小学六年级语文教案

时间：2021-08-28 10:04:51 六年级我要投稿

小学六年级语文教案15篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家收集的小学六年级语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学六年级语文教案15篇

小学六年级语文教案1

　　教学目标：

　　1、学会10个生字，理解“怯生生”、“如怨如诉”、“铮铮作响”等词语。

　　2、分角色朗读课文，在读中体会人物的思想感情。

　　3、感受文学作品对人精神生活的影响，学习作者通过塑造人物形象侧面反映文学作品魅力的方法。

　　教学重难点：

　　1、在阅读课文的过程中体会人物的思想感情。

　　2、感受文学作品对人精神生活的影响，学习作者通过塑造人物形象侧面反映文学作品魅力的方法。

　　教学时数：2课时

　　第一课时

　　一、导题引言，揭示课题。

　　同学们，生活中有很多东西吸引着我们，让我们欣喜、感动，甚至悲伤、失望，为什么它们能让我们产生这么丰富的情感呢?这就是因为他们有魅力，在我们前两课的学习中，我们知道了优秀的艺术作品，能够超越时空，跨越国界，散发出持久的魅力，拨动一代代人的心弦，今天我们学习的一篇课文直接以魅力为题，向我们展现出什么魅力呢?

　　板书课题：魅力

　　二、质疑课题，整体感知

　　1、学生读题后提问：是什么样的魅力?

　　2、学生带着问题自由读文。

　　(1)读后交流：你读懂了什么?又有什么不懂的地方?

　　——学生可自由发言，概括文章的主要内容。

　　(2)小结：这篇文章是写了卡佳随父亲第一次上剧院看戏的经过，写出了看戏过程中卡佳心情变化的故事。

　　3、根据故事情节的发展，从以下三个方面划分课文层次。

　　看戏之前→观看演出→演出结束

　　三、学习课文第一部分。

　　1、学生自读1～15自然段，思考：在演出前，卡佳的心情怎样?并在相关的语句上做上记号。

　　2、学生交流：

　　——从“早上起”、“好不容易等到晚上六点钟”、“在开演前一个小时”、“第一个走进剧院大厅”这一连串的时间句子，表现出卡佳等待演出的焦急心情。

　　——除此之外，通过“踱来踱去”、“庄重”、“严肃”、“焦急”、“怯生生”等神情和一些杞人忧天的言语，可以看出卡佳对演出充满期待的心情。

　　3、师问：那么，卡佳为什么这样既焦急又期待呢?

　　——因为她看过剧本原著，是原著的故事情节吸引着她，这就是——魅力。

　　第二课时

　　一、复习上节课内容，导入新课。

　　上节课，我们了解到了卡佳在看戏之前那种焦急而又期待的心情，那么这节课我们一起看看在观看演出时有什么样的表现吧!

　　二、学习课文第二部分

　　1、学生自读这一部分，思想：在演出过程中，卡佳有什么表现?

　　勾画出相关语句。

　　——学生交流后小结卡佳的表现。①灯光熄灭，专注观看;②幕间休息，忧郁抽泣;③拍卖汤姆，高价救助。

　　2、出示“卡佳抓住座椅的扶手，沉重地喘息着”。

　　——从中可以体会到卡佳的神情高度紧张，已进入原著的情境之中。

　　3、找到“不停地轻声抽泣”、“脸色忧郁”、“不想吃蛋糕”、“愁眉苦脸”等词体会卡佳的心情。

　　——因为她读过《汤姆叔叔的小屋》这本书，知道情节的发展，她为剧中人物的命运揪心。连好吃的蛋糕都拒绝。

　　4、找出卡佳挺身而出，高价竞拍剧中汤姆叔叔的句子和词语，从语言的气势来体会卡佳当时的心情和思想，如“如怨如诉、铮铮作响”等词。

　　——学生朗读这一层，读出卡佳的坚决，读出卡佳的果断，感受到卡佳的正义、善良、有同情心、勇敢的性格特点。

　　5、学生分角色朗读这一部分，教师作相应指导。

　　6、思考：为什么卡佳会有这么强烈的反应呢?

　　7、学生交流，教师小结。

　　——由于受文学作品的熏陶，感染，卡佳的内心情感丰富，人性十足，纯真可爱，她会为剧中善良的汤姆大叔的命运担心、动情，才会发生以上的种种别人认为不正常的表现，但这恰恰是文学魅力的表现。与此同时，我们从卡佳的性格特点中，也感受到了卡佳的形象魅力，我们也要像她那样去多读名著。

　　三、学习课文第三部分

　　1、生自读这一部分，思考：这一部分写了什么?

　　2、小结

　　当卡佳看到演员后，卡佳忧伤失望，“失望”是因为原剧中命运不幸、令人同情的黑人汤姆，现实生活中是大红脸。“忧伤”的是这样的人物怎么能扮演汤姆这个令她同情的角色。所以最后她只好同意卖掉吧!她心中的那个令她牵挂、揪心的“汤姆”大叔的形象轰然倒塌，所以更让我们感受到文学作品那强烈的魅力。

　　四、总结全文，魅力升华

　　1、学生分角色读课文，再次体会卡佳为什么竞拍汤姆的动因。

　　2、小结：正是卡佳读过《汤姆叔叔的小屋》这本书，正是因为卡佳知道汤姆叔叔是一个忠厚善良、有情有义的好人，也正是因为卡佳知道汤姆叔叔被卖掉的悲惨命运和结局，才会让她产生要救汤姆的决心与以上举动。那么，使卡佳作出以上惊人之举的根源是《汤姆叔叔的小屋》这本书，这本名著所产生的魅力呀!同学们，多读书吧!多读名著吧!他们也会让我们受益终生的!

小学六年级语文教案2

　　教学目标：

　　1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读课文，熟读成诵。

　　2、能根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

　　教学难点：理解“之”在句子中的不同意思。

　　课前准备：课件

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1.同学们，我们祖国的文化博大精深，在1920xx年以前基本是使用文言文。今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。

　　2.读课题，解题。

　　什么是学弈?请同学们通过阅读预习提示寻找答案。

　　(学弈：学习下围棋。)

　　3.本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。

　　4.谁能简单地介绍一下孟子的资料?

　　(孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一)。

　　二、自读课文，解决疑难。

　　1.按要求读文。

　　(1)读准字音。

　　(2)画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。

　　(3)掌握生字字形。

　　2.汇报交流

　　(1)字音：指名读文，纠正字音。

　　huìwéihúzhuófúyuē

　　诲惟鸿鹄缴弗若曰

　　(2)解释古文词语的意思。

　　三、熟记课文。读正确、流利。

　　1.教师范读。

　　2.指导文言文读法。

　　3.学生练读。

　　四、布置作业

　　1.读课文。

　　2.结合注释理解课文内容。

　　第二课时

　　一、初读课文，整体感知。

　　1.指名读课文，思考：课文讲了件什么事?(两个人向弈秋学习下围棋，由于学习态度不同，结果也就不同。)

　　二、深入理解课文内容。

　　以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。学生质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。

　　1.逐句理解。

　　弈秋，通国之善弈者也。

　　(弈秋，是全国下围棋的人。)

　　使弈秋诲二人弈。

　　(让弈秋教两个人下棋。)

　　其一人专致志，惟弈秋之为听。

　　(其中一个人听得很专心，只要是弈秋说的，他都听。)

　　一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

　　(另一个人虽然听弈秋讲着，一心认为有天鹅将要飞过来，想象着拉开弓用箭射天鹅。)

　　虽与之俱学，弗若之矣。

　　(虽然与第一个人一起学，但是不如他了。)

　　为是其智弗若与?曰：非然也。

　　(是他的智力不如前一个人吗?我说不是这样的。)

　　2.用自己的话连起来说一说。

　　三、体会文章中心。

　　1.什么原因使得两个人学习的结果不一样呢?

　　(第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。)

　　2.请大家谈谈学习本文的体会。

　　(做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。)

　　3.你能联系实际说一说吗?

　　(让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。)

　　四、背诵课文。(分组背)

　　在熟读、理解的基础上指导背诵。

　　板书设计：

　　25学弈

　　在一人……

　　弈秋善弈诲二人弈为是其智弗若与

　　一人……

小学六年级语文教案3

　　知识与技能：

　　1、学会10个生字，理解重点词语的意思。

　　2、能正确、流利，有感情地朗读课文，背诵第5自然段。

　　3、理解课文内容，了解不朽名曲《二泉映月》的诞生经过。

　　4、凭借课文的语言材料，感受《二泉映月》乐曲的丰富内涵。

　　过程与方法：

　　朗读课文，感悟内涵。

　　情感态度与价值观：

　　感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习阿炳热爱生活、热爱音乐，追求美好理想，敢于同命运抗争的精神。

　　教学重难点：

　　指导学生认真朗读、感悟并背诵课文，从而体验盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵，是本课教学的重点和难点。

　　教学准备：

　　搜集有关阿炳身世和他的二胡名曲《二泉映月》的相关资料。

　　课时安排：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、用心灵聆听名曲。

　　1、同学们，你们平时都喜欢听什么样的音乐?(指名说)

　　2、这节课，老师先播放一段感人的典子。世界的指挥家小泽征尔第一次听到这首典子时，曾感动得流下了眼泪，他说：“听这首曲子，应该跪下来听。”究竟是什么样的曲子，能如此地打动小泽征尔的心呢?请同学们闭上眼睛，用心聆听吧!

