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《接受我的爱》读后感

时间:2021-03-21 10:14:20 读后感 我要投稿

《接受我的爱》读后感

  打开由美国著名心理学者——汉恩吉诺特博士写的《接受我的爱》的第一章,我就似曾相识啦——“哎,今天批评的那个学生,其实平时挺乖巧的,只是被别的同学引诱,那几分钟没有认真听课而已。心平气和地和他聊聊就可以解决问题了,何必像个魔鬼一样噼里啪啦说一通恶狠狠的批评话,把小孩子骂哭呢?哎……”留下的,只有深深的懊恼和自责。教育本不该这样纠结。可是,就像书中所说:“老师像外科医生,绝对不可以随意下刀,因为,伤口可能永远存在。”说到这里,又让我想起那首让我感动的歌曲:“你给我一句话,就打开我一扇窗;你给我一个微笑,我就浑身是力量;你给我一个眼神,我就找到了方向;你放开双手,让我遨游知识的海洋。”

《接受我的爱》读后感

  是啊,老师的一句话,一个笑容,一个眼神,有可能激励一个人一辈子,也有可能让一个人的`心灵一生都带着创伤。

  9月24日,全区政教主任会议由我校承办,那是一个令孩子难以忘怀的日子。庄严、规范、整齐、漂亮,整个活动得到了无数的赞点。孩子们也欢天喜地的,就像在庆祝祖国妈妈的生日了。下午作业整理课,默写前段时间已学的《梅花魂》一课的重点段,当“刷刷刷”的声音在你耳边响起的时候,一个不和谐的音符也在附和着。观其言,那双小手不时的揉眼睛,整双眼睛红扑扑的,鼻孔一抽一拉的,就差两行泪珠滚下来。看来没有谁欺负他,用冷处理或许就会没事的。我继续在教室里巡视默写的情况,可是,问题严重起来了。那个同桌马上举手报告了,“施老师,邓子涵不断地搞我,烦死了。”“施老师,他一定要我告诉他‘愈寒冷’的‘愈’怎么写,我就不告诉他。谁叫他不复习呢!”“哦,原来这样!那好吧!邓子涵,老师来教你吧!请上黑板前面。”我摸摸他的头说:“老师和你一起做个加减法,好吗?”点点头,哭声渐渐低下去,旁边受到影响的同学也恢复平静。“今天早上你给咱们班举班牌,神气吧!”又是点点头,“那你今天过得愉快吗?”擦干眼泪了,“嗯。”“那请你在黑板上写个‘愉快’的‘愉’。”他很快端正地写了,“减去树心旁,加上心字底,成了上下结构的‘愈来愈冷’的什么了……”这下三下五除二,写得明明白白。这下不用多说,恍然大悟,笑着回到自己位置。几分钟,换个角度,让他下了台阶,也让其他同学复习了一遍生字。试想,要是这时厉声训斥,非但没有制止那个哭泣的场面,这个孩子很要强,但是又很会哭,同学背后也会窃窃私语,说什么男子汉怎么会这样的呢?针对个别孩子采取,了解情况最重要,课堂的角色变化就像陶行知先生在《师范生的第一变——变个孙悟空》中说的,老师之所以要变成孙悟空,是因为孙悟空有很多优点。如果把老师比作孙悟空,那么特殊的学生是不是就是“唐僧”,在求学的路上,需要我们老师用巧妙的办法去除妖降魔,带领学生取得“真经”。

  这是我在工作中,觉得处理得相对比较好的一个案例。因为在这个案例中,我体会到:如果不走进儿童的内心,他在哭时原因你都不知道。儿童在内心深处都有积极的、向善的一面,自己本应做好却因为忘记而没有做到的事情,他会产生内疚、惭愧,甚至自责。这个时候,教师不能只是一味地批评,到处寻找做不好的原因,而应该站在学生的角度,重视学生此时此刻的感受,用安慰、体谅来代替解释,这样才能解决问题而不是制造新问题。

  看完本书,反思自己的教学,这本书有以下几个方面让我受益匪浅:一、从学生的角度出发想问题,重视学生的个人感受,用体谅、安慰来代替解释;二、有效沟通就是以学生的立场就事论事,不针对个人的个性和品格;三、老师的工作是治疗,不是伤害;四、赞美学生时,要称赞特定的行为表现。父母掌握着教育的第一把钥匙,可以开启子女的生活内容与经验;而老师有另一把备用的钥匙,可以开启儿童的心扉,决定他们经历的内涵。我们何不用上本书传达给我们的这些“良药”,启发学生的潜能,让他们学会自救呢?

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