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小学六年级语文上册教案

时间:2021-09-08 10:06:14 六年级 我要投稿

小学六年级语文上册教案

  作为一名人民教师,时常需要用到教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢?下面是小编为大家收集的小学六年级语文上册教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

小学六年级语文上册教案

小学六年级语文上册教案1

  教学目标:

  1、学会5个会认字。

  2、默读课文,把握课文的主要内容,了解尼尔斯是一个勇敢、善良、有爱心的孩子。

  3、使学生产生阅读的欲望。

  教学重点:要求学生能够自主阅读长课文。

  教学难点:理解内容,了解人物。

  教学时间:一课时

  教学过程:

  一、谈话导入:

  本单元我们学过了不少有趣的童话,今天我们要学习的是一篇长篇作品的节选。这就是瑞典女作家赛尔玛˙拉格洛芙的代表作《尼尔斯骑鹅历险记》。这部作品迄今已经被翻译成50余种文字在世界发行,还被改编为动画片,很有趣。让我们快读读吧!

  二、默读课文,整体感知:

  1、认读生字,理解词语。

  诧异:觉得很奇怪。

  蹑手蹑脚:形容走路时脚步放得很轻。

  恳求:恳切地请求。

  2、自己默读课文,了解课文的故事情节。

  学习方法提示:①借助教师提供的原著故事简介

  ②与同学探讨交流

  3、全班汇总,简要说说课文的主要内容。

  三、再读课文,感受人物:

  集体讨论:你认为尼尔斯是一个怎样的孩子?

  (学生寻找课文中语句为发表感受的依据。评价要点:勇敢、善良、知错就改、富有爱心。)

  ◎如对比谈:---------鹅的情感变化,正是对尼尔斯勇敢、善良、知错就改、富有爱心的很好诠释。

  1、尼尔斯非常调皮,要么追得鹅满地跑,要么就拔鹅翅膀上的毛。鹅都非常怕他。

  2、在一块巨大的浮冰上面,整群野鹅已经聚集起来,他们一见尼尔斯,就快乐地拍起翅膀来。

  ◎再如7、8自然段中尼尔斯对待马丁的态度(语言、行动),都说明他的善良和有爱心。

  ◎又如13自然段“立刻赶过去”体现他的勇敢。

  四、交流学习体会:今天学习后,你有些什么收获吗?

  如:积累了词语:蹑手蹑脚、无声无息、出其不意、百爪挠心;

  了解了课文内容;

  知道了人物特点;

  有了继续阅读的兴趣等等

  五、布置作业:

  1、将文中的好词好句画一画,读一读。

  2、可以找到原著全文读一读。

小学六年级语文上册教案2

  [课文说明]

  这是一首叙述童年纯真生活的抒情诗。诗歌分为五个小节,文辞简洁、韵律和谐,适合学生诵读。

  围绕“校园门口的那片树林”,诗人描绘了童年校园生活中一个个动人的情景。这些情景有些是抽象的,如“我们倾听翠绿的叶子轻柔地呼吸”、“我们听幼笋无声地爆出地心”,这些是经过想象浸染的情景,能引起人无限的遐想。而其中有些场面是具体的,是童年生活的真实再现,如“写作诗歌”、“构思散文”、“采蘑菇”、“捕蝴蝶”等,能激发学生联想起自己纯真、充满理想的校园生活,产生情感共鸣。

  [教学目标]

  1.认识掌握本课1个生字,正确书写8个汉字,借助字典或者联系上下文理解课文中的生字新词,自主积累。

  2.正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

  3.理解诗歌内容,感悟诗歌意境,体会童年校园生活的纯真与快乐。

  4.指导学生体会诗歌的节奏美、意境美、文辞美,促进学生语文素养的提高。

  [教学建议]

  1.朗读指导

  这篇课文内容简单,学生易于理解。因此在教学中应以朗读指导为重点。指导学生在读中“悟”,再以“悟”带读。引导学生用“听”“看”“想”“读”等不同方法去感悟文本,与文本对话。朗读指导中,要注重教师的示范作用。先让学生听课文录音,初步感受诗歌;然后让学生自由读,小组互读,并交流自己是怎样读的;之后,让学生听老师范读,边读边想象课文描述了一幅怎样的画面?接着抓紧时机,引导学生理解,启发学生感悟,并让学生谈谈感受。最后播放音乐,让学生在优美的乐声中轻读课文,感受诗歌意境的美。“读书百遍,其义自见”。语感是伴随读、写、听、说、思而产生、形成的。在教学中要通过多读课文,让学生感受到文章语言文字所传递的信息,进而体会到语言文字中的情感因素,在感情上产生共鸣。

  2.拓展创作

  学校生活是孩子童年生活的重要构成部分之一。他们不仅在学校获得知识,同样在学校也会得到种种体验,会感受成功的快乐,也会遭遇失败的困惑。在校园里,他们有笑、有哭、有泪、有苦。对于校园生活,孩子们有话可说,有话想说。因此学生在读懂了课文,感悟诗歌的意境之后,教师要指导学生把自己的感悟表达出来,在感悟的基础上挖掘生活素材,引导学生联想,展开诗歌续编活动。同时要指导学生进行作品欣赏,让学生感受创作的乐趣,获得成功的体验,促进学生在更高的层次上感悟诗歌,理解诗歌。

  3.识字与写字

  本课共识字1个,会写8个。“蕴”字笔画较多,注意下部左右写得紧凑些,笔画间隔匀称;“饲”与“词”、“伺”的读音与字形都要注意指导学生区分。在识字与写字教学中要指导学生借助已有的方法展开自学,培养学生使用字典等工具理解字词意思的好习惯,要注重发展孩子自学能力。

  4.语言积累

  课文中诗句优美。对树林中神秘的声音描绘细致、含蓄,对校园中学生活动的描写精练、有趣。在学生感悟文本的基础上,要注意把话题打开,向生活延伸。引导学生回忆自己的校园生活,谈一谈在校园里发生的印象最深刻的事,展开诗歌续编活动。

  [参考资料]

  王宜振,1947年生,山东省东平县人。《少年月刊》主编,中国作家协会会员。1975年开始发表作品。主要创作儿童诗歌,也写童话和儿童故事等。出版有儿歌集《摇篮里的歌》,儿童诗集《秋风娃娃》《献给中学生的一束诗》《献给少男少女的诗》等。

  【教学设计举例】

  [教学目标]

  1.认识掌握本课1个生字,正确书写8个汉字,借助字典或者联系上下文理解课文中的生字新词,自主积累。

  2.正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

  3.理解诗歌内容,感悟诗歌意境,体会童年校园生活的纯真与快乐。

  4.指导学生体会诗歌的节奏美、意境美、文辞美,促进学生语文素养的提高。

  [教学重点]

  1.正确读写生字,理解重点字词的意思。

  2.感悟童年校园生活的纯真、快乐。

  3.有感情地朗读诗歌。

  [教学难点]

  联系生活实际对诗歌进行个性化理解,达到情感共鸣。

  [教学准备]

  多媒体课件;生字卡片。

  [教学时数]

  2课时

  [教学过程]

  第一课时

  一、谈话导入

  学校是我们的另一个,我们在那里感受成长的快乐。在校园里,我们有时会享受成功,有时会遭遇失败。在我们渐渐长大的过程中,我们会哭、会笑。哭笑之间,理想和信念在我们心中悄悄萌芽。校园是我们童年记忆的摇篮。今天我们就走近《校园门口的那片树林》,跟着课文一起回顾我们校园生活的点点滴滴。

  板书:校园门口的那片树林

  指导读题。

  二、初读课文,整体感知

  1.范读课文

  要求:听清楚诗句中生字、多音字的读音,再用自己的话说说对诗歌的整体感受。

  2.学生自由朗读诗歌,学习生字。

  要求:把诗句读通,读准。

  3.检查与反馈

  (1)出示生字,指名读生字。

  (2)出示词卡指导,并用重点词语扩句。

  4.指名读诗。

  读自己喜欢的诗句,说说读出了什么感受?想怎么朗读?

  (1)我们喜欢在林子里静静地倾听,倾听那神秘而又有趣的声音

  指导:这两行诗揭示了儿童对大自然充满好奇,渴望探索大自然奥秘的心理。要指导学生读出好奇、神秘的感受。

  (2)我们听翠绿的叶子轻柔地呼吸,我们听幼笋无声地爆出地心

  指导:这两行诗表现了儿童充满诗意的幻想,赋予了翠绿的叶子和幼笋以人的特征,而这一切都在悄然无声中发生。朗读时要指导学生读得轻,读得优美。

  (3)我们听云雀的歌儿从叶片滑落,我们听蚂蚁的号子清脆又迷人

  指导:在这两行诗中,云雀的歌儿变得有形,歌儿从叶片上滑落是一件多么奇妙的事情。而蚂蚁像人们一样在劳动中吹起了号子,在集体中快乐地生活。这些充满纯真的想象,要指导学生读得优美,读出儿童探索大自然的欣喜与快乐。

  (4)我喜欢在林子里写作诗歌,你喜欢在林子里构思散文;你佩服我诗歌里和谐的节奏,我佩服你散文里蕴涵的神韵。

  我们常常在林子里采一篮篮蘑菇,为生物组饲养的小兔送去美味的山珍;我们常常在林子里捕捉一只只彩蝶,为我们的实验室献上美丽的标本。

  指导:这两节诗描绘了校园活动精彩的画面,指导学生读出活动中的快乐。

  (5)校园门口的树林是童年的摇篮,每一棵树每一株草都充满温馨,那里有我们稚气的笑语和真诚的眼泪,即使明天长成大人,也不会失去那份纯真。

  指导:这一节诗要读出孩子心中真切的感受,读出童年校园生活中的温馨、快乐与纯真。

  三、指导写字

  1.指导学生观察汉字:

  你发现了什么?你准备怎样记住这些汉字?了解形声字的构字规律,掌握一定方法来记忆。

  2.观察汉字的结构。

  3.示范:

  蕴:“蕴”字笔画较多,注意下部左右写得稍紧凑些,笔画间隔匀称。

  饲:“饲”与“词”、“伺”的读音与字形都要区别开。

  4.请个别学生示范。

  5.指导练习。

  四、作业

  1.抄字组词,抄写词语。

  2.搜集有关校园生活的诗歌。

  第二课时

  一、复习导入

  1.词语复习

  光临倾听滑落神秘标本和谐佩服轻柔摇篮温馨

  2.回顾:校园门口的那片树林里有什么?我们在那儿做什么?

