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五年级下册《猴王出世》教学设计

时间:2021-04-05 19:39:23 五年级 我要投稿

人教版五年级下册《猴王出世》教学设计

  【教材简析】

人教版五年级下册《猴王出世》教学设计

  这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,因敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王,表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。

  【设计理念】

  本课是略读课文,教学预案的设计努力倡导自主、探究的学习方式,让学生根据导语中的提示自主学懂文本。以课文学习带动名著阅读,致力提高学生的语文素养。

  【教学目标】

  1.根据阅读提示,了解石猴出世的经过,体会石猴性格特点。

  2.品味语言文字,感受石猴形象,领略经典魅力。

  3.激发学生阅读经典名著的兴趣。

  【课前准备】

  这是一篇近代白话文,语言风格与现代白话文有较大差异,一些字词的用法与意思也和现在不一样。所以课前要求学生充分预习课文,读通课文,不懂的地方做记号。

  【教学流程】

  一、漫谈“悟空”,激发学习兴趣

  1.看过《西游记》吗?在这部小说中,给你留下印象最深的是哪个人物?(孙悟空)你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗?

  2.同学们,这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具反抗意识的孙悟空从哪儿来?又是怎样成为美猴王的吗?今天我们就学习《猴王出世》(板书课题)。

  3.师:书上课题后面有一个①,这种叫注释。这是一篇近代白话文,读起来与我们现代白话文有很大不同,一些字词的用法与意思也和现在不一样,所以课文中有比较多的注释帮助我们读懂课文。

  [设计意图:孙悟空是家喻户晓的神话人物,学生通过电视、书籍已经对他有了初步的了解,漫谈悟空引发了学生学习本文的兴趣。本文的语言风格与现代白话文有较大差异,因此渗透学会读“注释”的方法读懂难读难懂的字词句很有必要。]

  二、自主合作,整体感知内容

  1. 四人小组合作

  (1)合作逐段读课文,扫清朗读障碍,并用4个字为每个自然段概括主要意思。

  (2)讨论课前预习课文时画出不懂的地方。

  (3)学习“阅读提示”,快速浏览课文:石猴是从哪儿来的?又是怎样成为猴王的?

  2. 交流反馈。

  3.师小结:一蹦蹦出一只石猴,一跳跳出一个猴王。

  [设计意图:采用整体阅读来教学略读课文,在教学方法和策略上更应该放手,自读自悟、伙伴合作、集体交流等方法应该成为略读课文教学的主要方法。]

  三、聚焦语言,解读石猴形象

  1、默读读文。思考:石猴是凭借什么成为猴王的?你是从哪儿读出来的?

  2、抓住重点语句,引导学生了解石猴出世并成为美猴王的经过。

  (1)那石猴在山中行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果,与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

  ①读,你仿佛看到了石猴在干什么?

  ②提问:你发现这句话有哪些特点?

  ③你读到了一只怎样的石猴?写在句子旁边,指名板演。

  (2)忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“我进去,我进去!”

  (石猴勇于担当责任,勇敢地担当起了探险的责任。)

  (3)他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中。忽睁眼抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一座铁板桥。”

  (这一段写石猴入洞的'情景,敏捷可爱。瞑、蹲、纵、跳等一系列的动作写出了石猴敏捷的身手,表现了他过人的本领。)

  (4)石猴端坐上面道:“列位呀,‘人而无信,不知其可。’你们才说有本事进得来,出得去,不伤身体着,就拜他威望。我如今进进出出,寻了这一个洞天与诸位安眠稳睡,各享成家之福,何不拜我为王?”(从这里,我们可以看出石猴的聪慧、机敏。他不仅有过人的勇气与本领,还很有心计,天生就是做首领的材料。至此,一个天设地造的神猴就走完了从石猴到猴王的过程。)

  3.总结石猴形象。

  [设计意图:通过抓重点语句感受石猴的丰富形象的环节,充分发挥学生的学的自主性,符合略读文章的特点,即教略学不略。]

  四、拓展延伸,推进后续阅读

  1.孙悟空真是一个勇敢、机灵、才智过人。同学们,你们还知道其他的西游记故事吗?

  2.读《西游记》,准备好召开一个《西游记》故事会,看谁讲的故事最精彩。

  3.摘抄喜欢的语句,积累到“采蜜集”本上。

  [设计意图:引导学生讲讲自己知道的西游记中的故事,提高学生口语表达能力,激发学生阅读整本书的兴趣。]

  【板书设计】

  21*猴王出世

  活泼可爱

  勇敢机智

  敢作敢为

  ……

  [设计意图:此板书由学生填写完成,随着学生的学情而随机生成。“活泼可爱、勇敢机智、敢作敢为”等词是石猴的形象特征。这样的板书既简单明了又主题突出;既有生成又有合作。]

 

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