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《有效课堂的追寻与思考》读后感950字

时间:2020-11-30 19:32:45 读后感 我要投稿

《有效课堂的追寻与思考》读后感950字

  在过去的三年中,我参与了本园申报的苏州市十五课题《幼儿园音乐有效教学的策略研究》,并与上学期结题。研究出了一些有效策略,这些研究对实践活动提供了有效的保证。但是课题结束以后仍留给我思考和回味,因此,在暑假中我拜读了王文英老师撰写的《有效课堂的追寻与思考》一书。

《有效课堂的追寻与思考》读后感950字

  刚第几页,心存后悔。心想:这里没有我要的有效教育的理论以及实用的策略;这里没有与我们幼儿园相关的活动案例,读了没有实质性的价值。王文英是太仓朱棣文小学的老师能写出这本书就是一个奇迹,是我们身边的专家,继续读,书中定有颜如玉。带着期待和挖掘宝藏的心情继续读,终于找到了本书的宝藏——小问题中研有效。

  一、放眼数学教学,从理性思考中分析有效教学。

  教师能清晰的从课改的发展动态分析现在的数学课堂,领悟真正的有效是从“形”到“神”的飞跃,并不是单纯的模仿或者是简单的“热闹”。因此,他撰写了《有效的课堂不一定要“热闹”,但应该有“深度”》,《有效的课堂不一定要“华丽”,但应该有“内涵”》,《有效的课堂不一定要“顺畅”,应该有“风浪”》以及,她例举了许多的误区与对策,都十分的客观实在。从这些思考中,体现出教师在自我教学中的批判和改进,有着深邃的发展眼光。

  二、聚焦数学课堂,从问题研究中求有效。

  王文英老师立足自己小学数学课堂,分析了小学数学教材中许多的案例,有的以解决难点为主、有的以切中重点为主,还有的从有效方法设计处讨论。如《条条大路通罗马》、《解压缩文本还鲜活知识——图形的放大和缩小教学漫谈》、《思维在操作中走向深刻》等。从每个案例实录或者评析中透出教师在课前课后的思索和反省,反映教师对教学的坚持和执着。

  三、关注教学细节,从预设中寻觅生成的价值。

  关注细节几个词眼已经不再是陌生,但我们往往关注的是教师教学行为中的细节,这仅仅是关注细节的开始,而真正的实质的细节是存在于课堂中由于教师互动中的.微妙的问题或者语言,这些极具偶然性或者灵活性。王老师能从这样的深度去分析细节的真正含义和价值。撰写了《开放提问最精彩——从“乘法的初步认识”教学片断谈起》,《让学生的错误成为教学的资源》,《小改动大收获》,《教师“苦心经营”学生“不解风情”现象之剖析》等等。

  王老师提出的这些想法以及例举的案例,常常也是我思考的问题。然而却没有去进一步的审视分析并解决,始终停留在口头的埋怨或是形式上的休整,但治标不治本。读了这本书我最大的收获就是立足小问题,透过小问题的现象寻找大问题,在解决小问题中体验解决大问题的乐趣,这就是有效教学的真谛。

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