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小学四年级趵突泉课文（附教学设计）
很多人游览趵突泉，是冲着老舍先生选入小学语文课本的那篇文章——《趵突泉》去的。下面是语文迷小编收集整理的小学四年级趵突泉课文，欢迎阅读参考！
小学四年级趵突泉课文
千佛山、大明湖、趵突泉，是济〔ｊǐ〕南的三大名胜，现在单讲一讲趵突泉。
出了济南的西门，在桥上就看见一溪活水，清浅、鲜洁，由南向北流着。岸边的垂柳倒映在水面，上下都是绿的，幽（ｙōｕ）静极了。这水就是从趵突泉流出来的。假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩（ｗǔ）媚（ｍèｉ）。
沿着小溪往南走，就来到趵突泉公园。一个开阔的泉池，差不多是见方的，占了大半个公园。池里的水清极了，游鱼、水藻（ｚǎｏ），都可以看得清清楚楚。泉池中央偏西，有三个大泉眼，水从泉眼里往上涌，冒出水面半米来高，像煮沸（ｆèｉ）了似的，不断地翻滚。三个水柱都有井口大，没昼（ｚｈòｕ）没夜地冒、冒、冒！永远那么晶莹（ｙíｎｇ）、那么活泼，好像永远不知疲倦（ｊｕàｎ）。要是冬天来玩就更好了，池面腾起一片又白又轻的热气，在深绿色的水藻上飘荡着，会把你引进一种神秘的境界。
池边还有数不清的小泉眼。有的不断地冒泡，均匀的小气泡连成一串，像一串珍珠随着水流摇曳（ｙè），有的要隔一会儿才冒出十来个气泡，只见气泡轻快地往上蹿（ｃｕāｎ），好像你追我赶似的；有的半天冒出一个气泡，那些气泡比较大，多数是扁扁的，一边往上升一边摇晃，碰着水面就碎了。在阳光照射下，大大小小的气泡五光十色，没有哪一种珠宝能比得上。
看完了泉，再往北走，经过一些货摊，便出了北门。
前年冬天一把大火把泉池南边的棚子都烧了。有机会改造了!造成一个公园，各处安着喷水管!东边作个游泳池!有许多人这样的盼望。可是，席棚又搭好了，渐次改成了木板棚；乡下人只知道趵突泉，把摊子移到“商场”去(就离趵突泉几步)买卖就受损失了；于是“商场”四大皆空，还叫趵突泉作百货销售场；也许有道理。
《趵突泉》简介：
《趵突泉的欣赏》是老舍于1932年创作的一篇散文。这篇文章以沉练的笔触和白描的手法，通过欣赏趵突泉时的所见、所闻、所感，传神地表现了趵突泉的自然美，同时假以人、环境的衬托，述说了对现实人生的无限感慨。这篇文章既热情奔放，又委婉含蓄，既歌颂了世间美好的事物，又鞭答了人类丑恶的东西，借物喻人，情景交融，是老舍文风、人格集一体的一篇佳作。
创作背景：
这篇《趵突泉的欣赏》原载于1932年8月《年华》第一卷第17期。1930年7月，老舍从北京来到济南，任齐鲁大学文学院副教授，同时负责编辑《齐大月刊》。老舍在济南一直住到1934年初秋，他在济南成家立业，生儿育女，对济南怀有深厚的感情，视济南为他的第二故乡。
教书闲暇之时，老舍写了多篇赞颂济南山水的文章，在众多名胜中，他特别喜爱趵突泉，这篇文章就是一篇描写趵突泉的散文佳作。
作品赏析：
这篇文章以沉练的笔触、白描的手法，通过欣赏趵突泉时的所见、所闻、所感，传神地表现了趵突泉的自然美，同时假以人、环境的衬托，表明了自己廉正无私，“出污泥而不染”的高风亮节，述说了对现实人生的无限感慨。
原作的题目——“趵突泉的欣赏”，看似信手拈来，却为神采之笔，既点明所写景物，“欣赏”二字又颇耐人寻味，热烈与赞许、冷静与鄙夷的情绪见诸笔端。
