有关五年级语文说课稿范文合集五篇
作为一名教师，总归要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编为大家收集的五年级语文说课稿5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
五年级语文说课稿 篇1
这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、所感，表达了作者思乡、爱乡和急于返乡镇的心境。
诗句语言凝炼，意境优美，同时反映了作者对家乡的深切怀念和热爱。由此可见，本文是对同学进行语言文字训练，审美教育和德育教育的良好教材。
鉴于以上的认识，根据教材要求，针对同学的知识水平和心理特点，结合古诗教学的一般规律，我确定教学目标如下：
1、启发想象，领会意境，进行热爱家乡教育。
2、动用学习古诗的方法，充沛理解诗意，并在此基础上有感情地朗读和背诵全诗。
诗歌“只有入境，才干悟神”因此，我把想象意境，领会诗情，确定为教学的重点和难点。而指导同学学习古诗，再现诗歌描绘的情境是教学的关键。
根据以上几点，在教学作如下尝试：
首先让同学回顾描写春天的诗句。这样，复习了旧知，加强了知识之间的内在联系，同时通过有感情的背诵把同学引入到了学诗的情境当中去，激发了同学学习兴趣，调动学习的积极性。
然后，引导同学理解诗意，对于高年级同学来说，不是第一次学古诗。因此，学习课文的开始，我就让同学回顾学古诗的方法。然后，进行归纳，给出方法。这样设计实际是给出了同学的学路。同时，也渗透了教者的教路，使教和学统一起来。通过学法的运用，促进小同学知识的迁移和能力的培养。
在理解诗意中，我采取了“先扶---后放”的方法。先扶学前两句，“读诗句----解字词-----串讲诗意----体会两句话的作用”。为配合诗意的理解。教师板书，目的是在学法上“教”同学，使其掌握方法为其智力经验的形成奠定基础。让同学自学三、四句，并以汇报形式检查同学的学习情况（板书）
通过对学习方法的运用促进了同学知识的迁移和能力的培养。最后，让同学用自身的话说出全诗大意，为进一步体会诗的意境奠定基础。
整个教学的中心环节，我放在引导同学领会诗的意境上。
这一过程，我主要采用两种方法来进行。
第一种方法：设境想象法
运用画面再现情境，音乐渲染情境，语言描述情境。为同学营造了一个良好的氛围。美的配乐，美的解说，美的画面，充沛调动了同学的多种感官进行体验，同学在心境愉悦的环境中学习，受到了美的熏陶。形象思维和笼统思维都得到了发展，让同学谈自身的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感。
第二种方法：重点字词剖析法
这样设计，意在突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字训练，让同学在诗中体会到祖国语言文字的美。同进，抓住重点词句进行挖掘，防止保守教学中存在的无重点，无深度，无层次的串讲串问，加大了“学诗”的密度，使同学真正学有所获，学有所得。
教学的第三个步骤是：指导同学有感情地朗读，背诵全诗。丰富同学的词汇，培养同学的语感，激发同学对祖国语言的热爱。
最后，让同学动笔，完成以下的巩固练习。防止在古诗教学中，只动口不动手的现象，通过练习检查了同学的学习情况，接收信息反馈。
总体上讲，这节课的教学，主要在以下三方面做了一定的努力：
1、挖掘诗句的内涵，不失时机地进行思想教育。
2、积极创设情境，进行学法指导。
3、抓住重点剖析，进行扎实的训练。
五年级语文说课稿 篇2
各位老师好：
今天我说课的课题是西师大版小学四年级语文上册第二单元第八课《金蝉脱壳》。下面，我将从教材分析、教学方法、教学手段、学法指导以及教学过程的设计方面对本课的教学设想进行说明。
第一、教材分析
1.教材的地位和作用
四年级语文上册第二单元所选的四篇课文主要介绍了自然界的神奇现象以及伟人观察事物认真细致甚至为之献身的精神，学习这个单元，能够引导学生在日常生活中认真细致地观察周围事物，学会从生活中发现并感受大自然的神奇，并进而培养出做事认真细致的习惯。
