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五年级语文上册 珍珠鸟教案

时间:2021-09-09 16:20:33 五年级 我要投稿

五年级语文上册 珍珠鸟教案

  作为一位不辞辛劳的人民教师,编写教案是必不可少的,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。那么写教案需要注意哪些问题呢?以下是小编收集整理的五年级语文上册 珍珠鸟教案,欢迎阅读与收藏。

五年级语文上册 珍珠鸟教案

五年级语文上册 珍珠鸟教案1

  教学目标

  1、自主学习本课字词,并正确理解 “垂蔓、幽深、信赖”等词语在文中的意思。

  2、积累文中描写珍珠鸟外貌、神态、动作的句子。

  3、有感情地朗读课文,了解珍珠鸟逐步信赖“我”的过程,并能简单复述。

  4、理解“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”这句话的含义,领悟人和动物之间充满爱与信任的美好境界。

  教学重难点

  有感情地朗读课文,了解珍珠鸟逐步信赖“我”的过程。 理解“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”这句话的含义,领悟人和动物之间充满爱与信任的美好境界。

  教学工具

  教学课件

  教学过程

  一、欣赏图片,导入新课

  1、师:今天,老师给大家带来了一位鸟儿朋友。

  2、出示图片和简介(指名朗读)

  3、师:瞧,这只鸟儿红嘴红脚,灰蓝色的毛,后背生着珍珠似的小白点。这是一种观赏鸟,但它十分怕人。(要强调怕人的鸟),这种鸟的名字叫——珍珠鸟。(板书课题,齐读)

  4、 介绍作者:

  (1)师:这篇课文的作者是冯骥才,他是我国当代著名的作家和画家。

  (2)他非常喜欢小动物。因此,当朋友送他一对珍珠鸟时,冯骥才说——“真好!朋友送我一对珍珠鸟。”

  (3)出示第一节第一句话。

  ①这里有个感叹号,谁能读好这句话?

  ②从你的朗读中老师感到作者是非常喜欢珍珠鸟的——生齐读

  二、初读课文,整体感知

  1、师:课前,同学们已经做了预习,谁能说说课文写了几只珍珠鸟?其中重点描写了哪一只呢?

  2、这篇课文讲的就是“我”和珍珠鸟相处的情景。(板书:鸟——“我”)

  3、作者着重描写的是珍珠鸟,因此课文要以“珍珠鸟”为题。

  4、打开课本,快速阅读,找一找,哪几小节写了我照顾大鸟?哪几小节写了我和小鸟共处?

  1——2节:“我”照顾大鸟

  3——6节:“我”与小年共处。

  三、学习课文第1-2节

  1、师:下面老师请你们轻声读读课文的1-2节。看看我是怎样照顾大珍珠鸟的?

  (板书:照顾)

  2.学生交流句子(媒体三)

  (1)“垂蔓”正音(出示另一个多音字,读一读)

  (2)出示图片,理解“幽深”,感受作者对小鸟的精心照顾。

  ①如果你是珍珠鸟,住在这样的环境中,会有什么感觉?

  ②谁能通过朗读让我们来感受一下。(指名朗读。)

  课后小结

  三、复习巩固

  1、教师总结:要知道珍珠鸟是一种很怕人的鸟,因此作者为它们创设了一个绿色的环境、自由的空间,让它们住在这里能感觉舒适、温暖和安全!

  2、抽学号轮读生字、新词,注意读准字音。

  3、多音字组词

  干( )( )

  ( )( )

  蔓( )( )

  ( )( )

  4、给“深”字组词填入相应的句子里

  (1)张教授有着( )的知识底蕴,受到了学生们的尊敬。

  (2)悠扬的笛声时而清脆激扬,时而( )委婉。

  (3)妈妈( )地望着摇篮里熟睡的儿子,久久不愿离去。

五年级语文上册 珍珠鸟教案2

  学习目标:

  1.学习本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”,理解由生字组成的词语“伏案”“信赖”等。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.理请文章脉络,把握课文的主要内容。

  重点:

  学习本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”,理解由生字组成的词语“伏案”“信赖”等。

  难点:

  理请文章脉络,把握课文的主要内容。

  学习流程:

  辅助环节:

