一遍。

  4、全班齐读。

  5、展示台:再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。

  (四)理解感悟

  1、出示插图,指导学生观察。

  2、全班交流。

  3、指导朗读,在读中感悟。

  4、指名有感情朗读。

  5、讨论课后问题:花生真的被摘走了吗?

  鼓励学生大胆的表明自己的看法。这个问题可能有三种答案:

  一种是花生被摘走了;一种是花生开花后没有结果;一种是花生结果了,没被摘走而是被埋在了土里。

  学生不仅要说出答案,而且要说出是怎样想到这样的答案的。教师鼓励学生多看课外书,增长见识。

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