部编版六年级语文下册说课稿

时间：2023-02-01 16:56:32 说课稿我要投稿

部编版六年级语文下册说课稿模板

　　作为一名教学工作者，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编整理的部编版六年级语文下册说课稿模板，欢迎阅读与收藏。

部编版六年级语文下册说课稿模板

部编版六年级语文下册说课稿模板1

　　教学目标

　　1、有感情地朗读并背诵本诗。

　　2、理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的赞美之情。

　　3、理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。

　　教学过程

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　1、复习背诵宋朝诗人王安石的《泊船瓜洲》。

　　2、歌曲欣赏：（课件播放）

　　春天是美好的，让我们共同来欣赏一首歌曲《春天在哪里》，好不好同学们，听了这样动听的歌曲，欣赏着春天生机勃勃、五彩斑斓的景色，你们的'心中是否有一种迫切的渴望，想要立即到春光中去走一走，看一看，去寻访春天的踪迹当然，春天不仅是春游的好时节，也是走亲访友的好季节。看，南宋诗人叶绍翁就禁不住春色的诱惑，合上了诗书，去拜访他的老朋友了，他如愿了吗让我们一起看看他为此写下的诗吧。（出示课件）（师板书题目游园不值）

　　二、初读诗歌，扫清字词障碍。

　　1、初读诗歌，解读诗题。

　　从诗题上你知道些什么读懂了什么（解释园不值；诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里。）

　　2、介绍作者。（出示课件）

　　叶绍翁，字嗣（s）宗，号靖逸，南宋诗人。其诗以七言绝句最佳，写景抒情，用语新警，长于白描。有的写江南水乡景色，颇有风味；有的写田家的生活片段，平易含蓄，词淡意远，耐人寻味。诗作以《游园不值》《夜书所见》最为著名。

