[优选]《孔乙己》教学设计15篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家整理的《孔乙己》教学设计，希望能够帮助到大家。
![[优选]《孔乙己》教学设计15篇](/pic/00/bdccd1a703_5fbf7f359c866.jpg)
《孔乙己》教学设计1
教学目标：
1、品读人物语言，体会鲁迅语言特色。
2、探究小说的叙述视角，挖掘小说主旨
教学重点：品读人物语言，体会鲁迅语言特色。
教学难点：探究小说的叙述视角，挖掘小说主旨
教学过程：
一、知情节，了解孔乙己的一生
读小说首先要读进人物的内心，能够记住小说中那些让我们难忘的情节或者情景，请说说你最难忘的情节或者情景。
2800字让我们看到了孔乙己不幸而悲惨的一生。对这样一个可怜的人，你是什么态度？
二、品语言，体会鲁迅的语言风格
那么他周围的人对待他是什么态度呢？请从文中找出作者描写周围的人对待孔乙己态度的句子。
（一）酒客
酒客（一）
孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！” ……
他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！” ……
“什么清白？我前天亲眼看见你偷了何家的书，吊着打。” ……
众人都哄笑起来，店内外充满了快活的空气。
1．“叫、嚷”，能不能改为“说”？
2．思考两句话之间的关系。
3．如果你是孔乙己，你什么感受?
酒客（二）
旁人便问道，“孔乙己，你当真识字么？”
他们便接着说道，“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”
这时候，众人也都哄笑起来，店内外充满了快活的空气。
1.比较这两次对酒客的语言描写，你觉得酒客的那一次话语对孔乙己的打击更大？为什么？
2.如果你是孔乙己，你有什么感受？
3.那么你从中读到了什么？
一方面让我们看到了这些酒客的无情冷漠，另一方面也让我们感到了孔乙己的可怜。
酒客（三）
“他怎么会来？……他打折了腿了。”
“哦！”
“他总仍旧是偷。这一回，是自己发昏，竟偷到了丁举人家里去了。他家的东西，偷得么？”
“后来怎么样？”
“怎么样？先写服辩，后来是打，打了大半夜，再打折了腿。”
“后来呢？”
“后来打折了腿。”
“打折了怎样呢？”
“怎样？……谁晓得？许是死了。
掌柜也不再问，仍然慢慢地算他的账。
1. 你知道这是谁和谁在说话吗？
2．分角色朗读
3．你能想象出来酒客在说话时的神态吗？
4．总结：
鲁迅最善于运用白描手法塑造人物形象，用最节省的文字，不加渲染、烘托，将对象刻画的生动传神。
白描式的.对话描写，并不描写人物的模样，却能使读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。
5．大家想起来水浒传中哪一段的描写跟这一段的描写非常像？我们在下册书中还有一课《变色龙》也运用了这种白描式的对话描写，大家下课后可以先睹为快。
（二）掌柜
刚才我们已经感受到了掌柜的冷漠，那么这一部分你从哪也能读出掌柜的无情来？
掌柜也伸出头去，一面说，“孔乙己，你还欠十九个钱呢！”
掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙己，你又偷了东西了！”
“取笑？要是不偷，怎么会打断腿？”
此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。
1. 刚才我们已经看到了掌柜的麻木无情，那这一部分对掌柜的描写，你觉得哪里最能体现掌柜的无情冷酷?
2. 掌柜的伸出头去看到了什么？
3. 如果是你，你会怎么做？
4. 可是掌柜呢？
依然没有丝毫的同情，没有一点关心，仍然当面揭短，践踏孔乙己最后的自尊。作者没有一点描写，平静平淡的语气，却让我们看到了掌柜的残酷无情
5.此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。（人性麻木至此，让人何等痛心）
6.这么多人对待孔乙己的态度是通过谁的眼睛呈现出来的呢？
7.小伙计是如何对待孔乙己的？
（三）小伙计
不耐烦，好笑
孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。
我到现在终于没有见----大约孔乙己的确死了。（将相互矛盾的判断并置，是鲁迅喜欢用的句式。孔乙己究竟死了没有，他是什么时候死的，又是怎么死的，谁知道呢，又有谁关心呢）
鲁迅最满意的一篇作品就是《孔乙己》，他认为能于寥寥数页之中将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙的描写出来，讽刺又不很显露，有大家的作风。
三、探究叙述视角，挖掘小说主旨
那么作者为什么要以小伙计为叙述者，采用第一人称的叙事视角呢？
大家还记得我们学过的哪一篇课文，也是采用第一人称的叙事视角？若瑟夫是天使的意思，作者借若瑟夫的口来呼唤亲情，可是小伙计却在社会的大染缸中迷失了自我，也变得麻木冷酷了，不能不说是社会的悲哀。
以小伙计为叙述者，采用第一人称的叙事视角显得更加真实而客观。
1、亲眼看到孔乙己的可悲与可笑，讽刺科举制度对读书人精神的迫害。
2、亲眼看到人们的冷漠麻木，残酷无情，更能体会到作者的痛心。
3、连一个孩子都这样冷漠，足见当时社会的世态炎凉。
在鲁迅看来，他要揭示的不是孔乙己偷书的恶，而是周围人对他冷漠的丑。
孙伏园在简括鲁迅当年告诉他最喜欢《孔乙己》的意见时说：孔乙己作者的主要用意是在描写一般社会对于苦人的凉薄。
四、总结学习方法
我们来回顾一下这节课我们是如何体会到小说的主旨的？
《孔乙己》教学设计2
教学目标：
知识与能力目标：
1、诵读感知课文，理清文章的结构，体会孔乙己形象的思想意义。
2、学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
3、品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。过程与方法目标：
通过诵读、合作讨论、质疑探究，探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义，进而理解文章的主题。
