苏教版一上《家》优秀教学设计

发布时间:2017-10-06  编辑:梁飞艺 手机版

  教学目标

  1、通过读文,认识本课生字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、背诵课文。

  4、体会诗中词语的意思,增加学生爱家的情感。

  教学重难点

  1、正确、流利、有感情的朗读课文。

  2、体会诗中词语的意思。

  教学准备

  图片、生字卡片

  一、 谈话导入

  1、老师知道我们一年一班的学生,每个孩子都一个温暖幸福的家,你能给大家讲一讲你的家吗?

  2、 关于家的事情讲也讲不完,这节课我们就来学习一首美妙的儿童诗《家》(板画房子:家)

  3、小朋友有自己温暖幸福的家,小动物有没有自己的家呢?它们的家又在哪?又是什么样子的呢?你们想知道吗?让我走进课文去寻找答案吧!

  二、初读课文,整体感知

  师:1、请同学们打开语文书78页,你能借助拼音,把课文读通顺吗?为了使课文读得更好,老师提醒大家注意几个词语的发音:草窝、房舍、山坡、 舒服、抚爱 (教师领读)

  1、学生自由读课文、

  2、指名读课文。

  师:看来同学们的拼音学的真不错,那如果不看拼音,只看汉字你能把课文读通顺吗?

  1、 学生自由读。

  2、指名读课文、分节读课文。

  师:同学们真棒,无论是看拼音读课文,还是看汉字读课文,同学们读的都很流利。在这首诗里有这节课,我们要认识的生字朋友,你们想认识吗?

  (出示小黑板: 生字)你能在文中把这些生字圈画出来,并和同桌读一读、认一认吗 ?

  生:指名读。按顺序读——跳着读——去掉拼音在读。

  师:词语同学们都认识了,可生字宝宝要拆开变成单字考考你们,你们还能认识吗?(家:组词,漂亮造句子等)

  师:同学们真了不起,不仅认识了生字,还能组词造句子。老师真为你们感到骄傲。老是想这些生字回到课文中,你还能认识吗?再读读课文,边读边想想:文中向我们介绍了谁的家,在哪里,是什么样子的?

  1、同桌互相读课文,找一找,说一说。

  2、集体交流。

  3、教师随机出示图片。

  师:谁能看着图片,把小动物的家完整的说给大家听吗?

  三、精读课文

  师:在这首诗中你最喜欢谁的家,用你自己喜欢的方式读给同桌听?

  生:你喜欢谁的家,为什么喜欢她的家,为什喜欢他的家,能说给大家听吗?

  预设:鸟儿的家:(指图:尽管只是一些茅草堆积而成的但却很舒服、温暖。)(理解舒服的意思)。

  蜜蜂的家:(也许看上去不是很漂亮,但对于小蜜蜂看来,用自己辛勤的汗水造的家就是最漂亮的,比花园,草地更让人依恋!

  鱼儿的家:多么清澈、干净的小河呀!在这样的家里畅快的游来游去多快乐呀!

  蜻蜓的家:多优美的环境啊!蜻蜓一定很喜欢!

  师:(指四幅图)这一幅幅美丽的图画,展现出了小动物舒服、温馨的家,在这样的家里,他们的生活一定很快乐。

  师:那我们呢?拥有爸爸、妈妈的家是幸福、温暖的。那你能跟在座的老师和同学说说你的家吗?家人是怎样关心爱你的。(生谈)

  师:老师看出来了,一提到家你们的小脸上都洋溢着幸福的笑容。老师真高兴,我们都应爱自己的家。让我们的带着这种浓浓的爱意再读读课文好吗?

  生:女生第一节,男生第二节,第三节齐读。

  四、诵读积累

  1、大家看黑板上只有家,没有主人,他们的小主人在老师这儿,(出示词语卡片)

  谁愿意帮助主人找到家,你能用诗中的一句话把小主人送回家吗?先试着说一说,一会送主人回家可不能拿书了。 (生演示)

  2、同桌试试背诵课文。

  3、学生表演背诵。

  五、拓展结束

  家是给予我们温暖 和幸福的地方,家人的关爱让我们快乐、健康的成长,家,无论是富有还是贫穷的在我们心中他永远是最好的,请同学们用手中的彩笔描绘出你心中最喜欢、最漂亮的家。(生画画)

  《家》一课的教学反思

  优点:

  阅读是个性化行为,重在自悟,在教学过程中,我抓住是个主要内容提出“课文像我们介绍了谁的家?在哪里?什么样的?这一问题,由此展开学习,引发”鸟儿、蜜蜂、鱼儿、蜻蜓的家,教师出示相应的“家”的图片,通过“帮助小主人找家“的游戏,让学生在活动学习。

  2、在教学中,以表演的形式背诵课文,在学生表演中积累语言,学生用体态动作呈现课文,用自己的语言表达课文,使各种感受与学习,既巩固知识,有发展语言。

  不足:

  在教学中对关键词语体会不够,如:”舒服”、“漂亮”一词,应该让孩子自己理解,并做出相应的动作。在这基础上再去体会小鸟、蜜蜂爱自己家的那种感情。

  本课在处理“漂亮|一词造句时,不够恰当,没有更好让学生明白一个完整的句子要有主语。总之,这一课还有很多地方不足,有待揣摩与探究。