  一、激趣导入。

  今天老师给大家介绍一个新朋友,请看大屏幕。(课件出示珍珠鸟图片)简介珍珠鸟,这节课我们跟随冯骥才先生的文字走进《珍珠鸟》这一课,看看作家冯骥才笔下的珍珠鸟。

  二、出示目标:

  1.学习本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”,理解由生字组成的词语“伏案”“信赖”等。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.理请文章脉络,把握课文的主要内容。

  三、出示自学提纲:(课件出示)

  1.请同学们自读课文。在文中圈出本课生字,查字典学习。

  2.再读课文,理解由生字组成的词语。

  3.再次自读课文,标出自然段,难读的句子多读几遍。

  先学环节:

  四、学生根据自学提纲学习。

  后教环节:

  出示“竹笼、一卷干草、垂蔓蒙盖”三组词语。

  讲解: wàn(名词) juǎn(动词)

  蔓 卷

  Màn(动词) juàn (名词)

  1.在练习本上书写本课生字。

  2. wàn( ) juǎn( ) long( )

  蔓 卷 笼

  Màn( ) juàn ( ) lǒng( )

  板书设计:

  珍 珠 鸟

  wàn(名词) juǎn(动词)

  蔓 卷

  Màn(动词) juàn (名词)

五年级语文上册 珍珠鸟教案3

  课型:

  阅读课

  教学思路:

  美读熏陶——探究说话——品味领悟——创作运用

  教学目的:

  1、把握文章主要内容——人鸟和谐相处,相互信赖

  2、领悟“爱”是人与动物和谐相处的基础。

  3、激发学生内心爱的情感,激发他们爱护动物,善待生命的情感

  4、品位语言,学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方法。

  教学重点:

  唤醒学生内心爱的情感,激发他们爱护动物,善待生命。

  教学难点:

  文章中融注喜爱之情的描写笔法。

  教学准备:

  珍珠鸟的图片和一曲背景音乐。

  教学过程:

  一、激趣导入

  欣赏音乐,了解珍珠鸟的习性。

  二、课文美读

  1、 自由诵读———要求读的准确流畅

  2、 接力赛读———要求读的字正腔圆

  3、 选点精读———要求读的有情有景

  三、合作探究

  1、 本文为我们讲述了一个故事,你能用简洁语言概括吗?

  2、 作者对小鸟的神态、动作描写融入了自己的喜爱之情,你喜欢这些句子吗?说说看,谁说的多,用句式:我喜欢……,是因为……。说话

  3、 “这是一种怕人的鸟”我是怎样照顾它的?你能把与之相关的语句说出来吗?小鸟还怕我吗?说出相关的语句?

  4、 小鸟为什么不怕我了呢?你能以小鸟的口吻对作者说一句话吗?

  5、 作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗?他想告诉我们什么呢?

  四、 阅读视角

  补充几则相关的材料,唤醒学生内心爱的情感,引导他们体验反思,激发他们爱护动物、善待生命的情感,人与自然要和平共处。

五年级语文上册 珍珠鸟教案4

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解部分新词的意思。

  3、理解课文内容,着重理解“信赖,不就能创出美好的境界吗?”这句话的深刻含义。体会作者对鸟的喜爱之情。

  4、培养学生发现问题、解决问题的能力。

  教学重点、难点:

  理解“信赖,不就能创出美好的境界吗?”这句话的深刻含义。

  教学准备:投影片若干。

  教学过程:

  一、

  1、同学们喜欢鸟吗?谁来说说你喜欢的理由。

  2、有一个作家叫冯骥才,他的朋友送给他一对珍珠鸟。之后,他写了一篇文章,就是我们今天要学习的课文。板书课题读课题。

  3、读了 课题你想知道什么?

  二、初读、质疑。

  1、学生自读课文。

  要求:(1)读准字音;(2)读完后,想想有哪些不懂?

  2、学生质疑。

  教师及时梳理归纳。及时解决这些词语。

  神气十足咂嘴细腻等

  留下这些问题有待于解决:“垂蔓”、“幽深”、“雏儿”、“不由自主”、“信赖”,不就能创造出美好的境界吗?这句话的意思。

  三、再读、解疑。

  (一)学习第一、二自然段。

  1、看图理解“垂蔓”。从丛林入手理解“幽深”。

  2、从含有“垂蔓”、“幽深”这句话入手引导学生体会作者对这对珍珠鸟的喜爱。

  3、自读第一、二自然段,找出可以看出作者对鸟喜爱的其它句子。

  4、朗读这些语句,体会作者感情。

  (二)、学习第三自然段。

  过渡:作者对珍珠鸟是这样喜爱,那么是否也喜欢它们的.雏儿呢?顺势理解“雏儿”:

  1、自由朗读第三自然段。思考:作者喜欢雏儿吗?你是从哪儿读出来的?