文首一句“千佛山、大明湖和趵突泉，是济南的三大名胜。”将趵突泉与千佛山、大明湖并提，可见趵突泉在人们心目中的地位；“一溪活水，清浅、鲜洁，由南向北流着”，显示着泉水的圣洁与美丽。然而就在“假若没有这泉，济南定会丢失一半的美”的赞誉言犹未了时，作者的笔锋却陡然一转，由泉及人又写到环境：“但是泉的所在地并不是我们理想中的一个美景……凡是自然的恩赐交到中国人手里，就会把它弄得丑陋不堪。”接下来“一片喊声”、“几阵臭气”、“接连不断的棚子与地摊”，已使人感觉到了某种不协调，“买一件东西还三次价，走开又回来摸索四五次”，更使人赏泉的兴致全无。作者的这些描绘并非与主题无关的题外话和闲来之笔，“东洋布，东洋瓷，东洋玩具，东洋……”已使人隐隐觉到他内心的郁愤，“加劲地表示着中国人怎样热烈的‘不’抵制劣货”，则将他对国人为洋货所制而又麻木不仁的心态的强烈不满表现了出来。谈到这里也使读者强烈地预感到，作者笔下的趵突泉欣赏，已非文人墨客的闲来雅兴的即景抒情了，它自有一番隐曲蕴含其中。
随着一句“除了茶棚还是日货摊子，说点别的吧！”作者将视角由集市复又移向泉水，眼前也因此由晦暗又转为光明。泉的确“太好了”，“一年四季，昼夜不停”，显示出一种“自然的伟大”，这种伟大就在于，它“永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明”。这看似是对泉水的赞美，实则是对自己高尚人格的写照：人在屋檐下，我自不低头，不谄媚，不阿谀，不惑于金钱，不屈于权势。作者是借对泉水的描写，托物言志，表达了自己一个普通中国人的拳拳爱国之心。“冒，冒，冒，永不疲乏，永不退缩”，既是对趵突泉水形态的如实描写，更是自己内心志向的进一步升腾。这种爱国精神是不会因任何人的阻挠而收敛，不会因任何黑暗势力的压制而萎缩的。“只是自然有这样的力量”，则是对趵突泵这大自然的杰作的尽力讴歌，也流露出对趋炎附势的“人类”的不屑与鄙夷——这些人怎能与纯美的自然为伍，怎能与趵突泉这样美好的事物共存于这个世界上。对小泉的描写，作者处理得极为轻松、优美，不同大小的，各种姿态的，像大鱼，像珍珠，像梨花，轻快徐缓，摇曳多姿，的确“比大泉还更有味”。但是在欣赏这泉水美的形态时，不能无视作者的弦外之音。“碎了，又来了一个！有的好几串小碎珠一起挤上来”，是的，小泉同样有大泉的特质，纯净、清明，而且前赴后继，永不枯竭，永不退缩。这正是千百万正直、善良的中国人的真实写照。民族是有希望的，这正是作者隐含笔底、压抑内心、想说而未直说的话，他靠生生不息的泉水表达了自己的心曲。然而这美好的事物虽说不上是“海市蜃楼”，却无异于南柯一梦，回到现实中来，眼前是“席棚”改成“木板棚”，趵突泉还得叫作“日货销售场”。在文章的结束处，作者的心境透射出一种悲凉、愤慨。他不理解美好的事物为什么不能战胜丑陋的东西，但是这一切又是这般无奈，他无力改变，于是只好带着冷眼去“欣赏”了。
文章就是这样，既热情奔放，又委婉含蓄，既歌颂了世间美好的事物，又鞭答了人类丑恶的东西，借物喻人，情景交融，达到了表明自己心迹的目的，称得上是老舍先生文风、人格集一体的一部珍品。
作者简介：
老舍（1899年2月3日—1966年8月24日），男，原名舒庆春，字舍予，另有笔名絜青、鸿来、非我等。因为老舍生于立春，父母为他取名“庆春”，大概含有庆贺春来、前景美好之意。上学后，自己更名为舒舍予，含有“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。北京满族正红旗人。中国现代小说家、作家、语言大师、人民艺术家、北京人艺编剧，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》，剧本《茶馆》《龙须沟》。
作品解读：
这是一篇写景的文章，作者按照去趵突泉公园游览的路线从不同方面介绍了趵突泉。课文记叙了济南名胜趵突泉的美丽景色，依次描绘了趵突泉泉水的清浅、鲜洁和大泉、小泉优美动人的姿态，重点是对三股大泉和小泉景色的描写。
本文可分三部分：
第一部分（第一段）:趵突泉是济南的三大名胜之一。
第二部分（第二至四段）:趵突泉泉水清浅，大泉日夜翻滚，小泉姿态优美动人，为济南增添了美。