  板书:神秘的声音童年的足迹

  二、感悟诗歌意境,指导朗读

  1.浏览课文,哪些小节描绘了树林中神秘的声音?哪些小节描写了我们在树林的活动。

  2.合作学习:读自己喜欢的小节,四人一小组交流感受,再把自己的感悟大胆地读给小组的其他同学听。

  3.反馈与交流:

  (1)指导感悟、朗读课文1、2小节。

  A.哪些同学研读了课文1、2小节,指名读文。

  B.树林里有什么声音?那些声音是怎样的?“叶子轻柔地呼吸”、“幼笋爆出地心”、“云雀的歌”、“蚂蚁的号子”中,哪些是真实存在的声音?哪些是想象出来的声音?给你留下什么的感受?

  小结:“叶子轻柔地呼吸”让人感受到叶子成为了有思想的生命体,令人充满好奇;幼笋向往着光明,克服了重重困难,迸发出生命的活力而“爆出地心”,令人充满敬畏;“云雀的歌”美而清脆,让人感受到生活的美好;蚂蚁们整齐的“号子”,表现了在集体生活中成长的快乐。这些声音伴随着孩子们成长。

  C.听到这些声音你仿佛看到了什么?会想到什么?

  D.感悟品读相关诗句。

  E.指导朗读1、2小节。

  (2)指导感悟、朗读课文3、4小节。

  A.指名读3、4小节。

  B.思考:“我们”在校园门口那片树林里展开了什么活动?

  C.在这些活动中会感受到什么?

  小结:“我们”在林中“写作诗歌”、“构思散文”,相互激励,共同成长,享受着成功的快乐“我们”“采蘑菇”、“捉彩蝶”会感受童年生活的丰富多彩。我们在活动中感受了校园生活的美好、纯真与愉快。

  D.用快乐、满足的语气,有感情朗读第3、4小节。

  4.升华情感,指导创作

  (1)在校园生活中,还会发生些什么?

  (2)观看学生校园生活录像。

  (3)指导创作:

  在校园的________,

  我们________,

  我们________,

  我们________,

  我们________。

  三、升华情感,总结全文

  1.校园生活给你留下什么样的感受?

  2.出示第5小节,有感情地朗读第5小节,说说你读明白了什么?

  3.这节诗歌能表达你对学校生活的全部感受吗?你还想说什么?

  继续创作:

  校园是童年的摇篮,

  校园是。

  4.小结:校园门口的那片树林是童年的摇篮,它孕育了孩子们最纯真的梦想。校园是我们的另外一个家,远大的理想就在这里萌芽。让我们记住这美好的时光,让我们就从这里开始展翅飞翔。

  四、作业

  1.背诵诗歌。

  2.继续完成诗歌续写。

  板书:

  校园门口的那片树林

  神秘的声音 有趣的活动

  童年的摇篮

  备课拓展资料 作者简介

  王宜振,1947年生,山东省东平县人。《少年月刊》主编,中国作家协会会员。1975年开始发表作品。主要创作儿童诗歌,也写童话和儿童故事等。出版有儿歌集《摇篮里的歌》,儿童诗集《秋风娃娃》《献给中学生的一束诗》《献给少男少女的诗》等。

  捅马蜂窝 冯骥才

  爷爷的后院虽小,它除去堆放杂物,很少人去,里边的花木从不修剪,快长疯了;枝叶纠缠,阴影深浓,却是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的一片乐土,也是我儿时的乐园。我喜欢从那爬满青苔的湿漉漉的大树干上,取下又轻又薄的蝉衣,从土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓,把团团飞舞的小蜢虫驱赶到蜘蛛网上去。那沉甸甸压弯枝条的海棠果,个个都比市场买来的大。这里,最壮观的要属爷爷窗檐下的马蜂窝了,好像倒垂的一只大莲蓬,无数金黄色的马蜂爬进爬出,飞来飞去,不知忙些什么,大概总有百十只之多,以致爷爷不敢开窗子,怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋来。

  “真该死,屋子连透透气儿也不能,哪天请人来把这马蜂窝捅下来!”奶奶总为这个马蜂窝生气。

  “不行,要蜇死人的!”爷爷说。

  “怎么不行?头上蒙块布,拿竹竿一捅就下来。”奶奶反驳道。

  “捅不得,捅不得。”爷爷连连摇手。

  我站在一旁,心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣!当我给这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时,就找来妹妹,趁着爷爷午睡的当儿,悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶,用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸,只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来,作为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好,她躲在门里,把住关口,待我捅下马蜂窝,赶紧开门放我进来,然后把门关住。

  妹妹躲在门缝后边,眼瞧着这非凡而冒险的行动。我开始有些迟疑,最后还是好奇战胜了胆怯。当我的竿头触到蜂窝的一刹那,好像听到爷爷在屋内呼叫,但我已经顾不得别的,一些受惊的马蜂轰地飞起来,我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下,只听“嗵”,一个沉甸甸的东西掉下来,跟着一团黄色的飞虫腾空而起,我扔掉竿子往小门那边跑,谁料到妹妹害怕,把门在里边插上,她跑了,将我关在门外。我一回头,只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来,好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一切而拼死的气势使我惊呆了。我抬手想挡住脸,只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼,挨蜇了!我捂着脸大叫。不知道谁开门把我拖进屋。

  当夜,我发了高烧。眉心处肿起一个枣大的疙瘩,自己都能用眼瞧见。家里人轮番用醋、酒、黄酱、万金油和凉手巾把儿,也没能使我那肿疱迅速消下去。转天请来医生,打针吃药,七八天后才渐渐复愈。这一下好不轻呢!我生病也没有过这么长时间,以致消肿后的几天里不敢到那通向后院的小走廊上去,生怕那些马蜂还守在小门口等着我。

  过了些天,惊恐稍定,我去爷爷的屋子,他不在,隔窗看见他站在当院里,摆手召唤我去,我大着胆子去了。爷爷手指窗根处叫我看,原来是我捅掉的那个蜂窝,却一只蜂也不见了,好像一只丢弃的干枯的大莲蓬头。爷爷又指了指我的脚下,一只马蜂!我惊吓得差点叫起来,慌忙跳开。

  “怕什么,它早死了!”爷爷说。

  仔细瞧,噢,原来是死的。仰面朝天躺在地上,几只黑蚂蚁在它身上爬来爬去。

  爷爷说:“这就是蜇你的那只马蜂。马蜂就是这样,你不惹它,它不蜇你。它要是蜇了你,自己也就死了。”

  “那它干嘛还要蜇我呢,它不就完了吗?”

  “你毁了它的家,它当然不肯饶你。它要拼命的!”爷爷说。

  我听了心里暗暗吃惊。一只小虫竟有这样的激情和勇气。低头再瞧瞧这只马蜂,微风吹着它,轻轻颤动,好似活了一般。我不禁想起那天它朝我猛扑过来时那副视死如归的架式;与毁坏它们生活的人拼出一死,真像一个英雄……我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体,似乎有种罪孽感沉重地压在我心上。

  那一窝马蜂呢,无家可归的一群呢,它们还会不会回来重建家园?我甚至想用胶水把这只空空的蜂窝粘上去。

  这一年,我经常站在爷爷的后院里,始终没有等来一只马蜂。

  转年开春,有两只马蜂飞到爷爷的窗檐下,落到被晒暖了的木窗框上,然后还在去年的旧窝的残迹上爬了一阵子,跟着飞去而不再来。空空又是一年。

  第三年,风和日丽之时,爷爷忽叫我抬头看,隔着窗玻璃看见窗檐下几只赤黄色的马蜂忙来忙去。在这中间,我忽然看到,一个小巧的、银灰色的、第一间蜂窝已经筑成了。

  于是,我和爷爷面对面开颜而笑,笑得十分舒心。我不由得暗暗告诉自己:再不做一件伤害旁人的事。

小学六年级语文上册教案3

  教学目标:

  1、运用同桌或小组进行采访对答,掌握对答的方法。

  2、运用竞赛法激发学生的兴趣。

  教学设计:

  一、进入情境

  1、导入:上课前刚结束十月份文明生和进步生的评选,王铒平和薛超分加紧当选,请这两位同学作好准备,其余的同学也准备好,你将作为小花电视台的记者去采访他俩。

  2、提出要求:即席对答是指预先不清楚采访内容,在常态下接受采访的回答,那你应该听明白采访要求及内容,一般方法是边听边思考,抓住自己清楚的先回答。引出采访人的采访目的,然后再作具体地回答。回答时要先想后说,注意说话条理,做到回答清楚明白,令人满意。

  二、分层训练:

  1、听清问题。要正确回答,必须先把采访人的问题听清楚,弄明白。不明白,可采用清楚的先回答,或向采访人作反问等方法把采访人采访目的弄清楚。

  2、打好腹稿。听清楚问题后,分清回答的主次先后。一般先回答简单的问题,熟悉的问题,后回答复杂的问题,陌生的问题。在回答问题时要先打好腹稿,这就是在脑子里列个说话的提纲,应该从哪几方面来说,如问:“你的进步取得自己作了哪些努力时”,可根据自己的情况打好这样腹稿:1、提高改正缺点的认识。2、采取的措施:(1)每天记日记检查自己的行为;(2)请要好的同学督促和帮助;(3)及时找老师征求意见;(4)向进步大的学生请教经验。3、进步的体会,这样回答就清楚了。

  3、回答要具体。在打好腹稿的基础上,一般回答采用先概括后具体的方法进行回答。如回答“作了哪些努力”这个问题时,讲每天记日记检查自己行为,可先讲这个方法来说明,也可用具体事例说是,再说自己记日记后,促进自己进步的具体例子,这样给人以说服力。

  4、态度要谦逊。在回答问题时要注意自己的态度,首先要表示谦虚。接触时可说,“我进步不大,这些进步都是老师教育和同学的帮助的结果,你要了解请问吧!”在采访中可说:“我说得不明白的地方,请提出!”结束时还应该说:“请多提意见,我可求得更大的进步!”其次要诚恳,有什么说什么,推心置腹的交谈,这样才能把意思讲清楚,给采访人留下好的印象。

  三、结合实践,同桌进行训练。

  四、小组交流,全班展示,评价优秀。

  五、布置作业:根据采访对答,写一篇采访稿,向学校投稿。

小学六年级语文上册教案4

  教 学 进 度

  月 日 周次 教学内容及课时

  9.1 1 培养良好的学习习惯(11)

  9.4—9.8 2 培养良好的学习习惯(11)——3、郑成功

  9.1—9.15 3 古诗两首——练习1

  9.18—9.22 4 5、负荆请罪——6、船长

  9.25—9.29 5 7、爱之链——练习2

  10.2—10.6 6 国庆节放假

  10.9—10.13 7 8、小草和大树——10、生命的林子

  10.16—10.20 8 11、一本男孩子必读的书——习作3

  10.23—10.27 9 练习3——13、牛郎织女

  10.30—11.3 10 14、安塞腰鼓——习作4

  11.6—11.10 11 练习4——16、草原

  11.13—11.17 12 17、麋鹿——习作5

  11.20—11.24 13 练习5——18、给家乡孩子的一封信

  11.27—12.1 14 19、钱学森——20、詹天佑

  12.4—12.8 15 21、鞋匠的儿子——练习6

  12.11—12.15 16 练习6——23、学与问

  12.18—12.22 17 24、大自然的文字——习作7

  12.25—12.29 18 练习7——学和做(3)

  1.1.—1.5 19 期末复习

  1.8—1.12 20 期末复习、考试

  教 学 计 划

  一、 教学大纲对本年级本学科的基本要求:

  1. 学习习惯。

  (1) 继续掌握正确的读写姿势、朗读方法,培养课外阅读的兴趣。

  (2) 培养写日记的习惯;能够做到爱护图书,并养成习惯。

  (3) 培养认真完成作业的习惯;学会搜集材料并养成习惯。

  (4) 培养学生不懂就问的习惯,通过多种渠道学习语文。

  2. 汉语拼音。

  巩固汉语拼音,利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。

  3. 继续练习钢笔字、毛笔字。

  4. 口语交际。

  (1) 能认真听别人讲话,听懂别人说的一段话和一件简单的事,能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。

  (2) 能当众说话,做到语句比较通顺,有礼貌。

  (3) 讨论问题能主动发言,说清楚自己的意思,养成先想后说的习惯。

  5. 阅读。

  (1) 继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。

  (2) 继续学习默读课文,能不出声,不指读,一边读一边想。

  (3) 能凭借语言文字理解课文内容,想像课文所描绘的情境,知道课文的大意。

  (4) 继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词,初读课文,提出疑难问题,初步养成预习的习惯。

  6. 习作。

  (1) 学习有顺序、比较细致地观察图画和事物,写出文从字顺的短文。

  (2) 能修改有明显错误的句子。

  (3) 学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号,认识破折号。从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。

  二、对教材体系和内容的简要分析:

  本册课文主要由“培养良好的学习习惯(十一)、 “阅读”、“习作”和“练习”组成。全册课文安排了7个单元。共25篇,习作7篇,练习7个。

  1. 关于阅读。

  本册教材大体上按写人、记事、写景、状物、应用文等组织单元,根据课文特点相机安排语言文字的基础训练。

  本册教材所编选的课文内容风富,体裁多样。既有反映历史人物的,又有颂扬现代英雄人物的;既有描写著名自然景观的,又有蕴含人生哲理的。

  本册课文安排生字时继续采用了“识写分流”的办法。全册共安排生字222个,其中要求写得为165个,其余的57个生字只要求认识。

  三、对本班学生学习情况的基本分析:

  本班共有学生47人,其中男生26人,女生21人。

  学习态度端正,学习习惯良好、学习成绩稳定、优异的,还属女生居多。但男孩子相对而言,脑子比较灵活,接受知识、掌握知识比较迅速,课上思维活跃,发言积极且质量较高。但也有个别男孩子学习习惯不好,学习态度也不够端正,有待于进一步加强教育。

  学习习惯很好,学习成绩稳定、优异的学生有:宁天畅、倪梦雪、陈雪、孙梦、高婷婷、徐俊锋、何明星、赵雅文、郭招娣等,共计10人。

  学习习惯不错,但学习成绩不够稳定的学生有:李杨、李森、王诗睿、姜涛、王顶尚、王纯、王厚栋、姜衍坤、陈雪、阎雪等。共计10人。

  学习态度不够认真,学习习惯不好,而且成绩不理想的学生有:肖芳芳、杨杨、孔芮、孟晓清、刘欣雨、张伟龙、袁苑、俞亚楠、朱桂君、王力群、汤宇等,共计11人。这些学生还有待于老师和家长的进一步加强管理。

  四、改进教法提高质量的设想:

  针对本班孩子的整体情况,特提出一些改进教法提高质量的设想:

  1.要坚持不懈的抓好学生良好学习习惯的培养。

  一方面,我要认真抓好本册所安排的关于读书做笔记和不懂就问的习惯培养;另一方面,对本套教材以往所提的各项学习习惯也要常抓不懈,始终抓紧、抓实,务求达到预定的目标。

  2.要坚定不移的引导学生进行语言的积累与运用。

  我在教学中坚持“以读为主,以讲助读,以各种教辅手段促读”,指导学生原原本本地把书读好;注重感受、领悟、积累、运用,让他们能“读得进,记得住,用得出”,从而达到提高语文水平的目的。在平时,多开展读书、摘抄活动,增强他们的竞争意识,从而促进他们多读书,读好书。

  3.要明确本册课本的编写意图,注重读写结合,循序渐进的进行作文教学。

小学六年级语文上册教案5

  教学目标:

  1.引导学生通过自学,运用已掌握的识字方法自主识字,会认4个生字,会写8个字,掌握难认难写字。查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

  3.了解词章《清平乐·六盘山》,体会这首词饱含的革命豪情。

  4.通过学习课文,体会老一辈无产阶级革命家的革命乐观主义精神和使命感,激发学生热爱祖国的思想感情。培养学生乐观积极的生活和学习心态。

  教学重点:

  1.引导学生通过自学,运用已掌握的识字方法自主识字,会认4个生字,会写8个字,掌握难认难写字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

  3.通过学习课文,体会《清平乐·六盘山》这首词饱含的革命豪情。体会老一辈无产阶级革命家的革命乐观主义精神和使命感。

  教学难点:

  理解词章《清平乐·六盘山》。培养学生乐观积极的生活和学习心态。

  教学准备:

  生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、课文插图、红军长征的相关资料

  教学时数:2课时

  教学过程:

  一、复习引入课题。

  1.还记得第九课辛弃疾写的那首《清平乐》吗?我们一起来背一背:“茅檐低小……”

  2.“清平乐”是个词牌名,它表示填词的平仄、韵律、节奏格式。我们今天要学的课文也是这样的词牌。

  3.板书课题:21.清平乐·六盘山

  4.读课题。你明白了什么?《清平乐·六盘山》是一首词。以“清平乐”为词牌名,“六盘山”是这首词的题目。

  5.这首词是谁在什么时候写的?是什么意思呢?六盘山又在哪里?学了这篇课文,同学们就知道了。

  二、初读课文,读准字音。

  1.学生一边看课文一边听课文录音。

  2.听了这篇课文,你了解了些什么?(《清平乐·六盘山》是毛泽东在1935年9月带领红军第一方面军翻越六盘山时的有感之作。正式书写是在1935年12月。)

  3.自由读课文。

  4.自学生字及词语。可边读课文边将不认识不理解的字词画记出来,借助课后的生字表读准字音,联系上下文或查字典理解词语。也可以先读课后的生字,读准字音,再读课文。如果课文中除了生字还有不认识的字,可请教同学或老师。