  2、同桌讨论。

  3、全班交流。

  4、你能通过读让老师也喜欢这只雏儿吗?自由练读,指名读。

  (三)学习第四、五、六自然段。

  过渡:在课前我查找了有关资料,我了解到珍珠鸟是一种非常胆小的鸟,那么它怕我吗?

  1、带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段。

  2、小组讨论:(1)珍珠鸟怕我吗?为什么?(2)从什么地方还可以看出珍珠鸟对我是非常信任的?

  3、出示描写珍珠鸟相信我的两个片断:(1)珍珠鸟站在书桌上,啄我写字的笔尖和手指。(2)珍珠鸟趴在我的肩上睡着了。

  4、讨论:这两个地方,珍珠鸟对我的相信,在程度上一样吗?有什么不一样?

  5、提问:对别人特别相信的能用课文中的哪一个词语来表示?(信赖)。

  6、你能把作者对鸟的喜爱,以及鸟对作者的依赖之情表达出来吗?

  (四)学习第七自然段。

  1、请同学们闭上眼睛,依据老师的语言进行想象(教师配乐朗读第六自然段)。

  2、提问:同学们,这样的情景美吗?美在哪?(教师根据学生的回答情况归结到人和鸟的心灵美)。出示填空:美在人对鸟的 ;鸟对人的 ;

  过渡:看到这么美的境界,所以作者不由自主地发出呼唤: (学生接读)趁势理解“不由自主”。

  3、同学们,鸟对人如此信赖,创造出这样美的境界。那么如果人与人之间相互信赖,会怎么样呢?(学生各抒已见,然后相机小结)。

  4、有感情朗读全文。

  四、总结:

  同学们,让我们永远记住这句话(指板书学生齐读:信赖,创造美好的境界。)让我们彼此信赖,因为这样,我们的世界将更加美好。

  板书: 珍珠鸟

  创造

  信赖————美好的境界

五年级语文上册 珍珠鸟教案5

  教材分析

  《珍珠鸟》属于第四单元的一篇精读课文。主要讲述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心呵护下,由怕人到喜人、近人、亲人、爱人,最后到与人融为一体的经过。谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌,并由衷地发出了“信赖,往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中,启发学生在“人与动物”和谐共存方面的深入思考。

  学情分析

  《珍珠鸟》属于第四单元的一篇精读课文。主要讲述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心呵护下,由怕人到喜人、近人、亲人、爱人,最后到与人融为一体的经过。谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌,并由衷地发出了“信赖,往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中,启发学生在“人与动物”和谐共存方面的深入思考。

  教学目标

  1、知识与能力:了解珍珠鸟,理解课文内容。

  2、过程与方法:在听读与自主阅读中感悟、欣赏文章;在思考和交流中体会文章的深刻含义。

  3、情感态度与价值观:体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人和世间万物应该是信赖而和谐的关系。

  教学重点和难点

  认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。

  学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写,并在描写中倾注喜爱之情的手法。

五年级语文上册 珍珠鸟教案6

  【教学目标】

  知识与技能:

  1.认识本课的11个生字和一个多音字“待”。

  2.读懂课文内容,理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。

  过程与方法:

  1.自主阅读与交流感悟相结合,联系生活经验,发表自己的见解。

  2.联系上下文内容,理解重点句的含义。

  3.抓住作者赢得珍珠鸟信赖的原因,感受作者与珍珠鸟和谐相处的美好境界。

  情感态度与价值观:

  有感情地朗读课文,体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人与人、人与动物、人与自然之间充满爱和信赖的理想境界。

  【教学重点与难点】

  教学重点: 把握主要内容,体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。

  教学难点: 理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。

  【课时安排】

  1课时

  【教学过程】

  一、鸟语倾听,诗歌引读。

  1.鸟语倾听。

  让学生欣赏一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声。

  2.诗歌引读:同学们,你们喜欢鸟儿吗?林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿,也是人类亲密的朋友。今天我们来学习与鸟有关的文章《珍珠鸟》。(板书课题)