第三部分（第5自然段）:作者看完了泉，结束了游览。
（一）语意理解
“出了济南的西门，在桥上就看见一溪活水，清浅、鲜洁，由南向北流着。岸边的垂柳倒映在水面上，上下都是绿的，幽静极了。”
作者还没有来到趵突泉公园，就已经感受到了趵突泉的美了，是因为在桥上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流过岸边“幽静”的环境。“清浅”的意思是干净、清澈见底。“鲜洁”的意思是水质鲜活，没有杂质。
“假如没有趵突泉，济南会失去一半的妩媚。”
“妩媚”一般形容女子、花木等姿态美好可爱。作者感到在济南美丽的山光水色之中，趵突泉的美丽占有十分重要的位置，假如没有趵突泉，就大大逊色了。这是作者对趵突泉的整体感受，从作者的感受中，可以体会到趵突泉对济南的重要。济南又叫“泉城”，有七十二泉，“趵突泉”号称天下第一泉。
“泉池中央偏西，有三个大泉眼，水从泉眼里往上涌，冒出水面半米来高，像煮沸了似的，不断地翻滚。三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒、冒、冒！永远那么晶莹、那么活泼，好像永远不知疲倦。”
作者一边描绘大泉，一边写出了自己的感受。“水从泉眼里往上涌……像煮沸了似的”“不断地翻滚”，写出了大泉的样子。“没昼没夜地冒、冒、冒”写出了大泉的特点，正是这个特点让人感受到大自然是多么神奇，多么伟大！
“数不清”说明小泉眼数量很多。它们姿态各不相同，“有的……有的……有的……”，通过小泉的种种姿态和变化莫测表现出小泉的多姿多彩。比喻句“……像一串珍珠”和拟人句“好像你追我赶似的”又把小泉的静态和动态的美表现得淋漓尽致。
（二）写作特点
1、结构整齐，布局严谨。
本文篇章结构十分整齐严谨，按照“总—分—总”的写作顺序，详略有序地描绘出了趵突泉的秀美画卷。
2、用词精当，佳词罗列，丽句叠生。
3、多样的表现手法使文章更生动传神。
（1）对比的手法更显景物的独特风采，如大泉与小泉、小泉的各种姿态相对比。
（2）排比的句式与比喻、比拟的写法相结合，使景物描绘更加生动，语言形式更加优美，并体现出音乐的韵律与节拍。
（三）悦读佳句
（1）在西门外的桥上，便看见一溪活水，清浅，鲜洁，由南向北流着。这就是由趵突泉流出来的。假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。
（2）池边还有小泉呢：有的像大鱼吐水，极轻快地上来一串水泡；有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放着；有的半天才上来一个水泡，大、扁一点，慢慢地，有姿态地摇动上来，碎了。
（四）古人记载
北魏郦道元《水经注》载:泉源上奋水涌若轮，突出雪涛数尺。声如隐雷。泺水出历城县故城西南，泉源上奋，水涌若轮，觱涌三窟。
金代诗人元好问描绘为且向波间看玉塔。
宋代曾巩任齐州知州时，在泉边建泺源堂，并写了一篇《齐州二堂记》，正式赋予泺水以趵突泉的名称。该泉亦有槛泉、娥英水、温泉、瀑流水、三股水等名。他描写这处泉水的七律《趵突泉》:一派遥从玉水分，暗来都洒历山尘。滋荣冬茹温常早，润泽春茶味更真。已觉路旁行似鉴，最怜沙际涌如轮。曾城齐鲁封疆会，况托娥英诧世人。在《齐州二堂记》中说:自(渴马)崖以北,至历城之西,盖五十里,而有泉涌出,高或至数尺,其旁之人名之曰趵突之泉。可见,趵突这一称谓当时还只是在民间流行,它很可能就是一个象声词,类似噗嘟、咕嘟等等,以描摹泉水汹涌喷薄的声响。
（五）趵突泉夜景
元代著名画家、诗人赵孟在《趵突泉》诗中赞道:泺水发源天下无，平地涌出白玉壶，翻上水面有二、三尺高。
清代诗人何绍基喻之为万斛珠玑尽倒飞。