　　3、播放《二泉映月》，生用心听，看自己听出了什么。听后谈感受，并说出曲子的创作者。

　　4、一首名曲，我们用心去听时，会听出丰富的意蕴，阿炳为什么能创作出这样动人的音乐?这篇课文又讲了些什么呢?今天我们就来学习课文《二泉映月》

　　(板书课题)生齐读。

　　二、用心灵感受阿炳。

　　1、《二泉映月》这首二胡曲是阿炳用纤细的琴弦，苦难的人生坎坷的经历，用长期积淀的种.种情怀创作的。他一生的悲、一生的根、一生的爱全部融进了这首深情的旋律中，欣赏完这首感人的旋律，让我们走近阿炳，了解阿炳。同学们，你们看，这就是阿炳。

　　(出示阿炳像)

　　2、他是一位双眼失明的盲人，这个世界再怎么五彩缤纷，对他来说都只有漆黑一片，他从小就没有爹娘，浓浓的父爱，伟大的母爱，对他来说却只是一个遥远的梦想，他流落街头，形同乞丐，他生活贫困，疾病缠身。为了生活，他只得以卖艺为生，他饱受了人间的艰辛和苦难，更雪上加霜的是，他的亲人――对他恩重如山的师父也离开了人世。

　　(出示词语：双目失明没爹没娘流落街头形同乞丐生活贫困疾病缠身卖艺为生饱受艰辛)

　　3、请同学们用心去读一读这些浓缩了阿炳悲惨一生的词语，让我们用心去感受这位盲人的不幸命运。

　　4、读完了这些词语，你想说些什么?(指名说)

　　三、用心灵诵读课文。

　　1、这位尝尽人间辛酸的盲人为什么能创作出如此不朽的乐曲呢?打开课文，听听老师给大家带来的配乐朗读。

　　(教师范读课文)

　　2、听完了朗读，你们觉得老师读得好吗?好在哪里?

　　(指名学生说)

　　3、听着音乐，学生练习有感情地朗读课文

　　4、课文第五自然段集中体现了《二泉映月》这首名曲所体现的内容和意境，自由练读课文。

　　(学生练读)

　　5、指名诵读第5自然段。

　　6、评一评，说一说。

　　四、用心灵感悟内涵。

　　1、请同学们再好好地读一读这一自然段，你从中读出了阿炳的什么样的内心世界?

　　(生自读自悟、师巡视，个别交流点拨)

　　2、谁来说一说，读了这一自然段，你从中读出了阿炳的什么样的内心世界?为什么?

　　(指名说，说完后，让学生将这些词语写在黑板上。如：悲伤、痛苦、爱、信心……)

　　3、同学们、阿炳用他那纤弱的琴弦，苦难的人生谱写了如此不朽的作品中，此时此刻，你能用一两句话来表达我们对阿炳由衷的敬佩吗?

　　(指名读)

　　4、阿炳的一生是苦难的一生，他用音乐诉说了他坎坷的人生经历，同学们，如果这个时候我再问你，《二泉映月》写什么，你还会简单地告诉我《二泉映月》仅仅是一首曲子吗?你会怎样回答?

　　(师生共同总结)

　　5、总结升华。

　　五、回顾全文，课外拓展。

　　1、琴弦即心弦，琴声即心声。让我们用我们整个心灵再一次感受那动人心弦《二泉映月》。

　　(播放《二泉映月》再读课文)

　　2、上网查阅资料，听阿炳的音乐开展“走近阿炳”的活动，感受民间音乐家坎坷的一生。

小学六年级语文教案4

　　教学目标

　　（一）知识与能力目标

　　1.初步理解浅易文言文

　　2.能准确朗读并熟练背诵默写课文

　　3.能够读、写、理解“子曰、愠、罔、殆、矣、诲、弘毅、士、凋、恕、欲”等词语。

　　4.学习《论语》中名言警句的简单应用。

　　5.简单了解孔子及《论语》

　　（二）过程及方法目标

　　诵读理解交流质疑教师点评全文背诵学以致用积累拓展

　　（三）情感态度和价值观目标

　　1.感受孔子伟大人格魅力，了解他以“仁”为核心的“修身齐家治国平天下”的理想以及为人处事的态度、做法和人生价值观，提高个人思想修养。

　　2.联系自身经历，体会课文内涵，端正人生态度，树立正确的价值观、学习观。

　　教学重点

　　朗读、背诵、默写文章，评点课文内容，精讲难点章节

　　教学难点

　　深层理解〈论语〉内涵，触动学生心灵，感受“至圣先师”的伟大人格

　　教学方法

　　1.诵读法。教师对学生做朗读指导，正音断句。

　　2.学生互相质疑法。学生将自己的疑难当堂提出，学生互答。（也可采用学习小组集中质疑，再互相解答法）。

　　3.归纳、总结法。将本文涉及到孔子、《论语》体裁及主要内容、本文中涉及到的成语、名言、警句等进行归纳记录。

　　4.教师评点法。教师针对学生理解进行评点指导，形成统一的、正确的认识。

　　5.延伸应用法。针对本文内容大多通俗易懂的特点进行延伸应用练习。

　　教具准备

　　多媒体CAI课件运用POWERPOINT系统

　　学生课前准备

　　1.找4-5名学生以“己所不欲，勿施于人”为主题排练一小品，情节简单明快，用时3～4分钟。

　　2.学生搜集、了解有关孔子及《论语》资料，做好上课准备。

　　教学说明

　　因我所教班级每周有一节学生国学演讲课，主要内容为《四书五经》中名言或片段，因此学生对孔子及《论语》比较熟悉，故此在对这两者的处理上可以比较简略。

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　教学要点

　　整体感知文章，朗读、分析文章内容。进行简单应用拓展。

　　教学步骤

　　（多媒体课件展示孔子像，背景音乐为古筝曲《高山流水》，进入上课时间）

　　一、导语

　　教师在黑板板书繁体“圣”字，由学生识读并分析这个字特点，明确“耳、口皆为王，是为圣”，说明人们把能听、能说，胸中有韬略、有学识、品德高的人称为“圣人”。有一个人被称为“至圣先师、万世师表”，（板书这八个字）可见这个人的厉害了。这个人还被联合国列为“世界十大文化名人”之首，（板书 “世界十大文化名人”），今天在联合国还有他的塑像，可见这个人的影响力之大了，这个人是谁？（学生回答）对，他就是孔子。就是我们大屏幕上这个人。对于孔子，大家都不太陌生，而记录孔子生平的那本书《论语》,大家可能也不陌生吧,历史课上老师也已经教过了，那位同学来介绍一下孔子和<论语> 的有关内容。

　　二、关于孔子及《论语》有关资料（出示幻灯片，内容如下）

　　孔子及《论语》简介：

　　孔子（前551－前479），春秋末期思想家、教育家、儒家的创始人。名丘，字仲尼。鲁国人。曾周游列国，终不再仕。晚年致力教育，相传有弟子三千，贤者七十二人。整理《诗》、《书》等古代文献。

　　《论语》是儒家经典著作，是记录孔子和他的弟子的言行的一部书，共20篇，492章，内容涉及很广：哲学、政治、教育、文学、艺术乃至立身处世之道等。是我国现存最早用语录体记录的古籍。在我国思想史、文化史和教育史上有很深广的影响，在文学史上占用重要地位。南宋时，朱熹把它列为“四书”之一，成为儒家的重要经典。

　　“四书”：《论语》《孟子》《大学》《中庸》。

　　三、今天，我们就来学习一些孔子的深邃而言简意赅的言论，来提高我们的认识。（展示幻灯片，出现孔子图像及课题，教师再板书课题）。

　　认读课文，整体感知文章。

　　（第一部分：读）

　　1.学习文言文，诵读是最基本的方法。要求读准字音、读准节奏、读出韵味、读出智慧。现在，让我们通过朗读走近我国古代伟大的思想家、教育家孔子，随他一起探讨有关学习方法、求知态度、以及如何修身做人。（找一名同学朗读“阅读提示”，指导学生对照注释自己朗读《〈论语〉十则》。）

　　2.学生自己大声地朗读课文。

　　3.展示幻灯片，给重要字词正音及课下列出的三个通假字的读音及解释。（幻灯片略，字词如：论、愠、罔、殆、凋、焉、弘、恕等，通假字有：说、女、知。）

　　4.学生各自大声的流利的朗读课文。

　　5.就“大声”“流利”“快速”进行朗读指导和示范。

　　6.全体大声的节奏准确的朗读课文。

　　（第二部分：解）

　　1.大家阅读本文会发现一个问题，那就是本文的课下注释非常全，大家在阅读中的一些疑问基本上都有说明，下面请大家根据课下注释及平时〈论语〉演讲的积累，自己试译文章内容，个人的疑难可以小声的和同桌进行讨论，通过讨论解决不了的可以一会给大家提出来。

　　2.学生提出疑难，互相解答。（疑难以字词、短语为主。）

　　3.给大家一点时间，看一看自己哪一则翻译起来有困难，我们一起来解决一下。（一般说来，学生对第八则的内容理解起来比较困难，可做示范性翻译）

　　例如：曾子说“士人不可以不刚毅，因为他肩负着伟大的使命，路程又很遥远。把实现仁的理想看作自己的使命，不也是很重大吗？到死为止，不也很遥远吗？”。理解这一句话并不难。这一则中有一个关键词“弘毅”，可用换字办法来解释，即“刚毅”“强毅”；有的可用加字办法来解释，如“任（任务）重（重大）而道（路程）远（遥远）。请大家在理解了句意的基础上齐读这一则，读准节奏。（生齐读第八则。）（板书可设计为“以仁为己任──重，死而后已──远” 的一一对应形式，帮助学生理解。）