情感态度价值观目标：
了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。
教学重点：
1．把握小说主题。
2．分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。
教学难点：
结合时代背景，深层领会小说的思想意义。
教学方法：
1．诵读法
2．合作讨论法
3．质疑探究法
课时安排
3课时
教学过程
第一课时
一、导入新课：
在中国长达几千年的封建社会里，科举考试一直是选拔人才的重要手段，读书人有一个渐进及远的目标-------修身、齐家、治国、平天下。“十年寒窗无人问，一举成名天下知”正式这些读书人的真实写照，在这条路上，很多人为此耗费了大半辈子的精力，只熬得两鬓斑白，到头来还是梦一场，我们今天要讲述的故事的主人公“孔乙己”就是这样一位悲剧性的人物。（文题、作者)
二、简介作者，交代背景资料
1.简介作者：鲁迅1881——1936,原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。代表作品：散文集《朝花夕拾》，短篇小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》。
2、写作背景：
本文写于1918年冬，这篇小说是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话文小说，发表于1919年4月的《新青年》，后来收入短篇小说集《呐喊》。在当时的文化教育领域，虽然在1906就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。它是又一篇反对封建制度和封建科举制度的战斗檄文，也是鲁迅先生最得意的作品。
二、检查预习
1．读准下面加点字的音。
颓唐（tuí）附和(ha)分辩(biàn）不屑置辩( xia）咸亨酒店(hēng）砚(yàn）荤菜( hūn )羼水（chàn）蘸( zhàn）阔绰(chuò）绽（zhàn）门槛（kǎn）
2.解释词语
不屑置辩:认为不值得辩解。颓唐: 精神委靡。倘（tǎng）：如果、假使。大抵(dǐ)：大略，大概。阔绰（chuò)：阔气。
唠唠叨叨(láodao)：没完没了地说，絮叨。
三、初读课文，整体感知
1．这篇小说写的是什么年代的事？故事发生的地点在哪儿？
2．小说写的是什么样的人和事？
3．课文可分为几部分？
课文结构
第一部分（1－3）介绍咸亨酒店，交代环境。序幕（铺垫）
第二部分（4－12）写孔乙己的悲惨遭遇（主体）
第一层（4－8）交代孔乙己的经历和性格（开端、发展）
第二层（9－12）孔乙己最后一次到酒店喝酒。（高潮）
第三层（13）孔乙己的悲惨结局。（尾声）
四、研习课文
分析研讨课文第一部分：
思考：
1、这一部分交代了孔乙己生活的社会环境。孔乙己是生活在一个怎样的环境里呢? (找故事发生的时间、地点、来店的人物、周围人们的特点)明确：
地点：鲁镇的咸亨酒店。
时间：二十多年前的事（清朝末年）
周围人们的特点：短衣帮和长衫帮的对比，揭示社会贫富的尖锐对立。
“我”的职位发生变化：使“我”有机会接触孔乙己，并成为孔乙己人生悲剧的见证人。
2、掌柜对长衫客、短衣帮以及小伙计态度上有什么不同？这说明掌柜是怎样的人？
明确：对长衫主顾：极力逢迎，恭敬侍候；对短衣帮：不讲情义，能欺则欺；对小伙计：凶狠无情。说明掌柜虚伪、势利、冷酷，嫌贫爱富，唯利是图。
3、小伙计所管职务和所处环境使人有什么感觉？
明确：单调无聊，叫人活泼不得，反衬出“只有孔乙己到店才可以笑几声”，为孔乙己出场作了铺垫。
4、小说开始介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物及其相互关系，有什么作用？
明确：咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影，是孔乙己生活的典型环境，具有鲜明的时代特征和地方色彩。这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，渲染了冷漠悲凉的气氛，更好的表现孔乙己的思想性格，揭示了其不幸的社会根源，为情节的发展奠定了基础，预示着人物悲剧的必然性。同时为下文孔乙己的出场做铺垫。
小结：酒店里等级森严，酒客和掌柜的势利冷漠,这样世态炎凉的环境正是孔乙己所处的社会环境,揭示其悲剧的必然性。酒店是他活动的场所，更好的表现其思想性格。
5、集体朗读前3个自然段，强化对孔乙己所生活的环境的认识和理解。
五、布置作业：熟读课文，梳理孔乙己的履历。
第二课时
一、检查复习，导入新课提问：到鲁镇咸亨酒店里喝酒的是哪两种来人？孔乙己又是属于那一类呢？
二、研习课文
分析研讨课文第二部分
1、学生快速阅读课文，找出下列有关孔乙己的语句，并说说其丰富的内涵。
(1)找出概括孔乙己特殊身份的语句。明确：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”。句中“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。
(2)找出点明孔乙己地位的语句。
明确：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。
(3)找出反映孔乙己结局的语句。
明确：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。
2、文章第二部分介绍了有关孔乙己的哪些生活片断？请找出来并分别加以评析。
明确：六个生活片断是：
(1)众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；人们拿孔乙己的伤疤来取笑，就是拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐。作者勾画出这些人麻木冷漠无聊的'嘴脸，反映封建社会的黑暗冷酷，笑声里蕴藏着悲凉的意味。
(2)众人讥笑孔乙己考不中秀才；点评：孔乙己梦寐以求的是读书做官，却一生未能“进学”，这成了他最大的痛苦和羞辱，别人毫不留情地直戳他这块精神上的伤疤，正是击中了他的要害。
