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三年级下册《和时间赛跑》教学设计有反思

时间:2021-04-02 10:09:23 三年级 我要投稿

三年级下册《和时间赛跑》教学设计(有反思)

  学习目标:

三年级下册《和时间赛跑》教学设计(有反思)

  1.学会10个生字,正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。

  2.有感情地朗读课文,初步把握文章的主要内容,体会时间的意义,形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

  3.联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。

  4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。

  学习重、难点:

  重点:课文启示人们:虽然“光阴似箭,日月如梭”,“所有时间里的事物,都永远不会回来了”,但是“假如你一直和时间赛跑,你就可以成功”。使学生从学习中获得这一启示,引导学生对这一问题有所感悟,是本文学习的重点。

  难点:由于时间观念比较抽象,小学生的时间观念比较模糊。因此,要感受珍惜时间的意义,是本文学习的难点。

  教学准备:

  1、熟读课文;2、收集珍惜时间的名人名言。

  教学过程:

  一、导入新课

  1、教师:燕子去了,有再来的时候,杨柳枯了,有再青的时候,桃花谢了,有再开的时候,但是聪明的,你告诉我,为什么我们的日子一去不复返了呢?

  刚才老师朗诵的这段文字是朱自清的一篇散文诗,作者在感叹时间的流逝。一转眼老师已经教你们近三年的时间了,在这三年里,老师和你们一起上课,学习,游戏。时间真的是一去不复返啊!现在老师想送同学们一句名言:

  2、师曾名言:出示:我知道人永远跑不过时间,但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步,尽管那几步很小很小,作用却很大很大。

  3、导入课文 指名朗读 这句名言就出自我们今天要学的课文《和时间赛跑》

  二、初读课文,整体感知

  1、请同学们用自己喜欢的方式读课文,标出自然段,画出老师给出的这段话。想想课文讲了一件什么事情?

  2、请同学们再次快速默读课文,找出课文中最不理解。最希望在课堂中决绝的句子或段落,等一下我们共同讨论和研究。开始吧

  谁来说说,指名回答:(为什么说爸爸等于给了我一个谜语?为什么是谜语呢?为什么要和时间赛跑?能跑赢嘛?我三年级时就把哥哥五年级的题拿来做,怎么做得来呢?

  三、品析课文

  1、首先让我们一起来读读课文的第五自然段。边读边思考引号里的内容,想想是什么意思。(生齐读本段)

  请一名同学读引号里的文字

  你们知道这句话是什么意思吗?

  过度:时间过的很快,你们着不着急?(教师模拟时钟)时间过得快,大家觉得可怕不可怕?

  是什么让小作者觉得可怕?又是什么让她觉得有一种说不出的滋味?

  老师读爸爸说的话,请同学们边听边想,这段话有几句话,是围绕那句来写的?

  请同学们读爸爸说的话,猜猜这句话是什么意思?(所有时间里的事物,昨天,童年,生命都不能回来。时间不可逆转。)还有吗?

  是谁吧他们带走了?(时间)

  教师小结:是啊,时间流逝不仅仅走的是时间,还有在时间里的很多美好、宝贵的东西,我们的昨天,童年、青春和生命!这就是爸爸的谜语。

  想一想带走的这些东西,作者怎样?(看板书小结:着急 可怕)你又什么感受?(忧伤 沉重)把这些词语加上重点符合。请再带着这样的感受读读第五自然段。

  小作者在知道这个谜底,害怕之余,看待周围的事物发生了变化?请男女同学轮流读6 7自然段,说说你读后的感受。(作者感受太阳、小鸟都不是今天的太阳小鸟,就是说他知道了时间带走的事物是不会再回来的了)

  是啊 今天过去了,小鸟变了。教师引读:时间过得那么飞快,使我的小心眼里不只是着急,而是悲伤(板书悲伤)加重点符合。

  过渡:爸爸的谜语触动了作者,就这样着急 可怕 悲伤吗?(决定和时间赛跑)

  作者是怎样和时间赛跑的?

