语文S版四年级下册教学反思：《爷爷的芦笛》?
篇一：语文S版四年级下册教学反思：《爷爷的芦笛》
经过教学预想、教学实践，顺利地完成了教学任务。执教后，我进行了仔细的反思，发现效果良好的主要原因得益于多媒体手教学。
最大的亮点在于：
(1)合理地运用多媒体，使得课堂容量变大，能节省时间，而且教学效果好，这是传统的教学方法难以达到的。
(2)多媒体与网络技术能模拟真实的生活环境，使语文课堂教学更好地调动学习的积极性，使语文课堂教学更加接近现实生活，使语文教育目标更富有真实的实用价值。
(3)改变了传统的学习方式，提高学生的阅读兴趣，建造良好的自主阅读环境。多媒体、信息技术和学科的有效融合，有效地突破教学的重点、难点，完成教学目标。
要真正落实语文新课标精神，提高语文教学的效率，培养创新型人才，就必须加大信息技术的整合力度，只有这样才能真正打造语文教育的美好未来。
篇二：语文S版四年级下册教学反思：《爷爷的芦笛》
《爷爷的芦笛》一文，描写了一个叫强强的孩子，从大都市来到海边，并独自一人在爷爷的小闸屋里过夜的情景。告诉学生，要想健康成长，就得要经风雨、见世面，接受实际锻炼。我们的学生，和文中的强强是同龄人。学生在感知强强经历孤独、面对狂风巨浪的黑夜，从害怕到坚强的过程中，实际上也是一次心灵的洗礼，仿佛自己也亲身经历了一回，从而受到良好的情感熏陶。
一、注重培养学生的学习习惯
教育就是培养习惯”，我在语文课堂的教学过程中，努力培养学生良好的学习习惯。整堂课的设计、教学，突出学生的主体地位。让学生在众多的学习内容中，学会选择有效信息;学生也能在浏览全文时，能找强强心理变化的词语。让学生用不同的符号辅助学习，也是有效学习的方式之一。我在课上让学生圈圈划划，及时将捕捉到的自己的感受写下来。
二、注重以读为主，感悟文本
在教学中，我采用多种阅读方式对五月风和日丽的大海，狂风怒潮的大海进行了感悟。
在教授第二课时，重要的是第三段(7——10自然段)，因为这段是重点段落，要启发学生找出描写海风、海浪凶猛的句子和强强动作、心理的句子，体会强强经受实际锻炼的情形。
1、先以复习导入，引读第一自然段，让他们承接第一课时温习回忆自己的感情，感受强强想象中的大海给大家带来的美好印象。然后过渡到在强强的想象中，爷爷的芦笛声会是怎样的?
2、分角色朗读。让学生当一回爷爷和强强，让他们深刻体会当时强强的自信。学生经过引导，都自信地拍着胸脯摇着小手说：“放心吧，爷爷，我不怕。”可见他们已经知道强强的心情。
接下来，就要教授整篇课文的重点段落了，学习课文第三段时，我让学生划出有关描写大海凶猛的语句和强强当时的心理变化句子。交流时，学生正确找到了第一处描写大海凶猛的语句，通过教师范读，听海浪声，学生能读出当时恶劣的环境。在阅读教学中，我们不能用分析代替学生的读书，代替学生的自悟自得。应避免繁琐的分析，要让学生注重语言的感悟。学生通过自悟而受到情感熏陶，其效果要远远甚于老师通过分析而强加给学生的说教。况且，文中那种只可意会不可言传的优美意境，作者所表达的思想情感，及精神等也不是能分析得清的，更不是只通过分析就能让学生领会的。它必须让学生从读中自悟。
三、注重读写结合
叶老说：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需，跟说话完全一个样。”学生在明白爷爷的话中之意后，安排学生写出自己的相关经历。这不是课的装饰，而是唤醒学生已有的生活表象，实实在在地表达自己的心声。从学生反馈的信息来看，学生的写作题材、范围比较广泛，有失败的反思，有成功的喜悦，有面对难题的束手无策，有克服困难的坚强决心。学生经历了感悟、内化、表达的过程。生活、作文、文本、训练，得到了有机的统一与和谐的发展。
总之，在教学《爷爷的芦笛》一文时，我还是侧重于阅读，扎扎实实地指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，凭借课文语言资料，让学生明白理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”这句话的道理。当然这篇课文的结尾也非常含蓄，给人留下了丰富的想象余地。阅读后，我要求学生充分发挥自己的想象来完成我为这个故事配的结尾。我们还利用这个“诱因”诱导学生去联想，勾起沉淀的生活经验。让学生结合自己的生活实际进行小练笔。，这样做不仅使学生开阔了视野，把课本知识转化成能力，而且在情感上也得到熏陶。
篇三：语文S版四年级下册教学反思：《爷爷的芦笛》
在执教《爷爷的芦笛》后，我及时进行了反思，总结了一些成功之处，同时也存在需要改进的`方。
一直以来，我认为“提领而顿，百毛皆顺”的教学策略关键是“主线”的设计，这个“主线”可能是一个“牵一发动全身”的问题，这个主问题要有利于课文的整体阅读教学，要着眼于全课，以利于全课的深入阅读和理解;也可能是贯穿全课的一根红线;也可能是整节课教学的一个很好的切入口等。
这篇课文的课题——《爷爷的芦笛》既是文眼，又是全文的主线索。基于文本这个特点，我决定紧扣课题，围绕“每次强强听到的芦笛声是怎样的?这样的芦笛声给强强带来的是什么”这两个问题展开教学。引导学生层层深入感受爷爷的笛声给强强带来了想象与回味，带来了惊喜与欢乐，带来了坚强与勇敢，从而感受到爷爷对强强的那种独特的关爱与期盼。
本课中的环境描写生动、到位，但是学生们却不能准确地用朗读表达出海水的凶猛、海风的疯狂等一些恶劣的环境变化。于是，我马上播放从网上下载的海浪澎湃的声音并配上海浪翻滚的图片。学生入情入景地聆听着，用心感受，想象当时的环境。把学生的所有感官引导进入课文中的情境，体验课文所描绘的内容和情感，此刻学生能充分感受到海水是如何的汹涌，也为这些从未经过大风大浪的学生理解主人公当时为何会非常害怕打下基础。除运用多媒体的辅助教学之外，我还注意挖掘教学内容的内在美，引导学生体味大海平静和凶猛时的不同景象，激发学生想象强强的心理变化，让学生用自己的思维去体验探知的全过程，体验语文之美，让学生去享受学习的愉悦。
我在课堂上，我尽力做学生的指导者，尽力给学生更广阔的学习空间。拉近师生之间的距离，创设民主、平等、和谐的学习氛围。但是，我也发现了一些需要改进的地方，一是教学的内容安排不当，容量过大，没有很好地把握轻重缓急。重、难点学生理解的时间少。二是在学生朗读、感受了环境变化和强强心理变化后，没有让他们结合生活实际去说，谈朗读感受，而是一到两个学生回答后就直接进入了主题探究。三是音响效果不好，狂风巨浪声响过大，直接影响了教学秩序。四是拓展内容不丰富，引导不足，完全没有教学效果。
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