　　4.通过解答疑难，大家已经对文章有了一定的理解，下面我请同学来试着按则翻译文章。（配合幻灯片进行翻译，过程中教师及其他同学进行指正）。

　　（第三部分：练）

　　1.大家在对整篇文章进行翻译后会发现，文章的每一则都和我们息息相关。请大家说说他主要说了那些方面的东西？（明确：学习与人生修养两类，学习又可以细化为学习态度和学习方法两类。）（教师板书）

　　2.既然是和我们的生活和学习息息相关，就请大家看看下面几道练习题。（展示幻灯片）

　　例：（1）与陈毅元帅“大雪压清松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时”意境相似的语句是：

　　（2）讨论学习和思考相辅相成的关系的语句是：

　　( 3 )一组对比图片,(好与坏的典型),谈感受,用文中语句回答:

　　（4）学生表演小品，学生根据小品答题。（己所不欲，勿施于人）。

　　四、小结课文

　　有人说，若中国人不知道有孔子，不能算是有思想的中国人；知道了孔子，而不知道《论语》，也不能算是有思想的中人。1988年初，75位诺贝尔奖得主在巴黎集会，发表了宣言，其中说：“人类要在21世纪生存下去，就要从中国的孔子那里去寻找智慧。”从中国的孔子这里找智慧，就要从《论语》里面去找智慧。这节课我们粗略了解课文的内容，大家可以从中找到属于自己的智慧，可以谈出对里面的话的理解，我们将在下节课继续了解孔子，走进大师的内心世界。

　　五、作业

　　（1）背诵《论语》十则

　　（2）从十则中选出自己喜欢的2-3则，写出喜欢的理由。

小学六年级语文教案5

　　教学目标：

　　1、学会“踉、跄”等生字，理解并积累“防不胜防、跃跃欲试”等生词。

　　2、理解关键词句的含义，体会父亲对儿子的期望，懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。激励学生要不畏艰险，以极大的勇气和毅力走好自己的人生之路。

　　3、有感情地朗读课文。体会用第二人称叙事的好处，欣赏本文亲切委婉、富有哲理、耐人寻味的语言。

　　教学重点：

　　1、结合自己学步时的真实的体验，有感情的朗读课文，体会作者的感情变化。

　　2、感悟勇敢地、脚踏实地地走好人生旅途的哲理。

　　教学难点：

　　理解文中“你的生活从此开始有了全新的内容和意义”“你要勇敢地走，脚踏实地地走”等句子的含义。

　　教学准备：

　　1、学生搜集作者的资料，向父母询问自己学步时的情形。

　　2、教师准备课件。

　　教学课时：

　　两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　初读课文，感知文意，学会生字词，理清作者的写作思路。

　　教学过程：

　　一、创设情境激趣导入

　　1.(课件1)(播放孩子学步视频)师：你刚才看到了什么?想到了什么?

　　2.作家赵丽宏就将他儿子学步的情形写成散文《学步》。今天我们就来学习：《学步》板书课题。首先我们来了解作者，(课件2)赵丽宏照片及赵丽宏简介：诗人、散文家，中国作家协会会员,上海作协副主席。1951年出生于上海，其散文创作被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》《雨中》《雨中的鸽子》《学步》。板书课题(齐读二遍)

　　过渡：课文写些什么呢?我想听听你们预习后的看法。

　　二、检查预习

　　1、请学生说课文内容。(课文主要写了作者的儿子学步的情形，文中寄托着作者对儿子的期望。)

　　2、检查生字词的读音，课件三

　　3、理解词意：

　　跃跃欲试乐此不疲防不胜防踉踉跄跄心如刀割

　　4、汇报朗读情况

　　指名分自然段朗读课文，并评议纠正读音

　　三、读文理清层次

　　1、请同桌两人一起读文，读完一个自然段议一议本自然段的内容，之后理一理本文的层次。

　　2、指名交流分段情况，课文分为三部分：

　　(一)(1-3自然段)详细写儿子刚学步时的神态、动作，带给父母的兴奋，惊讶和思考。

　　(二)(4、5自然段)写在儿子懵懂无知的情况下，父母发现儿子在学步时遇到的种种坎坷，却不知疼痛，不知退缩，乐此不疲，由此祝愿孩子，在以后的人生道路上不要失去学步时的勇气。

　　(三)(6自然段)议论点题。在心中叮嘱儿子，走好人生之路远比学步艰难，需要付出勇气和毅力。

　　四、自读自悟，写上批注，找出疑难点。

　　提出疑点：

　　1、只要不摔倒，你总是乐此不疲。

　　2、在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。

　　3、你的额头留下难以消退的疤痕，这是你学步的代价和纪念。

　　4、生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。

　　五、播放课件，帮助解疑

　　放课件，学生看课件，听课文，理解内容

　　六、小结布置作业

　　1、这节课我们初读课文，整体感知了文章所写内容，学习了字词，理清了作者的写作思路，同学们还自读了课文，写出了个人的感悟，找出了疑难点。下节课我们深入理解课文，解决疑难点，学习课文的写法。

　　2、询问父母自己学步时的情形

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解关键词句的含义，体会父亲对儿子的期望，懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。激励学生要不畏艰险，以极大的勇气和毅力走好自己的人生之路。

　　2、有感情地朗读课文。体会用第二人称叙事的好处。欣赏本文亲切委婉、富有哲理、耐人寻味的语言。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　我们初读了赵丽宏先生的《学步》，知道课文讲述了作者回忆自己的孩子学步时摇晃、踉跄、摔倒的情景，表达了一位父亲对孩子走好人生道路的嘱咐和期望。那是怎样的嘱咐和期望呢?请看大屏幕(出示最后一段)齐读：

　　儿子，你的旅途还只是刚刚开始，你前面的路很长很长，有些地方也许还没有路，有些地方虽然有路却未必能通向远方。生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。(板书：学步————————寻路)师：初读课文时，有的同学觉得“生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。”这句话很费思量——生命的过程非常丰富，为什么作者却说“大概是学步和寻路的过程”呢?

　　二、品读第一部分(1—3自然段)(5分钟)

　　过渡：首先，我们细细研读，体会父亲是怀着怎样的心情看着儿子学步的呢?引读第一部分。(大屏幕出示句子)

　　儿子，你居然会走路了!我和你妈妈永远不会忘记那一天。

　　师：从沙发到房门不就四五步路吗?父亲为什么如此欣喜?出示：

　　从沙发到房门不过四五步路，这几步路对你可是意义不凡，是你人生旅途上最初独立行走的路。

　　师：是怎样的行走?(独立)这就意味着：(出示句子)

　　靠自己两条腿，就能找到爸爸妈妈，就能到达你想到达的地方，那是多么奇妙多么美好的事情!

　　师：从那时起，你的生活有了全新的内容和意义，这里的“全新的内容和意义”指什么呢?难怪父亲发自肺腑的惊叹：(出示句子)

　　儿子，你居然会走路了!指导感情朗读

　　师：再看看儿子呢?(大屏幕出示句子)

　　你竟然推开包围着你的椅子，然后不依靠任何东西，自己走到了门口!我们看到你时，你正站在房门口，脸上是又兴奋又紧张的表情。看到我们注意到你时，你咧开嘴笑了。你似乎也为自己能走路而感到惊奇呢。想象下，如果儿子会说话的话，他此时会说些什么?

　　小结：是啊，这可是你迈出生命中的第一步!你也将从这里踏上你的人生旅途，这一步留给父母和孩子多大的快乐呀!

　　三、品读第二部分。

　　过渡：学步仅仅给父母和儿子留下了快乐吗?请默读4——5自然段，边读边想：学步要付出什么样的代价，留下什么样的纪念?(自读4、5自然段)

　　第一次，你摔倒在地上，膝盖上乌青，但你——(齐读)爬起来继续走你的路

　　第二次，你撞到桌角上，头上起了个大包，但你——(齐读)爬起来继续走你的路。

　　第三次，你绊倒在石块上，额头被戳出一道血口子，血沿着脸颊直往下流，但你——(齐读)爬起来继续走你的路。

　　第十次，你滑倒在水中，衣服全湿了，但你——(齐读)爬起来继续走你的路。第一百次，你踩空台阶，摔得鼻青脸肿，但你——(齐读)爬起来继续走你的路。师：已经数不清你曾经多少次摔倒，数不清你头上曾被撞出多少乌青和肿块，每次你都哭叫两声，然后脸上挂着泪珠——(齐读)爬起来继续走你的路。

　　师小结：学步让儿子付出了很大的代价，儿子身上的块块疤痕，不正是学步留下的纪念吗?而这种在哪里摔倒，就从哪里爬起来的勇气，不就是学步留给我们最最珍贵的纪念吗?

　　说说看，你学步时付出了什么代价?或者留下了什么纪念?