《金蝉脱壳》这篇文章中，作者用精妙的文笔清晰细腻地为我们呈现出金蝉脱壳的整个过程，对金蝉脱壳前、脱壳中、脱壳后三个不同时期金蝉的行为作了详细叙述，在对关键场面中动作的描写都各有特写，字里行间充分洋溢着作者对观察到金蝉脱壳过程的喜悦以及对大自然神奇的热爱与赞叹之情。
学习这篇课文，不仅可以积累一些生字词，了解到大自然中类似金蝉脱壳等现象的神奇，从中得到强烈的震撼，还能学习到作者观察事物认真细致的态度，让学生在学习中受到启发：只有观察得认真细致，才能写好文章。
2.教学目标及重点、难点
基于对教材结构和教材内容的这种认识，结合着小学四年级学生的认知结构及其心理特征，本课我确立了三个教学目标：
①(知识与技能目标)学会本课中的10个生字词，理解由生字组成的词语。
②(过程与方法目标)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二、三自然段。
③(情感与价值观目标)充分理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，激发学生热爱自然、乐于观察事物的兴趣，培养学生观察事物认真细致的精神。
小学四年级的学生在本单元前几课学习的基础上已经初步感受到自然界的神奇，并体会到认真细致观察事物的重要性，因此，结合此情况，在吃透教材的基础上，本课我确定了以下的教学重点和难点：
教学重点：本课重点是让学生充分理解课文，掌握金蝉脱壳的神奇过程以及在金蝉脱壳过程中发生的变化，只有这样学生才能体会到作者观察的认真细致。
教学难点：本课的难点是激发学生热爱自然、乐于观察事物的兴趣以及培养学生观察事物认真细致的精神。
为了讲清教材的重点和难点，使学生能够达到本课设定的教学目标，我再从教学方法和教学上谈谈。
第二、教法、学法
本课作者观察金蝉脱壳过程认真细致，叙述详细生动，语言极富有表现力，充满了情趣，根据文章的这一特点，我将充分发挥学生作为阅读主体的作用，运用启发式教学法，结合图片等教具激发学生的想象力，让学生积极主动地参与到教学活动过程中，通过播放视频真实再现金蝉脱壳过程的神奇变化，激发学生观察认真细致观察事物的兴趣，从而达到最佳的教学效果。
基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1.启发式教学法：通过问题来启发学生进入对金蝉脱壳神奇过程的浓厚兴趣中，展开对本课的学习。
2.直观演示法：利用图片来进行激发学生的想象力，使学生充分参与到教学中，并通过视频的播放为学生还原金蝉脱壳的全过程。
学生在日常生活中大多都见到过金蝉，却很少有学生见到过金蝉脱壳的过程，因此在教师提出问题的时候学生可以思考自己以前见过的金蝉是什么样子，在教师出示金蝉图片的时候，学生要充分调动自己的想象力，结合课文内容去想象金蝉脱壳的过程到底会是什么样子的。在此基础上，通过观看教师播放的金蝉脱壳的视频，感受自然界的神奇，激发自己观察事物的兴趣并培养认真细致的精神。学生要积极主动参与到教学过程中来。
第三、教学过程的设计
由于本篇课文是自读课文，因此我把这篇课文设置为一个课时。
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，借助多媒体等相关手段，最大限度地让学生参与到教学过程中来。
1.导入新课：(2~3分钟)
复习上节课的基础上通过提出新问题来导入新课。导语设计的依据：既概括和复习了旧知识，又通过问题引出新知识，从而展开本课题的学习。这是教学过程非常重要的一个环节。我的导语是这样的：我们之前对《火烧云》的学习，让我们充分感受到自然界的神奇，也体会到只有认真细致才能看清楚自然界的神奇景象，自然界的神奇现象是非常非常多的，比如——金蝉脱壳，大家在日常生活中见过金蝉吗?见过金蝉脱壳吗?金蝉脱壳的过程会是什么样子呢?今天就让我们通过学习《金蝉脱壳》这篇文章一起来了解一下。
我首先让学生自读课文，并为学生出示本课的教学目标，让学生在自读课文的同时，大致理解生字词的写法和意思，把握课文大意。(5分钟)
2.讲授新课：(25分钟)
在学生掌握生字词并对课文又大致理解的基础上，出示金蝉脱壳过程中不同时期的图片，让学生充分发挥自己的想象力，思考金蝉脱壳的情形。