  5.同桌互相听读课文,将课文读准读通,交流对课文中词语的理解。

  6.检查生字读音。

  (1)出示生字卡片,指名认读

  缨、缚、梁、眺、陕、诵

  (2)交流难点字的识记方法。“缨、缚、梁、眺、陕、诵”六个字可以用与形近字相比较的方法识记。

  缨——樱 缚——搏 梁——粱

  眺——跳 陕——峡 诵——通

  读准后鼻音字:缨、梁

  三、再读课文,把课文读流利。

  1.将生字放回到课文中,读一读课文中的词语。

  长缨山梁陕北缚住

  谈古论今天高云淡红旗漫卷瓦窑堡不朽

  2.用自己喜欢的方式自由读课文。

  3.检查评价,请学生朗读这篇课文,引导学生适时评价。

  4.多读几遍,讨论疏通词句。

  在黑板上画简笔画帮助理解“山梁”。

  用找近义词的方法理解:眺望、吟诵。

  交流搜集的长征资料,理解“第一方面军”“六盘山”“会师”“瓦窑堡”“陕北革命根据地”等词。

  5.课文有几个部分,主要写了什么?(第一部分是毛泽东写的词《清平乐·六盘山》,第二部分是介绍这首词产生的过程。)

  四、指导学生写字。

  1.观察本课要求会写的8个字,说说书写时要注意什么。

  “梁”字上部的点画较多,注意写好。

  眺:左边是“目字旁”,不要写成“日”。

  朽:与“巧”比较识记。

  2.自由书空写一写。

  3.将每个字描红一个,临写两个。写完后,同桌互相评价。

  五、作业设计。

  1.把这篇课文读流利,读给家人听。

  2.用本课的生字做词语卡片。

  3.找找长征的故事,读一读。

小学六年级语文上册教案6

  教学目标:

  1、了解书法大家蔡襄的作品及风格。

  2、了解福建的历史上的著名书法家以及他们对中华文化所做的贡献。

  3、让学生充分领略福建文明作为中华文明的一部分,感受家乡的历史文化。

  课前准备:

  搜集“蔡襄”的资料。

  教学过程 :

  一、谈话导入。

  蔡襄(1012-1067) ,字君谟,汉族,仙游人,原籍仙游枫亭乡东垞村,后迁居莆田蔡垞村,天圣八年(1030)进士,先后在宋朝中央政府担任过馆 阁校勘、知谏院、直史馆、知制诰、龙图阁直学士、枢密院直学士、翰林学士、三 司使、端明殿学士等职,出任福建路转运使,知泉州、福州、开封和杭州府事。卒 赠礼部侍郎, 谥号忠。 主持建造了我国现存年代最早的跨海梁式大石桥泉州洛阳桥, 蔡襄为人忠厚、正直,讲究信义,而且学识渊博,书艺高深,书法史上论及宋代书 法,素有“苏、黄、米、蔡”四大书家的说法蔡襄书法以其浑厚端庄,淳淡婉美, 自成一体。

  二、阅读资料,感受柳永。

  1、阅读书本资料“书法大家蔡襄” 。

  2、文中介绍了蔡襄,你能向大家介绍一下吗?

  3、蔡襄是宋代著名书法家,其风格是什么?

  三、了解蔡襄,分享体验。

  1、阅读书本中的“相关链接” ,了解唐宋闽籍书法大家。

  2、福建历史上还有很多的著名书法大家,你知道他们是谁?

  四、总结课题,课后延伸。

  1、学习了今天的内容,你知道了什么?

  2、回家后可以向亲戚朋友们介绍你所了解的福建历史上的著名书法家,让更多 的人了解福建的历史文化。

小学六年级语文上册教案7

  【设计理念】:

  本设计着眼于在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的目标,实现工具性与人文性的和谐统一。通过精读、质疑、讨论、感悟达成目标。做到以读为主、读中有思,思中有悟,思的悬念从读中生,悟的结果从思中来。使学生经受语言的历练和环保意识的熏陶。

  【教学要求】

  1.了解有关地球的知识,增强学生的环保意识,自觉保护地球的生态环境;

  2.理解关键词和重点句,会用“渺小”、“至少”造句;

  3.学习课文抓住事物特点进行说明的方法;

  4.熟练地朗读课文。

  【教学过程】:

  一、创设情境,导入新课。

  我们生活在这个地球,地球的未来和我们息息相关。我们不仅要了解地球,更要懂得保护好地球。

  今天,我们继续学习第9课“只有一个地球”(板书课题)。

  1、多媒体幻灯片展现太空拍摄的地球照片。

  2、学生看图后结合课文自由描述。教师相机点出地球的美丽壮观。紧紧抓住:晶莹透亮、纱衣等词理解。

  3、出示第二张幻灯片:地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。

  4、读句,用自己的话赞美地球的外观。比如:地球真是美丽壮观、和蔼可亲。地球真是可亲可爱。地球在宇宙中就像一颗灿烂的明珠……

  5、板书:美丽壮观。

  过度:为什么说地球是人类的母亲,是生命的摇篮,和蔼可亲?课文围绕课题概括地写了哪几方面?

  学生自由回答,教师引导归纳:一、美丽壮观、小;二、资源有限;三、不能移居。(板书)

  二、解读探究。

  (一)理解“小”。

  1、自由读1、2两节,哪些词突出小意。

  2、分析讨论。幻灯片呈现原句,抓住“只有、一叶扁舟”理解地球的体积小,面积小。加强个读、齐读,读中体会小。

  3、学习对比、打比方的说明方法。

  4、幻灯片呈现原文:地球表面积是5.1亿平方公里,而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。抓住数字,分析人居陆地面积,以及人多而面积小,通过强烈的对比,感受人类活动的范围小。

  5、小结:综合两者深彻体会地球之小。

  (二)理解“资源有限”。

  1、自由读3、4小节:从哪两个方面说明资源有限?

  2、学生读后回答,教师板书:自然资源、再生资源。

  3、理解自然资源有限。

  ①自由说,抓住“节制”和资源形成的年代久远理解:不加限制的开采,使得有限的自然资源逐渐枯竭。板书:开采。

  ②理解“慷慨”:地球是一位伟大的母亲,和蔼可亲,无私奉献。

  4、理解再生资源有限。

  ①出示原文:人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源,至少是可以不断再生,长期给人类作贡献的。但是因为人们随坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但使它们不能再生,还造成了一系列 生态灾难,给人类生存带来了严重的威胁。齐读一遍。

  ②理解“再生”。学生举例说明。本来再生的资源为什么不能再生?

  ③总结原因:抓住“本来”一词,除去读,加上读,对比感知本来的作用。从而体会遭到毁坏的资源不再再生。

  ④出示幻灯片:灾难图片图景触目惊心!学生有感发言。结合课前收集的资料讲述环境受破坏的严重性。

  ⑤再读原文。提升情感:地球的易碎性。板书:毁坏。过度:有人说,浩瀚的宇宙无穷大,人类难道不可以移居别的星球吗?比如火星、月球。

  (三)理解不能移居。不能移居的原因是什么?

  ①出示原文:科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。个读:每句是什么意思?

  ②分析讨论:抓住第一句中“至少、没有适合”;第二句中的“不能指望”理解双重否定的含义:地球是人类生活生存的唯一星球。突出“唯一性”。齐读加强共鸣。

  ③学生举例加以论证。火星、月球等其他星球目前不可能有生命的存在,人类不可能移居它球。

  三、提升情感。

  1、出示原文:“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”为什么宇航员发出这样的感叹?“可爱、易碎”怎么理解?

  2、学生结合学习所得解答:地球美丽而可爱,和蔼可亲;资源遭受无节制开采而面临枯竭,再生资源遭受肆意毁坏和化学药品的侵害已不再再生,地球已经千疮百孔,太容易破碎了!

  3、个读,比读,读出因为美而爱,因为破碎而痛惜的情感。再齐读一遍。

  4、由衷地大声疾呼:我们只有一个地球。强调“我们”。(幻灯片展现破碎的地球)

  四、增强意识。

  我们有哪些补救措施了?学生纷纷举例。

  五、回顾板书,总结板书。

  板书:建设家园、珍爱地球。

  六、作业设计。

  以“读《只有一个地球》有感”为题写一篇读后感。评选好文章在校园网站上发表。

小学六年级语文上册教案8

  一、教学要求

  ㈠知识要求:

  ⒈分析作者的写作技巧,学习作者的抒情方法。

  ⒉用心理解文中的重点句段,体会各地民居的特点。

  ㈡能力要求:

  ⑴有感情地朗读课文感受独具特色的民居。

  ⑵培养学生自主学习的良好习惯,锻炼学生独立思考发表见解的能力,激发民族自豪感。

  ㈢情感态度:

  引导学生了解不同地区、不同民族独具特色的民居,感受民族文化的独特魅力,增强民族自豪感。

  二、教学重难点

  ⒈了解不同地区、不同民族独具特色的民居。

  ⒉分析文章的结构特点,理解重点词句,提高欣赏诗歌的水平。

  ⒊感受民族文化的独特魅力,激发并增强民族自豪感。

  三、教具准备

  关于各地民居的课件,课文配乐朗诵的录音。

  四、教学课时:两课时

  五、教学过程:

  第一课时

  ㈠.激发兴趣,导入新课

  1.我们五十六个民族都生活在祖国这个大家庭中,不但有“百里不同风,千里不同俗”一说,而且在艺术形式上百花盛开,在民居上也是各有特色。请同学们看图片,猜猜这些都是那个地方的民居。(播放课件:如上海石库门,西藏民居,客家民居,傣家竹楼等)这节课,我们就走进客家民居去参观领略一番。

  2.(板书课题:各具特色的民居)民居指的是什么?

  生:就是人们居住的房子。

  ㈡.学习《客家民居》

  ⒈播放《客家民居》配乐朗诵的录音。学生小声跟读,要读准字音,读顺课文。

  ⒉自读课文,了解并找出体现客家民居特点的重点词语和句子。

  ⒊合作交流,感知表达特点

  ⑴思考:这部分是围绕哪段话来写的?