　　摔跤摔得冷你渴望学步的热情吗?是啊，只要不摔倒，你总是乐此不疲。结合课文，联系自己学步的实际，想想“此”指什么?什么样的路?(高低不平、杂草丛生、水洼泥泞)

　　师：用一个词概括.(坎坷、曲折、危险……)

　　师：这样的路，孩子却走的乐此不疲。(指导朗读)

　　小结：任何事情都是兴趣始，毅力终。这种对学步乐此不疲的勇气、热情和坚持正是学步留给我们最最珍贵的纪念。(板书：勇敢地走)这是怎样的勇气啊?(不怕失败，不怕挫折，百折不挠的大勇气)难怪父亲会说：

　　在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。

　　小结：在如此平常的学步中，却蕴含着丰富的人生哲理，说“人生亦如学步”太恰当不过了，这也是父亲想告诉孩子的。

　　再次出示最后一段，齐读。

　　四、从寄语中体会父亲的期望。(12分钟)

　　自然过渡：为什么作者还说“生命的过程就是寻路的过程”呢?再次出示最后一段，指名读(2名)边听边思考。

　　1、联系上下文理解，相机板书小结。

　　儿子，你的旅途还只是刚刚开始，你前面的路很长很长，有些地方也许还没有路，有些地方虽然有路却未必能通向远方。生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。

　　点评：这句话，意味深长!蕴含着什么意思呢?(学步和走人生之路是一样的，也要付出代价，也需要热情，勇气，坚持不懈，但人生之路远比学步艰难得多。)这句话，是父亲对儿子的期望，父亲期望儿子怎样地走?(板书：勇敢地脚踏实地)其实，天下父母对儿女都有着这样的期望，(齐读)

　　读着父亲意味深长的.话，感之于外，受之于心!你心里一定有很多话想说吧!2、联系自己的成长经历，用简明的语言写一写你对父亲这几句话的理解。3、交流所写的感悟，师适时点拨、提升。

　　五、结语：读课题，同学们，这篇文章，作者用第二人称叙事，其间夹杂着自己的看法，既让我们觉得特别亲切，又让我们明白了父亲想告诉我们：人生亦如学步，我们每一个人都要独立、勇敢、脚踏实地地走好人生的每一步。你们即将告别童年，踏上人生旅途的新征程，希望你们带着学步时的勇气，热情，带着这位父亲的寄语，独立的，勇敢地，脚踏实地地走好人生的每一步吧!

　　六、板书设计

　　代价纪念

　　学步————(人生之路)——————寻路

　　(难)(更艰辛)

　　勇敢地走

　　脚踏实地地走

小学六年级语文教案6

　　一、教材分析：

　　本课讲的是列宁登山看日出走过靠近深渊的小路，自觉锻炼自己意志的故事。本课位于第七单元，教学训练重点是学会说段落大意，但考虑到课文内容较多，而本单元的训练重点在本课中只起到了练习和巩固作用，因此决定将此放于第二课时。

　　二、教学目标：

　　1、通过学习列宁两次走险路的经过，体会学习他自觉地磨练自己的品质。

　　2、继续练习用简要明白的一句或几句话表达段落大意。

　　3、学会本课生字新词，理解词语的意思。

　　4、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。

　　三、教学重点：

　　1、联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。

　　2、继续练习用简要明白的一句或几句话表达段落大意。（第二课时）

　　四、教具使用：

　　自制课件、小黑板。

　　五、课时安排：

　　两课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、了解列宁两次走险路的经过，学习他自觉地磨练自己意志的品质。

　　2、通过反复朗读理解课文，培养良好的读书习惯。

　　教学重点：

　　联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，整体把握。

　　1、（齐读课题）这节课我们一起来学习《登山》这篇课文，你知道课文主要写的是谁吗？

　　2、谁能把列宁和登山联系起来说一句话？（能不能把登山的原因补充进去？列宁在登山时有没有遇到什么特别的事？）

　　二、中心着手，导入教学

　　1、课前，同学们已经预习了课文，预习时除了要求了解课文主要内容、把课文读正确、读通顺以外，还要求划出含义深刻的、你不怎么明白的句子。你划了吗？

　　2、（投影片出示最后一节）学生齐读

　　“我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕它。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。”

　　三、中心突破，指导读悟

　　1、“就是因为我害怕它。”引导学生质疑：我为什么害怕它？

　　2、哪些句子体现了这条山路是让人害怕的？快速的默读课文，划出有关语句。然后再在小组里读一读，交流一下。

　　1）学生阅读讨论

　　2）教师点拨后归纳

　　A、从巴果茨基的行动看出险：

　　只见他的脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖，把头扭向一旁，不去看深渊，沿着狭窄的小路，用碎小的步子慢慢地移动着。抓住“背贴、扭向、不去看、碎小、移动”这几个重点词体会路险。（自己读——个别读）

　　B、从巴果茨基的语言看出险：

　　“您看看，前面的路多险！您是不能从这儿过的。”巴果茨基说。

　　“往回走！”巴果茨基大声喊道。

　　3）教师指导学生朗读以上的描写，并引导学生仔细体会路的险。

　　过渡：路太险了，已经走过几次的巴果茨基在经过这条小路时仍然那么紧张，那么小心翼翼，这是我们从巴果茨基经过小路时的情景体会出小路的险，还从哪里可以体会出险呢？

　　C、从列宁经过小路的行为看出险。

　　正沿着那条小路前进的列宁突然停住了。

　　列宁感到头昏目眩了。（指导朗读，体会路险，害怕。联系生活实际理解“头昏目眩”。有没有同学有过这样的感受？）（投影出示）引读：

　　可是，列宁只站立了几秒钟，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移动着身子。（指导朗读，指生表演体会。）

　　3、过渡：列宁和巴果茨基终于走过了这条危险的小路，赶在日出之前来到了山顶，现在就让我们和列宁、巴果茨基一起去领略一下山顶的美丽景色吧！（自由读——个别读——配乐齐读日出的景色）

　　我们知道，当列宁、巴果茨基看到这样的美景，当我们看到这样的美景时心情都是那样的愉快，那么列宁是仅仅因为看到美景而感到高兴吗？（指生说）

　　真是“无限风光在险峰”呀！

　　4、在领略了日出美景后，下山时列宁又走了那条险路，这一次走和第一次走有什么不同呢？（投影出示第二次走险路的句子）

　　“这一次我先走。”列宁说完，就毅然走了过去。（体会“毅然”，指导读。）

　　5、这一次，列宁是怎么毅然地走过这条危险的小路呢？书中并没有具体地写出来，下面请同学们展开想象，把它补充出来。（学生作业）——展示交流、评价

　　6、现在我们再来读读列宁说的这段话，相信你们这一次会读的更好。（个别读——齐读）

　　7、列宁的这段话是对谁说的？他仅仅是对巴果茨基说的吗？

　　学生讨论，各抒己见

　　8、再次齐读列宁的话，感受他那种不怕困难、时刻锻炼自己意志的精神。

　　三、全文总结。

　　同学们，这节课，我们从列宁和巴果茨基的话中感受到了小路的险，从列宁和巴果茨基经过小路的情形之中我们更体会到了小路的险，然而，面对这样一条令人望而生畏的小路，列宁战胜了困难，战胜了自我，勇敢地走了过去。因为他坚信：（出示）

　　走过黑暗就是黎明！

　　克服困难就是胜利！

　　只有登上险峰才会迎来曙光！

　　（课件出示）：最后送给同学们一句列宁的名言

　　害怕前进就是后退，应当不顾一切，勇往直前！（学生齐读）

　　同学们，在学习、生活的道路上，像列宁一样迎难而上，勇往直前吧！

　　四、实践作业。

　　1、背诵并摘录课文中描写日出景色的句子。

　　2、搜集有关列宁的故事。（推荐有关网站。）

小学六年级语文教案7

　　一、教材简析

　　《南沙卫士》是六年制小学语文北师大版第12册第六单元的拓展课阅读课文。本单元主题是“英雄”，学生通过对本篇课文的学习，一是要在阅读能力及理解能力上都得到进一步提高；二是在思想上受到启迪和教育，重新理解“英雄”的真正含义，从而培养学生为国争光和无私奉献的精神品质。

　　本文讲述了驻守在南沙群岛的解放军官兵在岛上遭受的种种困难：高盐、高湿、高温，严重缺乏淡水资源，使人的生理机能面临严峻的挑战，与世隔绝的孤独使他们饱受精神上的痛苦。然而，戍守卫士却勇敢顽强地与恶劣的自然条件做斗争，赞扬了他们热爱祖国，艰苦奋斗，追求作为、无私奉献的崇高精神。

　　二、教学设计与课堂教学

　　1、教学目标

　　根据小学语文新课程标准对本册的要求，结合教材特点和学生的知识学情、智力层次确定本课教学目的要求和教学重点如下：

　　1）快速阅读课文，抓住文章的主要内容，找出围绕缺水文章描述的七件事情，进一步培养学生快速阅读的能力。

　　2）认真阅读课文，通过理解重点词语、句子理解文章表达的思想感情，学习南沙卫士热爱祖国、无私奉献、不畏艰难的精神和品质，重新认识和把握英雄的真正含义。

　　3）有感情地朗读课文。

　　2、教学重点和难点

　　1）快速阅读课文，抓住文章的主要内容，找出围绕缺水文章描述的七件事情。

　　3、教学设计

　　本次高年级组的献课研究专题是“长文短教”，这篇文章不仅篇幅很长，而且是一篇拓展阅读课文，重在培养和提高学生的快速阅读和理解能力上。因此，在设计和教学时，我以学生为主体，教师为主导，以读促悟。

　　首先让学生快速阅读课文，把握文章的主要内容，让学生以完成填空的方式归纳，引导学生进一步巩固和掌握归纳文章主要内容的方法和技巧。

　　然后，给学生提出了三个问题，让学生围绕这三个问题自读自悟：

　　1、围绕缺水，课文具体讲述了哪几个事例？

　　2、缺水该给战士们带来了哪些困难？

　　3、面对这些难题，战士们想了哪些办法？

　　体现了战士们怎样的精神品质？

　　接着以小组为单位，让学生充分地去阅读、研究、探讨，解决这几个问题，教师巡视并给予适当的指导。完成之后进行全班交流，七个事例学生找得非常准确，描述也比较完整精练，准确地理解把握了文章的主要内容，同时通过找重点句子，抓住关键词语，反复感情朗读体会，深刻感悟了战士们高尚的品质。