清朝刘鹗《老残游记》载:三股大泉，从池底冒出，翻上水面有二三尺高。
《历城县志》中对趵突泉的描绘最为详尽:平地泉源觱沸三窟突起雪涛数尺，声如隐雷，冬夏如一。
著名文学家蒲松龄则认为趵突泉是海内之名泉第一，齐门之胜地无双。
清代康熙皇帝南游时，曾观赏了趵突泉，兴奋之余题了激湍两个大字，并封为天下第一泉。
历代文化名人诸如曾巩、苏轼、元好问、赵孟、张养浩、王守仁、王士祯、蒲松龄、何绍基、郭沫若、启功等，均对趵突泉及其周边的名胜古迹有所题咏，使趵突泉的文化底蕴更加深厚成为海内外著名的旅游胜地。
小学四年级趵突泉教学设计：
一、教学要求
1、理解课文内容，了解的突泉的美丽，感受大自然的伟大，激发学生热爱祖国河山的思想感情。
2、学习作者抓住景物特点和细致描绘抒发感情的写作方法。
3、学习生字新词，理解“妩媚”"晶莹”“摇曳”“不知疲倦”“五光十色”等词词。能用“那么……那么……”“好像……似的”造句。
4．给课文分段，概括段落大意。
5、有感情地朗读课文并背诵。
二、教学回点
1、课文中描写大小泉景色的部分，即课文3、4两个自然段
2．细致观察与描写能力的培养。
三、教学准备
教学挂图或幻灯，有条件的准备相关录相带。
四、教学时间：
两课时。
五、教学过程
第一课时
一、启发谈话，出示挂图，揭示课题
1、同学们见过泉水吗？是哪几的泉水？能说说你所见到的泉水的样子吗？
2、你们听过趵突泉吗？请同学们看图，这就是历史悠久、闻名于世的山东济南的趵突泉。
二、简介趵突泉
趵突泉在山东省会济甫市旧城区西门官侧，面积约3公顷，包括周围的金钱泉、柳絮泉、漱玉泉等16个泉口和几处古建筑，现统称为的突泉公园，是济南的三大名胜之一，助突泉泉他长约30米，宽约20米，成长方形。池内有五股泉水，涌量每钞钟可达16立方米。泉水高高涌起，可高达半尺多，2400多年前，我国史书上就有关于它的记载。
三、范读课文
1、下面请同学们看看图听老师把课文朗读一遍。
2、看了图，听老师读了课文，你们觉得趵突泉怎么样？
四、读通课文，指导分段
1、学习生字。
2、自由轻声读课文，要求将字音读准，将课文读通。
3、指名分自然段朗读，想想每一自然段的意思。
4、课文中具体写趵突泉的美丽景色的是哪几个自然段？课文可以分为几段？
讨论归纳。
五、教学第一段
齐读，说说"现在单讲的突泉”这句话在文中起什么作用？（点出课题，引起下文）
六、教学第二段
1．指名读，想想这是写作者在什么地方，看到什么？（在西门外的桥上看到一溪活水，）
2、“活水”是指怎样的水？（有源头而常流动的水）作者看到的是怎样的一溪活水？（清浅、鲜洁）”鲜洁”在文中是什么意思？（形容泉水清洁、清澈、明亮）
3、“妩媚”是什么意思？（指姿态美好可爱）作者为什么说“假如没有助突泉，济南会失去一半的妩媚”代作者既强调了胸突泉在济南美景中占据很重要的地位，又将人们的思绪带入了令人神往的境界之中，）
4、齐读第二段。
七、识记、书写生字
八、作业
抄写词语；背诵课文第一、二段。
第二课时
一、齐背课文一、二段
二、看图，学习第三段
（一）学习描写大泉的第三自然段。
1、自由轻声读课文，看看这一自然段共有几句话，写了几层意思？
讨论归纳。
共6句话，写了三层意思，第一句活是第一层，写来到公园，第二，三两句是第二层，写泉池和池水，第四、五、六三句是第二层，写大泉的特点。
2、“沿着小溪柱南定，就来到趵突泉公园”这句话在二、三自然段之间起了什么作用？
（承上启下）
3、趵突泉的泉池和池水各有什么特点？
4、指名读4至6句，其余同学看着图听，体会大泉的美。
5、用不同的符号画出4至6句中描写实景和作者联想的部分。
6、默读4、5两句，看看大泉在外形上有些什么特点？
7．观察图画，想象如果此时你们站在购突泉边，望着这永远不知疲倦、不分昼夜向上冒的泉水，会想到什么？（大自然的伟大，大自然的力量）