(3)孔乙己为偷书作辩解；点评：孔乙己强词夺理，自我解嘲
(4)孔乙己教小伙计识字；点评：孔乙己受尽了成人的取笑，感到孤苦寂寞，只好向孩子说话。他把毫无用处的“回”字的四种写法当做学问来炫耀，说明他中封建教育的毒很深。
(5)孔乙己给小孩子们分茴香豆；点评：刻画了孔乙己的善良而又迂腐可笑的形象。
(6)孔乙己最后一次到酒店喝酒，侧面交代孔乙己被打断腿。点评：孔乙己在肉体和精神上都受尽了摧残，他在笑声中出场，最后又在笑声中走向死亡。
三、合作探究
1合作讨论，分析孔乙己的形象：
（1）填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。
孔乙己是站着喝酒但又穿长衫的人。
孔乙己是以读书人自居但又把“半个秀才也没捞到”当做灵魂伤疤的人。
孔乙己是穷得将要讨饭但又好喝懒做的人。
孔乙己是竭力争辩维护自己清白但又偶尔偷窃的人。
孔乙己是穷困潦倒，偶尔偷窃但又从不拖欠酒钱的人。
孔乙己是热心教小伙计识字，给孩子们分茴香豆但又屡遭冷遇的人。
孔乙己是个屡被讥笑但又
想和人交流的人。
孔乙己是个使人快活但又无人关心，可有可无的人。
（2）共同归纳孔乙己的形象。
明确：孔乙己地位低下但又追求功名；穷困潦倒但又好喝懒做，迂腐不堪；死要面子而又自欺欺人；遭人嘲讽但又自命清高，孤芳自赏；命运凄苦但又麻木不仁，至死不悟。当然，他也有善良、质朴的一面。
（3）小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的？除正面描写外，哪些地方是侧面描写？
明确：小说是从正面和侧面对孔乙己进行个性刻画的，如对孔乙己外貌和绰号来历的描写，对孔乙己面对众人嘲弄时语言、表情和动作的描写等都属于正面描写。而第五段和第十段则从侧面，由别人之口交代了孔乙己的经历，丰富了人物性格。
四、课堂小结
本文塑造了孔乙己这个被残酷地抛弃于社会底层，生活穷困潦倒，最终被强大的黑暗势力所吞没的读书人形象。孔乙己那可怜又可笑的个性特征及悲惨结局，既是旧中国广大下层知识分子不幸命运的生活写照，又是中国封建传统文化“吃人”本质的具体体现。
五、布置作业：研讨与练习二题
第三课时
一、检查复习，导入新课
在我们阅读课文的过程中，你是否听到有一种声音？是什么？笑。文中几次写到众人的哄笑，各有什么含义？我们一起来探讨。
二、研习课文
1、孔乙己在笑声中出场，最后又在笑声中“坐着手慢慢走去了”。这笑声中没有怜悯与同情，文中几次写到众人的哄笑，各有什么含义？
明确：四次（第4、6、8、11段）；四次哄笑描写的实际上是众人四次戏弄、嘲笑孔乙己的情景。孔乙己是人们的笑料，掌柜看不起他是没有人性的自私的笑；短衣帮看不惯他，哄笑他是麻木不仁的笑；小孩子因他的古怪而讥笑，这是天真无邪的笑；最后又在笑声中离去。孔乙己的人生价值仅是人们的笑料，这正是封建文化教育的罪恶。封建统治阶级让百姓麻木不仁，短衣帮心目中也以为连半个秀才都捞不到的孔乙己是劣质的，只值得奚落取笑,意识不到自己和孔乙己一样同样受奴役,只是在劳累和苦闷生活中寻求片刻的快乐。他们同样可悲、可怜又可笑。
2、作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事有什么用意？
明确：孔乙己是一个当时的社会中找不到自己的位子的苦人和弱者，用众人的哄笑来贯穿这样令人悲酸的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果。这种哄笑是麻木的笑，这使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味。一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面不是同情和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，以乐境写哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义更加深刻。 小结：
孔乙己自身的可笑，是对封建文化、封建教育制度的嘲笑和讽刺、揭露和批判。作者对孔乙己被侮辱被损害的内心痛苦与悲哀，寄予了一定的同情。小伙计的笑，是不经意的、附和着的解脱的笑。邻居孩子的笑，并非恶意，是“听得笑声”“赶热闹”天真无邪的笑。短衣帮的笑，是为孔乙己不伦不类的样子、故弄玄虚的语言、迂腐无能的性格而笑，以求得无聊生涯中的片刻快活。这是“病态社会”所致，是麻木不仁的笑。掌柜及穿长衫人的笑，是以欺凌、玩弄为目的自私而卑劣的笑。“笑”是作者进行人物塑造的一种艺术手段。
3、作者为什么要通过一个小伙计“我”的眼光来讲述孔乙己的故事？体会一下这种写作角度与直接用第三人称描写的不同效果。
明确：作者用一个不谙世事的酒店小伙计的口吻不动声色地讲述着孔乙己的悲惨遭遇，让人体会到连一个小孩子都这样冷漠，可见当时社会的世态炎凉。用第一人称讲故事比第三人称更加真实亲切。
三、品味语言
1.“只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房里”中“踱”改为“走”好吗?明确：不好，“踱”字突出了长衫主顾迈四方步、摆阔架子的姿态，“坐喝”之前又加个状语“慢慢地”，更表现他们尽情享乐、悠闲自得的神态。
2.“排出九文大钱”与“摸出四文大钱”一用“排”一用“摸”意味有何不同？
明确：“排”表明他有钱时的自得，同时向只能掏出四文钱买酒喝的短衣帮炫耀自己的优越。 “摸”既点明了孔乙己贫困潦倒，也描绘出孔乙己拿钱的困难。
从“排”到“摸”动作的变化，前后对比，鲜明地表现了孔乙己每况愈下的悲惨境地。
3.“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过”，这句话有何作用？
明确：结构上承上启下，内容作用有二：既点明孔乙己在人们心目中是个可有可无的人物，也暗示着孔乙己悲惨的结局。
4.如何理解“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了”这句话的含义呢？
明确：“大约”表估计、推测，因为没有人说起这件事，没有确凿的证据。而根据“到现在终于没有见”这样的情况估计，选用“的确死了”表示推测的可靠，在当时那样的社会环境里，孔乙己的死是必然的。小说以这一含蓄语句作结尾，让读者自己去想象孔乙己的悲惨结局，思索造成悲剧的社会根源，言虽尽而意无穷。