　　3、指导朗读，读出诗的韵味来。

　　师读，生仿读：自读，指读，齐读。

　　（应怜/屐齿/印苍苔，小扣/柴扉/久不开。春色/满园/关不住，一枝/红杏/出墙来。）

　　4。生自由读诗，结合注释，理解诗句意思。

　　三、再读诗歌，整体感知。

　　1、自由读诗，思考：叶绍翁在春暖花开的时候去游园访友，可是却不值，哪句诗让我们知道不值呢（小扣柴扉久不开。）

　　2、引导学生了解这首诗的主要内容。（这首诗主要描述了诗人春日游园的所见所感。）

　　四、品读感悟，体会情感。

　　1、学习前两句。

　　（1）重点理解扣的意思。（敲）

　　把敲代进去读，做动作演示，体会敲与扣的不同之处。（扣的力量比较轻，显得礼貌。）

　　（2）诗人如此小扣柴扉多长时间（久）久久不开，诗人认为是什么原因呢用诗句回答。（应怜屐齿印苍苔。）

　　（3）诗人的哪个动作证明了他爱惜苍苔（怜）为什么用印不用踩（进一步理解诗人对苍苔的爱惜。）

　　（4）体会诗人此时心情：怀抱着无限的期待去友人的花园中观赏春色，主人却没有在家，不能得偿心愿，诗人内心充满了怎样的情感呢（失落、失望）

　　2、学习后两句。

　　专程来拜访好友，然而却小扣柴扉久不开，诗人心情难免失落，但接下去他所看到的，却让他眼前一亮。

　　（1）（生读后两句）春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

　　是啊，一枝鲜艳的红杏已经伸出墙外，与出相对的是哪个字（关）

　　想想诗人为什么用关（讨论，交流）（关说明关得紧，红杏能出来更显其生命力之旺盛。）

　　满园春色关在里面，但一枝红杏却偏偏出来了，这一出需要什么（力量，生命）

　　（2）指导朗读一枝红杏出墙来。（读出力量）

　　如此富有生命力的红杏，肯定长得非常（美丽）。

　　你喜欢这枝红杏吗（喜欢）训练朗读。（读出喜欢之情）

　　五、诵读和背诵诗歌。

　　六、拓展延伸。

　　师：作者看花虽然进不了门，但他依然可以感受到春天的美好。今天通过学习和体会诗意，也使我感到了春天的气息和美好的春景。课下请同学们积累几首描写春天的古诗词。

　　板书设计

　　游园不值

　　扫兴喜悦

　　想满园春色

　　看一枝红杏

　　教学反思

　　要给学生提供合作交流的空间与时间。教师作为学生学习活动的组织者，一个非常重要的任务就是为学生提供必要的合作交流的空间与时间，这一点在本课教学中做的还不到位。

部编版六年级语文下册说课稿模板2

　　教学目标

　　1、引导学生就生活中经历的事情，写出自己的情感体验。

　　2、能够把印象深刻的内容写具体，表达真情实感。

　　3、写完之后，能把自己认为写得好的部分与小组同学交流。

　　教学过程

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　文章中最能打动人的莫过于真实的情感，本单元的几篇课文有的直接表达主人公的情感，有的通过细致的叙述表达情感。上节课，我们用几句话表达了不同情境下的情感，今天，让我们再来回忆一下生活中的经历，把它写成一篇习作，让真情自然流露。

　　板书：让真情自然流露

　　二、回忆经历，拓展思路。

　　1、回忆自己的生活经历，想想都有哪些情感体验，用一个词说一说。（学生自由交流）

　　2、教师展示表示情感的词语。

　　畅快感动欣喜若狂归心似箭激动盼望欣慰

　　惧怕愤怒难过追悔莫及忐忑不安愧疚沮丧

　　3、给这些词语归类，区分词语的感情色彩。（表示好与不好）

　　三、联系生活，思考题材。

　　1、生活中你有什么令你难忘的情感体验引导学生回忆生活。

　　2、说说是什么事让你产生了这种情感。

　　3、你内心真实的想法是什么如何表达自己的情感

　　四、交流感受，总结写法。

　　1、引导学生选择自己感受最深的事说一说。

　　2、各抒己见，细说自己的感受。

　　（1）同桌互相说一说：先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路。

　　（2）集体交流，互相评议。

　　3、教师点评总结。

　　要把印象最深刻的.内容写具体，把情感真实自然地表达出来。如果在事情发展的过程中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。

　　写作方法指导：

　　（1）精描细绘见真情。用心捕捉生活中令人感动的细节，发挥想象，适当地添加外貌、动作、神态、语言、心理描写等，展现人物形象，抒发人物情感。

　　（2）万事求实显真情。注重反映生活中真实的事情，反映自己真实的生活经历，如实记录、叙述这些事情，是写出真情实感的基础。

　　（3）直抒胸臆见真情。采用直抒胸臆的方式，大胆地抒发自己的真情，用真挚的情感唤起读者的共鸣，打动读者。

　　（4）巧妙地安排结构。可以通过设置悬念、欲扬先抑等手法，选取一个典型的事物作为线索贯穿全文，使文章跌宕起伏，吸引读者的阅读兴趣。

　　（5）第一人称描写叙述。第一人称，是一种直接表达的方式，不论作者是否真的是作品中的人物，所叙述的都像是作者亲身经历或者是亲眼看到、亲耳听到的事情。运用第一人称描写叙述可以拉近与读者的距离，使读者产生一种真实、亲切的感觉，增强文章的感染力。

