4月29日，县语文教研活动在我校举行，刘老师执教了《望月》一课。老师准备一节课是很辛苦的，要付出很多的心血。一次次的磨课，亲眼见证了刘老师的课堂一步步走向成熟，终于，在今天，为全县同仁演绎了一节精彩的课堂，倍感欣慰。
下面是本人听完这节课的粗浅感受。
第一课时在我们整个教学过程中起着举足轻重的作用。它可以帮助学生扫清阅读的障碍，初步感知课文的主要内容，为第二课时进一步理解课文内容，感知课文向我们传达的心声做准备。但第一课时要教什么?教到什么程度?怎么教?这在平时的观摩活动中接触得真不多。刘老师的这节课，让我受益匪浅，具体表现在以下几个方面;
1、为学生创设情境，激发学生学习的兴趣。
第一课时刚刚接触课文，教师要激发学生学习的兴趣，把学生的注意力马上吸引到课堂上来。刘老师播放了一组有关月亮的图片，伴着《望月》的优美曲调，以此导入课文。让学生们自觉地进入学习状态，产生强烈的阅读兴趣。
2、让学生在初读课文中扫清障碍，把课文读准、读通、读顺。
上课伊始，刘老师让学生出声朗读，当读到不认识的字时，鼓励学生停下来，不能蒙混过关。于永正老师说：“书不读熟不开讲”，说的就是语文课一定让学生把课文读通顺，读正确，读流畅后才能讲课。老师采取生生互动的方式进行学习，把心中的疑惑和同学之间进行交流，最后把自读的结果做简单的汇报，老师适时点拨，这样重点突出，在师生评价、生生评价中，一步步把课文读通、读顺，这样的读是实在、有效的。
3、教师指导学生“随文解词”、结合语言环境理解字义。
本文有3个生字，分别是“镀”“喻”“舱”，教师并没有单独把这几个字拎出来机械教学，而是“随文识字”，并且在语言环境中理解字义。如理解“镀上”时，学生先通过查字典理解了词的本意，老师在引导联系上下文来理解在本文中的意思。这样与文本紧密结合理解字义，既降低了难度，节省了时间，又给学生理解文字找到了依据。也为他们在课外阅读中提供了解词的方法，提高了理解能力。当然，那些难以理解的字也要让学生查字典，准确理解它们的意思。我觉得这种学习方法，符合汉字本身音形义统一的规律。
4、精读 “对诗”部分，揣摩表达，诗意拓展
刘老师注重语文素养培养，巧妙地进行诗意拓展，体现“语文即生活，生活处处皆语文”的理念。在学习对诗部分，并没有逐字逐句的分析诗词，而是通过朗读引导学生体会出这些都是描写月的诗句。巧妙采取朗读感受、老师述诗的意境、学生猜古诗的方法及引领学生感受诗人的不同情感。紧接着让学生补充自己的课外积累，领略“诗中月”的美，感悟月给诗人所带来的不同感受。
学习语文，不仅要透过语言文字中理解体会作者的思想感情，也要学会文章的表达方法。课标在第三学段的阶段目标中明确提出“教学中要引导学生揣摩、学习表达的方法”，这篇课文中两次出现了省略号，对诗部分就有一处，单独成段，即删节号。体会这删节号的用法，是难得的学习写法的素材，因此必须要引起学生的关注。
教学是一门艺术，没有最好只有更好，我认为如果在以下几个方面稍加注意，课堂效果会更好。
1、学会欣赏，引领评价。
课堂上尽可能多的关注学情，适时调控，注意学生评价的导向性。即评价时既要关注不足之处，更要用欣赏的眼光看问题，善于发现闪光点。
2、抓住重点，留下悬念。
“一曲终了，余音绕梁”，会引起人们无限遐想，给人以艺术享受，语文第一课时在结束时，启发学生思考，以激发学生探究的兴趣，留给学生思考的空间。以此引起学生读书的欲望，为第二课时打下基础，从而达到“课虽下，趣仍浓”的效果。