三年级古诗《嫦娥》优质教学设计
教材简析：
《嫦娥》理解起来有一定的难度。关于此诗的解释，过去的注家众说纷纭，有人认为是歌咏女子学道求仙，有人认为是歌咏意中人的私奔，有人认为是直接歌咏主人公处境孤寂，有人认为是借咏嫦娥另外有所寄托。一般认为是歌咏幽居寂处，终夜不眠的女子，借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。这是两首想象丰富、流传很广的古诗。前者浅显易懂，后者内涵丰富，都涉及到家喻户晓的神话传说故事，教学时要区别对待，把握尺度。诗歌本来就是一种较之其他文体更凝缩、更含蓄的文学样式，李商隐的作品在这方面更为典型。对《嫦娥》的多义不必给学生讲解，只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。
教学目标：
知识目标：会认4个生字，会写8个生字。
能力目标：背诵古诗，体会诗中丰富的想象，能用自己的话讲讲嫦娥奔月的故事。
情感目标：体会作者与嫦娥相似的经历和感受
教学重难点：
体会诗中丰富的想象。
教学用具：
多媒体课件
教学课时：
1课时
教学过程：
一、课前三分钟口语训练：诵读练笔，师适时评价。
二、导入：你们把月亮写得那么美好，在中国的传统文化中，有关于月亮的传说也很多，你们看我还带来了一位朋友，她迈着轻盈的步伐向我们款款而来，(出示嫦娥图片)她是谁?你怎么知道她是嫦娥?她是怎么到月亮上的呢?今天我们就来学习一首有关嫦娥的诗。(板书课题，齐读课题)
三、初读感知。
1这首诗的作者是李商隐，(简介作者)。现在咱们就随着作者的文字，去了解嫦娥。请你在老师规定的时间内把古诗能读几遍就读几遍，并想办法扫清字词障碍。
2、看来大家读的都不错，想必早把字词障碍扫清了，(指名回答)当你遇到障碍的时候你用的什么方法解决的?(再指名回答)那我们的清障工作现在开始。
1)加音读
2)去音读
3)单字自己组词读
4)学写生字，同桌互看。
四、深入理解。
1、现在我们来读读诗中是怎样描写嫦娥的吧!请你再读古诗，看看嫦娥生活的环境是什么样的?
预测：1)直接找出屏风、烛影、长河、沉星。引导你是从哪看出来的?找出前两句。
2)找出前两句
2、你能用自己的话说说嫦娥生活的地方什么样吗?解释前两句。
3、嫦娥生活的地方给你的感受是什么?
预测：1)直接说出寂寞、孤独。
2)引导：在这么大的'宫殿里只有这些没有生命的东西陪伴，如果是你，你会感受到什么?
4、你能带着这种孤独苦闷的心情读一读吗?先试着自己读一读。后指名读。齐读。
5、是呀，嫦娥每天只能和屏风烛影作伴，看见的只有天河沉星，听他诉说苦闷的也许只有那只小白兔了。那她为什么会落到如此地步呢?
预测：1)因为她偷吃了灵药。
2)引导：请你从诗中寻找答案。
6、是呀，嫦娥偷吃了灵药，这就是老师提到的有关月亮的一个传说了，你们想不想看看嫦娥怎么到月亮上的呢?(想)课间休息放嫦娥奔月的视频。
7、这就是《嫦娥奔月的故事》，嫦娥偷吃灵药以后什么心情?(后悔)是呀，她每天只能眼见-碧海青天(课件出示图片帮助理解碧海青天)每晚感受到孤独。(出示后两行)请带着自己的感受读一读。
8、我听出了嫦娥的苦闷，诗人也有同样的感受，诗人写的嫦娥生活的地方是他亲眼看见的吗?(不是)而是他(想象出来的)那嫦娥后悔偷灵药是她告诉诗人的吗?(不是)那也是诗人(想象出来的)。诗人能想象出来正是因为他的处境和嫦娥一样孤苦而寂寞。请你帮助诗人把这种寂寞用诵读的方式排解出来好吗?(齐读)
谁想单独试试?(指名配乐读)
五、知识迁移、拓展。
1、从这首诗中你读懂了什么?
2、那你又能联想到什么?
预测：1)月亮(出示有关月亮的古诗引出月亮表达思念)
2)神话传说
3)节日(引导中秋节。出示有关节日的古诗)
4)嫦娥1号(出示图片)
六、小结：看来月亮在古人眼中是寄托思念的象征，而在现代人眼中却又探索不完的奥秘。
七、作业：
1选做：
1)写一首关于月亮的小诗
2)查找宇宙奥秘中有关月亮的资料
2必做：
1)收集一个神话故事
2)读两首有关月亮或节日的古诗
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