四、总结全文
1.合作讨论：造成孔乙己悲惨命运的原因究竟有哪些？
明确：（1）根本原因：封建科举制度的毒害。
（2）社会原因：贫富悬殊，阶级对立，人际关系的冷漠势利。
（3）直接原因：因为偷窃而遭到丁举人的毒打。
（4）自身原因：好吃懒做，鄙视劳动。
2.主题思想：小说通过对孔乙己的悲惨遭遇的描写，反映了封建文化和封建科举制度对读书人的毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶。同时小说也揭露和批判了封建社会的世态炎凉，人们精神的麻木。
3.写作特色
（1）小说通过语言、动作、神态等方面的描写表现出人物的性格
（2）小说巧妙的运用了对比手法
1）长衫主顾与短衣帮对比
2)孔乙己第一次的与最后一次的外貌等描写,很好的表现出他的性格特征与不幸遭遇
3)通过科举考试的获胜者与失败者的对比描写,揭露了科举制度的罪恶
4)通过邻舍小孩与大人对待孔乙己的不同态度的描写,揭露了封建教育使人们逐渐丧失良知和仁爱,而变得冷漠无情
5)成人的笑是世俗的笑,有一种讥讽。小孩的笑是天真的,单纯的笑。
五、布置作业：小说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去，你认为孔乙己死了没有?请展开想像，写一篇短文来明确交代，300字左右。
板书设计
孔乙己
鲁迅
环境：咸亨酒店封建社会
人物形象：孔乙己
热衷功名——科举失败
死要面子——自欺欺人
好喝懒做——至死不悟
麻木不仁——至死不悟主题：揭示封建科举制度的罪恶
批判麻木冷漠的国民性
《孔乙己》教学设计3
教学设想：
《孔乙己》这篇小说虽然只有三千字左右，但它思想意义深刻，语言含蓄而意味丰富，值得教学的地方比较多，要想讲深讲重是困难的，而且也没有必要。教读课文，应该是以教材为例，传授必要的学科知识，培养学生的阅读能力，发展学生的思维能力。基于这样的考虑，在教学中应始终将小说视为一个整体，抓住主要问题以勾联起有关内容。教学中拟以孔乙己的性格特点、孔乙己遭遇悲惨的原因、孔乙己形象的社会意义、小说的结构和语言特色等作为重点内容。
课时安排：3课时。
第一课时
教学内容和步骤
一、导入新课
我们在初中阶段已经学过鲁迅的哪些小说?(学生回答)在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾赞叹说：《孔乙己》写得多么好啊!”日本有一位作家也说，孔乙已是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样的一个艺术形象?鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的?下面让我们一起囱习这篇小说?
二、解题
本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》，后来收入短篇小说集《呐喊》。在当时的文化教育领域，虽然在1906就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。
三、放课文朗读录音
要求：1．找出生字新词。
2．试从课文中找出反映以下内容的话。
①孔乙己的特殊身份。
②孔乙己对人们的作用。
③孔乙己的结局。
四、品味小说中几句意味深长的话。
1．反映孔乙己特殊身份的句子：
“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的`惟一的人。”
明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“惟一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。
2．反映孔乙己对人们作用的一句话：
“孔乙已是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”
明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。
3．反映孔乙己结局的一句话：
“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”
明确：“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用的确表示“我”猜测的结论。
五、分析孔乙已的性格特征
1．引导学生讨论，分析如下语句。
△孔乙已是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。
△孔乙己穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
△他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。
△孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”
△孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么?”
△他便给他们茴香豆吃，一人一颗。
2．指名学生归纳孔乙己的性格特征。
明确：科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人嘲笑，迂腐可笑却又不失善良本性，是一个既可悲又可笑的没落的读书人。
六、布置作业
思考：1．小说的前三个小节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用?
2．孔乙己的形象有什么社会意义?
第二课时
教学内容和步骤
一、简单回顾上课时内容，导入新课
二、提示与思考
1．小说的前三个小节有什么作用?
2．酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的?
3．孔乙己的读书经历说明了什么？
4．丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的?