学生在自读课文的基础上，可以大致归纳出课文从“脱壳前、脱壳中、脱壳后”三个部分写金蝉脱壳。
五年级语文说课稿 篇3
【说理念】
积累是创新的前提，新课程标准重视学生知识的积累：有较丰富的积累；扩大知识面，增加阅读量；背诵一定数量的名篇。俗话说“巧妇难为无米之炊。”学生进行字、词等知识的积累就是集“米”的过程，有了这个过程才可能有文章之“炊”。古人说：读书破万卷，下笔如有神。学生在读“万卷书”的时候可以积累许多精词妙句，积累许多体式、结构、佳篇，似蜜蜂采蜜，广收博取。人们认为：语文能力的培养要经过一个“死去活来”的过程。其实“死去”的过程就是大量记忆、积累的过程。在这个过程中，我们不仅可以借词、借句，还能借气、借势，最终翻出新意。日常的积累越丰富，我们就越能汲取知识的养料，在运用中便会“心有灵犀”“举一反三”“触类旁通”，这就是“死去活来”之“活来”——创新过程。因此，作为教师，应清楚地认识积累和创新的关系，大胆引导学生在课堂上进行知识积累。但是单单依靠教师引导学生进行的积累是很有限的，“授人以鱼，更要授之以渔”，新标准也同样重视学生在学习中的方法的积累：掌握最基本的语文学习方法；学会运用多种阅读方法等。因此在语文学习中，教师教给学生更多的还应该是进行积累的方法。学生掌握了多种学习语文、积累语文知识的方法，在有教师时会学得更好，无教师的时候同样学得轻松。
【说教法】
新标准要求注重培养学生适应现代社会需要的语文素养。在发展学生语言的过程中，要努力培养自能读书、追求真理、勇于探索的精神，增强学生的创新意识和未来意识，激发创造力。
大胆地把文章放给学生，采用以自主学习为主的学习方法。首先学生自主初读文章，要求学会生字、词语，读通课文，不能独立解决的写到黑板上，反馈时共同讨论解决，尽量使每个学生都能过好这一关，为学习课文内容打好基础。接着引导学生根据学习目标进行自主地深入学习文章，教师提供学习小目标，是为学生在选择学习方法、时间的调控等方面充分自主的基础上，提供了学习导向，保证了在有限的课堂时间里提高学习效率。接着是穿插学习课外选段《中沙落雁》，在介绍新的阅读的方法后，给予充分的时间空间学习，既积累了知识和方法，有对自己的家乡有了更深的了解和认识。最后是学生根据自己的能力、喜好自行选择练习。
纵观整堂课，学生绝大多数的时间都在大量积累知识、积累方法，尤其是比较明确地进行了方法的积累：已学背诵方法的交流；新的背诵方法的学习；通过理解感悟来提高朗读效果的方法的了解；运用文下注解来进行阅读理解的方法的初步感知等等，在学生大量进行词、句、篇的知识积累的基础上，更提供了他们课外进行广收博取的方法。
【说教材】
《桂林山水》描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山、表达了作者热爱祖国的思想感情。课文按先总说、后分述、再综合的顺序分为4个自然段。第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清楚，是本单元重点训练用段意归并法归纳课文主要内容的好例子。语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。
【说教学目标】
（l）感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。
（2）学会运用段落大意归并法，归纳课文主要内容；学会按提纲背诵课文。
（3）学会本课9个生字；理解本课词语的意思。
（4）能仿照句式写景物。
【教学重点、难点】
学习课文2、3自然段，学会运用段落大意归并法归纳课文主要内容是本文的教学重点。学习抓住景物的特点进行具体报写的写作方法写一处景物，是教学的难点。
【说教学时数】
三课时。
第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思。学习课文第一段。完成课堂作业本第1、2题。
第二课时：李习课文第二段，理解课文作者抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，读熟课文。完成课堂作业本第3、4、5题。
第三课时：学习课文第三段，总结全文。按课后练习题3的提纲背诵课文。完成第7、6题，听写词语。
