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四年级第二册语文《鱼游到纸上》教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的四年级第二册语文《鱼游到纸上》教案，欢迎阅读与收藏。
四年级第二册语文《鱼游到纸上》教案1
一 学习目标
1 知道4个生词，会写11个生词。正确阅读和写作。“花港.清澈.一壶茶，鱼缸，聋哑”等词语。
2 情感地朗课文。
3 体验文章的思想感受，培养勤奋专注的品质。
4 学习作者观察和描述人物的方法。
二 学习重点难点：
引导学生从语言中理解文章的真相，并受到启发；理解“鱼游到纸上”与“鱼游到心里”的联系。
三 学习准备：学生可以收集一些名画，如郑板桥竹、齐白石虾等，体验熟练的画家技艺。
四 学习过程：
第一课时
一 创造情境，提炼研究专题
1 (板题:鱼游到纸上)大胆推测“游”字的意思。让学生体会到对作者的赞美，赞美他们高超的画技，把鱼画得栩栩如生。
2 那么谁是让鱼游到纸上的画家呢？这句话是谁说的？请带着问题自由阅读，尽量正确流利地阅读。
二 自主读书
1 学生可以独立阅读、阅读和写作。可以指导学生充分自我阅读，在阅读中注释，阅读可疑，然后找合作伙伴交流互助。
2 检查阅读情况，指导写作。多注意笔画:港 澈 壶 缸 徽 聋
3 试着大声朗读。全体，自由选择段落朗读。发现问题，并进行评估和阅读。特别注意阅读生词和长句。
4 课文主要讲什么？(看鱼画鱼)
5 说说对“鱼游到纸上”初步理解。
第二课时
一 回顾复习
1 讲课文讲了什么？
2 上节课有什么问题没有解决？
指名(师板书)
二 阅读讨论，解决问题
1 学生带着问题阅读课文并勾画。
2 四人小组交流。
3 全班交流:为什么鱼游到纸上？“鱼游到纸上”和“先游到我心里”有什么联系？
三 重点研读
1 读5-7自然段，说说“鱼游到纸上”的含义。(聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到纸上一般，这是对他的称赞)
2 反复朗读，谈谈作者的描述，让你感受到“鱼游到纸上”的。
(1)用小女孩的话直接表扬。
(2)细致的动作描写也在赞美他。
(3)写围观人物的赞美和讨论。
3 学习作者使用的观察和描述方法。
(1)观察方法:仔细看，仔细听。
(2)描述方法:语言、动作描述和侧面衬托。
4 展示插图：作者稍微描述了旁观者的赞扬和讨论。如果你让你具体描述来展示你高超的青年绘画技巧，你想怎么写？（指导学生仔细观察后，从语言、表达、动作等方面）
四 研读“先游到我心里”
1 默读课文，体验“游到了心里”是什么意思？
2 快速浏览，找到相关段落，谈谈聋哑青年是如何让金鱼游到心里的。“爱鱼到无私的`境界”，精神观察，刻苦练习，然后体会聋哑青年的勤奋和执着)
3 再次讨论作者使用的观察方法和描述方法。
(1)长期仔细观察，笔谈。
(2)行为和表情描写。
4 情绪化地阅读你认为的精彩段落。
五 讨论“鱼游到纸上”和“先游到我心里”的关系。
1 摘录描述聋哑青年外貌、表情或动作的句子。
2 多么可敬可爱的年轻人啊，你想对他说什么？
课后反思：
四年级第二册语文《鱼游到纸上》教案2
教学目的：
1.了解课文内容，学习聋哑青年勤奋专注的素质。
2.通过学生的质疑和解疑，理解课文中意义深远的句子。
教学重点：
了解鱼游到纸上和游到心里的关系；培养学生解决问题的能力。
教学过程：
第一，课文由问题质疑导入。
同学们，今天我们将继续学习第七课——鱼游到纸上。这个话题，你觉得奇怪吗？(鱼怎么能游到纸上？
很好，学生可以通过问题发现问题并提出问题。如果你仔细阅读课文，我们也可以问一些问题。请仔细阅读课文，边读边画，看看还能问什么问题。
二、自读课文，提问。
学生自读课文，寻找问题。
2、交流：
你能说说你通过阅读课文提出了多少问题吗？(学生举手，报告自己提出的问题数量，鼓励提出更多。
3.每个人都用脑子仔细阅读课文，所以一下子提出这么多问题真的很好。请小组讨论你提出的问题，看看大家提到了哪些问题，你提到了哪些问题，对方没有提到，或者对方提到了哪些问题。
4、小组讨论
说说你提出的问题是什么？(关键点用小黑板出示，非关键点请其他同学简单回答解决)
小黑板显示：
①为什么说“鱼游到纸上”?
