【教学目的】
1、了解作者及其文学成就。
2、学习本文的写作技巧，掌握重要的文言虚实词。
3、学习主人公以身殉国的牺牲精神，培养爱国主义情感。
【教学重点】
1、体会花大量笔墨许远、南霁云、于嵩等人的原因。
2、理解张巡的人物形象。
【教学难点】
本文刻画人物的技巧。
【教学设想】
认识本文的主要写作特色是叙事与议论并重，从整体上把握前半议论与后半记叙之间的分工和内在联系;理解课文前半部分议论是针对诬蔑许远的错误论调进行批驳，识别批驳中所用论据的类别，说明批驳中所采用的论证方法;分别概括张巡、许远、南霁云三个人物的性格特征。找出文中的细节描写，分析它们对表现人物性格的作用;简要分析文中三个正面人物的相互映衬作用，找出文中通过反面人我来衬托正面人物的地方。
1、让学生充分利用课前练习卷和小组学习形式进行课前学习，提高预习的效率，增强自学能力。
2、阅读文章，搜集资料，借助工具书和课文注释，配合课前练习卷翻译文章，实现第一层次学习目标的理解突破;
3、充分利用学生小组，资源共享，合作学习，取长补短，实现第二层次学习目标的理解突破;
4、通过课堂点拨和课后订正，师生交流，彻底解决遗留问题，实现第三层次学习目标的理解突破;
5、利用课前预习、课内交流、课后拓展整合课内外资源，力求实现落实基础知识、培养能力素养和学生自主学习的教学方式。
【授课时数】
2课时。
第1课时
【教学内容】
介绍作者及其写作背景，指导学生自读。
【教学过程】
一、导入，作者简介。
韩愈，唐代文学家、思想家。字退之，河南河阳人。自谓郡望昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，后人尊称韩文公。与柳宗元同为古文运动的倡导者，为“唐宋散文八大家”之首。他反对六朝以来的骈文，提倡先秦、两汉的散文，文学上主张“辞必己出”、“惟陈言之务去”。他的文章，说理透辟，气势充沛，结构严谨，语言精炼，对当时及后代的散文创作都有重大影响。
二、写作背景。
《张中丞传后叙》 是一篇现实针对性非常强的文章，体现了韩愈为人鲠直，疾恶如仇的性格特点。公元755年十一月，安史之乱暴发，唐军节节败退;在此情况下，张巡和许远率万余兵士坚守睢阳孤城十余月，吸引了叛军近十万兵力，阻遏了敌人向前推进的速度;睢阳城破后，张巡、许远相继被害。然而，令人惊异的是，守城的英雄在战后却屡屡被诬，竟延续五十余年而不绝。先是一些文武官员为了替自己战时无耻的逃跑行径辩护，诋毁许远、张巡困守孤城的作法，并指责是张巡造成了睢阳城中人吃人的现象; 针对这种议论，李翰撰《张中丞传》上呈肃宗，以为张巡辩诬，使事实得以澄清。然而十年后，又有人指称许远降贼，张巡的儿子张去疾也上书代宗皇帝请追削许远的官爵，但朝廷并未采纳他的意见。五十年后，唐朝藩镇割据的状态急需改变，而此时又有许多人借中伤许远、张巡来为自己谋利，面对此情此景， 韩愈写下了这篇《张中丞传后叙》，作者在为英雄辩诬的同时也表达了对 “擅强兵坐而观者”、“弃城而图存者”的极大愤慨;特别是通过对贺兰进明丑恶嘴脸的揭露， 表明了作者不满藩镇割据、要求中央集权的政治态度。这一主张配合了唐宪宗的政治变革，有着积极的现实意义。
三、指导学生自己查工具书，自读课文，完成《名家指路》练习。
四、学生提出问题，教师归纳解答。
主要解决字词、文言句式，帮助学生疏通文意。
学生分组归纳文中的重要实词、虚词、通假字、古今异义词、词类活用及特殊句式。各组选派代表汇报小组学习成果。然后师展示自己归纳的基础知识，给学生借鉴。
(一)重点实词：恨：遗憾。竟：最终。辞服：请降，投降。尤：责怪。遁：逃跑。擅：拥有。沮遏：遏制，阻挡。创残饿羸：严重受创、饥饿衰弱。延：请。讲：考虑
(二)通假字 ：“阙”通“缺”，缺少。“志”通“志”，标志，标识 。“常”通“尝”，曾经