  生:在闽西南和粤东北的崇山峻岭中,点缀着数以千计的圆形围屋或土楼,这就是被誉为“世界民居奇葩”的客家民居。

  (板书:客家民居民居奇葩)

  ⑵客家民居“奇”在何处?

  生:用料奇特,在土中掺石灰,用糯米饭、鸡蛋清做黏合剂,以竹片、木条作筋骨。

  生:造型奇特,大多为三至六层楼,一百至二百多间房屋如橘瓣状排列,布局均匀,宏伟壮观;土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列。

  生:异常坚固,大部分土楼有两三百年甚至五六百年的历史,经受无数次地震撼动风雨侵蚀以及炮火攻击而安然无恙。

  ⑶作者用了哪些说明方法对民居的特点进行说明,有什么好处?

  生:列数字,通过“厚1米、高15米以上”,“三至六层”,“一百至二百多间房屋”,“两三百年至五六百年”这些具体数字,使人准确地了解客家民居的基本特点。

  生:打比方,房屋如橘瓣状排列,生动地写出了民居独特的造型。

  生:举例子,比如,“许多房屋大门上刻着这样的正楷对联:‘承前祖德勤和俭,启后子孙读与耕’,表现了先辈希望子孙和睦相处、勤俭持家的愿望”,使文章真实可信。

  ⑷客家民居中,体现了哪些中华传统文化?

  生:体现了勤俭持家、和睦相处、平等互助等中华传统文化。

  3.教师小结:圆形土楼真不愧是客家民居的典范,客家人团结友爱、和睦共居的大家族独特生活方式。淳朴敦厚、和善好客、勤奋耐劳的民风更给我们留下了深刻的印象。

  ㈢拓展延伸

  你想了解自己家乡民居的'特点吗?那就赶快用你的慧眼去寻找吧!

  第二课时

  ㈠.创设情境,导入新课

  看看这些图片,猜猜这是哪个地方的民居。(播放课件:傣家竹楼)这节课我们再去傣家竹楼参观领略一番。

  ㈡学习《傣家竹楼》

  ⒈播放《傣家竹楼》配乐朗诵的录音。学生更读,要读准字音,读顺课文。

  ⒉默读课文,了解并找出体现傣家竹楼特点的中的词语和句子。

  ⒊合作交流,感知表达特点。

  ⑴思考:傣家竹楼给你的是什么感受?

  生:傣家竹楼是緑色之家

  (板书:傣家竹楼緑色之家)

  ⑵想一想,为什么称傣家竹楼是緑色之家?

  生:傣家村寨由一幢幢别致的竹楼组成,村边有防护林带,每家质量四周,都用竹篱围着。篱内种植着各种花木果树,可谓“树满寨,花满园”,是緑色家园,

  生:去傣家做客,进门是一间宽大的堂屋,中间铺着一大块竹席,是招待客人的地方。

  ⑶作者用了哪些说明方法对民居的特点进行说明,有什么好处?

  生:列数字,通过“村寨多则二、三百户,少则一二十家”,“竹楼由20至24根柱子支撑”等,这些具体的数字,使人准确地了解傣家村寨的基本特点。

  生:引用资料,“按照传统习俗,先要选好地方,打好地基……”使文章充实具体。

  ⑷傣家竹楼中,体现了哪些中华传统习俗?

  生:体现了美观、吉祥、平安,家道兴旺,平等互助等中华传统习俗。

  ⒋教师总结:古人说:“宁可食无肉,不可居无竹。”从这个意义上说,生活在云南西双版纳地区的傣族算得上是最幸福的人。

  ㈢布置作业

  学了这篇课文后,你有什么想法,写下来。

  六、板书设计

  各具特色的民居

  客家民居民居奇葩

  傣家竹楼緑色之家

小学六年级语文上册教案9

  一、课题: 读报和剪报

  二、教学目标:

  1、丰富学生的阅读阵地,了解报纸的种类,选择适合儿童阅读的报纸。

  2、了解报纸的版面设计,对阅读内容进行筛选,有选择地进行阅读,养成良好的阅读习惯。

  3、通过阅读和剪贴本的使用,积累素材,实践运用。

  三、教学重难点:

  1、报纸的 (鼓励学生家庭订阅、班级订阅)

  2、剪贴本的使用(是一个长期积累的过程,需要有计划、有组织、有反馈和有评比)

  3、有意义阅读内容的筛选,学会有选择性的精读与略读。

  四、教学准备:

  1、多种类型的报纸;

  2、剪贴本;

  五、教学方法

  激趣、启发式、情景式、展示法

  六、教学时间:一课时

  七、教学过程:

  (一)谈话导入

  1、报纸中形形色色的消息,大大小小的事情,五花八门的知识,同样会像磁铁一样吸引人们。确实,读报可以给我们带来快乐,启迪我们的智慧,这正是我们今天上课的主题——出示课题“读报和剪报”

  2、谈话:明朝顾宪成曾经在东林书院大门两侧题有一副对联,你们知道是一副什麽对联吗?出示:“风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事,事事关心。”

  3、提问:读了这则对联,你有什麽启发呢?

  4、古人尚且如此关心国家大事,作为21世纪的小主人怎么能“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”呢?报纸是传播时事和知识的重要载体,经常读报剪报,就能及时了解天下大事,提高文化素养,锻炼浏览和搜集信息的能力。

  (二)了解报纸的种类

  1、你们都知道哪些报纸的名称? (学生交流。)

  2、教师小结:

  看样子大家知道报纸的种类还不少,其实除了刚才大家介绍的这些,还有许多我们还不知道名称的报纸。

  据不完全统计,现今在我们国内发行的报纸大约有2100多种。正如大家介绍的,在我们身边也有着很多的报纸。这么多报纸,我们都能把它们拿来读一读吗?一方面,可能经济上不允许;另一方面,书报本是我们利用闲暇的时间来读的,所以我们根本没有时间和精力去读这么多的报纸。因此我们必须从众多的报纸种选择适合我们的报纸来进行阅读。

  3、平时你最喜欢读什么报纸?通常有几个版面?各版面是怎样分工的?你平常喜欢读哪几个栏目的?(取出报纸在小组内交流,并推荐一名同学准备班级中交流,教师准备好4版、8版、12版、24版等版面的报纸)

  (设计意图:在这个活动板块中,还安排了让学生联系生活实际说说:你最喜欢读什么报纸?通常有几个版面?各版面是怎样分工的?你平常喜欢读哪几个栏目的?这样,围绕读报这个主题,将读和说的实践活动有机结合起来,突出了语文能力训练综合化的特点。)

  (三)、指导剪报

   1、过渡谈话:不知道同学们在读报的过程中,是否有这样的体会----我们在平时阅读报纸仲发现有许多自己感兴趣的内容,例如一些有趣的知识、优美的语言、奇妙的图片等,但是,我们需要它时,却很难再找到,那么,我们该怎么办呢?

  2、为了避免此类事情的出现,有人将报纸上的有用资料分门别类剪贴成册,就能化废为宝了。

  3、老师觉得这一方面我们班的几个同学做得非常好,他们以前就有这样的习惯,下面我们一起欣赏一下这些同学的剪报吧。(学生欣赏,过程中随机引导学生关注要点)

  4、通过刚才的欣赏,你们能不能再结合平常出手抄报的经验,来谈谈如何制作剪报?

  5、概括制作剪报的步骤

  阅读报纸---剪下自己认为有价值的内容-----分类----粘贴----装饰

  6、具体指导

  (1)、“剪下自己认为有价值的内容”,对于“有价值的内容”,你们是如何理解的?(能增长知识的、对自己的学习、生活有帮助的内容)

  (2)、如何分类?(同一主题的分为一类,如英语知识、体育知识集锦等)

  (3)、粘贴时又要注意些什么?(要平整、布局要合理等)

  (4)、如何装饰?(可用彩笔画上自己喜欢的图画,也可以加上一些花边,但一定要清楚、简洁,不可太复杂)

  7、动手剪报

  (设计意图:“学做剪报”活动板块,先向学生简要说明剪报的意义,这是明理之举,有助于学生形成剪报的自觉性、主动性。再让学生将报上有用的资料分门别类剪贴成册,这是导行之措,学生通过身体力行的“剪贴”,能够获得直接经验。)

  8、教师展示剪贴纸。到学期末我们来一次成果展示,评出各奖项。

  (设计意图:“成果展示”活动板块,是对学生一段时间以来所做的剪报工作的交流评比。该活动项目是促进学生养成读报、剪报习惯的动力加油站,有助于进一步培养学生的探究精神和创新意识,尤其是尊重和保护了学生学习的自主性和积极性,鼓励学生运用多种方法,从不同的角度,多样化地剪贴报纸。既有学生个体的独立钻研,也有学生群体的讨论切磋。除了教师的评价之外,还有学生的自我评价和相互评价。)

  (四)教师总结

  到这里,这次活动即将结束,虽然今天我们谈论的是读报剪报的话题,但这使我们进一步认识到生活处处是语文,只要我们做个生活的有心人,多读、巧思、勤动手,一定会收获学习语文的更大乐趣。世上无难事,只怕有心人。让我们一起来做个有心人,在读书中获得快乐,在读书中获得成长。

小学六年级语文上册教案10

  一、激情导入

  1、师:一个汉字就是一幅画,一个汉字就是一段历史。从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书一直到现在的简化字中间经历了漫长的岁月。经过了一段时间的综合性学习,我们了解了甲骨文,知道了钟鼎文,也领略过篆书、隶书。但你能把最原始的甲骨文与现代的简化字相联系吗?

