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读《情境教育的诗篇》有感

时间:2021-04-27 10:16:19 读后感 我要投稿

读《情境教育的诗篇》有感1000字

  假期里,阅读了李吉林老师的《情境教育的诗篇》一书,李老师以大家的手笔向我们展示了情境教育的探索历程,阐明了情境教育的内涵,讲述了自己的成长经历,体现了李老师对教育的执着、对学生的喜爱和对教育的热情。

读《情境教育的诗篇》有感1000字

  “我读的是师范,我的职业是教师”是对李老师的真实写照。李老师放弃了搞文艺、练跳伞、考大学等很多机会,走进了小学校园,走上了三尺讲台,走近了孩子,至今已经快50年了。虽然也曾遇到过挫折、遇到过困难,但“当好一名教师”的心没有变。

  学生、儿童占据了李老师大半个心灵。情境教学的一切理念都是从孩子出发的,都是为了儿童更愉快的学习。为了一年级学生喜欢小学,诞生了“幼小衔接的过渡课程”。为了满足儿童的审美需求提出了“让艺术走进语文教学”,……李老师提出教育理念中追求的三个境界:“教学不仅为了学生学习,还为了学生主动地学习。”“教学不仅为了学生知识的习得,还为了学生精神世界的丰富”“教学不仅为了学生的未来做准备,还为了今天获得最初的幸福人生”,对学生的`爱由此可见一斑。

  从书中我们可以了解到,在开发野外情境课程中,为了优选一个场景,李老师起早贪黑,骑着自行车走过了多少路。如果不是那份热情,学生就得不到拔萝卜的无限喜悦,看不到中秋优美的月景,感受不到桂花姑娘的神奇与善良。

  李老师在书中为我们提供了活生生的案例,深入浅出的论述了相关理论,形象再现了诗意的课堂,使我感觉到教学本来就是这样富有诗情画意。李老师与学生共同陶醉在美丽鲜活的天然课堂,与学生共同沉醉在情感浓郁的梦幻课堂,与学生共同成长在情境优化的诗意课堂,与学生共同享受着诗意的人生。

  李吉林老师在小学教育园地里耕耘几十年,以扎实而智慧的实践走出了“情境教育”的宽阔道路,被誉为著名的儿童教育专家。回顾李老师的教育教学探索之路,我们可以发现这是一座教育的巨大宝库,从中我们可以汲取诸多的教益。为我们投身新课程改革提供一个支点,成为我们教师专业发展的阶梯。

  我想每一位读者读完之后,收获的不仅是如何在根据情境教育的理论来指导教育教学的实践,对如何确立一个小学教师的自我价值、如何在教学实践中开展研究、如何在教学研究中不断成长,等等,都深有感悟。

  反思自己的工作,才发现自己原来只是一个平庸的教书匠,只是不经意的在自己的轨道上靠着惯性滑行,没有自己的思想,有的只是思想上的懒惰、盲从与无奈。年近不惑之年的李老师能够珍惜劫后余生的时间,全身心的投入到教育的改革中去,大胆革除语文教学中的弊端,在八十年代就已提出了情境教育之说,并持之以恒的研究下去,完成了对情境教育的构建,以及情境课程的开发。想到自己曾经的井蛙之见与浅尝辄止真是无地自容。

  从李老师的书中,我得到了许多许多。但最为重要的是,教育,其实是一首长诗。它需要我们用爱心去吟诵,需要我们用智慧去谱写,需要我们用激情去点燃,需要我们每一个教育者用我们的一生去做其中的每一个标点。

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