三、交流、讨论后明确
1．小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境。
由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富独立和阶级对立的状况。“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。
2．孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会最底层，但他们仍肆意讥笑孔乙己。惟利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐，就连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己。这些，都充分说明在封建科举制度的毒害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。
3．孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到”，既不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明了封建教育对读书人的毒害。
4．丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情，在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了半夜”，“再打折了腿”，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶：培养残酷的统治者。
四、学生讨论归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因
学生讨论后明确：
1．社会原因。
(1)封建科举制度的毒害。
(2)封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。
(3)以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。
2．自身原因。
热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。
五、理解小说主题
组织学生集体讨论，充分调动学生的思维，让学生结合自己对本文的认识进行思考分析。
六、布置作业
思考课后练习题三、四。
第三课时
教学内容和步骤
一、理清小说的结构
1．指名回顾小说情节的四个组成部分：
开端、发展、高潮、结局。
2．按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构。
开端(1—3段)：介绍咸亨酒店，交代环境。
发展(4—9段)：孔乙己的经历和性格。
高潮(10—11段)：孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。
结局(12—13段)：孔乙己的悲惨结局。
二、理清小说的线索
明确：小说以“我”(小伙计)的所见所闻作为线索，选取了孔乙己一生中几个分散的，然而又是典型的生活片段构成小说情节。
讨论分析：使故事显得真实亲切，使情节集中，增加故事的悲凉，表现作者对孔乙己的同情。
三、体会“以笑写悲”的巧妙构思
提示与思考：小说中多次写到旁人的说笑、哄笑，有什么作用?
讨论明确：
酒店中的人们也深受封建思想的毒害，他们麻木不仁、自私冷漠，他们意识不到自己与孔乙己一样同样受着统治阶级的奴役，所以他们对孔乙己这样一个科举的不幸失败者不但没有同情和帮助，相反只有无情的嘲弄，以求得他们劳累而苦闷的劳动生涯中片刻的快乐。这种麻木的笑使孔乙己的悲剧更添悲凉之感。它表明，孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。这样，就更加’深了小说反封建的意义。
四、品味小说的语言特色
引导学生揣摩以下加点词的意味：
1．便排出九文大钱。
2．他从破口袋里摸出四文大钱。
3．坐着用这手慢慢走去了。
4．大约孔乙己的确死了。
五、布置作业
小说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去，你认为孔乙己死了没有?请展开想像，写一篇短文来明确交代，300字左右。
《孔乙己》教学设计4
教学目标：
1、分析人物形象（直接描写典型事件）
2、把握小说主题（对国民劣根性的批判
对国家命运的深沉担忧）
教学思路：导入——初读：迂腐善良的读书人——再读：具有悲剧性格的边缘人——三读：（重点）遭社会凉薄的苦人（孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过）——挖掘小说主题。教学过程：
一、导入
据鲁迅先生最好的朋友孙伏园回忆：先生自己说，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》，还把它译成了外国文。先生为何最喜欢这篇小说？孔乙己又是何许人也？现在就让我们走进小说去一探究竟。
二、分析人物形象
（一）初读：孔乙己是个迂腐善良的读书人。
1、小说咱们都已经预习过，现在请你说说孔乙己留在你脑海中最经典的语言、动作、画面是什么？
（学生自由谈：满口之乎者也、窃书不能算偷、不多不多，多乎哉，不多也、坐着走路、排出九文大钱，摸出四文大钱、脸上的伤疤、站着喝酒穿长衫等）
2、同学们都选择了印象最深的一点来谈，《孔乙己》作为中学语文教材中的经典，我学过，同学们的爸妈也学过，因此我请教过几位比我年长的人，让他们说说多年以后孔乙己留给他们的深刻印象，不约而同说到了一下几点：
又脏又破的长衫
满口之乎者也
窃书不能算偷
不多不多，多乎哉，不多也
排出九文大钱，摸出四文钱
3、不谋而合，这就是经典的力量，你记得，我记得，大家都记得！那么根据这些文字的描述，你认为孔乙己是个怎样的人？迂腐善良的读书人。（名家谈印证：孔乙己是历史转折时期，落后于时代的固守着过去价值观的被侮辱、被损害的读书人。