8、朗读第6句，思考：今天的泉池有什么特点？如果我们今天来到购突泉边看到这美丽、奇妙的景象，又会想些什么？
9、指导朗读第三自然段。
（二）学习描写小泉的第四自然段。
1、指名读第四自然段。
2、这一自然段描写了几种形态的小泉？（3种）小泉的特点是什么？（美丽有趣）
3、作者是怎样描写小泉的不同形态的？
4．结合课文解释“摇曳”和“五光十色”，“摇曳”换个词几说可以用哪个词？（摇荡）"五光十色”是什么意思？
5、指导朗读，提醒学生注意描写小泉动态美的词语。
三、总结全文
1、作者为什么要写趵突泉？
作者通过对趵突泉美丽景色的描绘，赞美了大自然的伟大和力量，表达了作者时祖国河山的热爱。
2、在写趵突泉时，作者是怎么充分展示它的美的？
在描写的趵突泉的美景时，作者把观察与联想结合起来，充分地表达了作者的感受，形象地展示了购突泉的美。
四、作业
背诵课文；完成思考·练习3的造句。
趵突泉教学反思：
本节课我将电子书包引入课堂，在网络环境下教师和学生利用平板电脑实现有效互动，完成《趵突泉》一课的学习。
“妩媚”一词是文中的重点词语，但是它的意思比较抽象，学生理解起来有一定的困难，因此我利用电子书包，在学困点推送微视频，并设计配套的习题检测，通过即时的数据反馈，掌握学生的学习情况，有的放矢。在文本阅读时，我首先利用投票的功能让学生感受同样是描写大泉，却可以从不同的角度、用不同的方法去表达，帮助学生积累了语言，让学生感受到语言的多样性；其次通过不同媒体形式展现“冒冒冒”，给了学生文本初读后更多的选择性，从文本阅读→听泉水声音再读课文→观看视频→ 再读课文，感受大泉生命力，从而体会“冒冒冒”运用的精妙。将文本阅读带入情境阅读，帮助学生理解大泉的特点。深入感受文本的精彩。最后，在阅读小泉段落时，利用图文结合的方法，通过在平板电脑上画小泉气泡形态，深化学生对文本的理解，感受小泉的可爱、有趣。同时体会作者细致观察、具体形象描写景物特点的方法。在拓展练笔时，将本节课学到的方法运用到自己的写作之中，通过拍照上传到班级作品库，让每个孩子都有展示的机会，生生互评，提升学生运用语言的能力。
课后，推送关于趵突泉的资源包，让学生多角度理解文章，将课上和课下联系起来，实现多维度学习，拓宽了学生的视野和思维。
由于学生第一次接触平板电脑，电子书包的使用还不太熟练，操作时间占用了部分课堂时间；在拓展练笔时，对学情掌握不够，留给练笔的时间过少，导致课堂超时。除此之外，在课堂评价上，教师语言可以再精练一些、让评价语更具有指向性和目的性。希望在以后的教学中能够不断地完善，不断地进步，让自己的课堂更精彩。
趵突泉说课稿：
尊敬的各位领导、各位同仁：
大家好！
今天能有幸和大家共聚一堂就小学语文教学进行研讨交流，我倍感荣幸。同时，面对领导的要求和各位的期待，我也深感惶恐。黄铺中心小学的周校长一再要求，让我做个讲座。实不敢当！下面，我就今天的课堂教学说说我的一些理解与做法。我的说课将从说教材、说理念、说目标、说教法学法、说流程、说板书六个方面展开。首先，说教材。
一、说教材
《趵突泉》是人教版四年级下学期语文教材的一篇选读课文，应该与第一单元主题“奇妙的大自然”相吻合。作者老舍用浓墨重彩介绍了趵突泉的美与趣，读了让人如临其境、如闻其声。全文向读者展现了趵突泉泉水清鲜而纯洁，大泉昼夜翻滚、生生不息，小泉活泼可爱、善变有趣的动人画面。作为大家的美文，可供我们选择教给学生的内容很多：从结构上的“总-分”到段落上的中心句，从仔细观察、细致描写到修辞手法的运用，从遣词用语到标点符号的使用等，都值得推敲与赏析，如文中单单一个“冒”字就值得我们反复品读、欣赏。