　　五、构思起草，修改完善。

　　1、激发构思起草的兴趣，展开竞赛，看谁写得既快又好。

　　2、学生独立构思、书写，教师巡视。

　　3、指导修改，完善习作。

　　六、互读评议。

　　1、学生自由朗读自己认为写得好的部分给小组同学听，再说说觉得写得好的原因。

　　2、学生评议、交流。

　　3、小组内推荐写得好的习作供全班欣赏。

　　七、欣赏佳作，点石成金。

　　1、欣赏优秀习作，全班交流。

　　2、同学们交流：习作的优点在哪里还有哪些地方需要改一改

　　3、学生拿出练习纸修改。

　　4。指名评改。

　　八、课堂小结。

　　通过这堂课，你有什么收获指导学生围绕抒发真情实感分享心得。

　　板书设

　　习作：让真情自然流露

　　事情的经过（情感的变化）

　　印象深刻的内容（具体）

　　教学反思

　　1、本次习作讲评课，注意把习作与生活体验相结合，尊重学生的个人体验，让学生在自读自悟中习得方法并迁移运用。

　　2、学生在学习过程中积极交流、互帮互助，培养了习作表达能力，学会了表达情感的方法。

部编版六年级语文下册说课稿模板3

　　教学目标

　　1、了解即兴发言的特点，掌握即兴发言的技巧。

　　2、培养学生的即兴发言能力。

　　3、鼓励学生即兴发言，树立学生的自信心；引导学生将所学知识运用到生活中，培养学生勇于表达的口语交际能力。

　　教学过程

　　一、情境导入，理解题意。

　　1、从师生问候语中，导入对即兴的初步理解。

　　2、从板书课题中切入对即兴发言的初步理解。

　　今天我们学习的内容是即兴发言。即兴发言是指在事先无准备的情况下，就某个问题发表见解、提出主张，或表达某种情感、某种愿望。它既能培养我们快速构思的能力和出众的口才，又能锻炼我们的心理素质。

　　二、范文引路，活跃思维。

　　首先欣赏几段即兴演讲的视频，在看的过程中，请同学们观察视频中人物的语言、音调、动作、表情各有什么特点。

　　看完后请几个同学谈谈自己的'感受，并且结合观察到的视频中人物的特点，分组讨论：

　　1、这些即兴演讲好在哪里

　　2、你最喜欢刚才哪个人物的即兴演讲，为什么

　　3、结合我们刚才欣赏的视频和教材中的案例，说说同学们的即兴发言还有哪些可以改进的地方。

　　小组讨论后组长归纳、发言。

　　三、明确要点，掌握技巧。

　　除了课本上学生已自学的有关即兴演讲的分类和技巧之外，我们还应明确以下几点：

　　1、即兴发言的特点。

　　（1）临场性。

　　即兴发言的临场性要求发言者思维敏捷，反应迅速，能够随机应变、出口成章。

　　（2）针对性。

　　即兴发言要注意环境、场合和对象，要针对听众的特点和要求进行发言，不能不看对象，无的放矢。同时要贴近生活实际，以饱满的热情感染听众。

　　（3）简洁性。

　　优秀的即兴发言常常以简练、含蓄取胜，语句简明扼要，开门见山，必要时还可以有点幽默感。

　　（教师分别出示范例）

　　2、补充介绍即兴发言的技巧。

　　四步成章法。

　　有位外国的公共演讲专家认为即兴发言应该记住提醒自己的四句话，即四个步骤。它们是：

　　（1）喂，讲得精彩些！（提醒自己开头就要吸引听众，激起听众的兴趣。）

　　（2）为什么要费这个口舌（指出所讲内容与听众的利害关系，进而强调自己讲话的重要性。）

　　（3）举例说明。（用具体事例形象化地印入听众的脑海中。）

　　（4）发出号召。（对听众提出希望，讲清大家该做些什么或怎么做。）

　　例如，保障生命安全，减少交通事故的即兴发言可以这样讲：

　　第一部分：上星期四，一辆电动车钻入大车车底，一条鲜活的生命永远地离开了这个世界

　　第二部分：不讲交通安全，噩运，也许在等待着我，等待着你，等待着我们的亲人

　　第三部分：举一些中小学生发生交通事故的事例。通过这些事例，讲清发生交通事故的潜在因素。

　　第四部分：下面我想告诉大家，当时应当；当时应当；当（告诉听众你想要他们做些什么，要讲得具体点。）

　　这个运用四步成章法的即兴发言以身边的事例作开头，引起听众的注意，用鲜明警醒的议论勾住听众的感知神经，表述通俗简练，虽然内容并不新颖，但句句切中要害，打动人心，能起到很好的效果。