【说教学准备】
小黑板一块，写有重点句段投影片若干张、投影仪、《桂林山水》录像带、录像机。
【说教法】
1、直观教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。
2、举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生’自学能力的培养。
3、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。
【说学法】
培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。
【说教学过程】
一、创设意境，导入新课。
同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云雾，那里的绿树红花，一定
会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢？上课一开始，教师用充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。
二、初读课文，整体感知。
I、请同学们看《桂林山水》的录像，让学生从整体上感知桂林山水的奇丽风光，课文语言的优美。
2、提出预习要求：
（1）读通课文，自学生字、词。
（2）漓江的水有什么特点？桂林的山有什么特点？
（3）课文可分几段？依据是什么？
3、检查预习情况，轮读课文。
4、学生质疑问难（教师根据疑难归纳有价值的问题）。
三、举一反三学课文，品词赏句悟感情。
1、学习第一自然段。
齐读第一自然段，提问：“桂林山水甲天下”是什么意思？它和全文有什么关系？在一定的语境中辨析近义词“观赏”与“欣赏”。
2、精读第二自然段。
（1）自由朗读第二自然段，思考：
①用“……”圈出写漓江水的特点的词语。
②用“～～～”划出具体描写特点的句子。
（2）检查思考题
①板书：水：静清绿。
（3）检查思考题
②投影出示句子：
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
①小黑板出示句子，读读比比它们表达的意思有什么不同。
漓江的水真静，静得让你感觉不到它在流动。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。
②通过教师范读、学生试读、指名读等多种形式有感情地朗读这组句子，体会漓江水奇异的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。
②作者运用了什么修辞手法，把漓江的水写得这般奇丽？
④教师设计—组举—反三的句子训练，投影出示句子：
ɑ、公园里的花真香啊，香得（ ）？
b、教室里真安静啊，安静得（ ）？
（4）课文第一句还写了大海、西湖，它们美在哪儿？
这一段写漓江的水，为什么还要写大海、西湖？
教师小结：作者运用了对比、排比、比喻等修辞手法，把漓江水的静、清、绿的特点描绘得非常生动、形象？
（5）小结学法。刚才我们感受了漓江的秀丽风光，是通过什么方法学习的？讨论后板书：读——找——品——诵“授之以鱼，不如授之以渔。”让学生自悟学法，使学法得到真正迁移，达到举一反三，触类旁通？
3、运用学法学习第三自然段？
用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段？
重点放在理解词语的意思上。借助板画老人山、骆驼山、巨象山，让学生形象地感受桂林山的奇的特点。指导学生有表情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和热爱？
4、学习第四自然段？
以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境？
5、指导朗读，激发情感？
这篇课文语言优美，描述生动、形象，有利于朗读训练。再次创设情境，指导学生朗读全文，激发学生对祖国大好河山的热爱？
四、运用段落大意归并法，归纳课文主要内容？
1、复习阅读提示，明确单元训练重点？