  (她和太阳赛跑,她和西北风赛跑,她抓紧时间做作业,她提前做作业)

  指导朗读第一次和时间赛跑的句子

  第一句怎样读,读出坚定的语气 为什么?(决心)

  和太阳赛跑的结果是?跑赢了太阳)

  第二句我们又应该读出怎样的心情呢?(读出兴奋 快乐 胜利)还可以读出自豪骄傲,读出一种伟大,因为我们赢了太阳(生读和师读)板书:自豪

  刚才有同学提出三年级的学生怎么会做五年级的题呢?谁能回答这个问题?(提前学习了 有基础了 所以能做呀)

  小作者为什么要和时间赛跑?(因为时间过的快 而且宝贵。她想抓住时间多做一些事情)

  她和时间赛跑有了很大的收获。课文中那个词语能够表明这个意思?(受益不浅)它的意思是?

  师引读:童年养成了和时间赛跑的习惯,在后来的几十年里,我受益不浅。

  生读:出示开头那句话(我知道人永远跑不过时间,但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步 尽管那几步很小很小,作用却很大很大。)

  教师小结:尽管人跑不过时间,但人可以活着的时候抓紧时间,多做一些有意义的事情。当人养成与时间赛跑的习惯,抓紧时间做更多的事情以后,人就赢得了和时间的'赛跑。

  林清玄先生已经50多岁了,是台湾著名的作家,并且是两个孩子的爸爸了,正如当年他所说的那样,他再也不能回到你们这么小的童年了。可是林先生用一生坚持和时间赛跑,她至今已经出版了100多本著作。他所取得的成功正好印证了课文中的一句话,同学们能找到吗?(假若你一直和时间赛跑,你就能够成功)

  让我们一起来读读这句话吧!

  四、积累时间名言

  读了课文你有什么体会,和你的同桌说一说吧!

  学生可能回答:放学抓紧时间回家,抓紧写作业,利用这个时间去看课外书、多写一些作文。回家利用时间为妈妈做些家务。这一环节充分让学生谈,使学生此时的感受与作者的感受产生共鸣,最后全班齐读第10自然段,把自己感受融汇到读书中去。

  师:听,时间又在一分一秒地流逝,洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。” 此时此刻,你是否有了新的感受呢,同学们请珍惜时间吧!

  五、延伸拓展

  教师发下准备好的时间名言让孩子们读读。

  板书设计:

  13 、和时间赛跑

  忧伤—————自豪

  假若你一直和时间赛跑

  你就可以成功

  教学反思:

  《和时间赛跑》讲“我”因为外祖母去世而悲伤不已,听了爸爸的话寻求什么是“永远不会回来了呢?”这个问题的答案,产生了和时间赛跑的念头,并由此体会到了应该怎么样珍惜时间。

  教学的第一课时,我抓住“他们知道与其欺骗我说外祖母睡着了,还不如对我说实话:外祖母永远不会回来了。”引导学生讨论“父母对我说的是哪一句话,是“外祖母睡着了”还是“外祖母永远不会回来了。”

  出乎意料,有不少学生选择了父母欺骗我说外祖母睡着了。此时,我引导学生再读一遍课文。学生重读课文,读到第三自然段的“什么是永远不会回来了呢?”都明白了问题的答案。此时我马上表扬肯定学生的学习方法:这就是联系上下文来理解句子。学生在解决一个问题的过程中马上产生了新的问题“什么是永远不会回来了呢?”,很自然地引导学生继续学习。在思考中讨论中明白了“桃花谢了,有再开的时候。杨柳枯了,有再青的时候。可人年老了,不可能再少年。”产生了人生难再的恐惧,在教师适当地引导“我们是不是要一直在主要唯恐老去、死去的恐慌中度过一声,直至死亡真正来临呢?”留待下堂课你们来回答。

  在这个小片断中也许有了那么一点点“先学后教”的痕迹。学生有了问题并不可怕,这正是引导学生阅读文本,调动学生思维的良好时机。教师要善于把握,把球传给学生,让他们在独立运球、相互协作中投球射门,真正解决问题。

  想起自己也曾因为看到到初夏深深浅浅、变幻无穷的的绿意,产生了花谢春逝的悲悯,从而开始珍视时间,唯恐人生虚度。

  不知道我今天的教学是不是也让学生产生这么的念头呢?

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