求胡芳芳《争吵》教学设计

争吵

教学目标：

1.通过理解课文内容，使我们懂得人与人之间应该互相宽容。团结友爱。

2.给课文分段，归纳段意，说出课文的主要内容。

3.有感情地朗读课文。

教学过程：

一、导入新课

1.启发谈话：同学之间发生争吵是难免的事，你遇到这样的情景，是怎样做的呢?

2.揭示课题：今天我们要学的课文讲的就是两个朋友发生争吵的事。

(板书课题)

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。

2.思考：课文写的是谁和谁争吵，发生争吵后，他们是怎样做的，结果怎样?(理清顺序)

3.检查生字词认读情况，采取指读、齐读、分组读等方式。

4.默读课文，画出不理解的地方，和同学进行交流讨论。

三、细读课文，探究解疑

l.自读自悟第一部分(1-4自然段)，汇报交流，点拨释疑。指导有感情地朗读。

重点交流以下问题：

(1)“我”和克莱谛因为什么事而争吵?

(吵架的原因是克莱谛把“我”的笔记本弄脏了，“我”也弄脏了他的本子。)

(2)克莱谛把”我”的笔记本弄脏后，是怎么做的?

(他只是微笑着说：“我不是故意的”。)

(3)“我”为什么想报复克莱谛?

(我心想：“哼，得了奖，有什么了不起!”于是我想报复他。)

(4)“我”想报复克莱谛的想法，可以看出“我”怎样?

(表面上好像不是因为他得了奖，我嫉妒他;事实上，“我”把他本子弄脏的真正原因就是因为嫉妒他得了奖。课文开始表现了“我”不想承认自己有嫉妒心理。)

(5)当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，他是怎样表现的?为什么会这样?从中可以看出他是个怎样的人?

(他的表现是“脸都红了，举起手又缩回去”。“脸红”说明他生气。“举起手又缩回去”，说明克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，“我”会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。)

过渡：“我”看了克莱谛的表现后，心里会怎么想?又是怎么做的?下面我们来学习5-8自然段。

2.理解课文的第二部分(5-8)自然段。

(l)画出描写“我”矛盾心理的句子。并谈谈你的理解。

①“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。”为什么会这样呢?

(“克莱谛是个好人……父亲又是那么喜欢他的种种情形来。”)

②“我”认识到了自己做错了，可为什么不能向克莱谛道歉，说明什么?

(说明我没有勇气面对错误，承认错误)

(2)在课堂上克莱谛对“我”是什么反应?又是怎样说的?

(“克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”;“我在外边等着你!”)

①“克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀”这是为什么?

(克莱谛并没有记恨我，而是对“我”的所作所为觉得不可理解)

②克莱谛为什么两次说“我在外边等着你!”

(克莱谛两次说这句话，是想让“我”上课的时候不要想这件事了，放学后再向“我”解释清楚。)

(3)“我”听到克莱谛两次说到“我在外边等着你!”“我”每次都是怎样领会的?

(第一次听到他说这句话时，“我”感到不安、觉得后悔;第二次“我”虽然认识到自己错了，心里想的仍是防御，并没有想到放学后主动向他认错。)

(4)画出父亲说的话，说说你是怎样理解的。

(5)指导有感情地朗读。

过渡：克莱谛将会采取怎样的方式对待“我”，事情的结果怎样，我们接着学习课文。

3.自读课文的第三部分(9-13)自然段。

(1)说—说你读懂了什么?

重点汇报交流以下问题：

①作者为什么用“终于挨到了放学”?说明什么?

(“终于、挨”说明：“我”觉得时间过得太慢了。“我”想的只是防御。)

②当“我”向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的?

(克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说，“让我们像从前那样做好朋友吧!”)

③通过克莱谛对“我”的态度，可以看出克莱谛是个什么样的孩子?哪些词可以体现出来?

(说明克莱谛宽容、友爱待人，通过“微笑”“温和”两词体现出来。)

④“我”为什么两次说“再也不了”?

(是因为自己内心激动，“我”被克莱谛的宽容、友爱精神所感动，承认了自己的错误。)

(2)指导分角色朗读，要读出克莱谛的真挚感情，读出“我”的高兴之情。

4.理解课文的第四部分(14自然段)，重点理解父亲说的话。(投影)

(l)画出父亲说的话，说说你是怎样理解的。

(一个人不但要能认识到自己的错误，而且还要敢于承认错误，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。)

(2)为什么“父亲从我手里夺过尺子，折成两段，向墙角扔去。”

(希望“我”告别过去，能永远友好待人。)

(3)齐读最后一段话，进一步体会爸爸的话的深刻含义。

四、总结全文

1.指名分角色有感情地朗读全文。

2.谈一谈学了本课后，你有何感受。

五、扩展延伸

编成课本剧，表演课文内容。