《雨说》教学教案设计

时间：2021-04-05 19:54:53 九年级我要投稿

关于《雨说》教学教案设计

　　【学习目标】

关于《雨说》教学教案设计

　　1、激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。

　　2、初步培养学生解读意象和品味意境的能力。

　　【重点】

　　1、用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。

　　2、理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。

　　【教学方法】

　　1、诵读感悟法：

　　指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境。

　　2、联想想像法：

　　指导学生展开想像把握诗中的意象。

　　3、思路：

　　雨说──说雨──我对雨说。

　　【教学时数】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。”我不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。请同学们猜猜这是什么东西?

　　──雨。那么，现在我们就一起来阅读郑愁予的诗《雨说》，看看这位天空的泪水是如何给田野带来微笑的?

　　二、整体感知(雨说)

　　学生自由朗读课文，思考：标题为“雨说”，那么，雨说了些什么呢?

　　雨说：我来探访四月的大地;我是到大地上来亲近万物的;我是在白云的襁褓中笑着长大的;我来了就不再回去。

　　三、细处品味(说雨)

　　既然“雨说，我来探访四月的大地”，那么，“雨”为什么要来探访四月的大地?第一节诗描绘了怎样的一幅画面?

　　学生齐读第一节诗后讨论：

　　田圃禁锢种子好雨知时节，当春乃发生

　　大地枯旱的景象鱼塘滞留游鱼随风潜入夜，润物细无声

　　小溪喑哑调子(暗示了社会生活的艰辛)

　　第二课时

　　一、重点探讨第5、7、8这三节诗

　　1、“雨说，我是到大地上来亲近你们的'”。“你们”是指什么?说说“雨”怎样来亲近它们的?作者又描绘了怎样的画面?从中揭示了怎样的思想意义?

　　踩──

　　看──

　　绕──

　　听──

　　(由学生说，教师评价。)

　　2、第八节诗中的“旗子”有什么深刻的含义?“春天”仅指季节吗?为什么?

　　提示：红旗──双关语意。红旗是国家的象征。春天──双关语意。春天是万物的开始，是青少年的象征。

　　3、讨论以下的问题3。

　　4、雨为什么说“来了就不再回去”?“有一天，你们吃着苹果擦着嘴”句中的“苹果”的含义是什么?体会这句话的深刻含义。

　　注：引导学生体验吃苹果时的感受以及“擦着嘴”的神态后。

　　点明：“苹果”的深刻含义具有双关语意：一是指真正的苹果;一是指作者带给少年儿童的自由、快乐、幸福就像甜美的“苹果”一样。 (点明中心，照应标题。)

　　5、你读出了怎样的雨?是怎样读出来的?

　　温柔、富有爱心的雨轻柔、滋润万物的雨。

　　从词语、修辞、句式、标点等角度。

　　二、拓展迁移

　　“我对雨说……”展开想象的翅膀，放飞思绪的缰绳，对润物细无声的绵绵细雨说点什么吧!

　　三、作业

　　说出描写春雨的诗句。(至少两句)

　　《初春小雨》韩愈：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”

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