  2、猜字游戏(12生肖)。

  3、谈感想:

  当这两种文字同时出现在你眼前时,你有什么样的感想呢?(自由谈)

  二、学习课文

  1、导入揭题:

  是呀,汉字经过漫长的历史演变和发展,它让每一个中国人为之动情。今天让

  我们一起来读一篇由诗人刘湛秋写的散文《我爱你,中国的汉字》。

  2、自读课文:

  3、思考:

  把最能表达作者思想感情的句子画下来,多读几遍,认真体会作者热爱汉字的感情。

  4、讨论交流,指导朗读:

  第一段:“它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏,像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。”

  (体会两个比喻句。把汉字比作孩子和鲜花。你觉得汉字还像什么?)

  第二段:风韵和变化:

  ⑴ (生找到“太阳”、“月亮”这类词)师:在作者的眼里每个字有着不同的风韵。你有没有和作者同样对汉字的感触吗?(学生用“看到……感触到……”展开联想来说话。)

  ⑵ 小结:

  是呀,这些用笔画组成的美妙图画,这些由横竖构成的奇妙组合,同人的气质多么相近。它们在瞬间走进想象,然后又从想象流出,只在记忆中留下无穷的回味。这是一些多么可爱的小精灵呵!

  ⑶体会书法中汉字的变化。

  ①师:是呀,书法是汉字最直接、最完美的表现形式。它是一种独特艺术。它不仅是中华民族文化遗产中瑰宝,也是世界艺术殿堂中的一朵奇葩。书法让汉字更充满了生机,更具有了无穷无尽的变化。或(挺拔如峰),或(清亮如溪),或(浩瀚如海),或(凝滑如脂)(欣赏书法作品体会括号中的四个词。)

  ②你还能用其他的词来形容这些书法吗?

  (浩如烟海、挥洒自如、热情奔放、豪迈恣肆、柳公权的书法骨力遒健,结构劲紧;颜真卿的书法端庄雄伟,气势开张。飘逸通达、行云流水。)

  ③走近沙孟海:

  师:在我们宁波有一位世界的书法家。(简介)让我们一起来看看他给我们带来的作品。

  (请生给每幅作品写一个词。)

  师:谁能连起来向老师们介绍一下沙老的书法作品。

  第三段:音律美:

  师:我们读过《诗经》、《楚辞》,也背过唐诗宋词,更诵过优美的近代诗。从诗歌中我们感受到了汉字中那跳动的音符,那迷人的色彩。

  第四段:总结:

  师:汉字多奇妙,它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛,它以无限活力和奇特魅力吸引着你,它以不同的风韵展示它的灵性。怪不得作者会对汉字如此钟情,迷恋。正如最后一段中所说;“像……”(生齐读)

  (男女生诵读。)

  三、导学

  1、师:在这一主题单元中还为我们的综合性学习提供了很多的信息,也提出了很多要求。

  2、生快速浏览“我爱你,汉字”版块。

  3、说说你下阶段的综合性学习想从那里着手呢?

  四、总结

  每一种文字都是民族的记忆与自豪,方块文字深深地扎根在我们历史和民族的土壤里。让我们继续遨游汉字王国,去感受那祖国文字的神奇

小学六年级语文上册教案11

  教学目标:

  知识与技能

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,积累和品味文中的优美词句。

  2、理解课文内容,体会作者独特的感受。

  3、体会作者如何观察、如何展开联想和想象,表达独特的感受的方法。

  教学重点、难点:

  重点:体会作者用心观察大自然,用丰富的想象表达自己独特的感受的方法。

  难点:感受自然中的花鸟草虫、山川草木的生命与灵性。

  课前准备:多媒体课件

  教学时间:二课时

  教学过程

  第一课时

  一、谈话导入。

  1、同学们,你观察过虫子吗?你看过“草虫的村落”吗?

  2、《草虫的村落》一文通过奇特想象,描述草虫的村落有趣生活,表达作者热爱大自然,与大自然进行心灵对话,与大自然为友的情感。

  二、初读课文,整体感知。

  1、自读课文。

  2、字词检查。

  3、读写本课的生词。

  三、梳理层次,整体把握。

  1、自读课文,思考:“草虫的村落”在哪?你在那里看见了什么?

  2、交流反馈。

  3、再读课文思考:

  (1)作者是怎样发现“草虫的村落”的?

  (2)“草虫的村落”在作者看来是一个怎样的地方?面对“草虫的村落”,作者是怎样的态度、情感?

  4、交流讨论

  四、总结回顾。

  第二课时

  一、复习导入

  1、“草虫的村落”在作者看来是一个怎样的地方?

  2、你从文章哪些地方体会到的?读课文,画出相关的句子。

  二、研读、探究

  1、交流、探究:“草虫的村落”是快乐的天地,在文章哪些地方体现出来了?

  A“我想它一定是游侠之流吧!------终于走出一条路。”从这位勇敢的小侠客身上,我们要体会到一种成功者的喜悦,它是欢乐的。

  B“它们互相打着招呼”感受到它们的快乐、和谐。

  C“伫足痴望”,“攀谈得好像很投机”体会到小的相处融洽、快乐。

  D“我看到虫子劳动生活的形态------”体会到它们的和睦相处、团结友爱。

  2、小结:

  我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐、和睦,友好地生活着、劳动着、也快乐创造着。

  3、小虫们不但有生命,而且还有灵性。你领悟到作者表达这一独特感受的方法了吗?

  (1)学生自读课文,谈谈你的理解。

  (2)交流汇报

  作者用心观察,通过联想、想象来表达自己的独特感受。

  三、升华情感。

  1、说说你观察过什么?

  2、发挥想象,运用作者的写法,把自己的观察写下来。

  四、课堂小结

  板书设计

  11 草虫的村落

  游侠归来

  和睦相处

  奇异的游历 音乐演奏会 爱散步

  勤劳地工作

小学六年级语文上册教案12

  教学目标:

  1、感受中华民族丰富的语言的魅力,理解对联的意思,体会对联的巧妙之处,积累对联。

  2、进一步品味反问句和设问句在表情达意中的作用,懂得同一个意思因为表达的句式不同,会产生不同的效果。

  3、领悟文化的精深,增强民族责任感,树立远大抱负。

  4、了解成语的来历,理解成语的意思,积累成语,从成语中悟出做人的道理。

  5、通过诵读感悟对联的建筑美、对称美、语言美、节奏美的特点。

  6、培养学生自主、合作意识,培养策划、组织、协调和实施的能力。

  7、训练学生言之有物,言之有理,言之有序。初步学习叙述、描写、议论、抒情多种手法的结合运用。培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。

  教学重难点:

  1、品味反问句和设问句在表情达意中的作用,懂得同一个意思因为表达的句式不同,会产生不同的效果。

  2、领悟文化的精深,增强民族责任感,树立远大抱负。

  3、培养学生自主、合作意识,培养策划、组织、协调和实施的能力。

  4、写清引发愿望的原因,和如何实现这个愿望。不说空话,写出真情实感,注意合乎逻辑、合理布局。

  教学准备:搜集有趣的对联、搜集表现报效祖国或者民族气节的名句、收集你喜欢的对联。

  教学时间:5课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入。

  1、师:我们过春节,家家户户门口贴了什么?(对联、春联)谁能向大家说说你喜欢的对联?

  2、指名学生回答。

  3、师:大家的记性可真好呀!今天我们又要认识两副对联,请翻开书语文乐园二,读一读,你发现了什么?

  二、学习“读一读,你发现了什么?”

  1、指名学生读每副对联,想想能发现什么?

  2、小组讨论。

  3、交流与提示:

  ①第一副里有好多相同的字,它们的意思一样吗?第二副里的字虽然不一样,但是字音却有很多相同的,它们是什么意思?(结论:这两副对联非常巧妙地运用了相同的字或者同音字来表达不同的意思。)

  ②对联是讲求对仗的,仔细看看它们是不是对仗的?(结论:的语言文字具有独特的魅力,也只有才有对对子的语言交流活动,古代文人精湛的文字功底值得我们自豪。)

  4、多种形式朗读背诵。

  5、拓展:你还能搜集到哪些有趣的对联?

  6、学生交流搜集到的对联。

  三、学习“读一读,体会下列句子的语气和表达的感情”。

  1、多种形式读这三句话,要求读正确、读流利。

  2、引导体会句子的语气和表达的感情。

  ①出示用第一句话改编的陈述句“在人类古老的长河中,没有哪个民族能像中华民族一样拥有这么丰富的书法瑰宝。”并将两句话进行对比,看看哪一句表达的感情更强烈更肯定。(结论:看来,反问句更能表达强烈的情感。)

  ②以此方法,要学生自己体会后面两句,看看它们是什么句型,这样写有什么好处?(结论:同一个意思因为表达的句式不同,会产生不同的效果,我们在过程中也可

  以用这样的句式来表情达意。)

  3、进一步朗读,体会。

  第二课时

  一、学习“读一读,记一记”。

  1、请同学们读读本题的两个句子,要求读正确、读流利。

  2、结合注释或字典,说说对句子的理解。

  :“名垂竹帛,功标青史”即一个人如果能给国家做出贡献,就能将自己的名字和功绩永远记在史册上,这是非常光荣的事情。

  “天下兴亡,匹夫有责”意思就是国家的兴衰成败,是每一个人的责任,只有每一个人都积极努力地保卫祖国、建设祖国,国家才会兴旺发达。

  3、可联系课前搜集的句子,谈谈自己的体会。

  4、比一比、赛一赛,看谁背得快。

  5、小组交流搜集表现报效祖国或者民族气节的名句。

  二、学习“成语故事”。

  1、用自己喜欢的方式读这个故事,看看这个故事写了什么?

  2、指名说故事的主要内容。

  3、谁能结合故事内容说说“奉公守法”的意思?

