高一语文《最后的常春藤叶》教学反思
《最后的常春藤叶》教学反思1
本课其实上下来总体感觉还是不错的。但是还是出现了一些问题，现在总结如下，希望对以后有所借鉴。
首先，在主题的处理上，实际即使到现在，我还没有完全的搞清楚，这样在上来无怪课堂里，很难去很好的操控了。其实双主题的设置，我原先觉得是不太合理的，但是又没想到好的途径。如果单线条，那样文章的主题就好象显得太过简单了。
第二，在教学操作层面还是有需要提高的部分。在学习遇到难点时候，在预设没有完全考虑到的情况下，不能够很好的解决疑难的问题。这当然不是一天两天的工夫，是需要在平时的教学练出来的。
第三，如何处理好公开课过程中的时间把握问题。这样要求我们平时上课要有很强的时间意识。
当然本课也有自己比较满意的地方。比如对课堂气氛的调节，对文本研究的深入，对教案编写的环节设置，我觉得都有一点满意。
《最后的常春藤叶》教学反思2
《最后的常春藤叶》是欧亨利的一篇小说。这篇文章采用文本探究的方式，用一连串的问题来和学生们一起来理清情节，分析人物，理解主题。教学思路是很清晰的，也便于学生对于文章的理解。问题的预设与探究能够加深学生对文本的理解，就这个角度是成功的。尽管课前经过了充分的准备，由于缺乏实践的原因，实际还是存在不少问题的。
《最后的常春藤叶》所属的专题是精神支柱，所在的板快是珍爱生命，所以同样一篇文章放在不同的地方有不同的含义。琼珊在这里可以作为不热爱生命的反面典型。另外贝尔曼画常春藤叶如何体现出他那种“牺牲自我，成全他人”的精神的。实际上作者在文章的前面都处作了铺垫。通过这样一节公开课我受益匪浅，认识到了自己的不足，积累了经验，明白了作为一名合格的语文教师还有很长的一段路要走。
《最后的常春藤叶》教学反思3
今天处理这堂课很简单。在简单讲了这篇小说曾拥有的几个题目之后，就让学生自己读小说，动笔划划，谈谈自己的收获或者疑问。总的来说，学生现在还不太会总结收获，但提出的问题还是比较有价值的。今天14班的.表现很出色，提的几个问题都直接指向教学重难点。“老师，我有一个疑问，课文开始两段话是不是多余啊?”“老师，课文的主人公到底是谁啊?”听到这样的声音，作为老师应该是有多愉快呀?13班安宁提的问题“题为《最后的常春藤叶》，为什么文中却没有细细刻画这个叶子?”这些问题都很有价值。师傅也一再说，只教学生不懂的，不教学生已会的，所以，以后应该多多鼓励学生质疑提问。在上新课之前应该充分了解学情，上课时把话语权交给学生，自己不独揽大权。让学生动起来，应该是最关键的。
怎么鼓励学生提问呢?我发现，虽然这些孩子已经是高一了，但是他们都十分渴望老师的表扬，课堂开头鼓励一下学生，夸夸他们，他们的积极性就上来了，但每天要怎么样变着花样表扬呢?只要养成良好的学习习惯，一切就都好办了。
学生的上课状态和教师的上课状态有很大关系。我发现，虽然自己仅仅才教了三个多月，但是感觉自己很多时候会忘了投入激情，平平淡淡就这样下来了。其实，我状态好的那一天，学生的状态也都不差，所以，我要调整自己的状态，每天休息好，呈现一个高效的课堂。
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