鄂教版四年级语文上《听泉》教学反思范文
《听泉》是一篇优美的写景散文，写了作者去广东省肇庆市的鼎湖山听泉，将白天和夜晚听到的泉声用美轮美奂的笔调倾诉出来，下面是关于鄂教版四年级语文上《听泉》教学反思范文的内容，欢迎阅读！
《听泉》教学反思范文1
这真的是一节很“裹筋”的课——以至于，昨天晚上还拉着教研员张老师的电话不放，哇啦哇啦急得不行！
这又是一节很“饱满”的课，字里行间蕴含的东西太多了。文学造诣、思想高度、表达方法、观察视角……方方面面、点点滴滴，都好！都放不下！
结果，就把自己给“裹”进去了——正如刘专家说的那样：这是一节很难上的课，更是一节值得探究的课！
今天，有信请到我们区语文教研员张老师倾力“盘课”，我们可亲可爱的谈主任更是全程组织全程参与，在这样一个联合视导的“大日子”，享此殊荣，真是当之有愧！真心感谢大家，感谢这些发自内心热爱文学，热爱语文教学的专家！像您们学习！像您们致敬！！
课，还有不少要修改的地方。主线明晰了，要舍得大刀阔斧地删减。晚上估计又要开夜车了。呵呵，其实除了“对不起儿子”“对不起老公”“对不起老爸”种种愧疚而外，真的蛮享受这样“炼课”的.过程。虽然在平时的教学中还存在着这样那样的不足，但“教”与“学”的过程真的是极富有魅力的。而立之年，只想扎扎实实上好语文课，让更多的孩子因为我们，因为我们的课堂，爱上语文，爱上文学，这种成就感——给我金子也不换呐！
就像昨天，为家里电脑又“发毒”而急火攻心之时，接到久违的李云飞电话，问初中一篇文言文的翻译问题，虽然已不是我的学生，虽然自毕业后从未联系，语文学习上有困惑了，还是找我——那种内心的欣慰啊！
只是，我有多久没给儿子讲睡前故事了一周一月有多久没有洗衣服了一月半年……辛苦我的家人，是你们默默的付出，坚韧的支持，才换来我每天在学校像个“小女超人”一样的超负荷运转。
也感谢理解我工作的家长和孩子们，比如范莹妈妈，总是贴心问一句“杨老师注意身体”，真的很感动——你们的认可，就是我拼命工作的最终动力！
现在是午休时间，感谢我可爱的39个小豆丁们！听说老师要来清查昨天的博客留言了，大家都把自己管理的好好的！超级自觉的那种！我想，大家不仅仅是为了一颗“小星星”，更是把来老师博客学习，上老师博客交流，看成一件非常荣幸非常有趣的事情——谢谢大家，我会努力的！你们也要努力写出更多的好习作，努力像 “练笔之星”们学习，提高自己的学习效率，锻炼自己的语文综合能力。
就到这里吧，再会！
《听泉》教学反思范文2
1．在教学过程中，以美感教育为主，充分展示了祖国山河的优美景观。在这节课中根据教材特点运用了多媒体手段，充分调动了学生的学习兴趣。
2．能关注学生最后一节课的状态，调整设问，设置情境，调动了学生学习的主动性。
3．以听促读，以读促学，用多媒体引导学生注意。课堂语言精心推敲。运用诗一般的语言过渡、点拨、引导，使课堂教学充满了活力，给学生以美的享受。
4．不足之处：(1)教学过程中，教师分析得过多，指导学生凭借课文中具体的语言文字朗读感悟体会的少。应从意境中回到课文，在多样朗读的训练中来指导学生的朗读，让学生凭借课文具体的语言文字来品味泉声的美妙。(2)整个授课时间上前松后紧，虽然学生最后一节课注意难以集中，但在处理课文上，前面过于繁琐、细致，以至于第4自然段的处理很仓促，没有注重朗读的指导，没有留给学生大量朗读的时间，使得课文只是停留在斟酌词句上体会意境没有回到文字上好好品味朗读。
《听泉》教学反思范文3
该文是一篇典型的写景游记，作者以泉声为线索，主要按照空间顺序向我们描绘了鼎湖山泠泠淙淙且层次丰富的泉声，并从这多层次的泉声中领悟到了人生哲理：历史是生生不息的，美感是孕育生机；听泉的过程是自我心灵净化的过程。 传统的教学模式普遍是分析课文，做练习。这种教法往往会让学生生厌，作为教师自己教着也觉得没趣。所以，我在教授这篇文章时，首先由四次听泉直接切入到精彩段落的研读，让学生品味时教师可以给出例句，引导学生从关键词、修辞、结构等不同角度来赏析写泉声的语句的精妙之处，教给学生赏析的方法，“授之以鱼，不如授之以渔。”然后在此基础上来理解作者感悟到的人生道理。其次，单元目标就是“学会读书——吟哦讽诵而后得之”，如何开展“吟哦讽诵”，要有具体的步骤，其实从整体感知时的自由朗读，到研读精彩片段时的大声朗读，到品味时的品读，吟哦讽诵是一以贯之的，在此基础上再来个“花样朗诵”，就能极大地激起学生的兴趣，课堂气氛掀起一个高潮。
通过这篇文章的教学我也因此得到了一种启示：捕捉学生学习的兴趣点，迫切需要教师教学方式的更新，更是调动学生学习思维、构建和谐课堂教学的必要手段。激发学生的学习兴趣，点燃学生的思维火花，使学生主动思考，积极参与，在感人的环境和氛围中，让学生如同身临其境地感知知识，进而达到理解和认识地提升，从而激发学生潜在的学习兴趣，使语文学习的过程成为学生积极参与和发现知识的主动学习的源泉，真正发挥语文的工具功能作用。
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