　　在此基础上，我又给学生提出两个问题进行讨论：

　　1、面对何正会的遗体，大家为什么流眼泪？又为什么用热水给他擦洗身子？

　　2、为什么把太阳花定为南沙的礁花？围绕这几个“为什么”，引导孩子们再次快速阅读全文，抓住课文的重点段落、句子和关键词语反复朗读感悟，然后和同桌认真交流讨论，并边理解边做批注，同时教师给予适时指导，要求学生用文中的重点词语句子来准确回答，谈自己的理解、感受，从而突破了教学的难点。

　　最后，我让孩子们在读完这篇文章后重新用自己的理解，自己的语言来给“英雄”下定义，或者说你心目中认为的英雄，孩子们都认真地写了下来，有的孩子写得非常好，理解非常准确深刻，重新定义了自己心目中“英雄”的含义，实现了本课的教学目标。

　　三、课后反思

　　这是根据教研组研究专题设计和教学的一堂课，长长的一篇课文，丰富的课文内容和思想内涵，用一节课的时间完成，这是一次挑战。但课堂效果证明这种教学方式是值得尝试的，课堂上充分调动了学生学习的主动性和积极性，真正体现了教师是引导他们学习的领路人。这种教学方式，最重要的是给足时间，让学生充分地阅读课文，在充分阅读的基础上，引领他们理解、分析课文。最后一个教学环节，应该是本堂课的一个亮点，学生是在充分理解课文内容，把握文章的思想内涵，深刻感悟战士们的高尚品质之后，才可能用那么精彩的语言给“英雄”下定义。

小学六年级语文教案8

　　教学目标

　　1．理解课文内容，懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，使学生受到无私奉献的教育。

　　2．学习一边读一边想的读书方法。

　　3．学习本课生字新词，会用“哺育”、“络绎不绝”造句。

　　4．有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点、难点

　　1．学习一边读，一边想的读书方法。

　　2．理解含义较深的句子（“思考·练习”第2题），明确“古井教育人们怎样做人”的问题。

　　教学时间

　　三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　教学目标

　　（一）按“预习”要求初读课文，了解课文大意。通过查工具书，联系上下文理解本课新出现的字、词。

　　（二）一边读，一边想，按自然段读懂意思，并划分结构段。

　　教学重点、难点

　　（一）联系上下文理解生字新词。

　　（二）理解自然段内容，用归并法划分结构段。

　　教学过程

　　（一）自由读课文，通过查工具书读解生字新词，并把不理解的词语画下来。再指名读课文，检查初读课文情况，并纠正误读，区别字形。

　　1．读准生字读音：

　　“乳（rǔ）汁”的“乳”，“报酬（chóu）”的“酬”是翘舌音，要读准。

　　读准以下容易误读的音：

　　“扁担（dàn）”的“担”，不要读成“dān”的音；

　　“单薄（bó）”的“薄”不要读成“báo”的音；

　　“一阵风能把她吹倒似（shì）”的中“似”，不要读成“sì”的音；

　　“日子长着哩（li）”的“哩”应读轻声；

　　“提供（gōng）”的“供”不要读成“gòng”的音；

　　“他们懂得（de）”的“得”应读轻声，不要读成“dé”的音；

　　“不能总让大家出力气啊”和“多好的古井啊”中的“啊”，应按“啊”的变调读，前者应读“ya”，后者应读“na”。

　　2．注意以下字形：

　　“暮色”的“暮”下边是“日”；

　　“络绎不绝”的“绎”不要写成“泽”；

　　“六旬”的“旬”与“句”，“陶冶”的“冶”与“治”不要相混。

　　3．提醒学生通过查工具书或联系上下文理解以下词语：

　　“熹微”、“歉意”、“陶冶”、“络绎不绝”

　　熹微：形容阳光不强（多指清晨）。

　　歉意：抱歉的意思。

　　陶冶：烧制陶器和冶炼金属，比喻给人的思想、性格以有益的影响。

　　络绎不绝：（人、马、车、船）前后相接，连续不断。

　　（二）自由读课文，一边读，一边想：“古井”的“古”是什么意思？为什么叫“古井”？想一想各自然段的意思，分小组讨论，并解答；再由老师归纳，顺便把不懂的词语或句子画下来。

　　1．归纳自然段的意思：

　　第1自然段：村东头有一口古井，村里的人都来取水。

　　第2自然段：到古井取水的人很多。

　　第3自然段：村里的人常年帮一对老人挑水，从来不要报酬。

　　第4自然段：老两口表示歉意。

　　第5自然段：乡亲们劝说两位老人接受大家的帮助。

　　第6自然段：古井使大家懂得应该怎样做人。

　　2．想一想，议一议：按自然段归并的方法（自然段的意思联系比较紧）为全文划分四个结构段。

　　第一段：第1自然段

　　第二段：第2自然段

　　第三段：第3～5自然段

　　第四段：第6自然段

　　3．读课文，想一想，共同归纳：课文讲了和古井有关的什么事？哪一件是文章的重点？

　　（课文讲了古井的位置和作用，讲了到古井取水的人很多，重点讲乡亲们常年帮一对老人挑水不要报酬的事。）

　　第二课时

　　教学目标

　　进一步运用一边读一边想的方法阅读课文，从重点词语和句子入手，深入理解课文内容，懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，从而受到无私奉献的教育。

　　教学重点、难点

　　学习使用一边读一边想的读书方法，理解“思考·练习”第2题中的三个句子及结尾一段话的含义，从而深刻理解课文的中心思想。

　　教学过程

　　（一）指名分段读课文。

　　（二）阅读分析第一段：

　　1．这一段写了四句话：有两句话是写古井的位置和作用的，还有两句话是进一步说明井水的质量和古井与乡亲们的关系的。读一读，想一想，找一找，把前两句话画下来。后两句话中“清凉可□”的“可口”是什么意思？

　　2．“古井像一位温情的母亲，用她甜美的乳汁哺育她的儿女”，“甜美的乳汁”指的是什么？“哺育”是什么意思？为什么把古井比喻成“温情”的母亲呢？

　　（“甜美的乳汁”指清凉可口的井水。“哺育”是养育、培养的意思。把古井比作温情的母亲，因为母亲是慈爱的，对儿女的爱是无私的、高尚的，可以毫无保留地奉献自己的一切。古井同母亲一样，无私地向人们奉献甜美、清凉的泉水，养育村民毫无所求，所以说古井像母亲一样。）

　　（三）阅读分析第二段：

　　1．指名读课文。读前提问，读中思考，读后议论、解答：

　　这一段是写到古井挑水的人很多，段中有没有“很多”这个词？如果没有，作者是通过什么表现挑水的人很多的？

　　（不用“很多”，而用时间长、人数多、路面湿表现。给读者的印象是具体的、生动的。）

　　2．春雨有什么特点？为什么不说下过一场夏天的雨或秋天的雨？

　　（春雨不同夏天和秋天的雨，它的特点是雨水少，有“贵如油”之称。下起来不大，断断续续，一般刚能润湿路面。）

　　“刚下过一场春雨”的路面是什么样的？

　　（湿漉漉的。）

　　“老是像刚下过一场春雨”说明了什么？

　　（说明到古井挑水的人很多，路上人来人往，免不了会有井水洒到地上，路面总也不干。）

　　3．这一段写到古井取水的人很多，说明了什么？

　　（说明了乡亲们尽情享用井水，表现了古井在当地人们的生活中发挥的作用是很大的。）

　　（四）阅读分析第三段：

　　1．指名读课文。读前提问，读中思考，读后议论解答：

　　这一段是写乡亲们帮助村里一对挑不动水的老人挑水，不要报酬的事。两位老人为什么需要有人帮助挑水呢？乡亲们是怎样帮助老人挑水的？老人怎样表示？乡亲们又是怎样“劝说”的？这一切说明了什么？

　　（年过六旬、一瘸一拐；又矮又瘦、很单薄；女儿外地教书，所以老人需要有人帮着挑水。）

　　2．“这个帮着挑一担，那个帮着提一桶，老人的水缸总是满满的。”这里，“这个”、“那个”用在上下句里说明什么？

　　（帮着老人挑水的不是一两个人，而是许多人。）

　　“挑一担”“提一桶”，上句是“担”，下句是“桶”，说明力气大的就挑担，力气小的就提桶。

　　“老人的水缸总是满的”，这句话说成“老人的水缸满满的”有什么不同？“总是”说明了什么？

　　（说明一直是满满的，大家不间断地帮老人挑水）

　　3．乡亲们这样不间断地、热情地帮助老人挑水，老人很感激。多次表示要给乡亲们一些报酬，可是谁也不肯接受。于是，“老两口带着歉意说：日子长着哩，俺们不能总让大家自出力气啊。”老人的话里“不能总让大家白出力气”，那么，不“白出力气”是什么意思呢？

