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读王荣生《语科程论基础》有感

时间:2021-05-17 12:08:29 读后感 我要投稿

读王荣生《语科程论基础》有感范文

  王荣生老师通过对中外教材的比较和研究,把语教材里的选分为四种类型:定篇、例、样本和用。

  一、定篇

  定篇:教学大纲和程标准中规定的语程必学的篇目。我国传统的语教育,按惯例教材的篇目,往往主要扮演着"定篇"的角色。作为"定篇"分析和评价,应该是有标准答案的。

  个人感悟:标所规定的篇目均为"定篇"

  二、例

  例:是说明"共同的法则"和"共同的样"式的例子(例)。(夏丏尊语)"例"本身不是语程内容的构成。它属于"用什么去教"含义的语"教材内容"

  例是为相对外在于它的关于诗和读写诗的事实,概念,原理,技能,策略,态度等服务的。成片的例大致相当于理科教学中的直观教具,它给语知识的学习添补进经验性的感知,目的是通过教具使学生更好的理解和掌握知识。而中选的这一篇"例"用的其实并不是整篇的,在多数情况下,派用场的只是诗和诗读写的某一个侧面的某一点或几点。

  一方面,它将本还有无限可能性的诗限制在一个特定的侧面,特定的点作为例子,这是"例"的实质。另一方面,由于语知识往往是不能明确界定的概念,单用"例"往往还不是以达到知识学习的目的。往往还需要用不同的变式呈现多篇"例",以充分的展示。语知识的内涵。

  个人感悟:

  1例就写为了达到某个教学训练点而选用的。例的实质就是为完成教学训练点服务的。

  2例的""可以是整篇,也可以是某些的片段。

  3群阅读中的本,均为例就是用多篇例达到知识学习的目的。

  三、样本

  "样本"说,在我国是由叶圣陶提出的"教材的`性质等同于样品,熟悉了样品,也就可以理解同类的货色"在叶圣陶的语教学论里,程的主要内容,是怎样读,怎样写的"方法"怎样读,怎样写,当然首先是知识得"心知其故"知识是随着技能走的。而技能又是随着"选"练的,怎样读、怎样写的"知识",从语程内容研制的角度讲,维系于被选用的这篇选。知识是溶解在"选里的"它需要学习者在阅读的经验和揣知识摩中去发现。有待于生成和和提炼。离开了特定的选,"知识"也就无从生成,就谈不上学习:"知识,不能凭空得到,习惯,不能凭空养成,那就要有所凭借,那凭借就是国本。国教本中排列着一篇篇的,是学生是去理解。有所评鉴呐评鉴就是国教本中排列着一篇篇的,使学生试去理解,理解不了的由老师给与帮助。从这里。学生得到了阅读的知识(即方法)。更使学生试去揣摩它们,意念怎样的结构和表达,才正确而精密,揣摩不出的,由教师帮助;从这里,学生得到了写作的"知识"(即方法)。

  在本质上,"样本"说的程内容是不能事先约定的,随着技能的增多,随着对知识的经验增加,按照叶圣陶教学论系统的逻辑,所教学的知识便会逐渐减少,最后减少到几乎用不着再出现新的"知识",这也就是"教是为了不教"的教育思想。在教学论设计上的体现。

  在"样本"类选型语教材中,那些详详细细涉及选方方面面的教材内容,并不是都要讲的,都要学的,从原理讲。他只是供教师在教学中。依据学生的情况自主的选用。换句话说,程内容并不是教材内容的简单复制,而是依据学生的具体情况,在教学内容加以择选,在这一和下一,在这一班和另一班,具体教,什么要根据学生的实际情况才能定夺。

  个人感悟:

  1"样本"类的重点是让学生在阅读的过程中获得学习语的知识与方法,形成语学习的基本技能,所以在具体教学中,根据年段目标和单元训练特点,有的可以发挥其"样本"的功能,通过教学让学生获得必要的语知识,教给学生阅读的方法,写作的方法。以后遇到这样的,可以让学生按照这种方法去学习,遇到类似的习作训练,可以借鉴其中的写作方法。

  2新编部编教材八年级上册第一单元活动探究单元。(fsir)所选用的四就是样本,它们是让学生在比较中了解"新闻"的不同体裁,学会新闻阅读的方法,写作的方法。在生活中可以让学生按照这种方法去学习新闻,并借鉴其中的写作方法学写消息。

  四、用

  用:主要是用提供信息,介绍资料,使学生获知所讲的事物(东西),这是用的实质。

  这一类型选,关心的主要是其"内容"的方面,也就是"说了什么";对"怎么说",只关心其逻辑的合理性与否,即说的对不对、说的通不通。在这种类型,学生其实不是去"学",主要是用这一篇里的东西,或者借选所讲的那东西触发,去从事一些与该选或多或少有些相关的语学习活动。

  "用"类选的特点是具有易替换性,也就是说,"信息"不是非得由某篇获得,选其他的或通过看传记影片、教师作口头介绍也同样能获得那些信息。处置为"用"只是语教学的一种途径、一种方式。

  个人感悟:

  例如在部编版七年级上册第一单元,若要让学生了解自然景物,那么《春》、《济南的冬天》、《雨的四季》三篇就在这里作为"用"类。

  总结:

  定篇是学史上的名篇,需要整体把握和鉴赏;例的重要作用,通过学习可以掌握适用一类问题的某种规律和方法。而样本类重点是让学生在阅读的过程中获得学习语的知识与方法,形成语学习的基本技能;用,主要是关注本身说了什么,然后用中东西为教学所用。我们在教学时,可以首先判定教材选的归属类型,然后再确定教学目标及教学策略。

  这四类选不是绝对孤立的,是交叉相融的,我们要根据具体的教学需要确定。我们的阅读和讨论,也是帮助我们更好地根据"教学需要"定位每篇,然后确定教什么,怎么教。以《统等方法》一为例,如果借助本讲说明知识,那就是作例用,如果是学过了知识,借助本训练说明方法的运用,那就是作样本用,如果是教给学生"统筹方法"的运用,那就是作用。

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