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三年级语文上册《国徽》优秀教案设计

时间:2021-08-19 12:35:03 三年级 我要投稿

三年级语文上册《国徽》优秀教案设计

  这篇课文从学生身边的小事出发,引发学生热爱祖国的情感。下面是小编为大家整理的三年级语文上册《国徽》优秀教案设计,欢迎参考~

三年级语文上册《国徽》优秀教案设计

  【《国徽》教案设计】

  第一课时

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

  2、认识生字6个。

  3、理解课文内容,理解小作者的思想感情,同时培养学生爱护国徽,愿用自己的行动为国徽增光的思想感情。

  教学重难点:

  1、学生能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

  2、理解课文内容。

  教学准备:小黑板,生字、词卡片,国徽、硬币。

  教学过程:

  —、导入新课:

  1、让学生观察自己手中的硬币,说说背面是什么图案?你还在什么地方能看到它?

  2、同学们,今天我们一起去看看我们的国徽。

  3、板书课题:《国徽》(学生齐读两遍)

  二、新授。

  1、初读课文。

  (1)选择自己喜欢的方式读课文数数有几个小节。

  (2)出示6个生字,学生“开火车”认读。

  徽、币、擦、污、倒、帽

  (3)出示生词,同桌读、指名教读。

  国徽硬币擦掉污泥摔倒帽子

  2、熟读课文、理解课文。

  (1)指名3位同学接读,并指名当“小小医生”,纠正错误。

  (2)小组合作学习:

  *指名读第一节。

  *指名说说硬币上的国徽是什么样的?

  *指名读,并指名评价。(有感情)

  *有感情地齐读第一节。

  *指名读第二节。

  *指名说说警察叔叔帽子上的国徽是什么样?

  *指名读,并指名评价。(有感情)

  *有感情地齐读第二节。

  *指名读第三节。

  *指名说说天安门上的国徽是什么样的?

  *指名第三节读,并指名评价。(有感情)

  *有感情地齐读第三节。

  (3)小组学习:朗读、背诵课文

  正确地朗读、背诵课文;

  正确、流利地朗读、背诵课文;

  正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

  3、小组讨论:

  (1)说说:国徽图案里有什么?

  (2)我们在哪些地方可以看到国徽?

  (3)我们做什么事能为国徽增添光彩

  三、布置作业:

  1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

  2、在小作文本上

  第二课时

  教学目标:

  1、学会正确书写8个字,并掌握每个字的笔顺规则。

  2、完成“语文天地”中“抄一抄”

  教学重难点:

  1、书写“币、擦、污、泥、烁、扶、摔、帽”8个字。

  2、抄写词语。

  教学步骤:

  —、导入新课:

  1、背诵课文《国徽》。

  2、出示6个生字,学生认读。(开火车)

  徽、币、擦、污、倒、帽

  二、新课:

  1、出示要写生字,学生认读。

  币、擦、污、泥、烁、扶、摔、帽

  2、学生分析字形,互相交流。

  3、书写生字。

  (1)学生自由书写生字。

  (2)指名上台书写,并指名评价。

  (3)书写生字,每字3遍。

  (4)完成“语文天地”中“抄一抄”

  *出示词语,学生认读。

  污泥闪烁摔倒照耀祖国()

  *抄写词语。

  (5)合作学习:

  *小组中,选出写最快、最好的作业,评选出来。

  *上台展示,并说说自己是怎样书写的。

  三、布置作业:

  1、书写生字,每字3遍。

  2、抄写词语。

  【教学总结】

  苏霍姆林斯基曾说过:“在儿童的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者、研究者,探索者。”因此,教学的过程不再是教师备好教案,然后“按图索骥”的过程,而是开放多元、动态生成的多向对话过程。教师要及时调整自己的教案,以学定教,把学生的学情作为教学新的`生成点。这节课,原本让学生上网查阅资料安排在解决与国徽有关的问题时。但在学习为什么要把钱币上的的污泥擦干净时,有个学生提出:“老师,可不可以现在上网查阅一下与国徽有关的资料?”这一下子,打乱了我预定设计的思路。但学生提得很合理,现在查阅资料,可以帮助学生更好地解决这个问题,因此我表扬了这个学生很会学习。 其他小组也受到启发,纷纷上网查阅有关的资料。在很短的时间内,学生了解了《中华人民共和国国徽法》颁布的时间与内容,我国国徽图案的诞生,我国国徽的组成和寓意,国徽的悬挂和使用等内容。我又引导学生进一步读书,联系生活,从而明白了国徽是一个国家的象征,尊重爱护国徽,就是尊重自己的祖国。总之,在我们的课堂上,目标尽可能让学生确定,问题尽可能让学生提出,方法尽可能让学生总结,内容尽可能让学生选择,过程尽可能让学生参与。只有这样,“以人为本、学生主体”的教学理念才能得以体现与落实。

  因此,作为教师更应转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养,提高课堂应变力。只有这样,才能真正发挥教师的主导作用,在教学中和学生同步前进,实现“双赢”。

  在今后备课中,教师要经常预测学生学习中可能提出的问题,“备可能”也是我们应对课堂质疑问难的一个有效方法,也是我今后努力的方向。

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