2、出示段意。（课后题2？
3、学生归纳、讲评？
五、总结全文，指导背诵？
1、按照板书，小结全文？
2、运用课后思考题3提供的提纲，指导背诵课文？
学生练习背诵。通过自由背、同桌互背、指名背、分组背等多种形式，达到背诵的目的？
【说课堂板书？
这一板书，既能帮助学生抓住重点词理解课文，指导背诵，又恰如其分地落实了教学的重点。形象直观，新颖有趣，激发了学生的学习兴趣，给学生以美的享受？
五年级语文说课稿 篇4
尊敬的各位专家、评委、老师：
大家好！我是来自安徽省合肥市和平小学的巩凡。今天我说课的内容是苏教版小学语文五年级下册的第14课——《埃及的金字塔》。
我将从以下四个方面的程序进行说课：
一、教学分析
教材分析：
本文是一篇说明文，课文介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，着重描写了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的方法，赞美了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇课文条理清晰，语言平实，描写细致。
学情分析：
对处于小学高年级学段的五年级学生来说，已经具备了较为扎实的语文基础知识和较强的语言感悟能力。但由于孩子们没有去过埃及，所以对金字塔缺乏了解和具体形象的感知，对文中语言文字的描写很难在脑海中形象化，课堂容易显得沉闷、枯燥。因此，充分发挥信息技术与文本的优化整合，从而拉近与文本的距离。
教学重、难点：
基于以上的分析，我制定了本课的教学重点：引导学生感受金字塔的特点，悟后朗读。
教学难点：
以金字塔的建造过程为突破，理解金字塔是古埃及人民智慧的结晶。
根据以上的教学分析，我从知识能力、过程方法和情感态度价值观三个维度确定了本课的教学目标。
二、教学目标：
知识能力目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，悟后朗读。
过程方法目标：
1、利用信息技术与文本的整合，感受金字塔的特点。
2、小组合作学习的能力以及与他人讨论、交流的能力。
情感态度价值观目标：
感受古埃及人民的勤劳和智慧，激发学生对世界文化遗产的热爱之情。
为了有效达成目标，突出重点，突破难点，我设计了一下的教学环节。
三、教学过程：
1、创设课堂情境，激发学习兴趣
为了不让课堂显得沉闷，我在一上课就创设情境，让孩子们仿佛是去埃及观光，从而引发他们的学习兴趣。
2、化抽象为直观，体悟之后朗读
（1）数字具体化，体会特点
感受金字塔的特点是本文的重点，课文在介绍时出现的只是一系列的数字。（出示原文数字点红）这些是抽象的，无画面的，孩子们只能浅层次的、机械的告诉我们金字塔高、大，但如何高、如何大、如何宏伟，还体会的不够深刻、具体。于是我抓住了几组数字，让它们和周围的事物作对比，将它们具体化。
（出示楼房对比图）“146米、40层”的高度，和我们普通的住宅楼作对比，相当于几个叠加的高度呢？学生很快得出“6个还多，需要费力的`仰头才能看到顶。”有了这样真实的感受，自然体会到金字塔的高。
（出示巨石文字）文中“平均每块重2.5吨，共有230万块”。这2.5吨有多重，230万块代表着什么，孩子们无法有具体真实的体会，（出示和大象的对比）通过巨石和陆地上最大的动物——大象作比较，知道平均2块巨石就相当于一头成年大象的重量，这230万块相当于115万头成年大象的重量之和，这样一来，这一块块巨石就像加在孩子们的心中，情感自然流露：金字塔真宏伟啊！
将数字还原成直接的生活体验，学生们仿佛站在金字塔脚下抬头仰望，仿佛亲自去抱抱巨大的石块，抽象的数字在脑海中形成了具体的画面，引领他们深入体味语言文字，课堂上学生们悟得好，读得好。（出示学生朗读片段）
（2）动画再现，了解建造过程
如此伟大的金字塔是如何建造起来的呢？这是突破难点的关键。（出示课文文字）文中介绍的是概括、抽象的，学生仅仅通过这段文字的描写是无法清楚了解建造的过程，于是我播放了一段动画（出示建造动画）。动画的演示解决了这个难题，学生直观了解了书本上的文字，也形象的理解了建造的过程，此时，我让学生们画出文中与动画演示相对应的文字，再读一读。读过之后，再将动画与文字相结合，用自己的话说一说。通过这一系列的活动，将直观与抽象融合，达到了很好的教学效果，学生了解了建造的过程和不容易就自然发出了这样的感叹……（出示学生发言的片断）本课的难点也就轻松突破了。
