2017五年级语文《花木兰》教学反思

发布时间:2017-11-19  编辑:沈舒文 手机版

  《花木兰》是一篇多幕剧,主要讲述的是花木兰替父从军,英勇作战的故事。

  【2017五年级语文《花木兰》教学反思1】

  《花木兰》讲述了一个流传至今的经典故事。这个故事对学生来说并不陌生,所以导入新课我就让学生听《花木兰》片头曲,自然引出课文第一节。朗读课文边思考花木兰是谁?学习生字“巾”“帼”“英”,出示古代女子戴着头巾的图片,帮助学生理解“巾帼”的意思就是妇女、女子的意思。巾帼英雄就是女子中的英雄的意思。然后让学生带着问题“从哪里可以看出花木兰是个巾帼英雄”来自读课文。

  一、抓住成语,随文识字,了解人物。

  课文中出现了许多四字成语:女扮男装、替父从军、英勇善战、赫赫战功,这些成语就可以看出花木兰是个巾帼英雄,这些成语中又包含了不少生字,在学生回答“从哪里可以看出花木兰是个巾帼英雄”这个问题时,我将这些成语一一板书在黑板上,然后小组交流学习生字的好办法,初步理解词语的意思,也了解了人物。

  二、深化问题 朗读指导

  接着我让学生自己边读课文边说说花木兰为什么要女扮男装,替父从军?从文中划出相应的句子。她又是怎么立下赫赫战功的?圈出文中的动词。通过问题的解答,学生对这些成语的理解更到位了。因为花木兰的父亲年老多病,弟弟年幼,家里再无男丁的情况下,花木兰勇敢地担当起重任女扮男装,替父从军,可以看出她是一个敬老爱幼的人。花木兰千里迢迢赶到前线的途中克服了重重困难,通过圈出的动词,感受她是那样的坚强无畏。当学生找到以后,就进行朗读指导,使学生在琅琅书声中巩固语言,理解语言。

  三、朗读与说话训练相结合。

  整堂课中,我设计了几处语言训练点:我设计了这样一个练习说话的语境:花木兰女扮男装替父从军是因为( );当战士们发现花木兰原来是个女的,他们会说些什么?最后让学生来夸夸花木兰。学生将文中的一些成语进行了重组,表达了对花木兰的赞赏之情。这些说话训练,让学生在自己阅读课文的基础上,畅所欲言,发表自己的看法。既训练了学生的语言,又训练了学生的思维,培养了学生语言表达的能力。

  【2017五年级语文《花木兰》教学反思2】

  《花木兰》是小朋友比较喜欢的一篇课文,执教过程中很有心得。

  一、善于挖掘教材。

  在吃透教材的基础下,挖掘文中的内容,引导学生深入理解课文。所设计的问题环环相扣。比如在引导学生理解“木兰为什么女扮男装替父从军?”这个问题,我先让学生通过朗读,找出体现国家的忧和家里的愁的句子,读后学生联系上下文来协助学生找出问题的答案,即“国家的忧”是北方经常发生战争,朝廷下达了紧急征兵的文书。而“家的愁”是征兵文书上有父亲的名字,而父亲年老多病,难以出征,弟弟又小,还不够当兵的年龄。因此,在这种情况下要替父从军。继续设疑“为什么时候要女扮男装”帮助学生了解古时候女人是不能参加打战的,为了替父必须女扮男装。此外,还深入挖掘课文,组织学生讨论“木兰如何说服家人?”让学生发挥自己的想象力进行思维能力的训练。

  二、激发学生学习的积极性。整堂课由始到终,学生学习的热情都很高,积极读书,善于思考问题,踊跃回答问题,体现了“教师是组织者和引导者,学生是学习的主体”这一教学理念。

  三、适当运用媒体,引入动画,帮助学生理解“英勇善战”。

  为了形象说明花木兰的英勇善战,我选取了一段动画,将花木兰善于动脑,利用雪崩转败为胜的场景直观地展现在孩子面前,有助于学生理解词语。

  为了培养学生的说话能力,我组织学生讨论“木兰怎样说服家人”这一环节,由于没做到适当点拔,学生讨论不多激烈。

  反思后,我认为在这一环节中,教师可以这样设置问题:“当她家人得知她要去从军会有什么反应,木兰会对父亲、母亲、弟弟说些什么?最后才使家人同意她去呢。”组织学生四人一小组进行讨论,并确定角色进行小组说话训练。我想学生会讨论得很激烈,说得热闹,到汇报时,就会有不同的答案。

  也许,留有一点遗憾能促使我不断地摸索教育教学之捷径,不断地提高自身的教学水平。


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