  4、小组讨论:赵奢的做法对不对、好不好?你觉得赵奢是个怎样的人?你从中受到什么启发?

  5、指名回答。

  6、讲故事比赛:《奉公守法》

  要求:讲故事的时候,运用文中特别能表达赵奢品质的词句,如“依法惩治”“毫不畏惧”“奉公守法”等。

  7、学生评。

  第三课时(探究与实践:了解对联)

  一、引“联”导入,营造活动氛围。

  (出示几副对联)同学们,这些对联写得多好呀!对联是汉语园地中的一朵奇葩。你一定想更多的了解对联。请你和同学们一起探究把!

  二、明确探究的内容。

  1、你在那些地方看到过对联?

  2、对联有哪些特点?

  3、从哪些途径可以了解到有关对联的知识?

  三、自主合作,完成探究。

  1、自由组合形成探究小组,选出组长。

  2、分配探究任务:整个小组研究一个主题,或者小组成员各自研究一个自己感兴趣的主题,一起交流。

  3、讨论探究途径。

  师指导:《四库全书》,通过络搜索,百度、谷歌,键入你的主题。

  4、展开探究活动,各小组成员注重合作,小组间保持联系,互通信息。

  师适时指导。

  四、交流探究成果。

  1、小组内部交流,准备好在全班交流的发言稿。

  2、小组间相互交流,彼此借鉴。

  3、全班集体交流,师从内容、方法上进行。

  五、拓展延伸。

  开展“接对联比赛”“互赠对联增友谊”活动,让这朵奇葩开在学生心里,深入人心。

  第四课时(习作:心愿)

  一、引生入境,激趣导入。

  同学们,老师在你们这么大的时候就有了一个美好的心愿,那就是当一名优秀的人民教师,桃李满天下。为什么会有这样一个美好的心愿呢?那是因为我遇到了一位充满了爱心的好老师,使很多顽皮的孩子有了进步,所以我也想像我的老师那样,于是我就认真学习,终于成为了一名小学教师,现在我还在为自己”当优秀教师“这个心愿而努力呢!同学们,你们有怎样的心愿?你为什么会有这样的心愿?又怎样为它而努力着呢?

  二、自由交谈,开阔思路。

  1、结合“想一想“的环节,思考里面提出的问题。

  2、小组内相互交流自己的感受。

  3、指名交流,要求:心愿的由来要合乎逻辑,纠正牵强附会引导学生要言之有理;实现愿望的过程要说得真实,具体,可行,要切合实际做到言之有物;“心愿“的价值取向应该是达到某种美好、有意义的目的。

  引导学生区别“心愿”和“梦想”,二者都有“希望将来达到某种目的的想法”这层意思,但梦想的程度深,梦想是对更高更远目标的期待,一个人会有一个或两个梦想,而“心愿”可能只是对一个小小的目的的期待,你可以拥有许许多多的心愿。注重引导学生对“心愿”和“梦想”的区别目的是启发学生从小处着手,从生活中的小事,小现象,遗憾中去思考材料,避免学生一味选取大、假、空的素材。

  4、教师根据学生发言适时,结合学生生成相机启发,拓展学生思维。

  三、明确要求,片断引路。

  1、学生就三个问题写片断。

  A、你有怎样的心愿?

  B、你为什么会有这样的心愿?

  C、怎样为它努力?

  2、学生写片断,教师巡视。留意写得好的,备于讲评有针对性和示范性。

  3、赏析片断。

  第五课时(习作赏析)

  一、写法指导,整合成。

  1、做到言之有序,可开门见山表达自己的心愿,再谈心愿的由来;可先叙述引发心愿的事情再表达自己的心愿。

  2、应把引发心愿的事情作为重点写详细、具体,注意写好自己的内心活动,流露真情。

  3、在叙述中适当穿插议论、抒情的语句。

  二、自评自改,完善习作。

  修改要求:

  1、是否按照一定的顺序,详略得当,语言表达是否清楚具体。

  2、是否具有真情实感。

  三、指导品赏,成就激励。

  1、小组评析。同学们,习作稿已初步形成,愿不愿意和伙伴交流交流,倾听一下好的建议?请自由组成四人小组,一人读,三人评,看看是否达到本次习作要求。

  2、抽样导评。展示学生的习作(好、中、差各一份),引导全班同学评议,欣赏成功之处,提出建议,修改不足之处,以达到共同提高的目的。

  3、修改完善。同学们,一习作的成功还有待于反复地修改。课后,你可以找信得过的伙伴评一评,也可以让爸爸妈妈给你提提意见,然后自己认真地修改,直到满意为止。

小学六年级语文上册教案13

  教学目标:第一个.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

  第二个.感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱之情。

  第三.领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

  教学重点:

  引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟,感受语言的优美,体会作者对山雨的情感。

  教学准备:

  1.学生读熟课文,勾画好词佳句,旁批写感受。收集写“雨”的优美词语,语段或写“雨”的诗文。2.课件:课文插图,赏读的语段,拓展资料。

  教学课时:

  1课时。

  一、导入新课,激发情感

  1.启发谈话:自然界中,美无处不在,只要细心观察,它准会让你一饱眼福。朗读“导读”。

  2.揭示课题:今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。

  (板书课题)

  二、初读课文,梳理内容

  1.自由读课文,读准字音,把课文读通顺。提醒读准字音,理解生词(课件)

  水淋淋(lín)啼啭(zhuàn)倾吐(tù)神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比

  轻盈:一般是形容女子身材苗条,动作轻快。

  啼啭:形容鸟婉转地叫。

  2.谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读,引导学生把课文读正确、读通顺。

  明确:课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。

小学六年级语文上册教案14

  教学目标

  1、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

  2、借助插图、生活实际,结合诗人背景理解古诗大意,体会诗人感情。

  3、了解诗画特点,领悟本课借物言志的表达方法。

  教学重难点:理解诗歌大意,欣赏诗中景物,领悟诗人情怀,学习表达方法,感受古诗魅力。

  教学过程

  一、以画入诗,走进诗文。

  1、显示:《兰竹石轴图》(公元1747丁卯)

  《兰石图》(公元1749己巳)

  《墨兰图轴》(公元1754甲戍)

  《兰竹图轴》(公元1758戊寅)

  《山顶妙香图轴》(公元1758戊寅)

  2、师:同学们,你们知道这些图都是谁画的?(郑燮)看到这些图有何感受?

  生:略

  3、简介诗人,揭示课题。

  郑燮,字克柔,号板桥,是清代历史上杰出名人,“扬州八怪”的主要代表,以“三绝诗书画”闻名于世的书画家、文学家。他的画以竹、石、兰蕙为最工,天趣横溢,神理俱足。今天,我们来学习一首题于《山顶妙春图轴》上的古诗《题画兰》(板书课题)

  二、习文读诗,明了诗意。

  1、自由读诗,文通字顺。

  2、指名朗读,集体正音。

  3、二读古诗,读出诗的节奏与音韵。

  4、三读古诗,借助插图,了解诗中大意。

  5、全班交流,教师相机指导。(本诗语言明白流畅,通俗易懂,疏通诗意应着力在自由大胆表达上。)

  兰花本是山中之草,它生长在山顶、岩缝、高崖之颠,香气飘散四溢、沁人心脾,被誉为“天下第一香”。尤以突出岩石、深深的岩缝中的美好花香更为馥郁芬芳,浓香扑鼻。并不是脚下没有浮云翻滚的喧闹,只是兰花不愿去理睬它们,不知道它们什么时候来到,更不会在它们离去时进行挽留。

  6、再读古诗,把握本诗整体意象,基本情调。

  预设:a、兰花生长环境恶劣……

  B、兰花香气无与伦比…..

  C、兰花品性高洁,非凡脱俗……

  D、兰花深受诗人钟爱……

  三、精读品诗,感悟诗情。

  (一)看兰

  1、作为“三绝诗书画”的板桥画风活泼奔放,挺拔沉雄,冲破了绘画发展的一切清规戒律,开启了一代绘画新风。来,擦亮咱们的双眸,仔细看一看他所画之兰,你看到了什么?

  2.反馈引导学生畅所欲言。

  预设:

  生:我看到了兰花生长在千山叠峰之顶,岩石缝中,环境十分恶劣。可是它却显得那么茂盛,有生机。

  师:好一幅具有生命力的兰花,请读——(课件)身在千山顶上头。

  生:我看到了兰花的叶子十分倾斜零乱,但是杂乱之中透着一种零乱美感。

  生:我看到了兰花的不拘一格,其它的花儿是长在平地、泥土或是花盆之中,可是它却生长在山顶之上,仿佛可以看见世间万物…..

  师:好一个兰花知音、怜花之人,请读——身在千山顶上头

  (二)听景

  1、师:高寒之巅,饱览千山美景,兰花呀兰花,你看见了什么?听见了什么?

  2、学生自读、想象。

  3、反馈,师疏导学情

  生:我看见了漫山的碧树、如茵的小草……

  生:我看见了清澈的瀑布,雄伟的大山……

  生:我看见了展翅翱翔的山鹰,活泼乱跳的小兔……

  生:我看见了皓月当空,月光如水,水波荡漾……

  生:我听见了潺潺流动的山泉唱着欢乐的歌儿……

  生:我听见了山风的呼啸,大地的震撼……

  生:我听见了牧童的笛声,知了的蝉鸣……

  生:我听见了岩石的回声,鸟儿的呢喃,花儿的呼吸……

  师:兰花呀兰花!沐浴着大自然的清辉,享受着山中独有的清闲,你可真是幽雅脱俗,怡然自得呀!(齐读——身在千山顶上头)

  (三)闻香

  1、师:古人云“兰生于幽谷,不以无人而不芳”,人们常用“国香”、“香祖”、“王者之香”、“天下第一香”等词句形容它,而在板桥的笔下,又是如何呢?