  3.这篇课文的作者是当代作家冯骥才,他曾养过一对珍珠鸟,鸟儿给他带来的生活乐趣。你们想了解一下吗?下面就让我们一起来学习、欣赏吧。

  二、初读课文,直击信赖。

  1.轻声读课文,读准字音。

  待(dài)(对待)(招待)(待遇)

  (dāi)(待一会儿)

  2.说说课文讲了什么内容。读后指名交流。

  3.结合课文中的语句,简单了解珍珠鸟是一种怎样的鸟。

  外形:红嘴红脚,灰蓝色的毛,背后生出珍珠似的圆圆的白点。

  个性:胆小,是一种怕人的鸟。

  4.作者通过自己和珍珠鸟交往的经历带给你什么启发?(“信赖,往往创造出美好的境界。”)

  设计意图:

  这是一篇略读课文,对于文章的内容只要求学生粗知即可。学生读文、交流的过程,既是对全文内容的总结梳理,提高了学生对文章的整体把握能力,又由鸟的外形特点、鸟的习性,引出人与鸟之间相互信赖的话题。

  三、品悟“我”是如何赢得信赖的。

  (1)这种怕人的鸟,怎么会变得不怕人?

  (2)“我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟的信赖的?

  (3)默读课文,画出并体会相关的内容。

  2.学生交流并找出“我”精心呵护、照料珍珠鸟的语句。

  (1)悉心照料:

  “我把鸟笼挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上,它们就像躲进深幽的丛林一样安全。”

  (2)尊重:

  “我很少扒开垂蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。”

  “我呢,决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。”

  (3)宽容:

  “我不管它。”

  “我只是微微一笑,依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上。”

  “我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意。”

  (4)关爱:

  “我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。”

  “我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟!”

  从作者的这些行动上,你又读懂了什么?对“信赖”又有了什么新的感受?

  3.回顾全文,有感情地朗读课文,和同学们交流蕴含着作者爱鸟情感的语句。

  四、雏鸟对作者的信赖。

  (1)作者这样关爱鸟儿,鸟儿有什么反应呢?

  (2)珍珠鸟与“我”的关系有了什么变化?

  2.学生交流反馈。

  (1)四周——屋里——桌子上——肩上

  (2)开始胆小——渐渐胆大——开始亲近“我”——完全信赖“我”

  设计意图:

  简单地感悟鸟对人的信赖,为后面理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话作准备。

  3.从刚才的句子中,你看到了一只什么样的小鸟?

  预设:淘气、可爱、活泼。

  课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱,找出这些的语句,体会“我”和珍珠鸟之间的情意。

  预设:“小脑袋、小脑袋探出来”等词语写出了珍珠鸟的可爱。

  设计意图:

  体会作者对珍珠鸟的情感。

  5.想象交流:这可爱的小家伙从一开始怕人到最后完全信赖人,还把“我”的肩头当作了?

  (它舒适又温暖的巢;它软软的小床;温暖的港湾;树干……)

  五、总结升华,体会“信赖”的含义。

  1.望着这和谐的画面,感受着鸟儿亲近的情意,作家不由得从心底流出这样的感慨——

  “信赖,往往创造出美好的境界。”联系课文内容说说你对这句话的理解。

  2.“信赖,往往创造出美好的境界。”这种境界不仅存在于人与动物之间,更存在于人与人之间,在生活中,你有过这样的体验吗?学生交流。

  3.总结升华:信赖,就是尊重、理解、宽容。只要心中有爱,我们在世界上的每一个角落,都会感受到人与人之间、人与动物之间、人与自然之间的这种和谐美好的境界。世界万物共生长,应以诚相待,和谐共生。

  设计意图:

  这一环节的设计,学生通过联系上下文体会重点句的含义,进一步体会珍珠鸟在“我”的细心照料下,由怕人到与人亲近的变化过程,帮助学生理解“信赖,往往创造出美好的境界”的深刻含义,并由此拓展到生活,延伸到人与人、人与动物、人与自然之间可以创造出美好的境界。

  六、布置作业。

  1.摘抄文中你认为精彩的语句并写出感受。

  2.用本文学到的写法写一个状物的小片段。

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