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《雨说》教案设计

时间:2021-04-05 13:16:27 九年级 我要投稿

《雨说》教案设计

  【教学目标】

《雨说》教案设计

  1、注重朗读,感悟诗歌的内容,捕捉诗歌的意象,体会雨的形象的象征意味。

  2、通过联想、想像,体验情境,理解诗情,激发学生对大自然的热爱。

  3、学习诗人通过比喻、拟人、反复等修辞手法描绘春雨、抒发情感的创作手法,培养学生改写的能力。

  【教学重点、难点】

  引导学生加强朗读体会,理解诗意,感受春雨的美好。

  【教学媒体】

  磁带、录音机。

  【其他】

  学生课前预习:熟读课文,思考课后问题。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  〖教学内容〗

  1、感悟诗歌的内容,捕捉诗歌的意象,体会雨的形象的象征意味。

  2、通过联想、想像,体验情境,理解诗情,激发学生对大自然的热爱。

  〖教学过程〗

  教学步骤 设计意图 一、导入新课

  我是大海的叹息,是天空的泪水,是田野的微笑。我不但浇灌了禾苗,荡涤了灰尘,也浸润了古今中外文人墨客多情的心。请同学们猜猜这是什么东西?

  ──雨。那么,现在我们就一起来阅读郑愁予的诗《雨说》,看看这位天空的泪水是如何给田野带来微笑的? 创设情境,激发学生兴趣。 二、整体感知

  1、听配乐诗朗读,营造诗歌氛围,先感受后读诗。

  2、将自己听诗、读诗的感受说出来交流。 (亲切、喜悦、轻快、柔美)

  3、指定一名学生朗读,请其他学生正音。 再齐读:

  田圃(pǔ) 禁锢(jìn ɡù)

  留滞(zhì) 喑哑(yīn yǎ)

  襁褓(qiǎnɡ bǎo) 指导学生通过朗读初步感受诗的意境。

  三、合作探究

  1、诗歌的题目是《雨说》,你能根据题目提出什么问题?

  2、诗人笔下的雨都说了什么?这些话集中表达了一个什么意思?

  (雨说:我来探访四月的大地;我是到大地上来亲近万物的;我是在白云的襁褓中笑着长大的;我来了就不再回去。)

  3、作者怎样描写春雨特点的?找出几个词、句说说你的体会。

  4、这首诗有什么特色?

  ⑴ 全诗运用拟人手法,亲切而自然,切合儿童心理。

  ⑵ 语言清新,情感细腻。

  5、我要教你们勇敢的笑这句话中的笑的内涵是什么?

  (笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度,是诗人鼓励孩子们要乐观向上的生活及美好的祝福。) 培养学生的概括能力。

  赏析优美词句。 四、课堂小结

  从学生的研习中总结出鉴赏诗歌的方法:阅读──找出意象──感悟内容──发掘主题。 总结学习方法。

  拓展延伸。 五、布置作业

  1、积累五句以上描写春雨的诗词佳句。

  2、练习背诵全诗。

  〖板书设计〗

  雨说(郑愁予)

  1、诗的结构:

  第一部分:雨的到来(1~3节)

  第二部分:雨的邀请(4~5节)

  第三部分:雨的`来意(6~8节)

  第四部分:雨的祝福(9节)

  2、笑的内涵:

  笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度,是诗人鼓励孩子们要乐观向上的生活及美好的祝福。

  3、这首诗的特色:

  ⑴ 全诗运用拟人手法,亲切而自然,切合儿童心理。

  ⑵ 语言清新,情感细腻。

  第二课时

  〖教学内容〗

  学习诗人通过比喻、拟人、反复等修辞手法描绘春雨、抒发情感的创作手法,培养学生改写的能力。

  〖教学过程〗

  教学步骤 设计意图 一、复习

  1、指名有感情地诵读全诗,集体评议。

  2、全班配乐齐读。 指导学生通过朗读深入感受诗的意境。 二、拓展延伸

  交流搜集的描写春雨的诗词佳句。 拓宽学生的知识面。 三、指导改写

  1、当堂改写:以雨的自述为题,将这首诗改写成一篇三五百字的小散文。

  2、交流赏析作品。

  体会这两种体裁在语言表达上的区别。 进行写作指导,要求学生尽量当堂完成作文。

  〖板书设计〗

  雨说(郑愁予)

  1、有关春雨的诗句:

  ⑴ 天街小雨润如酥,草色遥看近却无。沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。

  ⑵ 好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。

  ⑶ 春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。

  ⑷ 小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。

  2、诗歌与散文在语言上的不同:

  诗歌语言简洁明快,一般押韵;散文语言清新自然,优美畅达。

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