　　（是有报酬）

　　“总让”的“总”跟“总是满满的”的“总”的意思一样不一样？

　　（一样，都是一直、一向的意思）

　　换个意思相近的、同学们口头上经常说的口语词是什么？

　　（老是）

　　4．乡亲们是怎样表示的？齐读第三自然段。

　　“那口井给人们出了多少力气？”这句话点了问号，应该怎样读？是有疑问而提出询问的语气，还是强调古井为乡亲们做了巨大贡献的一种反问语气？连同下面一句话试读一下看看。

　　5．“乡亲们总是劝说两位老人”，“劝说”是什么意思？

　　（劝解、说服）

　　为什么还要“劝说”两位老人呢？

　　（因为两位老人一个心眼儿要给帮助挑水的人一些报酬。乡亲们不肯接受，只能向老人讲道理，让老人安心接受帮助。）

　　这种“劝说”是不是只有一两次，还是多次？从哪个词看出来的？

　　（每次老人表示，乡亲们总是这样劝说的。“总是”）

　　6．这一段出现了两个“总是”，一个“总让”，查查工具书，这里的“总”是什么意思？

　　（经常、一直或一向。）

　　一是为了表示乡亲们对两位老人的无私的热情的帮助，一是为了说明两位老人一个心眼儿感激乡亲们要有所表示。

　　7．有感情地试读这一段，再指名读。要读出乡亲们的关怀热切和体贴的感情，还要显示出两位老人的不安和感激的情怀。

　　（五）阅读分析第四段：

　　1．先齐读，再自由读课文结尾段。

　　“多好的古井啊”，好在什么地方？下面的话，说明了“多好”：

　　①“它不仅为乡亲们提供着生命的泉水”，什么是“生命的泉水？”“泉水”前面为什么加上“生命”？

　　（人们享用古井的泉水，使生命得到保存。）

　　这句话跟开头一段在意思上有什么联系？再读读开头段。

　　（这句话跟开头段呼应了，是开头段内容的概括和加深。）

　　把开头一段和结尾这一句话连起来读一读，母亲甜美的乳汁就是生命的泉水，看看它们的联系密切不密切：

　　（“我们村东头有一口古井。井里的水清凉可口。村里的人都到这儿取水。古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。它为乡亲们提供着生命的泉水。”）

　　看来，“母亲甜美的乳汁”就是“生命的泉水”，二者联系是非常密切的。

　　②古井“多好”，好在一是为乡亲们提供了生命的泉水，二是“还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。”“陶冶”是什么意思？工具书上是怎么讲的？“品格”是指人的什么？

　　（“陶冶”，原来的意思是指烧制陶器和冶炼金属，用来比喻给人的思想、性格以有益的影响。“品格”是指人的品质、风格。）

　　小组（或同桌）议论，然后全班讨论：古井“还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。”古井源源不绝地为乡亲们提供“生命的泉水”，一无所求。这是一种什么精神？

　　（无私奉献精神）

　　这种无私奉献的精神给乡亲们以什么影响？换句话说，这种精神乡亲们学到手没有？

　　（学到手了）

　　表现在什么地方？

　　（帮助两位老人挑水不要报酬）

　　2．小结：

　　乡亲们帮助老人挑水不要报酬，说明古井陶冶了人们的品格，使他们懂得应该做一个无私奉献的人。

　　3．有感情地朗读课文。

小学六年级语文教案9

　　[课文说明]

　　这篇课文是选读课文。记叙了小女孩儿卡特琳发现一只被抛弃的小海豹，把它抱回家喂养的故事。

　　课文按照“发现小海豹、抱回家、喂食、教游泳、学捕鱼”的顺序叙述。先讲卡特琳发现了小海豹；接着讲卡特琳得到爸爸的同意后将小海豹抱回了家；再讲卡特琳精心喂养小海豹，小海豹和卡特琳产生了感情；最后讲卡特琳教小海豹游泳、捕鱼。字里行间表达出卡特琳对小海豹的喜爱。

　　学习这篇课文要鼓励学生自读、多读，培养学生自主阅读的习惯和能力。通过课文学习，培养学生保护野生动物、与动物和谐相处的意识。

　　[教学目标]

　　1。独立阅读课文。

　　2。理解内容，了解卡特琳对小海豹的关爱，培养学生保护野生动物、与动物和谐相处的意识。

　　[教学建议]

　　一、上课先让学生交流人类保护动物的事例，然后引出课题。

　　二、自读课文。

　　1。先引导学生自读课文，初步了解这篇课文主要讲了一件什么事。

　　2。文章篇幅较长，但结构很明晰，抓住“卡特琳为小海豹做了些什么”引导学生理清课文的叙述顺序，并用小标题归纳。这样便于学生找到相关语句体会卡特琳对小海豹的关爱。

　　[参考资料]

　　海豹是鳍足类中分布最广的动物，从南极到北极，从大海到淡水湖泊，都有海豹的足迹。海豹是鳍足类中的一个大家族，全世界共有19种。其中有鼻子能膨胀的象海豹；头形似和尚的僧海豹；身披白色带纹的带纹海豹；体色斑驳的斑海豹；雄兽头上具有鸡冠状黑皮囊的冠海豹。

　　在过去的两个世纪中，为了获取海豹身上珍贵的皮毛，海豹几乎被人类灭绝。当今世界，许多国家规定禁捕或限量捕杀海豹。我国已经将海豹列为国家二级保护动物。

　　荷兰北部沃登海区的海豹正面临着猎杀、海水污染和瘟热症的威胁。一位叫伦尼哈特的女士挺身而出，在沃登海的彼得布伦地区建立起一个海豹养护所，积极投入营救工作。目前，在她的海豹养护所中生活着近千只海豹，约占当地海豹总量的20%。哈特女士还通过媒体向人们发出保护海豹生存环境的呼吁。她的努力不仅改变了当地海豹的命运，而且大大加强了人们的环保意识。

　　【教学设计举例】

　　[教学目标]

　　1。独立阅读课文。

　　2。理解内容，了解卡特琳对小海豹的关爱，培养学生保护野生动物、与动物和谐相处的意识。

　　[教学重点]

　　卡特琳是如何关爱小海豹的。

　　[教学难点]

　　理解卡特琳的行动，增强保护野生动物的意识。

　　[教学准备]

　　搜集有关海豹的资料以及人类与动物和谐相处的故事。

　　[教学时数]

　　1课时

　　[教学过程]

　　一、谈话揭题

　　1。平时你听过或见过人类保护动物的事例吗？交流资料。

　　2。你见过海豹吗？今天我们一起来学习发生在一个小女孩儿和一只小海豹之间的故事。板书课题。

　　二、自读全文

　　1。以自己喜欢的方式读课文。

　　2。指名读课文，检查读音。

　　蹒跚（pánshān）舔（tiǎn）笨拙（zhuō）

　　3。讨论交流。

　　（1）这个小女孩儿怎么样？这是一只怎样的海豹？

　　（2）她和小海豹之间发生了一件什么事情？

　　三、理清脉络

　　第—部分（第1—6自然段）：发现小海豹。

　　第二部分（第7—12自然段）：决定养小海豹。

　　第三部分（第13—18自然段）：喂养小海豹。

　　第四部分（第19—22自然段）：教小海豹游泳。

　　第五部分（第23—24自然段）：小海豹吃鱼、学捕鱼。

　　四、理解内容

　　1。卡特琳是如何关爱小海豹的？画记有关语句。

　　2。小海豹对卡特琳产生了感情，从哪儿可以看出？

　　3。文中哪些地方令你感动？读一读有关的句子。

　　五、质疑

　　提出不懂的问题，汇报交流。

　　板书：

　　小女孩儿和小海豹（一）

　　发现小海豹

　　决定养小海豹

　　喂养小海豹

　　教小海豹游泳

　　【备课拓展资料】

　　猫的故事

　　我的家在北平的一个深巷里。有一天，冬夜荒寒，卖水萝卜的，卖硬面饽饽的，都过去了，除了值更的梆子遥远的响声，可以说是万籁俱寂。这时候屋瓦上嗥的一声猫叫起来，时而如怨如诉时而如诟如詈，然后一阵跳踉，窜到另外一间房上去了，往返跳跃，搅得一家不安。如是者数日。

　　北平的窗子是糊纸的，窗棂不宽不窄正好容一只猫儿出入，只消她用爪一划即可通往无阻。在春暖时节，有一夜，我在睡梦中好像听到小院书房的窗纸响，第二天发现窗棂上果然撕破了一个洞，显然的是有野猫钻了进去。大概是饿极了，进去捉老鼠。我把窗纸补好。不料第二天猫又来，仍从原处出入，这就使我有些不耐烦，一之已甚岂可再乎？第三天又发生同样情形，而且把书桌书架都弄得凌乱不堪，书桌上印了无数的梅花印，我按捺不住了。我家的厨师是一个足智多谋的人，除了调和鼎鼐之外还贯通不少的左道旁门，他因为厨房里的肉常常被猫拖拉到灶下，鱼常被猫叼着上了墙头，怀恨于心，于是殚智竭力，发明了一个简单而有效的捕猫方法。他用铁丝一根，在窗棂上猫经常出入之处钉一个铁钉，铁丝一端系牢在铁钉之上，另一端在铁丝上做一活扣，使铁丝作圆箍形，把圆箍伸缩到适度放在窗棂上，便诸事完备，静待活捉。猫窜进屋的时候前腿伸入之后身躯势必触到铁丝圆箍，于是正好套在身上，活生生悬在半空，愈挣扎则圆箍愈紧。厨师看我为猫所苦无计可施，遂自告奋勇为我在书房窗上装置了这么一个机关。我对他起初并无信心，姑妄从之。但是当天夜里居然有了动静，早晨起来一看，一只瘦猫奄奄一息的赫然挂在那里！

