篇1：《孔乙己》第二课时教学设计
第二课时
教学重点
理解小说主题。
教学内容及步骤：
一、简单回顾上课时内容，导入新课。
二、提示与思考
1、小说的前三个小节有什么作用?分析以咸亨酒店为中心的社会环境描写对塑造孔乙己形象的作用。
1、 酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的?
2、 孔乙己的读书经历说明了什么?
4、丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的?丁举人和孔乙己都是封建社会里的知识分子，本是科举道路上的同路人，不同的是一个“爬”了上去，一个“掉”了下来。假如孔乙己“爬”了上去，他会是什么样的形象?社会是否会有所改变?
三、交流、讨论后明确
1、 小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境。
由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。
由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富对立和阶级对立的状况。
由“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。
小结：咸亨酒店是孔乙己活动的空间，是中国封建社会的缩影。文章通过对咸亨酒店格局的描写，自然而巧妙地交代了故事发生的社会背景，形象而又深刻地揭露了阶级对立、贫富悬殊的社会现实。掌柜对“短衣帮”与“长衫客”的不同态度，店内单调无聊、令人窒息的气氛，让人感受到当时社会人与人之间冷酷、虚伪的关系，而孔乙己是“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，这样的特殊身份生活在这样的社会环境中，就注定了孔乙己悲剧的必然性。
2、 孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会底层，但他们仍肆意讥笑孔乙己。唯利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐，就连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己。这些，都充分说明在封建科举制度的毒害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。
3、 孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到”，既不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明了封建教育对读书人的毒害。
4、(激发学生的逆向思维，进一步认识封建统治的弊端。) 提示：(孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是整个社会的悲剧。)
丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情，在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了半夜”，“再打折了腿”，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶：培养残酷的统治者。 孔乙己假如“爬”上去，他也会像丁举人一样欺凌那些没爬上去的人。
四、学生讨论归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因
学生讨论后明确：
1、 社会原因。
(1) 封建科举制度的毒害。
(2) 封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。
(3) 以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。
2、 自身原因。
热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。
四、理解小说主题
五、组织学生集体讨论，充分调动学生的思维，让学生结合自己对本文的认识进行思考分析。
六、布置作业
思考课后练习题三、四。
篇2：《孔乙己》第二课时教学设计
教材分析
《孔乙己》是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说。小说通过生动形象的描写，深刻反映了孔乙己一生的悲剧和当时可悲的世态。小说前三自然段介绍了鲁镇酒店的格局和酒店的环境，这是孔乙己生活时代的社会缩影。然后，小说通过对孔乙己到酒店喝酒的几个生活片断的描写，在环境与人物的对比、人物与人物的对比、孔乙己自身的前后对比中，深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态的可悲。作品形象丰富、忧愤深广，迭起的哄笑声，让人感到无限的悲凉。本课为第二课时，主要任务是通过对人物形象和社会环境的分析，在问题的探究和语言的品读中，深入感受孔乙己悲惨的人生和封建末世世态的可悲，认识社会深层的罪恶。
教学目标：
1、 孔乙己形象及其社会意义;
2、 社会环境描写与人物形象塑造;
3、 精练、深刻、含蓄的语言及其对比手法。
教学重点：
1、 孔乙己形象及其社会意义;
2、 社会环境描写和人物形象塑造。
教学难点：
以原文入题，营造氛围;再以读本课关键句入题，引发共同思考，揭示学习任务。
通过品味精练、深刻、含蓄的语言，并在对比中感悟作品意义。
教学过程：
一、导入
(一)、听录音，回味小说结尾
听并跟读最后两段(小说结局)朗诵录音。
——然后出示句子“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”
提问：“大约”是什么意思?“的确”又是什么意思?这两个意思是否矛盾?为什么要作这样的判断呢?
(二)、揭示本课学习内容
授以人物分析的基本思路和方法。
本堂课，让我们一起，从研究人物的悲剧人生入手，研究孔乙己的人物形象及其社会意义。
重点解决两个问题：
1、感受人物遭遇，从现象看结局;
2、探究遭遇原因，从本质看结局。
二、新授(探究、讨论)
(一)、感受人物遭遇，从现象看结局。
1、自主学习(2分钟)
读课文，研究孔乙己的前后变化，寻找一个角度，从对比中分析孔乙己的结局。
例：从动作描写角度
“便排出九文大钱”(一个“排”字写出了孔乙己的拮据、虚荣和穷酸气。)
“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”(一个“摸”字说明他穷困潦倒到极点,表明了他极度悲惨的境地。)
—— 鲜明的对比告诉我们，被打折腿的孔乙己已经穷困潦倒到极点，已经连让他虚荣一下的资本都没有了，他已经没有了活路。
2、交流讨论(读到了什么，读出了什么?)