3、利用网络信息，创新作业设计
信息技术的运用不仅表现在直观演示上，还应运用在网络学习资源与文本材料的结合上。我将事先在网上查找到的有关埃及文明的专题网站展示给学生看，（出示网站和博客专版）由于埃及文明的神秘和课文篇幅的有限，学生们对埃及很感兴趣，但不能深入，看到了这些网站，他们个个跃跃欲试。于是我让他们回家查找资料，丰富课外知识，将自己的所得、所感发到我博客中的一个专版中，将文本知识延伸到更广阔的空间中，还改革了传统的作业设计。
通过这节课的教学我也有一些自己的感受和想法。
四、教学反思：
1、信息技术运用，成为了学生有效学习的好帮手。
通过欣赏直观、形象的录像视频、动画演示，实现了从纸面阅读到屏幕阅读，从纯文字阅读到全面立体式阅读的转变，拉近了学生与文本的距离，提高了教学效率。
2、信息技术的运用实现了对抽象文字的形象内化，再将这种内化转化成个性理解后的朗读，使学生始终保持着主动参与的意识，产生了真切的情感体验，加深了对文本语言的感悟和内化。
3、利用网络搜集资料，可以获取大量的课外知识，拓展学生的阅读视野，增强学生对科学探索的兴趣。
以上就是我对《埃及的金字塔》一课的说课内容，还望各位专家、评委批评指正！谢谢！
五年级语文说课稿 篇5
一、说教材：
《古诗三首》是部编本人教版五年级下册第四单元以“家国情怀”为主题的一篇课文，前两首古诗的作者分别是唐代的诗人王昌龄和王维。第三首古诗的作者是宋代诗人陆游。
《从军行·青海长云暗雪山》是唐代诗人王昌龄的组诗《从军行七首》的第四首。诗歌通过描写在阴云密布、满眼黄沙的瀚海“孤城”中担任戍守任务的将士的宽广胸襟，表现了他们立誓破敌、决战决胜的顽强斗志和爱国主义的豪迈气概。
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是宋代著名的爱国诗人陆游的佳作。陆游是南宋爱国诗人，面临祖国分裂的剧变时代，早怀报国大志，中年从军西南，壮阔的现实世界、热烈的战地生活，使他的诗歌境界大为开阔。正如他的《示子遹》所追忆的“中年始少悟，渐欲窥宏大”；《九月一日夜读诗稿有感走笔作歌》所自述的“诗家三昧忽见前，屈贾在眼元历历；天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺”。浩气吐虹霓，壮怀郁云霞，自然不是那些玩弄半吞半吐雕虫小技者能望及了。他晚年退居山阴，而志气不衰，铁马冰河，时时入梦，“老骥伏枥，志在千里”，对中原沦丧的无限愤慨，对广大民众命运的无限关切，对南宋统治集团苟安误国的无限痛恨，在这首七绝四句中尽情地倾吐出来。
《闻官军收河南河北》被称为杜甫“生平第一首快诗”。安史之乱迫使诗人携家带口流连辗转，流落到四川梓州。多年的颠沛流离让诗人饱受战乱之苦，风雨漂泊的生活终于在胜利的喜讯中成为过去，共经患难的老妻少子终于可以过上安定祥和的日子，想起这些，诗人悲喜交加，欣喜若狂，喜极而泣，以轻快活泼、爽朗奔放的语言，写下了这首脍炙人口的诗篇。该诗语句明白易懂如日常谈话，却又蕴含着深厚、强烈的爱国情感。在语言表达上该诗也没有堆砌的华丽词藻，没有生僻难懂的典故，完全是深厚、强烈感情的自然流露。
二、说教学目标及重难点：
1.教学目标：
（1）自主学习字词，会认6个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字；正确读写课文中的重点词语。
（2）有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
（3）借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
（4）深入理解古诗内容，学会背诵古诗。理解古诗大意，体会作者的思想感情。
2.教学重点：