　　厨师对于捉到的猫向来执法如山，不稍宽假，我看了猫的那副可怜相直为她缓颊。结果是从轻发落予以开释，但是厨师坚持不能不稍予膺惩，即在猫身上原来的铁丝上系一只空罐头，开启街门放她一条生路。只见猫一溜烟似的唏哩哗喇的拖着罐头绝尘而去，像是新婚夫妇的汽车之离教堂去度蜜月。跑得愈快，罐头响声愈大，猫受惊乃跑得更快，惊动了好几条野狗在后面追赶，黄尘滚滚，一瞬间出了巷口往北而去。她以后的遭遇如何我不知道，我心想她吃了这个苦头以后绝对不会再光顾我的书房。窗户纸重新糊好，我准备高枕而眠。

　　当天夜里，听见铁罐响，起初是在后院砖地上哔啷哗啷的响，随后像是有东西提着铁罐猱升跨院的枣树，终乃在我的屋瓦上作响。屋瓦是一垅一垅的，中有小沟，所以铁罐越过瓦垅的声音是格登格登的清晰可辨。我打了一个冷战，难道那只猫的阴魂不散？她拖着铁罐子跑了一天，藏躲在什么地方，终于夤夜又复光临寒舍？我家究竟有什么东西值得使她这样地念念不忘？

　　哗啷一声，铁罐坠地，显然是铁丝断了。几乎同时，噗的一声，猫顺着我窗前的丁香树也落了地。她低声地呻吟了一声，好像是初释重负后的一声叹息。随后我的书房窗纸又撕破了——历史重演。

　　这一回我下了决心，我如果再度把她活捉，要用重典，不是系一个铁罐就能了事。我先到书房去查看现场，情况有一些异样，大书架接近顶棚最高的一格有几本书洒落在地上。倾耳细听，书架上有呼噜呼噜的声音。怎么猫找到了这个地方来酣睡？我搬了高凳爬上去窥视，吓我一大跳，原来是那只瘦猫拥着四只小猫在喂奶！四只小猫是黑白花的，咕咕容容的在猫的怀里乱挤，好像眼睛还没有睁开，显然是出生不久。在车船上遇到有妇人生产，照例被视为喜事，母子好像都可以享受好多的优待。我的书房里如今喜事临门，而且一胎四个，原来的一腔怒火消去了不少。天地之大德曰生，这道理本该普及于一切有情。猫为了她的四只小猫，不顾一切的冒着危险回来喂奶，伟大的母爱实在是无以复加！

　　猫的秘密被我发现，感觉安全受了威胁，一夜的功夫她把四只小猫都叼离书房，不知运到什么地方去了。

　　放牛

　　那头牛是黑色的，性子慢，身体瘦，却很高，家里人叫它“老黑”。

　　父亲给我一节青竹条，指了指远处的山，说：“去放牛吧。”我看了看牛，又望了望远处的山，说：“我怎么认得路呢？”父亲说：“老黑经常到山里去吃草，它认得路。等太阳离西山一竹竿高的时候，就跟着牛下山回家。”

　　我跟着老黑向远山走去。上山时，我人小爬得慢，远远地落在老黑后面。我怕追不上它会迷路，心里急，汗湿透了衣服。在山路拐弯的地方，老黑把头转向后面，见我离它很远，就停下来等我。上陡坡的时候，我试着抓住牛尾巴爬坡，老黑没有拒绝，它多用了力气，显然是在帮助我，拉着我爬上陡坡。

　　我发现老黑对我是体贴的，我也对它有了感情。

　　牛很会走路，也很会选择路。在陡坡上，牛一步就能踩到最合适、最安全的地方。小路纵横交错在一起，牛选择的那条路必定离目的地最近。即使山上岩石丛生，牛去的地方也总是青草鲜美。我心里暗暗佩服老黑的本领。

　　有一次我在山梁上跌了一跤，手上腿上都破了，很疼。我趴在地上，看着夕阳，哭出了声。这时，老黑走过来站在我面前，低下头用鼻子嗅了嗅我，然后走下土坎，后腿弯曲，这时，我刚刚能够着牛背。我明白了，老黑要背我回家。

　　我骑在老黑背上，看夕缓缓下山，看月亮慢慢升起。月亮不远不近地跟着我们，闪闪的星星越来越多，越来越亮。整个星空都在牛背上起伏，一颗流星似乎是被牛角挑落的。

　　牛把我驮回家，天已经黑了多时。母亲看见牛背上的我，不住地流泪。当晚，母亲特意在草料里加了些豆子，表示对老黑的感激。

　　那年秋天，我上了小学。两个月的放牛娃生活结束了。我忽然领悟到，那两个月其实是牛在放我，是老黑隐隐约约把我牵在手里。

　　关于海豹

小学六年级语文教案10

　　教学目标：

　　1、联系自身的成长经历和父母的呵护关爱，理解课文的思想感情。

　　2、抓住重点语句，感悟“走好人生之路，远比学步艰难，需要付出勇气和毅力。

　　3、学习生字，掌握新词。

　　教学重点难点：

　　理解关键语句的含义。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、初读课文，了解大意

　　通过记叙作者看着自己的孩子学会走路时摇晃、踉跄和摔倒的情景，表达了一位父亲对孩子走好人生道路的嘱咐和期望。

　　二、了解作者

　　赵丽宏：赵丽宏，上海市崇明县人。1951年生于上海市区。1968年高中毕业后到故乡崇明岛插队落户，种过田，学过木匠、当过乡村邮递员。在插队期间开始创作诗歌和散文。1977年考入华东师范大学中文系。大学毕业后在《萌芽》杂志任编辑，后聘为上海作家协会专业作家。现为上海作家协会副主席，中国作家协会全国委员会委员，《上海文学》杂志社社长，华东师大兼职教授，全国政协委员。

　　三、再读课文

　　交流词语意思，提出不理解的词语。

　　四、开展自主学习

　　1、自由朗读课文，圈画出感受最深的句子或含义深刻的句子，作好旁注。

　　2、小组交流，相互启发。

　　3、汇报交流，点拨引导

　　重点讨论以下句子含义：(尊重学生多元感悟)

　　4、只要不摔倒，你总是乐此不疲。

　　5、在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。

　　6、你的额头留下了难以消退的伤疤，这是你学步的代价和纪念。

　　7、生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。

　　(请结合自己的成长过程，谈谈你的理解。)

　　五、讨论

　　父亲是怀着怎样的心情看着儿子学步的?

　　六、感情朗读课文，感悟课文语言美。

　　本文语言亲切委婉(第二人称)，多处运用排比的修辞方法，许多话语哲理性强，耐人寻味。

　　七、布置作业

　　1、完成《天天练》相关作业

　　2、积累有关AABB、AABC等形式的成语

小学六年级语文教案11

　　1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2．感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

　　3．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。

　　教具准备课件、小黑板

　　教师活动学生活动

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、导入新课：自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。

　　2、揭示课题：山雨

　　二、初读课文，整体感知

　　1、提醒学生需注意的字音,并理解这个词。啼（tí）啭（zhūàn）

　　2、引导谈话

　　3、启发学生思考：

　　三、朗读赏析，深入感悟

　　1、引导学生思考问题，组织交流答案（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。）

　　2、组织学生感悟山雨的音乐美。

　　①引导学生找句子，体会作者所要表达的思想感情

　　②小结。作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。

　　3、引导理解山雨的色彩美。

　　4、引导思考：这篇课文是按怎样的顺序来写的？（板书：雨前、雨中、雨后）

　　5、感情朗读，加深理解。

　　四、背诵积累，拓展延伸

　　1、引导背诵，积累语言

　　1、听教师导入语

　　2、齐读课题

　　3、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

　　4、谈谈对课文的初步印象。

　　5、思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。

　　6、勾画并思考：作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。

　　7、感悟山雨的音乐美。

　　①读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。

　　②听教师小结

　　8、感悟山雨的色彩美。

　　9、读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？

　　10、这篇课文是按怎样的顺序来写的？（板书：雨前、雨中、雨后）

　　11、感情朗读，加深理解。

　　12、选择自己喜欢的部分，熟读成诵。

　　13、向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。

小学六年级语文教案12

　　一、教材说明

　　这是一篇优美的写景的写景散文。课文通过对登山路上、山镇牯岭、大天池等处的云雾形态、颜色的描写，赞美了的美丽神奇，抒发了热爱自然风光的思想感情。

　　二、教学目标

　　1、能划出课文中的过渡句，并说出它们的作用。

　　2、学会10个生字；理解15个词语的意思；能用“刚刚…转眼间…”“时而…时而…”“尤其”造句；能摘录有分号的句子。

　　3、了解的特点及生成的主要原因；能背诵第2、4自然段。

　　4、感受的美丽神奇，激发热爱风光的思想感情。

　　三、教学重点：

　　凭借本课语言特色，引导学生充分挖掘句子内涵。

　　教学难点：体会作者用词的精当。

　　四、教学设计意图：

　　1、在大语文思想的指导下，从小问题入手，进行研究性学习，并在研究互动中实现师生之间的及不同层次的学生之间的碰撞。

　　2、以体验感悟、交流等语言实践活动贯穿教学，充分挖掘句子内涵，以读悟情，激活学生思维，全体参与，充分体验，为语言实践增添情趣，培养学生表达能力。

　　五、教学过程：

　　一、复习检查。

　　1、通过上节课的学习，我们初步感觉到了的美丽神奇，那么最能反映特点的句子是哪一个过渡句呢？

　　2、出示句子“的确，，瞬息万变，趣味无穷。”齐读。

　　二、深入学习课文第二段。

　　1、听课文第2段录音，围绕“的确，……”这句话，作者笔下的给你留下怎样的感受？

　　2、小组合作探究3、4、5自然段，自主选择其中一段进行研究。

　　（1）说说你读懂了什么？

　　（2）你最想学哪些句子，为什么？

　　3、小组合作探究，教师点拨。

　　4、交流反馈，指导感情朗读，随机填表，感受的美丽神奇。

　　三、细读第一段，入境悟情。

　　1、引入：古往今来，令人心醉，那么古人是怎样赞美它的呢？学习课文第一段。

　　2、出示苏轼的诗，理解意思。

　　横看成岭侧成峰，

　　远近高低各不同。

　　不识庐山真面目，

　　只缘身在此山中。

　　3、体会清代学者的言行，感悟的令人心醉。

　　4、指导朗读，感受的美丽神奇。

　　四、扩展活动：赞。

　　假如你是一位庐山小导游，根据你的体会，用你自己喜欢的方式（写诗、写片段、画画、唱歌）来赞一赞的美丽神奇。

　　五、布置作业。

小学六年级语文教案13

　　教材分析：

　　本文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。

　　学习目标：

　　1、正确认读7个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、了解文章主要内容，能抓住重点句段，体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。