(三)一词多义：翰以文章自名，为此传颇详密。(记载，动词)然尚恨有缺者，不为许远立传。(传记，名词)/而必以其言为信 (介词，把)以千百就尽之卒(介词，凭借)以此诟远 (介词，用)以示贺兰 (介词，拿、把)贼以刃胁降巡(介词，用)以巡初尝得临涣县尉(连词，因为)/疑畏死而辞服于贼 (介词，引出对象，向)愈尝从事于汴、徐二府 (介词，在)与巡同年生，日月后于巡 (介词，比)亲祭于其所谓双庙者 (介词，到)/何苦守尺寸之地(助词，的)远之不畏死亦明矣 (助词，用在主谓之间，取消句子独立性)不乐成人之美(助词，的)从而尤之(代词，他，代许远)贺兰嫉巡、远之声威功绩出己上(助词，的)
(四)古今异义词：颜色不乱/不能通知二父志/其老人往往说巡、远事/因诵嵩所读书/贪过分之荣禄。/又不载雷万春事首尾/日月后于巡 /远宽厚长者
(五)词类活用：屡道于两府间 (道，名作动，走路)贼以刃胁降巡(降，使动用法)
(六)特殊句式 ：1.疑畏死而辞服于贼。(状语后置，省略句) 2.何为久读此。 (宾语前置)3.南霁云之乞救于贺兰也(状语后置)4.为所杀 (为所：固定句式，表示被动。)5.不可为不义屈( 被动句，“为”表被动)
第2课时
【教学内容】
理解人物形象，分析写作特点。
【教学过程】
一、导入——创设情境。
很多同学都非常喜爱读传记。这是为什么呢?这是因为传主奋斗经历中常有的传奇色彩;这是因为他们磁石一般的人格魅力;这是因为青少年的心灵特别渴求博大胸怀与奋斗精神的激励，特别需要精英人性的滋养，特别容易接受一种形象的人生观的熏陶。
政治家的传记，文学艺术家的传记，思想家的传记……影响了一代又一代的青少年。古今中外无数的仁人志士，在漫长而又繁重的进化历程中，以巨大的努力换来了大量难以量化的思想、经验。他们存在于无尽时空的短短一瞬，却闪耀着永不熄灭的光辉，勾勒出矗立于天地间那有形无形的脊梁。有时候，一本传记就会改变一个人的一生。传记确实有震撼心灵、促使人们反观自己人生价值的巨大作用。因此，多读传记，并将这份感悟融入到写作中去，我们对世界的认识，会更加丰富;我们对人生的感悟，会更加深刻。
二、交流——整体感知课文。
第一段(1)：交待写作本文的时间和缘由。
第二段(2-4)：驳斥小人的流言蜚语，歌颂张许二人的高贵品质和历史功勋。
第一层(2)：驳斥“畏死辞服于贼”的错误论调。
三个事实论据：
1)“位本在巡上”
2)“苦守尺寸之心，食其所爱之肉”
3)“虽愚人亦能数日而知死处矣” “远之畏死亦明矣”
第二层(3)：批驳“城之陷，自远所分始”的论调
两个比喻说理：
1)“人之将死，其脏腑必有先受其斋者”
2)“引绳而绝亡，其绝必有处”
“城之陷，自远所分始”的论调“与儿童之见无异”
第三层(4)：驳斥“责二公以死守”的错误议论。
首先：指出张许不知旁人会见死不救。
其次：强调睢阳尚不能守，逃到他处又何用?
然后：睢阳不能守率残余饿赢能突出重围?
接着：歌颂张，许“守一城，捍天下”的功绩。
最后：怒斥小人不追究拥兵坐观者，反责“二公以死守”的卑劣行为。
小结：作者先摆出了大敌当前，许远一心抗战，毫无个人私念的忠贞大度行为，即“开门纳巡，授之柄而处其下，无所疑忌，竟与巡俱守死”。中间又假设同意诬者所言，而提出有力的反诘：“远诚畏死，何苦守尺寸之地，食其所爱之肉，以与贼抗而不降乎?”后则指明当时的客观情境是人皆知已临死境(“外无待而犹死守，人相食且尽，虽愚人亦能数日而知死处矣”)，许远已是抱定必死的决心了。从这样三个层次反复论证，彰显了许远忠勇坦荡、为国尽职的襟怀品行，也无可辩驳地澄清了许远“城陷而虏，与巡死先后异耳’’的事实。议中有叙，义正词严。
第三段(5)：记叙南霁云的事迹。
第一层：叙南霁云乞师贺兰进明的经过。
第二层：南霁云与张巡壮烈就义的经过。
第四段(6)：补叙张巡，许远的轶事。
第一层：详叙张巡博学与英勇就义的事迹。
第二层：简叙许远宽厚的为人。
第三层：交代于嵩(讲述张、许轶事之人)之死。
三、品读——深入领悟，赏析人物。