——文化研究学者李欧梵）
（二）再读：孔乙己是个有着悲剧性格的边缘人
1、说到读书人，地位如何？（高，受人尊重）孔乙己是否也是如此？现在时光倒流，我们回到了那个时代，来到了咸亨酒店，你能否从众多酒客中一眼就认出孔乙己？（4段：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。）
说他唯一？（站着喝酒的都是短衣帮，他却穿着长衫）既然穿着长衫，为何不踱进隔壁店面慢慢坐喝？（经济条件不允许）既然经济条件不允许，那么脱下长衫就可以归入短衣帮，脱下长衫吧？（思想意识里不愿与短衣帮为伍）
2、总结：真是欲上不能，欲下不敢啊！他既不能躲进隔壁店面慢慢坐喝，又不愿脱下长衫与短衣帮为伍，他找不到自己的位置，成了一个与社会格格不入的边缘人。（名家谈印证：孔乙己是值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的边缘人
——北师大教授，鲁迅研究专家钱理群）
（三）三读：孔乙己是个遭社会凉薄的苦人（重点研读）
1、边缘人，似乎谁也不愿搭理，孔乙己是否也像这样与别人没有任何关系呢？（孔乙己可以使人快活）孔乙己可以使哪些人快活？（酒客、小伙计、小孩子）
酒客：孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑。酒客笑什么？（偷东西挨打、考不中秀才）追问：同样是揭短嘲笑，同样是店内外充满了快活的空气，鲁迅先生为何要写两次？这其中是否暗藏玄机？（自读两个片段，思考回答：孔乙己经常遭到嘲笑）
正如文学批评家葛红兵所说：小说这东西，人人都能读，但是，作家真要说的话，是从字缝里渗出来的。下面就让我们从字缝中去寻找孔乙己偷东西挨打他们这样说：
孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！（挨打不止一次，取笑是家常便饭）
他们又故意高声嚷到（心理：生怕别人听不到，足见其幸灾乐祸）
你一定又偷人家的东西了（然后看孔乙己疲于应付的表演，店内外充满快活的空气）孔乙己没考中秀才他们这样说：
你怎的连半个秀才都捞不到呢？（捞：弯腰捡起，轻而易举。）本来十年寒窗，一无所获，对孔乙己来说已是奇耻大辱，这一句岂不是在孔乙己撕裂着的伤口上再撒把盐，真是致命一击，所以孔乙己的表现（神态）他们的目的达到了，为何还要说这样一句：
孔乙己，你当真认识字吗？（这明明是孔乙己最值得骄傲的地方，因此不屑置辩，多神气。——捧上云端摔进深渊）不用商量，无须预演，心领神会，配合天衣无缝？（习惯了作弄，赏玩别人的痛苦）
小伙计：讨饭一样的人，也配考我吗？鄙视冷酷
小孩子：听到笑声，也赶热闹。赶热闹，看表演，心满意足地离开
2、可是，可是让我们静下心来想想，假如我们就是孔乙己，作为一个读书人，考不中秀才，好笑吗？作为一个读书人，没钱只能去偷书，好笑吗？作为一个读书人，没钱只能分给孩子一粒茴香豆好笑吗？——不但不好笑，这恰是孔乙己内心深处的痛，在别人看来，却是无聊生活的调味品，他们的快乐正是建立在孔乙己的痛苦之上，无怪乎鲁迅先生说：孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。
3、可是，更让我们感到心酸的是：可是没有他，别人也便这样过。言外之意，可有可无，无足轻重，别人不会无缘无故的想起他。你从文中那些语句可以看出？
掌柜忽然说：孔乙己还欠十九个钱呢。（四次）
“我”“才”
酒客与掌柜的对话
①（分角色读）
②指导朗读：掌柜说的话有什么特点？（多用短句急切，）掌柜说话为何不把“孔乙己”这一当事人加进去？（比较阅读）不加关心事，加关心人③师生分角色读：漠不关心，生命的无足轻重
老师也找到一处：我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。（听读11-13段）引导学生探讨孔乙己死了吗？
十九个钱没还、天气、脱下了长衫，高大形象轰然倒塌，断无生存下来的可能。
如果说“的确”印证了孔乙己死的必然性，那么大约呢？可能吧，谁知道呢，谁关心呢，谁在乎呢，掌柜吗，酒客吗，小伙计吗，小孩子吗，这让我们感到了彻骨的凉。
三、主题挖掘
作为封建科举制度的固守者，那个写在掌柜粉板上的符号、那段刻在酒客嘴里调笑的丑陋、那抹留在丁举人家里的'血迹、那个叫孔乙己的人死了，而他的不幸也在看客的谈论中消散了，那么，鲁迅先生为什么要塑造一个处在社会边缘遭社会凉薄的苦人多余人形象呢？批判国民的劣根性。
凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神。 ——鲁迅《〈呐喊〉自序》（以天下为己任弃医从文）
但我想先生最喜欢《孔乙己》的原因不仅在此，如果这样，先生就不必刻画那个目睹了整个过程却毫无同情心也加入了看客行列的小伙计，也不必塑造那些凑热闹看孔乙己表演笑声沾染了邪气的孩子们，孩子长成了小伙计，小伙计发展为看客，这是怎样可怕的现实。（先生对国家命运的深沉担忧）
四、结束语
孔乙己“坐着用这手慢慢走去”已经97年了，先生的担忧不无道理，今天我们看到那么多看客。可我们呢，我们这些小孩子呢？我们不仅要记住孔乙己，更要思考我们要有的心，我们要走的路！
《孔乙己》教学设计5
【目的要求】
1、教师引导学生了解本文的故事情节，让学生理清文章的层次结构。
2、学习文中通过环境描写、人物描写来表现主题的写作方法。
3、理解封建科举制度给读书人带来的毒害。
【教学重点】
文中的典型环境描写，细节描写。
【教学难点】
孔乙己一生的命运所揭示的社会意义。
【教学方法】
先学后教，点拨式教学法。
【教具准备】
小黑板、收录机、磁带。
【课时】
45分×2
【教学过程】
第一课时
一、出示学习目标
用小黑板出示学习目标，让学生念一遍：(1分钟)
1、有感情的朗读课文
2、概括文章内容
3、理清文章的层次结构
二、导入(2分钟)
板书课题，并释题。教师提问：“孔乙己”是什么意思?同学门在什么地方见过这三个字?
现在普遍流行的“欧金”牌，还有过去小孩练字的描红本，上面写的是“上大人，孔乙己，化三千，七十士……”
教师再问：这些话是什么意思?
