我是一名学生，我觉得语文老师是不需要像理科老师那样费力的。依然是现代文和文言文，同学们大都感觉现代文没啥用，其实这就要看老师了，老师应该引导同学去理解文章，例如抓主旨、找线索、揣摩重点词汇和句子等，不要啥都告诉他们，一定让自己处理，因为到时候考试时的阅读理解题可是自己做啊;不仅如此，还要带领学生探寻文章所提供的素材可用于哪些类型的作文题——作文素材不一定非要读多少课外书，课本就是最好的工具，很多学生看见作文题目不知如何下手，那是方法问题，可要不知道写什么，那就是积累问题了，老师应该尽可能地发挥课文的价值，不要你教过去而学生感觉没学到啥东西，那就太失败了。对于文言文，目的是要让学生具有读懂古代文章的能力，字、词、句、段、篇、章是一个过程，首先文言实词与虚词的意思是必须教的，还有一些词组的古今异义、通假字，然后带领学生翻译句子、段落，注意让学生寻找古汉语与现代汉语的区别，几个特殊句式就是在这时候教给学生的，最后使整篇文言文以白话文的形式让学生理解、背诵，这是为了让学生积累古代文学常识、了解中华古代文化。在教授新课之前，文章的作者、出处等知识一定要清楚地告诉学生并作为素材积累下来，然后遇到相同作者或出处的文章时可提问学生相关知识，而且作者的时代背景也有助于学生理解作者通过文章想要表达的感情。文言文中的千古名句名篇一定要让学生背诵，作文中可以引用。最后我要告诉你，语文的学习总是让学生以为学了也提高不了多少成绩，不学也差不到哪去，所以语文课是学生最放松的课，老师上课是既要严加看管，也不能让他们对你反感，所以一定要幽默，带动学生的兴趣，让他们听你讲。好了，我只是站在学生的角度告诉你老师应该怎么做，多有不当，仅供参考，祝你工作顺利!
我认为语文这个东西很有讲究的!辅导的话要分现代文和文言文两个方面辅导。
现代文讲究的是从阅读中得到信息，了解笔者表达的思想和情感。没有太多的方法，只有多读多看美文，自己琢磨了。作文固然重要但是，作文的基础也是在你看书和生活经历中出发的。你的孩子如果用心的观察周围的事情，有恒心就不为难了。再说古文，这个东西得下些功夫死记硬背了，一些闻言虚词的用法及古诗句的翻译都需要字斟句酌的弄懂弄透，如果有时间可以看看文言文的书，如三国演义，三言两拍等。反正家教辅导我觉得尽量让孩子能有兴趣接受，印象深刻，这是最重要的。其他就是多做题目了!中国的`高考教育!祝你好运吧!
启发式教学充分考虑了学生的主观能动性，使学生在启与发中把握学习的重点，达到教学目的。随着时代的发展，启发式教学也具有鲜明的时代特征，它要求培养有创造力的人才，符合素质教育的目标，那么，如何根据素质教育的目标来进行启发式教学呢?
一、钻研教材，寻找教学的突破口
有的教师把启发式教学单纯地理解为采用提问的方式灌输知识给学生，而学生只是机械地回答教师的提问，不发挥自己的能力去理解所学的知识。这主要是教师忽视了教材的钻研、寻找教学的突破口这个重要环节。教师在备课时，除了要理解课文的内容和要求外，还要了解自己的学生，将教学任务转化成若干知识点，并辅之以恰当、多样的教学手段，吸引学生的注意，启发学生思考，而不是单纯地想几个问题来提醒学生注意。例如散文《荷塘月色》、《故都的秋》等的教学，要侧重其特点和感情，通过声情并茂的朗读和教学，使学生理解文章的内涵。而在议论文的教学中，教师要针对中学生好动、爱争辩的特点，设计一些争论性的问题，在议论中把握文章的要求，体会文章蕴含的思想感情。在教师的引导下，让学生讨论逐渐深入，最终形成了对文章的理解。在教学《失街亭》时，我设计了这样一个问题：街亭失守是马稷之过吗?问题一提出，学生们发表了不同的看法，课堂成了一场别开生面的辩论会。另外，教师还可采取情景教育的方式，让学生通过想象，设想在一个特定的时间、地点、场合自己能做些什么，会有什么样的感情，然后说出来或写出来，再与课文相对照，体会文章的特点，以此来提高学生的学习兴趣。也可通过学生揣摩课文以后，教师提出一些相应的问题，使学生顺利地理解和掌握课文中的难点、重点问题。
二、精心构思，设计恰当问题
教学方法包括教师教的方法和学生学的方法，随着教育改革的不断深入，教学方法因其教学思想在不断变化、丰富，启发式教学也是如此。如：提问—回答是启发式教学的常用方法。教师应根据不同的文体、班级、年龄，设置恰当的问题和提问的方式。设计的问题应是具有提示性、隐蔽性、可创造性大的，而答案也不需要统一。所谓提示性，是教师的提问要切合教材的要求，具有可感、直观的特点;问题的隐蔽性，是要让学生通过阅读、思考得出答案;问题的答案要具有可创造性，能启迪创造思维，使学生能跳出教材，在自己的学习、生活中发现新的视点。
三、开拓思路，辅助多种教学手段
在语文教学中，教师除了给学生设计和提出问题，还应辅之以多样而有效的教学手段。如在教《阿Q正传》时，教师可让学生观看电影《阿Q正传》;上《〈呐喊〉自序》时，教师可先让学生在因特网上查阅鲁迅的生平、思想和作品;上《雷雨》、《罗密欧与朱丽叶》时，让学生编演其中的一些片断。这样既拓宽了学生的知识面，又起到了寓教于乐的效果。
启发式教学的过程是逐渐深入的，有如剥笋般将文章的内涵、事物蕴含的道理呈现在学生面前。它不仅是教师的教学方法，也是学生的学习方法。掌握了这种从现象剖析本质的方法，就能举一反三，实现有效自学，尤其能够培养学生的创新思维。现行的高中语文教材中，有许多自读篇目，这是学生运用启发式学习方法进行自学的“实验田”。
常言道：“教学有法，但无定法。”教学是一种创造性活动，教师应当恰当地选择，并创造性地运用这些教学方法，让自己的教学取得实效。