一、教学目标
1、读懂故事，初步明白故事中所含的做事应抓住时机的道理。
2、分角色朗读好课文。
二、教学重、难点
1、重点是读懂故事，感悟道理。
2、难点是分角色朗读课文。
三、教学准备
视频仪、录音、投影片
四、教学过程
(一)反思所得，引导计划
1、通过上节课的学习，我们已经知道这是一场发生在兄弟俩之间的争论。这节课你还想知道什么?(同学们听了故事有什么感想?盛老师为什么讲这个故事?为什么12段?……)
2、好，我们来共同解决这些问题。
自我剖析：新课伊始，让学生质疑。既促使学生反思所得，又引导学生计划所学，学生带着问题走向教材。学有方向，学有目标，有效的进行了元认知的训练。
(二)读懂故事，读好故事
1、师述：一天早上，蓝蓝的天上飞来一群大雁，这兄弟俩……(联系课文说说你的理由)【板画：大雁板书：想射】
2、的确，这对于以打猎为生的兄弟俩来说真是件令人高兴的事，谁来读一读这句话?
3、那他们射了吗?听录音。
4、你能从这段中找一个很合适的词来形容一下?生读书并交流。【板书：争辩】
5、其实“争辩”和课题中(争论)意思一样。【板书：改“辩”为“论”】
6、兄弟俩想射大雁来充饥本是好事，而两人却争论起来，学到这儿，你有什么疑问?(争论什么，怎样争论的)
7、带着这些问题，请同学们再次自由地大声地朗读争论部分，想一想，你读明白了什么?
8、交流：
⑴他俩为什么争论?(投影)
哦，原来，兄弟俩是为该怎样吃大雁而争论起来的。
⑵争论的很激烈。(“不以为然”、“大声争辩”“很不服气”5个?图)
重点理解“不以为然”：说说意思、联系上下文理解、加动作表情读一读。
9、指导朗读争论部分。
从这些词确实可以看出哥俩争论的激烈，如果再抓住这些词把这样的激烈争论通过朗读表现出来就更棒了!
⑴小组合作，分角色练读，哪一组争论的最激烈就最棒?
⑵指名多组读，评议。(动作、表情)
⑶大组赛读。“哥哥”们，“弟弟”们，“旁白”们，比一比，赛一赛，好不好?
自我剖析：这一环节主要是让学生在自我质疑，自我解疑中学习课文，加深对课文的理解。学生充分自学后交流成果，并相机学习课文，使理解更透彻，体会更深刻。，教师有减法意识，减掉了对课文的繁琐分析，让学生读中悟，悟中读。正所谓“书不厌百回读，熟读深思子自知”。教学时，让学生找词和换词来理解“争论”，看图感受“争论”的激烈，扣词说说
“争论”的激烈，演一演表现“争论”的激烈，读一读体会“争论”的激烈，使学生对兄弟俩这场无谓的争论从初步的、抽象的直觉转为深入的、具体的体会。
10、师引读：
哥俩想射大雁来充饥本是好事，可两人却各抒己见，争论不停，用书上的词就是(争论不休)，谁也说服不了谁，于是就跑到……【板书：不休】
11、一半煮一半烤，哥哥满意了，弟弟满意了，真是(两全其美)。
12、引导说话
可是，此时大雁……【板画：大雁飞走】兄弟俩面对空白的蓝天，会说些什么?小组讨论。
13、是啊，大雁飞走了。他俩光顾争论没有去射，错过时机，真是太可惜了。
(三)评议故事，从中悟道
1、争论的故事学完了，你有什么感受?
2、指名谈。
3、大家真会思考，有这么多好的想法。我们来看看盛老师的学生是怎么说的?
4、自由读一读。(明白省略号为什么算作一段)
5、的确，这个故事给我们的感想很多。如果你们是兄弟俩，又会怎样做?【生添加板书：“射”】
6、抓住时机，先做起来，非常深刻的道理。古今中外，有许多名言警句也都揭示了这个道理。你知道吗?
7、读一读，选喜欢的一句背一背。
坐着说，何如起来行—周恩来
少讲话，多做事—艾治沃斯
没有人没碰到机会，只是你是否把握。
少说空话，多干实事。
机不可失，时不再来。
8、机不可失，时不再来。我们现在是读书的黄金季节，可千万不能错过呀!
(四)课前总结
通过这节课的学习，你最大的收获是什么?还有哪儿不懂的吗?
(五)布置作业
我们一起来看一下今天的作业。
五、课堂作业
1、基础题：抄一抄名人名言。(选三句)
2、发展题：凡人名言
把你的感想精练的写下来，并写上你的名字!
如：做任何事要善于把握好时机——朱敏风
六、板书设计
争论的故事
想射争论不休
射
抓住时机，先做起来