读中悟，悟中读，结合文本读出感受。
要求：从某个角度，找出重要语句，比一比、读一读、品一品、议一议，从精练、深刻、含蓄的语言中感受人物遭遇。
例：
(1)、“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”——“穿一件破夹袄”
问题：矛盾在哪里?站着喝酒的人穿什么衣服?穿长衫的人怎么喝酒?(充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。)
最后连“穿长衫”的最后一点虚荣都没有了。
(2)、从肖像描写角度
第4段写的“身材很高大”“青白脸色”说明他应该有谋生的身体条件，但生活却穷困潦倒，但至少还能过日子。他那件长衫“又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗”(说明他穷酸潦倒,懒得出奇的经济状况和性格特征。)
第11段的“他脸上黑而且瘦,已经不成样子，穿一件破夹袄……用草绳在肩上挂住”“满手是泥”(说明他被打折了腿，受到惨重摧残，丧失生活能力，前后对比令人同情。)
(3)、从语言神态描写角度
“孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道,“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事,能算偷么?”(说明他死要面子，但迂腐不堪、自欺欺人)
“看着问他的人，显出不屑置辩的神气”(以读书人自居，以识字为傲)
“很颓唐的仰面答道”“他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提”(再也没有争辩的能力，精神彻底崩溃。)
再听再读，反复感受。
3、进行小结
(1)听录音(最后一次到酒店的情形)，跟读，深化对人物悲剧人生的感受。
(2)判断结局：
从这最后一次到酒店的情形看，(齐读)——“大约孔乙己的确死了”
(3)提出新的问题：
出场时的孔乙己还能站着喝酒，还能排出九文大钱，试想一下，当初刚刚拿起书本开始晨读的小小孔乙己，该是怎样一个天真有向往的孩子啊!可我们看到的却是一出令人深思的悲剧。悲剧的特点就是把美毁灭给人看。有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。我们先不去研究这种说法的对错，就今天我们研究的孔乙己来说，他的悲剧究竟属于哪一种呢?也就是说，是谁毁灭了孔乙己的人生呢?
过渡，深入第二个问题。
学习对信息进行提炼概括。
(二)、探究遭遇原因，从本质看结局。
1、分组讨论
造成人物悲剧命运的有几方面原因 ?
学习结合文本进行具体分析。
以小组为单位，找一找、读一读、议一议，结合文本，每人都要说说自己的看法。(2分钟)
2、集中讨论
(1) 关于环境(环境对孔乙己意味着什么?)
设问：设想孔乙己在弥留之际，回想起周围的一切，最能对他造成心灵冲击的是什么?
讨论后小结：
①
笑(所有喝酒的人、掌柜、“我”)
人们的态度 逼得孔乙己不能生存
打(何家、丁举人)
(一个麻木不仁、冷酷、黑暗、欺贫畏富的社会)
(人们麻木不仁、冷酷无情、欺贫畏富，人们的态度意味着孔乙己没法生存，精神、肉体的摧残逼得孔乙己不能活。)
②
鲁镇的社会呈现出怎样的关系?这样的社会对孔乙己意味着什么?
从服装看： 长 —— 短
酒店环境 从喝酒地点看： 里 —— 外 没有孔乙己生存的意义。
从喝酒方式看： 坐 —— 站
从酒菜看： 要酒要菜 —— 买不起荤菜
(一个贫富悬殊的充满对立的社会)
(这是一个贫富悬殊的充满对立的社会，意味着孔乙己不属于任何阶层，他是可笑的、多余的，环境没有给他留下生存的意义。)
(2)、关于个人(思想个性对孔乙己意味着什么?)
难道孔乙己的悲剧全部是直接源自社会的取笑和毒打吗?我们一起看看，孔乙己有多少无法解决的个人矛盾，他的思想个性意味着什么??
自由读读描写孔乙己的相关内容，完成填空(课件演示)：
孔乙己是个集许多矛盾于一身的人，他在经济上贫困潦倒，但在行为上却好喝懒做;他本性善良，但却免不了做些偷窃的坏事情;他自命清高、死要面子，但却常常自欺欺人、迂腐不堪。
提问：孔乙己为什么会养成好喝懒做的坏脾气?他为什么会思想麻木、行动迂腐、自欺欺人、可笑可悲?
(万般皆下品，唯有读书高的世风，看不起体力劳动和劳动人民的等级观念，热衷封建科举和陈旧知识的可笑。)
通过提问，深入引导到第二个问题第三步分析，指向本质。
(3)根本原因
何以造成麻木、冷酷的社会?何以造成潦倒可笑的孔乙己?
—— 封建制度、封建思想与文化
答案还是在文中，始终不能离开文章。
(找找体现社会根源的相关语句)
三、小结
在听读中开始,在听读中结束。
看来，孔乙己的悲剧归根到底是社会的悲剧。
所以，作者写道——
回顾、朗读最后二段(跟着录音)，然后布置课后探究任务：
一个孔乙己悲惨地走完了他的一生。其实，在腐朽、黑暗的封建社会里，有着无数的孔乙己，他们一旦走进知识陈旧、毫无用处、让人半懂不懂的书堆里，一旦走进等级森严的封建秩序里，就只能成为一个可笑无用的废物。即使如丁举人一样科举成功了，那也只是充当了残害人的工具，同样是无用的东西。尽管这样，还是有许许多多的读书人走着那条没有好结果但他们却依然梦寐求、令他们如痴如醉的道路，甘愿一辈子没有生气地活在那个“长衫的世界”里而至死不悟。社会的悲哀除了如此，还能怎样?建议同学们课后去研讨《范进中举》，你一定会有更深刻的收获。
板书设计
社会环境 ?
充满对立
麻木不仁、黑暗冷酷、欺贫畏富
个 人 ?
矛盾、可笑、可悲
没有活路
封建制度、封建思想与文化