是古人所作歌颂孔子的三字经，“孔乙己”指的是孔丘，他是中国教育，乃至世界教育的鼻祖。
本文是否写的是孔子呢?为什么要以“孔乙己”为题呢?大家读课文，就自己不理解的地方作上记号，相互间讨论以下，并完成“学习目标”上规定的任务。
三、指导自学
1、听课文录音，试用一句话概括本文内容。(20分钟)
2、理清本文的层次结构，写出阅读提要。(6分钟)
四、讨论交流
用小组竞赛的形式完成下面的任务
1、小说的三要素是什么?(0、5分钟)
讨论后明确：人物、情节、环境。
2、以情节划分小说的结构，一般可以分成几个部分?(0、5分钟)
明确：开端──发展──高潮──结局，四个部分。
3、检查自学情况。点成绩一般的学生到黑板上写出概括课文的一句话。(6分钟)
学生修改后明确：孔乙己科考失意，生活无着，因偷窃被打致死。
4、点成绩一般的学生到黑板上写出阅读提要。(与上面的要求分组同时进行)
学生修改后明确：
开端(①～③)：交代故事发生的背景。(人与人等级森严，商人重利轻义，社会冷漠)
发展(④～⑨)：记叙孔乙己的生活经历，表明其社会地位及个性。(不被人尊重，穷酸，迂腐)
高潮(⑩～⑾)：被打折腿。
结局(⑿～⒀)：死。
5、学生提出相互间讨论后还没弄明白的问题，教师引导学生讨论并作总结。(5分钟)
五、课堂小结(1分钟)
1、学生说本文的情节结构。
2、学生评议各小组的学习情况。
六、作业
同学之间口头复述本文的故事情节。(3分钟)
第二课时
一、出示学习目标，学生念一遍(1分钟)
1、通过读、练、讨论，理解典型环境中人物的性格特点，以及刻画这一人物的社会意义。
2、品味文中的语言，体会环境描写、人物形象的刻画及其作用。
二、导入(3分钟)
点学生口述本文的故事情节引入新课
三、指导自学(10分钟)
要求学生读课文，思考：
1、文中开头描写酒店的环境起什么作用。
2、划出文中描写孔乙己的语句，分析所表现出的人物个性特点。
3、找出文中几次写到“笑”，分析作者写“笑”的用意。
4、文中自己还有那些不懂的问题。
四、讨论交流(20分钟)
检查自学情况，分小组进行，根据各小组的表现给各小组打分。
1、点一般的同学回答文中开头描写环境的作用，再让较好的同学补充，
明确：交待故事发生的背景：人与人等级森严，商人重利轻义，社会冷漠
2、文中通过对孔乙己的描写表现出他怎样的典型性格特点?
明确：自命清高、好喝懒做、爱卖弄学问，迂腐麻木
3、文中关于“笑”的描写极其作用。
明确：表现国民的麻木，以乐衬悲，显得更悲
4、试归纳本文的主题：
明确：
通过孔乙己这个典型环境中的典型性格的描写，揭露了封建字社会科举制度的罪恶，鞭挞了封建统治阶级的冷酷与暴虐，展示了封建教育和科举制度的`反动与腐朽及其必然性。
5、孔乙己被打致死，为何安排死在丁举人手下?
明确：表现封建科举教育地失败。读书任人熟读四书五经，获取功名后却不按四书五经的教义去做，露出凶残的本质。
6、造成孔乙己悲剧的原因是什么?
明确：
⑴封建科举制度的毒害，
⑵国民的冷酷、麻木，
⑶封建统治者的迫害。
7、本文为何以“孔乙己”为题?
明确：标明本文的讽刺对象──封建科举教育和封建礼教，增强讽刺力度。
8、学生提出各自还没弄明白的问题，教师引导学生讨论后作总结。
五、小结(3分钟)
1、情节。
2、主旨。
六、布置作业(8分钟)
1、试就下列句子里加点的词与括号内的词进行比较，说说括号内的词能否替换加点的词。
⑴只有穿长衫的，才踱(走、跨、迈)进店面隔壁的房子里。
⑵他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排(掏、拿、摸)出九文大钱。
⑶孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼(蒙、盏、挂)上了一层灰色
⑷孔乙己着了慌，伸出五指将碟子罩(盖、压、蒙)住
⑸他从破衣袋里摸(拿、掏、排)出四文大钱
2、简答：
第二课时中“讨论”1──7
【附板书】
孔乙己
开端──────发展──────高潮──────结局
环境生活被打折腿死
等级森严不被人尊重
重利轻义穷酸
社会冷漠迂腐
《孔乙己》教学设计6
【学习目标】
1、了解作家作品及小说的创作背景，并掌握本课重点字词的音、形、义。
2、熟读课文，把握故事情节。
3、抓住文中人物的肖像、语言、动作描写，分析孔乙己的性格特点；
4、理解社会环境描写的作用，分析众人对孔乙己的态度，领悟孔乙己悲剧的社会原因。
【学习重难点】
1、通过学习课文，感受作者对孔乙己的批判与同情；
2、明确封建教育对读书人的毒害和封建社会的腐朽与病态。
【课时安排】2课时
【教学步骤】
第一课时
一、导入新课：
上节课，我们学习了清代小说家吴敬梓先生的《范进中举》，深刻认识到封建科举制度对读书人的毒害。今天我们要学习的鲁迅先生著名小说《孔乙己》，也是讲述封建科举制度对人的毒害，看看在他身上发生了哪些故事？
二、知识链接
1、作者回顾：
鲁迅（1881年-1936年），现代伟大 文学 家、 思想 家和 革命 家。原名 周树人 ，字 豫才 。浙江绍兴人。幼年时受诗书经传的教育，青年时代受“进化论”影响。后东渡日本学医，又弃医从文，立志用文学来改变落后的国民精神面貌。1918年5月发表现代文学史上第一篇白话文小说 《狂人日记》 。从此以后，鲁迅用他手中的一支笔，同旧势力旧思想进行着斗争。自1918年至1926年，陆续创作并出版了小说集 《呐喊》 、 《彷徨》 、散文诗集 《野草》 、散文集 《朝花夕拾》 、杂文集 《坟》 、 《热风》 、 《南腔北调》 等专集。
2、写作背景：
