读《不是所有的年级都指向写作》有感
管老师谈的不是所有的年级都“指向写作”，让人读后在教学方面的道路上又有一盏指明灯，同时也把自己的传统式的教学观念有所扭转，也解放了自己的思想，对自己的教学成果也不能有过分指责，因为从中的确找到了出现问题的原因所在。
从转变传统的观念谈起，因为旧的教学理念在我们这代的教师思想中已根深蒂固，的确不认为“阅读”和“写作”是高年级的事，但是中年级两年的时间让学生掌握那么多的语文知识，是学生难以一下子接受的，即使教师像填鸭式地灌输，但学生也不能真正的消化、吸收，所以要学生掌握更丰富的语文基础知识，知识的传授必须从小抓起。我总是认为孩子小，有些问题怕教给他们增加了孩子们的负担，有时候看到孩子们一头雾水的表情，觉得他们难以理解，所以，在教学过程中有时忽略知识。其实细细想来，有些内容你举一反三的强调，在孩子的头脑中形成印象，然后通过不断的训练，印象不断的加深，最后这种东西渐渐变成了概念，深刻地印在孩子的.脑海中，变成了他在学习中和人生中的基本功，这样，无论什么时候，只要你有扎实的功底，对于语文方面的检测，你不会有太大的问题，肯定会有底气。
看了这篇近似朴实的，让我们明白了大道理，阅读和写作不是一朝一夕的事情，从低年抓起，从平时教学抓起，只是在于点滴的积累，我们要把功夫用在平时当中，教学中无小事，每一项内容，每一个知识点都要讲解，在孩子们的思想还尚未成熟时，知识的传授需要教师的耐心，要坚持训练，要有滴水穿石的精神，只要有锲而不舍的精神，学生对知识掌握熟练，应用起来才会得心应手。
这篇中，对小学生阅读理解应该掌握的五项方法也要掌握，在以后的语文教学中，也要从这五点入手，培养学生的概括能力和方法，让学生能够练习阅读理解词句的能力和方法，联系生活实际，谈理解的能力和方法，找关键词来理解的能力和方法，如什么事言外之意等。
其实教学是要有方法和方向的，只要有正确的方法和有明确的方向，我觉得教师不迷茫，才会把学生引向一条平坦光明的航道。
最后引用管老师一句话：“我是个行者，又不甘心只做行者”。他用”笔”走路，我用“心”走路。
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