本文充满着遗憾，不平和同情，文中的人物也因此而形象鲜活，请认真阅读课文，找出文中人物的生平事例，并据此概括出人物的思想性格。
1、找出文中对张巡轶事的描写，带着感情自己朗读，感知张巡的英雄形象：
张巡
事例：① 长七尺余，须髯若神。②巡怒，须髯辄张。③巡曰：「吾於书，读不过三遍，终身不忘也、」因诵嵩所读书，尽卷，不错一字、嵩惊，以为巡偶熟此者，因乱抽他帙以试，无不尽然、嵩又取架上诸书，试以问巡，巡应口诵，无疑、嵩从巡久，亦不见巡常读书也。④守睢阳时，士卒仅万人，城中居人户，亦且数万，巡因一见问姓名，其后无不识者。④为文章，操纸笔立书，未尝起草。⑤城陷，贼缚巡等数十人坐，且将戮、巡起旋，其众见巡起，或起或泣、巡曰：「汝勿怖、死，命也、」众泣不能仰视、巡就戮时，颜色不乱，阳阳如平常⑥ 巡呼云曰：「南八，男儿死耳，不可为不义屈!」云笑曰：「欲将以有为也、公有言，云敢不死!」⑦远材不及巡者，开门纳巡，授之柄(军权)而处其下、
形象：①高大，威武，美髯。②记性好。③文思敏捷，倚马可待。④视死如归，从容就义。⑤有领导能力，服众。⑥识人不深，误解南霁云之心。⑥善於军事。
2、全体诵读第一部分，分析许远其人：
许远
事例：①远宽厚长者，貌如其心、②苦守尺寸之地，食其所爱之肉，以与贼抗而不降乎?当其围守时，外无蚍蜉蚁子之援，所欲忠者，国与主耳、而贼语以国亡主灭、远见救援不至，而贼来益众，必以其言为信、外无待而犹死守，人相食且尽，虽愚人亦能数日而知死处矣、远之不畏死亦明矣、③ 开门纳巡，位本在巡上，授之柄而处其下，无所疑忌、④分城而守，城之陷，自远所分始、
形象：①宽厚长者，表里如一、②忠贞不畏死、③容人雅量，大事为重、④不善军事。
3、找出文中对南霁云轶事的描写，带着感情自己朗读，感知南霁云的英雄形象：
南霁云
事例：①霁云慷慨语曰：「云来时，睢阳之人不食月余日矣、云虽欲独食，义不忍;虽食，且不下咽!」②拔所佩刀断一指，血淋漓，以示贺兰、③将出城，抽矢射佛寺浮图，矢著其上砖半箭，曰：「吾归破贼，必灭贺兰，此矢所以志也!」④巡呼云曰：「南八，男儿死耳，不可为不义屈!」云笑曰：「欲将以有为也、公有言，云敢不死!」即不屈、
形象：①有义气，能患难与共、②有勇气、③强壮有力、④恩怨分明、⑤从容就义不畏死、⑥有谋略、⑥服从领导、
4、找出文中对贺兰进明轶事的描写，带着感情自己朗读，感知贺兰进明的形象：
贺兰进明
事例：①贺兰嫉巡，远之声威功绩出己上，不肯出师救、②爱霁云之勇且壮，不听其语，强留之、且食与乐，延霁云坐、
形象：①善嫉，自私、②爱才、
四、写作手法。
1、融议论、叙事、抒情、描写于一炉，笔法多变。前半部分侧重议论，后半部分侧重叙事。
2、细节描写传神。如南霁云拔刀断指，抽矢射塔的细节，淋漓尽致地刻画出人物的刚烈与嫉恶如仇的个性。写张巡则几乎全用细节，如读书尽卷不错一字，于嵩取架上书问巡，巡应对声无错以及操笔立书，未尝起草等细节，极其生动地刻画了张巡博闻强记而又文思敏捷的性格特征。
3、人物之间相互映衬和衬托。
五、作业：拓展阅读，迁移提升。
睢(suī)阳之战，重创敌军，阻遏(è)贼势，为唐王朝最后平定安史之乱，创造了非常重要的时机和条件。民众特地立庙，表示对张、许他们的爱国热忱、英勇气慨和巨大的历史功绩，表示无限的敬仰。在双忠祠有几幅著名的对联：
1、国士无双双国士 忠臣不二二忠臣
2、僮可烹(tóngkěpēng)，妾可杀，城不可失，矢志保江淮半壁
生同岁，死同岁，神亦同祀，精忠比日月双辉
3、尹贼天所生，正以艰难全大节 郭公才不及，莫因成败论英雄
请你选一位忠义人物，古今中外皆可，搜集他的生平事迹资料，选取其中的典型事例，用夹叙夹议的写作方法，写800字人物传记或评传一则。有兴趣的同学，还可以为你心中的英雄撰写一副对联。
教学反思：
因本文篇幅较长，教学时必须让学生充分自读，能整体把握好文章的大体意思，之后，再行点拨，能收到事半功倍的效果。