　　四、总结方法，巩固强化。

　　怎样才能提高即兴发言的水平呢

　　学生思考后回答，教师总结：

　　1、要注意积累多方面的知识，丰富生活阅历，增加锻炼机会。

　　2、要提前打好腹稿，想清楚重点讲什么，先说什么，后说什么。

　　3、注意说话的场合和对象。

　　4。即兴发言要注意体现发言者自己的个性特点，显示出自己的特色，不要人云亦云，讲俗话、套话。

　　五、及时演练，课堂小结。

　　将教材中列举的发言题目写在纸条上，折起来放入盒子内。每个小组派代表到讲台前随意抽取纸条，确定自己组的发言题目，然后做即兴发言。

　　要求：演讲的内容和语言要符合特定的情境，恰当运用本节课所学的知识，力求达到最佳效果。

　　板书设计

　　口语交际：即兴发言

　　语言音调动作表情

　　临场性针对性简洁性

　　教学反思

　　1、本节课大家热情参与，在演练中学生的表现很精彩。

　　2、通过即兴发言锻炼了学生快速组织语言的能力和口语表达能力。

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　　教学目标

　　1、对书的内容进行概括，以梗概的形式，用简练的语言介绍一本书。

　　2、理清书籍内容的框架、把握要点。

　　3、锤炼语言，表达连贯。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、同学们，最近我们学校要举办一次读书活动，要求我们六年级的学生为低年级的同学推荐一本书。谁能用最简洁的语言来说说你的想法（同桌相互交流）

　　2、教师点评导入新课：对书的内容进行概括可以用梗概的形式，用简练的语言进行介绍。我们在用文字向别人介绍一本书、一部影视作品或推荐一篇文章时，常常会用到写梗概的方法。写梗概，就是把书、文章或影视作品的主要内容用简练的语言写下来。学会写故事梗概，能帮助我们更好地记住自己看过的书、文章和影视作品，还能培养分析概括能力，提高自己的写作水平。今天我们就来学习作品梗概的写法。

　　二、启发思路。

　　1、阅读《鲁滨逊漂流记》（节选）的梗概部分，说说你的发现。（脉络清晰，写出了书的内容的基本框架，使用概括性语言，主次分明，过渡自然，语意清楚连贯。）

　　2、学生小组交流汇报，引导学生从内容、构段方式、语言、立意几个方面进行交流。

　　（1）引导学生说出文章的主要内容是什么，主要讲了几件事。

　　（2）引导学生把每件事用最简洁的语言进行概括，并合并成段。

　　（3）适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。

　　3、梗概要求。（不能改变作品的中心思想；抓住作品的主要内容，保留作品的主要情节；用简洁的语言，概括作品的思想内容，使它成为通顺的、连贯的短文章。）

　　4。根据要求，挑选自己想介绍的书试写作品梗概。

　　三、习作指导。

　　1、整理思路：学生先打草稿，确定自己想写哪一本书。

　　2、写作技巧点拨。

　　第一步：读。通过精读原作，尽可能地和文本、作者对话，了解原作内容，明确作者的写作意图。如果一两遍读不明白就多读几遍，直到完全理解原作。

　　第二步：抽。在理解原作的基础上，抽取出原作各部分的大意。需要强调的是对一些描写具体或是富含情感的关键段落要注意适当保留原句；对一些简短的、不影响作品主题表达的次要段落则大胆地取舍。

　　第三步：连。将抽取出来的.各部分大意连接起来。

　　第四步：理。将连接好的语句梳理通顺：删去重复的文字，做好句子与句子之间的衔接，使它成为一段通顺的话。不过好文章都是改出来的，梗概也不例外。成文后多读多改，梗概才能更精彩。