②为什么这是一个举止特殊的年轻人？“特别”在哪里?
③为什么他爱鱼到了忘我的境界？
④“先游到我心里”是什么意思？“游到了纸上”有什么关系？
再读课文，解决问题。
1.学生提出的这些问题很有价值。你打算如何解决这些问题？(读课文，和同学讨论)
2.请再读一遍课文，从课文中找到答案决几个问题。
3.学生再读课文。
4.学生们已经找到了一些问题的答案，有些问题可能还没有解决。让我们在小组中讨论一下，看看你的.答案是否与其他学生发现的一致。你不懂的问题也可以互相讨论。
5.全班交流。
①为什么说“鱼游到纸上”?
(因为这个年轻人画鱼生动，就像在纸上游动一样。
②这个年轻人特别在哪里？
(说他特别，因为他爱鱼爱到无私的境界。
③为什么说他爱鱼爱忘我？
(a、他总是独自站在金鱼缸旁边，静静地看着金鱼在水里游动，一句话也没说。“老是”可见他总是这样；从“呆呆”可见他看鱼很入神。
b、他有时工笔细描，……仿佛金鱼在纸上游动。
*练习朗读。
c、他似乎和游鱼融为一体。
d、他似乎忘记了时间和自己。
e、他告诉我，……忘了回家。
④“先游到我心里”是什么意思？“先游到纸上有什么关系？”
(“先游到心里”这意味着年轻人仔细观察金鱼，金鱼的形状已经清晰地印在他的心里。“先游到纸上”因果关系。
四、总结全文，总结学法。
通过学习课文，我们知道这是一个聋哑青年，但他——“爱鱼爱到忘我的境界”。
今天，学生们学会了从主题和文章内容中发现问题，并通过阅读和讨论来解决问题。我希望学生们也能用这种方法来理解文本。
板书设计：( 小黑板)
①为什么说“鱼游到纸上”?
②为什么这是一个举止特殊的年轻人？“特别”在哪里?
③为什么他爱鱼到了忘我的境界？
④“先游到我心里”是什么意思？“游到了纸上”有什么关系？
说课材料：
学生创新意识和质疑能力的培养是五年级研究的重点。我选择的鱼游到纸上课程是展示学生的质疑和解决问题的能力。
《鱼游到纸上》是一篇讲课文。作者通过写在西湖玉泉的经历，赞扬了一位聋哑青年画金鱼的勤奋和专注。这篇课文含义深刻的词句很多，要结合对课文内容的理解，引导学生逐一理解，不要轻易滑过去。其中，理解“游到了心里”意思及其和“游到了纸上”关系是教学的重点和难点。理解这句话的时候，可以联系聋哑青年如何观鱼，激励他思考为什么要这么专心观鱼，同时结合“他爱鱼爱无私的境界”、“他似乎和游鱼融为一体。”来体会“游到心里”的含义。
本课程的主要设计如下：
1 、揭问题，再找问题
学生通过课题提出质疑“为什么鱼游到纸上？“鱼怎么会游到纸上？”鼓励学生从课文中发现其他问题。
2 、交流量，讨论梳理
发现问题后，让学生交流他发现的问题数量，表扬他们积极思考。请他们在四人组讨论他们发现的问题，并相互补充。
3 、总结重点，重读讨论
四人小组将他们的问题与全班沟通，总结出几个关键问题，非关键问题由他们自己解决或相互回答。学生带着这些问题阅读文本，并在阅读中理解。
4 、全班交流，阅读体验 通过阅读课文和小组讨论，学生在全班交流答案。最后，通过阅读来体验文章的中心。
其中，学生创新意识的培养主要：
1 、变“被动学习”为“主动学习”
学生被动参与学习的现象在课堂上很常见。这是一种低水平、低效率的学习方法。主动学习是指学生对学习有浓厚的兴趣，发自内心地想学习“被动学习”向“主动学习”转变是当前学习创新的关键，本课程的学习方法以学生积极探索发现和解决问题为特点，它不仅调动了学生的学习动机和兴趣，也改变了学生“迷信权威、死记，死背，死练”大胆的质疑和奇思异想”，保护和发展学生的创造精神。
2 、变“书本学习”为“实践学习”
事实证明，在实践中学习知识不仅能让学生快速学习，而且有利于创新。陶行知说：“行动困难；困难问题；问题假设；假设生试验；试验生结论；结论生行动。”在实践中，学生容易遇到新的困难和问题，解决这些问题的过程就是创新的过程。本课程是让学生在学习活动中实践，鼓励学生养成积极思考、认真分析、独立解决问题的习惯，从而提高创新能力。
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