一年级语文下册《识字》教学设计
课题：《识字5》教学设计
教学理念：《语文课程标准》指出：语文教学应“注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”
教学目标：
1、知识目标：认识“团，量”等12个生字，会写“谁，怕”等6个生字。
正确、流利地朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。
2、能力目标学会猜谜语，懂得偏旁表示的意义，培养学生动脑筋的习惯。
3、情感目标学会猜谜语，懂得偏旁表示的意义，培养学生动脑筋的习惯。
重点难点：识记生字写好6个生字兴趣的培养。
培养学生动脑筋的好习惯。
教具准备：生字卡片。
自主预习：正确、流利地朗读谜语
提练主线：学生在实践的过程中掌握猜谜的方法。(猜谜语，动脑筋;会观察，抓特征;跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。)
教学过程：
个案部分
一、素养训练
学生在实践的过程中掌握猜谜的方法。(猜谜语，动脑筋;会观察，抓特征;跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。)
二、合作探究
学生们在小组内互助解决困难，教师巡视指导能力较弱的组。(尊、遇的字形较难;尊、重、纯的发音较难;及时雨的理解可能会出现问题。)
三、拓展延伸
1、三个谜语出给别人猜。
2、收集一些谜语准备搞一次猜谜活动。
一、谈话激趣
小朋友，看谁来了?一向聪明的.一休今天可碰到难题了，我们一起来帮帮他。版书课题。
二、初读谜语
1、初读全文，不认识的字多读几遍。
2、同桌互读，互相纠正不足。
3、指名逐节度，同时正音。
4、学习谜语1：
⑴ 同学们，和你的同桌一起想一想，那么是什么呢?
⑵ 看──多媒体出示人──从──众──和老师想的一样吗?
⑶ 读好第一行，二行句子。
⑷ 读读下面两句，大家猜的谜语正确吗?仔细推敲一下。
⑸ 读读“团结，力量”，学习“团，量”用自己喜欢的方式记住这两个字并组词，在小小组内交流。
⑹ 指导朗读。男女赛读，同桌赛读，及时作好评价
5、学习谜语2、3：
⑴ 同学们，刚才我们一起替一休解决了第一困难。我们不但猜出了谜底，还学会了一种学习的方法：
读──把这小节认真读会。
想──展开想象，体会句子表达的内容，想办法猜出谜底。
认──认识生字朋友。
⑵ 用刚才我们共同的学习方法，分小组选择一首你喜欢的谜语来学一学。
⑶ 师巡回指导，及时表扬和作出色的小组。
⑷ 全班交流、讨论。
交流谜语2，请学习谜语3的小组质疑。
学习谜语3的小组负责释疑，师做适当的补充。
⑸ 同样的方法交流谜语3。
三、指导朗读
四、巩固识字
1、认读生字卡片。
2、选卡片填空。
五、练习写字
1、描一描观察要写的字在田字格中的位置。
2、练写。
3、交流。
四、课后反思
学生们在小组内互助解决困难，教师巡视指导能力较弱的组。(尊、遇的字形较难;尊、重、纯的发音较难;及时雨的理解可能会出现问题。)
3、学生会有两种回答：一种没猜出来;另一种可能有的组有部分谜语猜出了谜底。
4、学生在实践的过程中掌握猜谜的方法。(猜谜语，动脑筋;会观察，抓特征;跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。)
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