　　四、片段练习。

　　1、教师出示：片段一：毛主席舀了两碗水送到她们母女俩手里，说：你们俩歇会儿吧！然后对警卫员说：来，咱俩试试，半年多不推这玩意儿了。毛主席推碾子还挺在行，一边推，一边还用笤帚往碾盘里扫碾出来的玉米碎粒。

　　片段二：从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。

　　2、学生练习概括。（片段一：毛主席让母女俩歇会儿，然后与警卫员一起帮她们推碾子。片段二：毛泽东收到电报后悲痛万分，茶饭不思。）

　　3、总结：（1）要把人物语言描写概括成叙述性的话直接引语变为转述句。（2）要把人物动作描写进行选择后，概括成叙述性的话。

　　4。学生自由习作，教师巡视指导。

　　五、习作点评。

　　1、范文展示，教师挑选优秀的梗概作品，实物投影。

　　2、请有代表性的一两位同学朗读自己的梗概，其他同学边听边想：这篇梗概好在哪里哪些方面值得学习

　　3、师生共同评议修改，交流值得学习的地方。

　　六、小组交流，互评互改。

　　七、誊写、展览。

　　让学生将修改后的梗概认真誊写一遍，张贴在宣传栏展览。

　　板书设计

　　习作：写作品梗概

　　读懂内容，把握脉络读

　　筛选概括，合并成段抽、连

　　锤炼语言，表达连贯理

　　教学反思

　　1、本次习作，学生对梗概的认识不多，所以教学难度较大。借助《鲁滨逊漂流记》进行例文分析，让学生掌握概括作品的方法，提高学生的概括能力。

　　2、教学时不仅要强调理清文章脉络，更要重视语言的锤炼和语意的连贯。

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　　教学目标

　　1、会写阀、避等12个字，会写埋头、整理等37个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，抓住李大钊的语言、动作、外貌、神态，体会人物的品质。

　　3、领悟课文前后照应、首尾呼应的表达方法。

　　4。查阅相关资料，结合当时的社会背景，加深对课文的理解。

　　教学过程

　　—第一课时—

　　一、视频导入，激发兴趣。

　　1、著名诗人臧克家有这样的诗句：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。今天，我们就来认识这样一位虽死犹生的革命先辈。请同学们观看屏幕。（播放李大钊简介）

　　2、板书课题，请同学谈谈对李大钊的印象。

　　3、导入新课。现在，我们翻开课文第58页，跟随李大钊的女儿的回忆，了解李大钊被捕前、被捕时、法庭上和被害后的情形，体会李大钊临危不惧、视死如归的革命精神。

　　二、初读课文，扫清字词障碍。

　　1、提出读书要求：自由出声朗读课文，小组内合作认读本课生字、新词。

　　2、指名读生字、新词。

　　着重指导：瞅（chǒu）瞅暂（zn）时

　　3、指导书写课后方格中的字。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1、自由读课文，说一说：这篇课文写了什么内容（通过作者对李大钊被捕前、被捕时、法庭上和被害后的情形的回忆，展现了李大钊面对敌人的凶残暴行时，临危不惧、坚贞不屈的高贵品质，以及他忠于革命、忠于党的伟大精神，表达了作者对父亲的敬仰与深深的怀念之情。）

　　2、通读课文，想一想：课文是按什么顺序写的主要写了李大钊哪几个时期的事给你印象最深刻的是哪件事（时间顺序；主要讲了四个时期的事：被捕前、被捕时、法庭上、被害后。在法庭上，李大钊表情依旧安定、沉着，并极力为家人开脱，保护家人。）

