第7课《金蝉脱壳》评课稿（苏教版第九册）
《金蝉脱壳》评课稿一
课堂中金老师以“金蝉脱壳过程中哪种情景最‘奇特动人’”为中心问题，贯穿整篇课文的教学，使课堂教学成为学生自主学习、自主交流、自主发现的过程。郑老师成了学生学习的组织者、引领者、帮助者，在学生交流停步不前时给予提高，在学生技术遇到障碍时给予帮助，促使学生真正成为学习的主人。
在学生充分交流的基础上，为学生提供学习小助手，有根据第四自然段主要内容简化后的文字提纲，有重点展示金蝉脱壳过程的动词，有金蝉脱壳过程的颜色变化的详细材料，学生可以根据自己的学习能力和学习水平，选择适合自己的一种方法，不断的在各种形式的朗读中去理解，去领悟。
当然，在这一个环节教师可以设计让学生练习完整地、快速地复述重点段落，于不知不觉中完成背诵任务。学习能力强的同学，可选用文字提纲帮助背诵;喜欢形象记忆的同学可以选用组图帮助记忆;学习较为吃力的同学可以根据对应的图文，在详细的文字提示下，练习形象化地记忆。小结时以录像形式再现金蝉脱壳的奇特画面，将学生零散的分析、个体的品读串连成一个整体，促使学生对文章进行整体的意义建构。
在第四小节进行丰富、深刻的品读后，第五小节可以放得更开，让学生用学习第四小节的方法在小组内讨论交流，给学生更多表达的机会，让学生在同伴之间合作、分享中学会学习。
在教学中，将学校发的光盘资源与课本资源有机结合，把身边的例子带到学生的学习中，他们会觉得更加亲切，觉得学习观察、学习表达并不是难事。而最后郑老师重点从文章的写作特色入手，从而培养学生乐于观察周围的事物，抓住事物特点，学会准确生动表达事物特点的习惯和能力。
《金蝉脱壳》评课稿二
综观整个教学：
亮点一：教学思路清晰
本课教学设计抓住了“这是多么神奇有趣的事啊!这情景多么奇特动人啊!”这两句话进行教学，也就是抓住了全文的脉搏，令教学目标更加简明集中。随着教学的深入，渐渐走近文本，了解金蝉脱壳的全过程，感受脱壳过程的'有趣，教学思路清晰流畅。
语文新课程标准指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点。
教师先让学生闭上眼，然后用诗意的语言让学生感受雨过天晴后柿子树上蝉虫给学生留下的最初印象，与蝉脱壳以后的外形相对比，感受蝉的可爱之处。上课闭上眼，对于学生来说，如同做游戏一样有趣。睁开眼后，能看到什么，这样的好奇心，极大地激发了学生的探究的兴趣，促使他们去仔细观察脱壳前的蝉。
然后，脱壳前的蝉与脱壳后的蝉的怎么会有这么鲜明的对比，这样的困惑，引导学生去做进一步的探究。使学生对文本的潜心朗读、感悟中感受神奇的金蝉脱壳的过程。让学生在实践中感悟语言、积累语言、运用语言。
整个流程设计运用多种方法，紧抓教学重点，突破教学难点。
亮点二：抓 重点的词语，品读明法
听了董校长《金蝉脱壳》的第二课时，教学开始,教师为了激发学生的学习兴趣,准备蝉壳出壳的图片，让学生观看了蝉脱壳的过程,学生兴趣正浓时,董校长让学生们说说蝉脱壳的过程,抓住：“抽搐”、“裂开”、“钻”、“仰”等，从中体会出蝉脱壳的动作。通过读后再引导学生细读课文4、5小节，找出重点的词语，反复的阅读相关的语句，课堂上学生的思维火花迸发。在此基础上，教师通过提问“作者为什么能写得这么具体，这么真实呢?”，让学生再读课文明白观察的重要，激发观察的欲望，掌握观察的方法，形成观察的能力，为以后的提高学生的习作能力奠定了基础。引导学生反复的朗读出壳时的相关的语句.在学习这篇课文的同时，启发学生明白在日常生活中要做个有心观察的人。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课堂应致力于学生语文素养的形成和发展，让语言文字在儿童那里鲜活起来，让文本意想在儿童那里丰富起来，让语言感悟在儿童那里深刻起来，让情感体验在儿童那里充盈起来，让语文技能在儿童那里发展起来。
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