自主学习字词，理解字义，识记字形；有感情的朗读、背诵古诗，默写《从军行》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》；借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思；凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
3.教学难点：
理解古诗大意，体会作者的思想感情。
三、说学情：
五年级的学生在古诗学习中已经积累了一定的经验，对文本有独特的阅读体验。但是对于边塞诗学生读得较少，再加上学生对于古诗的时代背景了解较少，所以理解起来有一定的难度，这就要求教师要引导学生课前搜集有关的资料，必要时教师在课堂上为学生补充有关的资料，以帮助学生理解古诗内容，体会思想感情。
四、说教法和学法：
1.说教法：
教学中，设置情景，激发学生认知兴趣，调动学生主动学习的欲望，引导学生主动探究。使学生这一教学主体主动积极地进行语言文字的学习和探究。
2.说学法：
教学过程体现“以读为本”的新课标理念，教学中，始终让读贯穿着整个教学过程。引导学生在读中感受古诗词的优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵；在入情入境的读中有所感悟和思考；在读中受到情感的熏陶，获的思想的启迪。
五、教具准备：多媒体课件
六、说教学流程：
1.创设情境，激趣导入。
兴趣是最好的老师，根据古诗的特点，引导学生或交流与古诗内容相关的古诗，或交流与古诗作者相关的古诗，或欣赏与古诗主题相关的歌曲，其目的都是为了激发学生认知兴趣，使学习成为他们自身迫切的需要，是引导学生主动探索，自主学习的前提。
2.交流资料，感受古诗。
由于古诗与现代的生活在时间和空间上都有很大跨度，因此，我在本课采用了朗读感语法、情境教学法，并适时地补充一些资料，以帮助学生感受千年前悲壮、苍凉的边塞生活。我还播放了歌曲《从军行》《送别》和反映故事内容的画面，学生很快被那动听音乐和优美的画面吸引住了,那荒漠古战场的宏大的场景，一下子把大家带到了遥远的古代，仿佛亲眼目睹了激烈的战斗场面。同时，我抓住重点词，引导学生理解、体会作者的思想感情，感受将士们忠心报国的豪情壮志。
3.借助注释，理解词语。
引导学生借助注释和有关资料理解古诗中重点词语的意思，在此基础上交流探究，理解诗句的意思。
4.熟读深思，层层深入。
在引导学生了解作者、了解时代背景、理解重点词语、从字面上理解诗句意思的基础上，指导学生感情朗读。在熟读的基础上，梳理诗中的重点词句，进一步深入理解感悟整首诗的诗意，想象诗歌的意境，体悟作者表达的情感。在整个过程中，通过自学、小组交流、全班反馈的形式充分调动学生的主体意识，引导学生层层深入，掌握学习古诗的方法。
5.课堂总结，拓展阅读。
在本课的教学中适当地安排延伸和拓展，目的是为了让小学生能更多地接受传统诗歌的浸润。在引导学生拓展阅读时，指导学生学会对文本的整合，同时加强与课本以外教学资源的联系，增大课堂容量，力提高古诗词教学的效率。
在《从军行》一诗的教学中，引导学生抓住“同诗人”作品拓展延伸，拓展延伸同诗人的作品，不仅可以增加学生对不同语言风格的感受力，还可以加深学生对课文内容的理解和对该作者写作风格的把握。
在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《闻官军收河南河北》的教学中，抓住“同主题”作品拓展延伸。在小学阶段学习的古诗词中，有不少的古诗词虽然作者不同，背景不同，但表达的情感主题却是相同或相近的。在教学时，资源整合，主题凝聚，学生就能在把握基点中生情。
在课堂教学中适度拓展学生学习诗文的空间，让学生在广阔的空间里学习诗文，继承传统，弘扬中华文化，它不仅体现了“大语文的教学思想，也顺应着时代发展的要求。拓展阅读，也陶冶了学生的情操，丰富了学生的想象，培养了学生的文学修养及学生对语言文字的兴趣和敏感力，引导学生在古诗词的海洋中咀嚼其意，陶冶性情，放飞心灵。
七、说作业设计：
通过课后作业，检查学生对古诗的理解和感悟情况，帮助学生背诵和积累古诗，进一步理解古诗内容，深入感受作者的思想感情。
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