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九年级语文《雨说》教案设计

时间:2021-08-20 13:25:47 九年级 我要投稿

人教版九年级语文《雨说》教案设计

  《雨说》是九年级语文人教版中的课文,如何设计教学才能更好的展现课文?这是小编准备的人教版九年级语文《雨说》教案设计,快来看看吧。

人教版九年级语文《雨说》教案设计

  一、导入

  二、作者简介:

  屏幕展示对于郑愁予的简介,学生朗读

  教师让学生将“温柔华美、抒情韵味”(郑愁予的诗歌风格)几个字写下来

  三、介绍创作背景:PPT展示,学生朗读

  四、学习生字词

  (一)PPT展示生字词的音、义,学生集体朗读

  (二)展示“洗礼”的几种意思,学生做笔记——(特别的积累)

  五、理解品析诗歌

  (一)PPT展示学习任务:文意理解、文段品析

  (二)文意理解:

  读:温声细语、以声传情

  1、师要求学生朗读:提示:把握朗读基调:温声细语

  2、学生各自朗读

  写:描述雨的形象 方法:以诗写诗

  1、师出示例子:

  我来了,走得很轻

  温声细语

  我的爱心像丝缕那样

  把天地织在一起……

  2、生参照例子,自选一节诗来写(约5五分钟)

  3、师请生来朗读自己的创作,生读后师用有激情、诗意的语言进行点评。

  4、师再次出示例子,生齐读

  我来了,

  我来了就不再回去了,

  当孩子们自由地笑了

  我就快乐地安息了……

  5、师总结:

  对雨的解读:春之使者、爱之使者、希望之使者

  6、特别积累:代言

  屏幕展示:代言:诗中运用了文学作品中用于整体艺术形象塑造的拟人手法,这种巧妙地折射出作者的心声的写法,有人称之为“代言”。

  同样的手法:纪伯伦《雨之歌》:我哭,山河却在欢乐;我掉落下来,花草却昂起了头,挺起了腰,绽开了笑脸。

  (三)文段品析:

  话题:诗节美点赏析

  (即选取了本诗的其中两节“第一件事……”、“第二件事……”来进行赏析)

  1、初朗读:要求用温声细语而又亮丽的语调来读

  2、再朗读:关注意象,声音要更亮丽一点

  3、要求学生动笔写上对此两节诗的赏析,每位同学集中赏析一个点即可。

  4、师请生说出自己的赏析,并予以引导明确(师从“反复抒情、多角度意象抒情、象征、拟声词的运用、视觉、听觉”等方面来引导补充)

  总结:诗歌可意会不可言传,但我们要领会其意境、手法、用词造句的美。

  (四)师总结:

  线索之美

  反复之美

  意象之美

  化用之美(古典:“君不见”、“燕子斜”)

  象征之美

  情意之美

  (五) 特别的积累:象征

  诗中的象征手法,是通过具体的形象暗示、寄寓某种特定意蕴的一种表现手法。(做笔记)

  【教学总结】

  1、把握诗歌内容,整体领悟诗意是诗歌教学的重要环节,也是一个极具个性的精神活动。整体把握 其实是对诗歌的解读,要认真阅读,理解诗歌的写作思路,在此基础上,鼓励学生结合自己的'生活体验读 出自己的感受。与文本对话,理解感受诗歌丰富的意境,通过丰富的联想和想像,体会诗歌的意境之美。

  2、朱光潜先生说:要培养学生的文学趣味,我们最好从读诗入手。品词、析句、培养语感,对于诗 歌教学而言,尤其重要。在反复吟诵、反复推敲中感受词语的丰富之美,进而提高学生的审美情趣。学生 真正体味语言文学的魅力,就从诗歌开始。

  3、通过诗歌的学习,激发学生对于人生的思考。理性的光辉,通过感性的文字加以表现,从雨的角 度来看,学生体会到善良的内心、博大的胸襟,给别人带来快乐是自己最大的幸福;从“少年儿童”的角 度来看,则会看到,人的一生不论遇到何种坎坷,都要勇敢、乐观的生活。通过多角度的体会,对于学生 来说,无疑会是一次愉快的精神之旅。老师要将这种理念贯穿于整个教学之中,做到“润物细无声”,避 免空洞的说教.在品味诗歌感情的过程中,自然引导学生形成正确的价值和积极的人生态度。

  4、诗歌的教学,也是训练朗诵的最佳时机,在整个教学过程中适时地对朗诵加以评点,加以指导, 让学生学会朗读,喜欢朗读。书读百遍,其自见,更何况是有感情地朗读,品味式地朗读呢。要多读诗, 读好诗。

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