  生:——突岩深缝妙香稠(课件出示)

  2、师:香吗?闻一闻!(香)哪里看出来?

  3、理解“妙香稠”

  (花香本是四溢,四溢的花香在突岩深缝处聚集。竟香浓到让人感到粘稠,这种兰香真是非一个“妙”不能言尽。)

  4、能否将“妙香稠”中的“稠”字换成“浓”“重”“绝”“溢”等?(比较感悟古诗用字精妙)

  5、小结:兰花身处贫寒之地,不因山岩的贫

  瘠而凋谢,却孕育大地的精华,吐纳着人间绝有的妙香,好一朵妙“花”呀!。(配乐读一、二句诗——身在千山顶上头,突岩深缝妙香稠。)

  (四)悟性

  1、师读:“非无脚下浮云闹,来不相知去不留”(课件显示)同学们,你们可曾想过兰花脚下会有什么喧“闹”吗?

  2、生讨论交流:

  ——有游人上山郊游,踏青赏景…

  ——有车马快递飞驰而过…

  ——有采药者前来惊扰…

  ——有诗人学者高声喧哗,谈诗论道…

  ——有姑娘小姐寻香采花…

  3、换位思考:师:假如是你听到这些喧闹,你会如何?而兰花呢?(来不相知去不留)为什么?

  4、感悟兰花品性(不与浮云游尘为伍,两耳不闻,两眼不看尘世喧闹,追求自我,吐纳芬芳,超凡脱俗,淡泊自足)(配乐个性朗读3、4句)

  过渡:兰花至真至纯的秉性令人激赏,至香至美的风采令人留念,然而令人不明的是为何大画家板桥(出示课件)——“板桥专画兰竹,五十余年,不画他物。”(板桥“题画竹”中自述)

  四、多元赏诗,升华诗境

  1、赏兰竹之姿(课件伴乐再看一次前面各图轴)

  2、听板桥之史

  郑燮,30岁前以读书教书为主,康熙秀才,后卖画扬州,以活泼奔放,挺拔沉雄的笔墨,振聋发聩地反击了纯以临摹为能事的毫无生气的如意馆画派的靡靡颓风,革新画的意境,大胆创造。他文笔敏捷,心思高旷,诗文书画,几乎是信手拈来,嬉笑怒骂皆成文章。为“扬州八怪”之首,39岁中雍正举人,44岁乾隆进士,曾任山东范县,潍县县令。做官期间,不肯逢迎上司,颇能关心人民疾苦,饥荒年岁,曾因擅自开仓赈济,拨款救灾,济人无数,但却因此获罪罢官,为官十二载,看透官场黑暗,秉直清廉,体恤百姓,爱民如子,“恨不能填满普天饥债”。罢官临行前,百姓都来送行,板桥雇了三头毛驴,一头自己骑,一头让人骑着前边领路,一头驮行李,做县令长达十二年之久,却清廉如此,送行的人见了都很感动,依依不舍,郑板桥向潍县的百姓赠画留念,画上题诗一首:

  乌纱掷去不为官,

  囊囊萧萧两袖寒。

  写取一枝清瘦竹,

  秋风江上作渔杆。

  从此,郑板桥回乡以画竹卖画为生,度过了他贫寒而很有节气的一生。

  3、赏析《题画兰》的表达方法。

  师:身处高寒之地的兰花与板桥有何共通之处?

  兰花郑板桥

  身处劣境坚持操守

  卓尔独立VS淡泊自足

  淡泊脱俗追求个性自由

  四时不谢倔强不驯

  (借物言志)

  4、“缀文者情动而辞发,观之者披文以入情”,让我们静下心来再次领略画中之诗,诗中之人吧!(美读古诗,背诵古诗)

  五、拓展诵诗,凝出诗味。

  1、板桥作为文学家,书画家,虽画路较窄,尤爱竹兰石,是因为画如其人,人如其画,诗文寓托,意境隽永。

  2、读一读下面两首诗,品一品其中诗味。

  竹石 柱石图

  郑燮 郑燮

  咬定青山不放松,谁与荒斋伴寂寥,

  立根原在破岩中,一枝柱石上云霄,

  千磨万击还坚劲,挺然直是陶元亮,

  任尔东西南北风。五斗何能折我腰。

  3、反馈交流,积累古诗。

  六,巩固习诗,提升诗趣。

  1、书法抄写本诗,并为之配画。

  2、选自己得意的一幅画,题一首小诗。

  板书设计

  题画兰

  千山顶上 → 妙香稠

  浮云喧闹 → 不相知

  借物言志

  教学反思:

小学六年级语文上册教案15

  教学目标:

  1、学会本课生字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会红军战士顽强的意志、坚韧不拔的毅力以及英勇无畏的革命精神。

  3、学习作者利用环境描写侧面表现人物精神面貌的方法。

  教学准备:

  教师:搜集红军翻越大雪山的图片或影像资料。

  学生:搜集红军翻越大雪山的相关资料。

  教学过程:

  一、引入新课,揭示课题

  1、《七律·长征》这首壮丽的诗篇讲述了一段震惊中外的历程。长征途中,红军将士面对的是一条条波涛汹涌的大河,一座座巍然耸立的雪山,一片片茫无涯际的草地……面对种.种艰难困苦,面对地方军阀、国民党的围追堵截,这支由年轻人组成的红色大军在极其险峻的地带迂回穿插,最终完成了举世瞩目的二万五千里长征。今天,就让我们穿过时空的隧道,走进大雪山,感受当年红军翻越大雪山的艰难。

  2、板书课题:翻越大雪山。读了课题,你想知道些什么?

  二、初读课文,整体感知

  1、学生自读课文,自学生字词,了解课文内容。教师提示重点字词的读音及书写。

  戳:读音chuō,注意“羽”字头的变化。

  踉跄:读音liànɡ qiànɡ。

  2、想想课文的主要内容,并在自己感受深的地方作上批注。

  3、检查自学效果,指名说感受。

  三、感受雪山环境的险恶

  学习课文第1、2段。

  1、读课文第1、2段,勾画出写雪山特点的语句。

  2、引导学生概括大雪山的特点。(海拔高,气温低,空气稀薄,天气变幻莫测)抓住“白雪皑皑”、“终年不化”体会气候的寒冷,抓住“一会儿……一会儿……一会儿……”体会天气的变幻莫测。引导学生思考这段环境描写的作用。

  3、指导朗读。

  学习课文第3、4段。

  1、红军从江西出发,已经整整八个月了,他们现在又是怎样的情况呢?自由读课文第3段,勾画出相关的语句。

  2、汇报勾画的内容。

  3、这样的队伍翻越这样的雪山,可能会出现哪些情况?

  4、面对险恶的环境,面对重重困难,红军将士的态度是——齐读第4段。你从感叹号中悟出了什么?(态度坚决、毫不犹豫)该怎样读?引导学生读3、4段。

  四、感受红军的无畏精神

  学习第5段。

  1、红军在翻越大雪山过程中首先遇到了什么困难?他们是怎样克服的?默读课文第5段,在相应的句子下作上记号。

  2、汇报交流。引导学生抓住环境描写的句子“一到山脚……到处都是雪,雪,雪。”“这里的地形……摔下雪壁。”体会环境的险恶。

  作者不惜笔墨着力进行环境描写用意何在?面对险恶的环境,红军战士怎么做的?

  这些险恶的环境与“被救出来的人,拍拍身上的雪块,系好鞋带,又归队继续前进。”形成了鲜明的对比,从中你感受到了什么?

  3、引导朗读,读出自己的体会。

  学习第6段

  1、红军战士越往上爬面临的困难越大,“大家都拼尽全身力气”,艰难地前进,“拼尽”可换成哪些词?为何用“拼尽”?默读第6段,并在相应的词句下作上记号。

  2、全班交流。

  从“像被无数把尖刀割着”、“浑身哆嗦”、“牙齿打颤”体会天气冷到极点;从“头晕脑涨,呼吸困难”、“要是……就……”这些句子中体会红军将士迈步前进极端困难,并且随时都有生命危险,所以大家都“拼尽”全身力气,挑战极限,翻越雪山。

  3、引导朗读,并通过引读、结合插图或浮现画面的方法引导学生背诵本段。

  五、感受红军的革命情深

  过渡:雪山无情,人有情;气候恶劣,但“人定胜天”!看吧,我们的红军战士是怎样用顽强的意志,人间的真情去战胜那坚实的冰山的!

  1、读7~12段,在你深受感动的地方作上批注。

  2、小组交流阅读感受。

  3、全班交流。

  从“一摸他的身子,已经冰凉了”可看出,战士江良兰在生命的最后一刻,是忍受着怎样的痛苦折磨在风雪里前进。

  从“指导员望着……心想……也要挪过山去。”可看出他们患难与共,唇齿相依;他们不是亲人,胜似亲人;他们之间的情谊比山高,比海深。

  4、第11段中的省略号,省略了什么内容?展开想象的翅膀,把省略的内容补充完整。

  5、读12段中写景的句子,与前面写景的句子作比较,看看有什么不同,你从中体会到什么?(感情色彩不同,烘托出红军战士战胜自然,越过雪山的喜悦心情。)

  六、感受胜利的喜悦

  红军胜利会师,想象战士们会说些什么,做些什么?

  七、作业练习

  1、结合课文内容,说说你在写作方法上有何收获。

  2、把你认为写得好的词句摘抄下来。