　　4、引导学生在读中体会文章表达上的特点，并积累优美的语句。

　　学习重点：

　　1、正确、有感情地朗读课文。

　　2、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。

　　学习难点：

　　领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

　　学习课时： 2课时。

　　教学准备：制作多媒体课件一套。

　　第一课时

　　学习目标：

　　1、正确认读7个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。

　　2、正确地朗读课文。

　　3、了解朱自清生平和创作特色。

　　4、尝试着理解作者的思想感情，画出自己喜欢或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、谈话激趣：同学们，我们在课前搜集了有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子或诗文，谁愿意来朗诵一下？

　　2、对比导入：是啊，时间匆匆如流水，一去不复返呀！今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他这样的感叹的，愿意吗？

　　3、了解作者：请你结合预习说说，朱自清先生是怎样一个人？

　　4、揭题审题：揭题——匆匆。“匆匆”是什么意思？那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？

　　二、自读自悟：

　1、自读课文，完成自读要求

　　①把课文读正确。

　　②学会八个生字。

　　③思考问题：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？

　　④画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。

　　2、小组交流一下③、④的思考。

　　三、协作评价：

　　1、指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习，学生互助。

　　2、齐读词语：、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、、涔涔、潸潸、罢了、蒸融、挪移、跨过。

　　3、讨论问题：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答。

　　4、交流感受：“我喜欢——，因为——。”“我的问题是——。”（能解决的当堂解决，不能解决的留待下一课时读书研究。）

　　四、指引探究：

　　课后练习：

　　①朱自清先生在文中表达了什么样的思想感情？你说一说，尝试着用朗读表达你的理解。

　　②摘录自己喜欢的句子。

　　第二课时

　　学习目标：

　　1、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　2、品读二、三自然段，了解作者是怎样描述日子去来的匆匆的，并联系实际生活仿写，展开联想印证。

　　3、精读第四自然段，感悟作者面对时间流逝的复杂心情，懂得珍惜时间。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、检复：上一节课，我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么？你还能用什么词句表达这个匆匆的意思？

　　2、导入：朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆的呢？这一节课我们一起来探究。

　　二、整体感知：

　　请大家边听边思考，抓住重点句子、词语划划、点点。

　　三、品读二、三自然段：

　　1、学生交流。你对哪几句描述最有感触，你想到了什么？你想怎么读？

　　2、品读“八千多日子……也没有影子。”

　　说：“我觉得——”

　　读：（读出日子溜去的悄无声息，舒缓低平）

　　算：我也度过了多少日子。

　　想：我用这段时间留下了什么，做了什么。

　　读：（齐读，有感情地读，喜欢的试着背诵。）

　　3、品读“早上我起来的时候……但新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”：

　　说：“我觉得——”

　　读。（读出日子的匆匆和永不停息，紧促低平）

　　写：联系自己的生活，再写几句日子是怎么匆匆而过的。

　　读。（听范读想象，有感情地读，喜欢的试着背诵）

　　四、精读第四自然段：

　　1、过渡：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；失落寸金容易找，失落光阴无处寻！面对逃去如飞的日子，作者产生了怎样的思想感情？

　　2、读“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了……”一句。

　　说：体会到了什么？

　　读。（读出作者的思考、无奈和彷徨，平缓凝重）

　　3、读“……但不能平的……”一句。

　　说：体会到了什么？

　　读。（读出作者的追寻、信心，沉稳坚定）

　　4、教师阐述作者思想感情。学生朗读第4自然段。

　　五、欣赏与小结

　　1、扩展，读梁实秋《时间就是生命》，加深领悟。

　　2、由此，你懂得了什么，

　　六、作业：

　　把你想到的写下来，写一篇读后感。

　　附：板书设计

　　洗手时……

　　吃饭时…

　　默默时…… 只有徘徊

　　匆匆（无奈、追寻）

　　遮挽时…… 只有匆匆

　　躺在床上时……

小学六年级语文教案14

　　一、激情导入

　　1、师：一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一段历史。从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书一直到现在的简化字中间经历了漫长的岁月。经过了一段时间的综合性学习，我们了解了甲骨文，知道了钟鼎文，也领略过篆书、隶书。但你能把最原始的甲骨文与现代的简化字相联系吗?

　　2、猜字游戏(12生肖)。

　　3、谈感想：

　　当这两种文字同时出现在你眼前时，你有什么样的感想呢?(自由谈)

　　二、学习课文

　　1、导入揭题：

　　是呀，汉字经过漫长的历史演变和发展，它让每一个中国人为之动情。今天让

　　我们一起来读一篇由诗人刘湛秋写的散文《我爱你，中国的汉字》。

　　2、自读课文：

　　3、思考：

　　把最能表达作者思想感情的句子画下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情。

　　4、讨论交流，指导朗读：

　　第一段：“它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。”

　　(体会两个比喻句。把汉字比作孩子和鲜花。你觉得汉字还像什么?)

　　第二段：风韵和变化：

　　⑴ (生找到“太阳”、“月亮”这类词)师：在作者的眼里每个字有着不同的风韵。你有没有和作者同样对汉字的感触吗?(学生用“看到……感触到……”展开联想来说话。)

　　⑵ 小结：

　　是呀，这些用笔画组成的美妙图画，这些由横竖构成的奇妙组合，同人的气质多么相近。它们在瞬间走进想象，然后又从想象流出，只在记忆中留下无穷的回味。这是一些多么可爱的小精灵呵!

　　⑶体会书法中汉字的变化。

　　①师：是呀，书法是汉字最直接、最完美的表现形式。它是一种独特艺术。它不仅是中华民族文化遗产中瑰宝，也是世界艺术殿堂中的一朵奇葩。书法让汉字更充满了生机，更具有了无穷无尽的变化。或(挺拔如峰)，或(清亮如溪)，或(浩瀚如海)，或(凝滑如脂)(欣赏书法作品体会括号中的四个词。)

　　②你还能用其他的词来形容这些书法吗?

　　(浩如烟海、挥洒自如、热情奔放、豪迈恣肆、柳公权的书法骨力遒健，结构劲紧;颜真卿的书法端庄雄伟，气势开张。飘逸通达、行云流水。)

　　③走近沙孟海：

　　师：在我们宁波有一位世界的书法家。(简介)让我们一起来看看他给我们带来的作品。

　　(请生给每幅作品写一个词。)

　　师：谁能连起来向老师们介绍一下沙老的书法作品。

　　第三段：音律美：

　　师：我们读过《诗经》、《楚辞》，也背过唐诗宋词，更诵过优美的近代诗。从诗歌中我们感受到了汉字中那跳动的音符，那迷人的色彩。

　　第四段：总结：

　　师：汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以无限活力和奇特魅力吸引着你，它以不同的风韵展示它的灵性。怪不得作者会对汉字如此钟情，迷恋。正如最后一段中所说;“像……”(生齐读)

　　(男女生诵读。)

　　三、导学

　　1、师：在这一主题单元中还为我们的综合性学习提供了很多的信息，也提出了很多要求。

　　2、生快速浏览“我爱你，汉字”版块。

　　3、说说你下阶段的综合性学习想从那里着手呢?

　　四、总结

　　每一种文字都是民族的记忆与自豪，方块文字深深地扎根在我们历史和民族的土壤里。让我们继续遨游汉字王国，去感受那祖国文字的神奇

小学六年级语文教案15

　　一、教材简析：

　　《穷人》是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的一个短篇小说。当时，俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地善良、情操高尚。课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。本文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、^对`话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。特别是用多种方式细腻地刻画人物的心理活动，既有直接心理描写，又有间接心理描写；既有错觉、幻觉的运用，又有景物描写衬托人物心理，感人至深。教学时，创设情景，让学生走进文本，理解内容，在此基础上，从内容中想开去，让学生在深挖文本的过程中，真切地感受，做到入情入境。

　　二、教学对象分析：

　　六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文在写作上特色鲜明：通过环境和人物心理、^对`话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。作者这种高超的艺术技巧对于六年级学生，理解起来具有一定的难度。

　　三、教学目标：

　　（一）认知目标：

　　1.学会本课10个生字，正确读写“搁板、帐子、抱怨、、掀起、寡妇、揍打、魁梧、倒霉、后脑勺、熬”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。

　　（二）能力目标：

　　1.培养学生根据课文内容，展开合理的想象的能力。

　　2.学习作者通过环境和人物^对`话、心理的描写，表现人物品质的写法。

　　（三）情感态度目标：

　　在阅读中感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

　　四、教学重、难点：

　　（一）理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

　　（二）学习作者通过环境和人物^对`话、心理的描写，表现人物品质的写法。