教学目标：
1、理解课文内容感悟哈尔威船长在指挥救援工作中表现出来的镇定果敢、临危不惧、舍己为人、忠于职守的高尚品质和人格魅力。
2、了解课文作者抓住人物的语言动作突出人物的品质与特点的写作方法。
3、让学生认识生命的价值。
教学重难点：
分析故事发生的原因,简单分析哈尔威船长的形象。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
让我们将镜头再一次聚焦英伦海峡，一艘巨型货轮“诺曼底”号发生了海难，船上61人当中竞有60人成功获救，创造了海难史上的一个奇迹，这一切都缘于诺曼底号上有一位临危不乱，忠于职守的船长，他就是——哈尔威船长，法国大作家雨果得知诺曼底号遇难，哈尔威船长以身殉职的英雄壮举后，饱含深情的写下了这篇文章——哈尔威船长
二、通读全文，了解全文内容
(一) 自由阅读课文，思考问题如下：
(1)"诺曼底"号是在什么时间、什么情况下出发航行的?
(2)"诺曼底"号发生海难的原因是什么?
(3)刚发生海难时，船上出现了什么样的紧急情况?
(4)在紧急情况下，船长哈尔威是如何果断地指挥救人的?
(5)这场海难的结局是什么?
(二)学生汇报：
(1).1870年3月17日夜晚，大海上夜色正浓，薄雾弥漫。
(2).全速前进的"玛丽"号撞向了"诺曼底"号的侧舷，将船身剖开了一个大窟窿。
(3).船上发生了巨大的震荡，人们惊慌失措、你推我搡，船上一片混乱。
(4).先消除惊恐，强调"必须把60人救出去"------了解情况，确保没有其他险情------严肃纪律，优先救出弱势群体-----指示"快干"，确保全体人员获救
(5).60人全部获救，船长屹立舰桥，随轮船一起沉入深渊
三、分析哈尔威船长的形象
(一)思考下面问题：
1.哈尔威船长说："必须把60人救出去。"文章指出："实际上一共有61人，但是他把自己给忘了。"船长真的把自己忘了吗?
2、哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。哈尔威船长在沉没之前，就没有办法救出自己吗?
(二) 学生汇报：
1、有两种可能，一是危急关头，救人至上，心中只有救人的信念，忽略了自己;二是已抱定与船共存亡的决心，只要能把他人全部救出，自己愿与心爱的轮船一起葬身大海，意念清楚明确，并未忘记自己。
2、从道理上说，哈尔威船长能把那么多人救出去，也一定能救出自己;他可以最后一个下救生艇，但决非不能上救生艇;他可以在水面上漂浮等人来救，但决非连在水面上漂浮一会儿都不可能。哈尔威已经抱定了与轮船共存亡的决心，以葬身大海作为最后归宿，所以他不想救出自己。
(三)融进文本，升华情感
同学们， 20分钟到了，当第60个人登上小艇的时候，船头开始下沉，海水把船尾也浸没了，此时我们只能眼睁睁的望着哈尔威船长即将付难，我们的心在滴血,(音乐响起)我仿佛听见克来茫在焦急的呼喊着他的名字------(哈尔威船长);我们仿佛听见小艇上的人在呼喊着-----(哈尔威船长);我们仿佛听见玛丽号上获救的人在呼喊着-----(哈尔威船长);所有的人都含着热泪在呼喊着……(哈尔威船长)!任我们怎样的呼唤，可是(引读)“哈尔威船长屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森森的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。”
四、总结升华
我们逐渐开始了解哈尔威船长，你能不能用四字短语来概括你心中哈尔威船长的形象?
学生汇报：忠于职守、敢于牺牲、舍已救人、勇于决断、沉着指挥.
板书设计：
哈尔威船长
忠于职守、敢于牺牲、舍已救人、勇于决断
《哈尔威船长》教学反思
《哈尔威船长》是一篇小说。课文叙述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号巨轮猛烈撞击时，镇定自若地指挥60名船员安然脱险，自己却坚守在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。在教学中我围绕三个环节展开：
一、忘却自己，舍己为人
教学过程中，我指导学生产生疑问：①明明船上有61人，为什么船长却说“必须把60人全都救出去!真的只有60人吗?②他为什么会把自己给忘了，他真的把自己给忘了吗?从而体来船长把危险留给自己，把生的希望留给乘客的高尚品质。又通过一个“吼”字，来让学生感受船长在危急关头的沉着果断，从而体会人物的品质。并教会学生要抓住文中的重点词、关键句，反复读、慢慢嚼、细细品、深深悟，这样才能真正理解文章的内涵。
二、品析对话，抓住细节
在教学中，我抓住船长面对人们的慌乱，两次下命令的段落指导学生朗读，体会感悟到船长尊重妇女、爱护儿童的崇高品质，在危及时刻更能体现船长考虑周到、沉着镇定、保护弱者，为救援工作的顺利展开进行了一系列的指挥，可见这就是船长的职责，这就是船长崇高的品质。在整个环节中，我让学生在读中所悟，感受船长的“忠于职守”。
三、创设情境，激情品味。
在教学最后两个自然段时，我为孩子们设计了情境对话。当孩子们已经体会到那“伟大的灵魂”是哈尔威船长卓越的精神时，我顺势动情地说道：“当哈尔威船长随着轮船一起沉入深渊时，他一个手势也没有做，一句话也没有说时，孩子们，“玛丽”号巨轮上得救的人们可能都会焦急地呼唤着什么?船长哈尔威一个手势也没有做，一句话也没有说，他的内心又可能在想些什么?”我分别请两排同学写人们呼唤哈尔威船长的话语，而另外两排的同学写哈尔威船长对人们说的话。伴随着动人的旋律，孩子们低头开始“刷刷”地动笔。通过学生的思考，一对一的交流，既训练了学生写话、说话的能力，同时进一步升华了文章的主题，孩子们深深地体会到哈尔威船长忠于职守，船在人在，船亡人亡的大无畏精神。