　　四、交流探讨，学习语言、神态和对比描写的手法。

　　1、品析人物语言。从语言训练入手，着重引导学生体味李大钊说的一句话：你小孩子家知道什么！

　　2、体味人物神态。从父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小玩具，就向外走。

　　3、感知被捕前被捕时两部分内容。

　　①前后态度的对比。把父亲烧文件时对我提出的问题的含糊、敷衍的态度，与父亲平时对我耐心的态度作比较，使学生了解到父亲前后态度的不同，有力地突出了父亲忠于革命的精神和事态的紧急。

　　②面对敌人，我与父亲的态度对比。我是瞪着眼睛恐怖，父亲是不慌不忙严峻态度。

　　4。全班交流。（重点关注被捕前被捕时的态度对比。）

　　五、课堂小结。

　　这是一篇李大钊女儿在李大钊英勇就义十六年后写的回忆录，也是一篇倒叙文。作者通过回忆父亲被捕前、被捕时、法庭上以及被害后的情景，表达了对父亲的敬仰和深切的怀念之情。

　　—第二课时—

　　一、复习故知，导入新课。

　　1、指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

　　2、请按文章的顺序说说课文主要写了什么内容。（课文主要通过回忆李大钊被捕前、被捕时、法庭上以及被害后的情景，表达了作者对父亲的'敬仰和深切的怀念之情。）

　　3、导入新课。通过上一课的学习，我们已经感受到了李大钊面对敌人的凶残暴行时，临危不惧、坚贞不屈的高贵品质以及忠于革命事业的伟大精神。下面这节课就让我们一起走进课文，深入了解，细致体会李大钊的伟大精神和高贵品质，学习文章首尾呼应的写作手法。

　　二、体会重点句子，学习人物品质。

　　1、父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。引导学生体会，从这句话可以看出父亲虽受尽敌人的折磨，但依旧沉着、慈祥。

　　（平静说明李大钊经历残酷的折磨后依旧坚强；慈祥充分体现了李大钊对亲人的爱。）

　　2、父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的他对于革命事业的信心。

　　（李大钊不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不因亲人的喊声、哭声而忧伤；在极端危险和困难的情况下仍能够坦然自若，说明他有着坚定的信仰，对革命的事业充满了必胜的信心。）

　　三、交流探讨，学习前后照应。

　　1、请大家朗读课文第五部分（第31~33自然段），并思考这一部分讲了什么内容。（李大钊被害后，全家无比悲痛。）

　　2、小组交流，并引导学生理解课文最后两个自然段与开头的关系。（呼应）

　　3、文章除了开头和结尾做到了首尾呼应，还有很多前后照应的句子，请大家用波浪线画出和下列句子相照应的句子，并说说这样写好在哪里。

　　（首尾呼应：①首：1927年4月28日，我永远忘不了那一天。②尾：过了好半天，母亲醒过来了，她低声问我：昨天是几号记住，昨天是你爹被害的日子。我低声对母亲说：妈，昨天是4月28日。）

　　（文中照应：①前文：我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。②后文：后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。）

　　（文中照应：①前文：工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。②后文：在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。）

　　（这些句子相互照应，使人读了会对事情的来龙去脉了解得更加清楚，印象和感受也会更深。）

　　四、总结课文，拓展延伸。

　　1、通过这节课的学习，你收获了什么除了李大钊，你还了解哪些革命先烈的英雄事迹呢

　　（叶挺、董存瑞、刘胡兰、赵一曼）

　　2、教师小结：通过学习这篇课文，我们认识了一个对亲人充满慈爱，对革命事业无限忠诚，与敌人顽强斗争的李大钊。让我们继往开来，牢记革命先烈的遗志，把我们伟大的祖国建设得更加繁荣昌盛。

　　五、布置作业。

　　1、收集有关李大钊的故事或者他写的文章，并和同学交流。

　　2、有感情地朗读全文。

　　板书设计

　　教学反思

　　1、课前设置预习方案，让学生搜集革命先烈为了民族解放和人民的幸福，浴血奋战，前仆后继的故事，激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文内容的理解。