就这篇本身而言，它是一片选读课文。选读课文怎么上？上什么？我通常有两种做法：一是作为单元主体课文的拓展阅读内容来上。比如，在学习第一组课文《桂林山水》第二课时，在感悟桂林山水特点、作者表达方法之后，拓展阅读《趵突泉》，将阅读《桂林山水》的方法迁移到《趵突泉》，并比较两篇的章法的异同点，作者的语言特点、情感表达等；二是根据课文内容，作略读课文上。譬如今天的教学。
叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用，如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。”由此可见，精读是略读的基础，略读是精读的补充，他们都是阅读的最基本的方法，有着各自不同的作用，略读与精读一样重要。那么，我们应如何上好略读课文，使它成为精读课文的有效补充呢?
我只能根据自己的教学实践，说说我大致的做法：一是从兴趣出发，引导学生课前预习和收集资料； 二是从问题入手，激活学生的思维；（如，本课教学之初，我通过“课文中哪一句话很高地评价了趵突泉？”引出“假如没有这泉，趵突泉定会丢失一半的美”这句话开展阅读。）三是从阅读提示引入，让学生自主阅读；四是从朗读切入，引导学生品味语言。接下来，我想说说我运用的教学理念。
二、说理念
读写结合学语文 叶圣陶先生教语文的独当之任——阅读与写作训练，他强调两点：一是语文教学必须讲究方法，要交给学生阅读方法，交给学生写作方法；二是语文教学必须使种种方法成为学生终身以行的习惯。
“一课一得”学语文 课堂是教与学双边活动的主阵地，让课堂精彩、让教学有效，使我们每个教师追求的目标，而语文课堂教学知识点零碎、内容繁杂，如果每一堂课都面面俱到，那么在有限的课堂内，太多的教学任务只会使学习事倍功半。所以，我们要营造或构建一种简约实在的课堂，让一课能做到“一得”：弄懂一个问题，明白一个道理，习得一种学习方法等。在这“一得”中在拓展延伸，理解更多的相关知识。具体做法可以是这样的：理解课标，把握标准，确定内容；了解学生，因需而教，因才定教；细读文本，谨慎取舍（目标、环节、方法）；关注导语，重视课后练习，适当拓展。
群文阅读学语文 温儒敏教授曾经说过，语文教学的目的，不是仅仅让学生学会课本上的几篇，这些再怎么经典，他也不过是学生学习语言的一个摹本。要真正地学好语文，必须阅读大量书籍，积累大量语言素材，丰富自己的社会阅历。实现“课内得法，课外增益”。
三、说目标
在这些教育理念指导下，我根据教材文质兼美的特点和四年级学生的年龄特点和知识经验、认知水平（他们已经具备一定的自主认读生字词的能力和阅读理解能力。但对表达方法的领悟和语言表达能力还有待提高），制定了以下教学目标：
知识与能力目标：学会本课5个生字和词语。图文对照，理解趵突泉的特点。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
过程与方法目标：通过查阅有关资料，自主学习课文，培养学生的自学能力。体会作者描写趵突泉特点的方法，培养观察、理解和表达能力。
情感态度与价值观目标：通过观察图画和理解课文，感受趵突泉“活力”和“有趣”，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。
所以本课教学重点：引导学生了解趵突泉景色的特点，从而产生热爱大自然的感情。难点：体会作者的感受，学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法。
为了达成这样的教学目标，就应该设计教学方法：
四、说教法、学法
虽然教无定法，但教学必须得法。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式及师生互动方式的变革，发挥信息技术优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具。”这篇课文的学习，我尝试着运用以下方法：
