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《特级教师笔记》读后感

时间:2022-09-26 07:29:07 读后感 我要投稿
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《特级教师笔记》读后感

  最近阅读了《特级教师笔记》一书,书中收录了早期特级教师的一些随笔,日记等。虽然是本老书,但是有些观点,做法对我们现在的教学依然具有借鉴价值。比如斯霞老师的作文教学笔记《说话与写话》。

《特级教师笔记》读后感

  她说:“说话是写话的基础,写话又是为作文做准备。所以说话写话需要下一番功夫去训练培养。必须从一年级就注意训练和培养学生说话和写话的能力。”这正是我们在教学中的困惑。重写轻说的教学习惯,使我们常常把说的训练搁置在后。甚至是跳过口语交际的教学,不做说话的练习。对这些刚入学的孩子,话说不完整,意思表达不清,怎样训练他们说话呢?斯霞老师的做法给了我一些的启发:

  1.了解学生的语言规律,注意学生语言中的毛病、缺陷,及时帮助学生把话说好。

  低年级的学生语言中比较普遍的毛病是语言不完整,不连贯。常凭自己的天真想法,直接感觉说话:“老师打架了。”“老师没有了。”这样的语言比比皆是。教师如果听了这样的话就要进行纠正。采用一些恰当的反问使学生认识到自己话说的不对。例如上面的例子,教师听了就要问:“老师没有打架啊!”“什么东西没有了?”孩子经过这样一问,孩子自己就会觉得话说的不清楚。可能就会改口说:“老师,有两个小朋友打架了。”“老师,我的作业本没有了。”

  2.只有在日常生活中注意学生语言中的毛病,有意思的留心儿童说话,才能随时发现需要纠正的地方。

  有的学生在说话的时候常会夹带一些方言土语。如在说话的时候常出现“嗯嗯啊啊”“后来,后来”“我,我”等情况。即使表达好的孩子有时候也会冒出几句“可照”这样的方言,或者“黑板已经擦好了。”这样没有主语的句子。

  3 .仅仅留心孩子说话,及时纠正还不够,教师还要以身作则,语言尽量做到完整、正确、通俗、易懂、有趣味。

  适合学生的口味。做到适合学生的口味这可不是一件容易的事情。首先要了解儿童语言。跟低年级的孩子说话要用商量的语气,语速要慢。跟高年级孩子说话就要亲切,诚恳。例如:请一年级小朋友做事情,可以说:“可不可以请某某某小朋友帮老师把门关上?”高年级的学生就可以说:“请某某某同学帮老师把门关上。”也可以在跟学生说话的时候加上一些修饰词,如:“请某某某小朋友帮老师把门轻轻的关上。”这样久而久之,学生就会使用修饰词说话了。

  4.针对孩子想到什么就说什么,缺乏条理这种情况,斯霞老师在引导孩子说话做出了如下要求。

  一是按照一定的顺序说话,培养学生说话连贯,有条理。二是教师教学中尽量做到提问要有系统性。例:看图说话,不给指导,学生就会看到什么说什么。二年上册中有一幅,周末老师带同学们去动物园看猴子的图。上面有老师,同学,猴子……我提了这样几个有连贯性的问题:猜猜这是什么时间?天气怎样?图上画的有谁?在什么地方做什么?看到了什么?它们怎样?这样一问,学生就能说出:星期六,天气晴朗。老师带同学到动物园里看动物。动物园里有许多猴子,它们有的吃香蕉,有的荡秋千,还有的在挠痒痒。可爱极了!

  学生说话需要长期的课内课外的训练培养,不是一年半载的事情,即使某一句某个场合说的明白了,还会在日常中出现“老师,今天可写(生字)了。”这样的语言。教师需要耐心,信心,循序渐进的训练培养。使学生把话说好,从而为把文写好打好基础。

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