一直以来都很佩服那些名师的语言艺术，觉得他们上课句句精辟，不多一个字，不少一个字。
【《张衡》教学反思1】
上这堂课虽然张衡和他的发明远在东汉年间，但是同样是在发生了地震的背景下，因此学生们对地动仪非常感兴趣。课程的导入十分成功，所以对课文的探究与讨论都进展得很顺利。
在讲解地动仪的龙头对准的八个方向时，我画出了方位图，形象直观地帮助学生理解地动仪的用途。适时地总结归纳，较好地帮助了学生对课文的深入了解。开放式地提问深化拓展了课文，也达到了本文要求引导学生用科学探索的精神和眼光正确对待自然灾害，并且提出新发明的精神。
不足的地方：
1、每次都有同样的感觉，就是不会调控课堂进程，时间上老把握不好。前面导课的时间太长。在了解张衡读学链接内容时所用的时间有些长，再加上读大屏幕出示的张衡的内容就占用了较多的时间，导致后面时间紧，顺序乱。
2、生字处理时，我觉得这样太匆忙了，学生根本不能很好地掌握。同时朗读课文也没有检查落到实处。字也没学好，课文也没读好。
3、出示自读提示时，也是慢一步。第二个问题根本没有必要再出示了，问题设计的有问题，问得不合适。
【《张衡》教学反思2】
今上天了第九课《张衡》，这篇文章是讲了张衡发明地动仪的故事。这课书我设计了两课时，下面是我教学了第一课时之后的一些反思。
第一课时，我先以一些地震所带来的伤害图片，激发学生学习的欲望，导入新课，当同学们看见了地震的图片时都非常地震撼，许多同学看完之后都争着表达了自己的难过感受。我相机说说：“为了减少地震带来的伤害，一位有名的科学家研究出了一种预测地震的仪器。”借此来引进新课，介绍张衡。这样的导入，收到了很好的教学效果，同学们都津津有味地听着。这一课时主要是教学生字为主，我根据我们学校的学生的学习情况，随文识字，可能收到的教学效果不太好，为此我特把生字先提出来教学。生字教学，我结合了词语和句子。所整个教学流程我是这样设计的：创设情景导入新课—概括故事内容—生字拼读—说记字方法—说组词—把词语放在文中句子，把句子读好。在课上我采用了多种形式的学习方法，如：小老师领读、小组比赛读、男女比赛读等，让学生在多读中识字。最后在结合句子的教学时，我还重点指导了他们如何把句子读好，如先把句子读准确，通顺，接着注意标点的停顿，还有句子所表达的感情，重读的语句是那些等。
学生在这节课学得非常踏实，掌握得也很好。使我比较遗憾的地方是，学生在动手写，这方面没展示。