1、翻转课堂法：课堂小课堂翻转，沟通课堂内外，提高学生自学能力，拓宽学生的学习空间。
2、信息技术教学法：微课制作、制作、视频、资料等信息技术能使教学效果事半功倍。
3、群文阅读法：渗透群文阅读意识，通过拓展阅读诗人笔下的趵突泉，从不同视角感受趵突泉的美，拓展学生的学习空间，拓宽学生视野。
4、以读代讲法：教学中尽可能以学生的读为主，通过不同形式的读来感悟趵突泉的美、领悟作者的表达方法。所以学生将相应地采取搜集资料法、朗读法、读写结合法、课外阅读法等进行学习活动，开展综合性学习活动，增加学生语文实践的机会。
语文课堂教学内容的确定，必须以本体教学内容为目标，并就语文知识、方法和技能的学习展开教学。大家都知道，学习写景的是指向欣赏的阅读教学，目的是把学生未发现的语言文字的美发掘出来，引导学生欣赏体验、经历审美过程。它的价值在于这样几个方面：品味语言精妙，透析文脉章法，徜徉意韵情趣，攀登思想高度。根据本文的语言特点和我对教学内容的选择，我预设了以下教学流程：
五、说流程
（一）微课引领，自学趵突泉。我针对教学内容提前制作微课，通过QQ传给郭老师，请她协助放给孩子们看， 以微课引领孩子们先自学，然后在课堂上检验、巩固。
（二）课前游戏，走近趵突泉。游戏是课前热身，激发兴趣，为了解趵突泉资料服务。
（三）检查预习，感知趵突泉。《语文课程标准》指出：“语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字、写字、阅读、写作、口语交际等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”“练习阅读的最重要阶段是预习。”因为预习时，学生有足够自由的时间去自主认读生字词、熟读课文，可以弥补课堂上时间有限的缺憾。读词语、获门票环节是检查预习，教师的范读课文的目的是培养学生语感，引导他们在感知课文内容的同时感知朗读的节奏美。为后面的朗读铺垫。主抓“假如没有这泉，济南定会失去一半的美”这句话来引领教学。
（四）聚焦重点，品读趵突泉。以学定教，由学生决定先欣赏大泉还是小泉，并以读代讲，通过多元朗读品悟大泉的充满活力的美、小泉形态有趣的美。
（五）仿说仿写，补白趵突泉。《语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，应注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的途径也应是语文实践。应该让学生多读多写、日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”所以，利用文中的省略号进行仿说仿写训练。用学到的方法和积累的语言去描述小泉的有趣。
（六）拓展延伸，再见趵突泉。 课外阅读也是语文实践活动之一。安排阅读诗人笔下的趵突泉，让课内阅读与课外延伸交叉、渗透和整合，连成一体。让阅读与写作交融渗透、语文能力与情感熏陶同步提升。
语文课堂要充分给学生阅读思考、表达的最大空间，让学生有机会选择自己感受深的内容来表达，让学生自主读书，自主表达。学生有了自由就有了灵性，就会迸发出创造的火花，只有让学生充分的读，才会读的一遍比一遍好，感悟一次比一次深。
六、说板书设计
最后，我简单地说说我的板书。我反对课堂上教师在板书上花大量的时间。题目是趵突泉，板书设计尽可能简洁、明了，突出趵突泉的特点。
纵观今天的课，我感觉是说的没有唱的好听，上的没有说的好听。说了以上这么多，说得不妥之处，敬请大家批评指正、多提宝贵意见。谢谢！
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