　　2、教学时，引导学生体会并交流文章的语言特色和表达方法，同时结合实际，激发学生树立努力学习，报效国家的理想。

部编版六年级语文下册说课稿模板6

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写。

　　2、体会诗句的意思，想象诗歌描写的意境，感受朋友依依惜别的情谊。

　　教学过程

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　古诗是我们中华民族传统文化中的一座宝库。一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。这一节课，我们一起来学习王维的《送元二使安西》。

　　二、初步诗歌，感知诗题。

　　1、关于诗人王维你知道多少呢（学生交流）

　　（教师简要介绍王维）

　　2、解题。请同学读读诗题，说说：你从题目中读懂了什么怎样理解使（从诗题可知这是一首送别诗，送名叫元二的人出使安西；使是出使的意思。）

　　王维知道老朋友要去安西，特地从长安赶来送他。多么深厚的友谊啊！我们一起再读读诗题。

　　3、请大家自由朗读《送元二使安西》这首诗，要求仔仔细细地读上两遍，读准字音，读出节奏，同时注意诗句中的生字和多音字。

　　三、再读诗歌，整体感知。

　　1、刚才我们从题目中已经知道，王维送元二出使安西。那么王维又是在哪儿送什么时候送呢（送别地点：渭城；时间：早上。）

　　2、能把时间和地点说得更具体一些吗你是从诗的哪几句知道的（从渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新得知是清晨在旅店送别。）

　　3、我们说王维的诗诗中有画，那么读这两句诗，你仿佛看到了什么景象呢（渭城清晨一场如酥小雨，湿润了路上的尘埃，旅店旁的棵棵柳树被雨水洗得翠绿欲滴。）

　　4。多么美的渭城啊！可就是在这样的一个清晨，就是在这如诗如画的美景之中，诗人却要和他的朋友元二分别了。他又是怎么送别友人的呢（从诗句劝君更尽一杯酒中可知是为友人设宴送别。）

　　5。读了后两句，你又仿佛看到了什么在酒席上，他们除了喝酒，还会干什么王维会说些什么（离别在即，千言万语都浓缩于酒中，把别愁、祝福融为一杯杯美酒，明为劝酒，实为诉离愁。）

　　（1）他们只喝了一杯吗你从哪里能看出来为什么要一杯接一杯地喝（从劝君更尽一杯酒得知不止喝了一杯，一杯接一杯地喝是因为西出阳关无故人。）

　　（2）创设情境，读出诗情。

　　①指导读（引读）、再指名读。

　　②如果你是王维，你还会说什么呢

　　③如果你是元二，你又会说些什么呢

　　（3）总结升华。

　　①是啊，朋友之间有多少知心话要说呀！又有多少说不完的话呀！千言万语都汇成了一句话：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

　　②再看看窗外，小雨还在下着，杨柳依依，是想挽留友人的脚步吗而朋友终将离我而去，怎能不伤别离！（师引读后两句）

　　③多少回忆，多少离愁，多少牵挂，都化作了这一杯浓浓的酒。（师引读，齐读后两句）

　　就这么说呀，喝呀，喝呀，说呀，已经记不清喝了多少杯酒了，这哪还是一杯酒，这分明就是情朋友之间的依依惜别之情。

　　四、课堂小结

　　是啊，他们是多么舍不得分开啊！看，喝完酒后，王维牵着马儿，送了一程又一程。可送君千里，终须一别。此刻，元二就要起程了。今日一别，不知何时才能相见。同学们，你们有没有被这份真挚的`友情打动呢背诵这首诗并细细体会。

　　送元二使安西情深义重

　　本次课程中，我边朗读边让学生想象古诗所描绘的画面。初读古诗后，就让学生想象在春天看到的景色，朝雨、柳树、旅馆想象渭城的景色，与后面将去往安西的凄凉的景象形成了鲜明的对比。最后我通过让学生想象他们二人分别时说的话，激发学生对古诗的兴趣和对真挚友情的向往。

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