小说写于1918年冬天，最初刊载在1919年4月的《新青年》上，是鲁迅在五四前夕继《狂人日记》之后的第二篇白话小说，后收入小说集《呐喊》。当时辛亥革命刚推翻封建帝制，但是中国社会封建势力仍然根深蒂固。在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅作为进步知识分子，以文章作为武器，从各个角度向封建礼教发起进攻，深刻批判了“礼教吃人”的罪恶。《孔乙己》就是这样一篇小说。鲁迅通过描写孔乙己这个受封建科举制度毒害和摧残的下层读书人的悲惨遭遇，揭露和控诉了封建教育制度和封建礼教的罪恶，揭示出封建社会中人情淡薄以及普通群众的麻木、冷酷的精神世界。正如鲁迅所说的写这篇小说的用意：“单在描写一般社会对于苦人的薄凉”，从而“揭出病苦，引起疗救的注意”。
三、初读课文，整体感知：
1、阅读课文两次。
2、掌握下列字的读音
羼水（ chàn ） 颓唐（tuí ） 笔墨纸砚（yàn ）
不屑置辩 ( xiè ) 附和（ hè ） 蘸（ zhàn ） 阔绰 （ chuò ）
3、解释下列词语在文中的含义：
不屑置辩：不值得进行辩解。
颓 唐：精神不振作，情绪低落。
4、找出文中反映下列内容的句子：
（1）孔乙己的特殊身份：
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人
（2）孔乙己的地位：
孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也这么过。
（3）孔乙己的结局：
我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。
5、你能理清小说情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断吗？
（1） 众人取笑孔乙己偷东西
（2） 众人讥笑孔乙己考不中秀才
（3） 孔乙己教小伙计识字
（4） 孔乙己给小孩子分茴香豆
（5） 侧面交代孔乙己被打断腿
（6） 孔乙己最后一次来咸亨酒店
四、把握小说三要素，分析学习课文
（一）情节探究：请根据小说的结构：开端、发展、高潮、结局来给文章分层。
第一部分：（1—3）开端：介绍孔乙己活动的社会环境
第二部分：（4—9）发展：写孔乙己的经历、言行、性格、社会地位
第三部分：（10—11）高潮：孔乙己的不幸遭遇
第四部分：（12—13）结局：孔乙己的悲惨结局
（二）形象分析：学习小组合作探究，分析孔乙己形象。
（1）揣摩关键语句，理解人物刻画方法
小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的，请各找一例?
学法指导： 人物形象刻画方法：正面描写——外貌、语言、行动、神态、心理；侧面描写——对比烘托
示例：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。外貌描写，写出孔乙己的社会地位，显示出他的穷困潦倒却又自命清高的性格。
(2) 填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。
例： 孔乙己是站着喝酒但又_______的人。
孔乙己是穷得将要讨饭但又好喝懒做的人
孔乙己是以读书人自居但又把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤的人
孔乙己是竭力争辩维护清白但又偶有偷窃的.人
孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又从不拖欠酒钱的人
孔乙己是热心教小伙计识字，给孩子分茴香豆但又屡遭冷遇的人
孔乙己是个被人们讥讽但又想和人交流的人
孔乙己是个使人快活但又无人关心，可有可无的人
(3)师生共同归纳孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但自命清高，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪，死要面子而自欺欺人，凄苦惨绝但麻木不仁，同时又有质朴善良的一面。
五、课堂总结：
这节课我们认识了孔乙己这个可笑可悲又可怜的小人物。他在笑声中出场又在笑声中离去，他地位低下、穷困潦倒、迂腐不堪、受尽屈辱、悲惨死去，这一切是什么造成的，从孔乙己的人生中我们应该吸取怎样的教训呢？我们下节课将探讨这些问题。
六、作业布置：
1、找出文中环境描写的句子，并分析其作用，探究小说主题
2、结合文章内容，展开想象和联想，为小说续写结尾。
七、板书设计：
开端：（1-3）活动的社会环境
发展：（4-9）经历、言行、性格、社会地位
孔乙己 高潮：（10-11）不幸遭遇
结局：（12-13）悲惨结局
形 象
穷困潦倒——好喝懒做
死要面子——自欺欺人 热衷功名——科举失败
麻木不仁——至死不悟
教学反思：
本课是鲁迅先生的一篇小说名篇，因此在设计教学的时候，为了让学生的学习探究思路清晰，更明确地了解小说学习的方向和重点，所以我从小说三要素的角度引导学生学习分析这篇课文，第一课时主要是从理清字词、把握情节、分析人物的方面入手，第二课时重点进行小说阅读的难点环境分析。
本课堂基本上能够按照预先的设计进行，课堂容量较大，教学思路清晰，学生参与积极性高，基本上通过阅读能够找出孔乙己生活的片段，概括小说基本情节，也能通过对人物语言、动作、神态等方面的描写分析总结出人物形象，收到良好的教学效果。
《孔乙己》教学设计7
【学习目标】（第5课时）
1.通过文本群读，对比认识“奴性人物”身上不同的“套子”。
2.通过对比联读，认识人物辛酸经历背后的社会问题及悲剧性结局的内在原因，并体会作者包含的情感。
【学习过程】
（一）情景再现—“演员请就位”“讲述者”
演员请就位：
剧目：《孔乙己》、《祝福》、《装在套子里的人》
（根据之前的学习，自由结组排演课本剧，角逐课堂现场表演机会）
讲述者：
篇目：《孔乙己》、《祝福》、《套中人》
（根据之前学习，自由参加，要求以第一人称完成故事讲述，角逐展示机会）
（二）对比阅读：不同的“套子”
对比三个人物，我们不难发现他们竟都被包裹在层层套子之中，最终被套子束缚、被社会所吞噬。
小组活动：分小组探讨三人身上不同的“套子”。
1.孔乙己的套子
2.祥林嫂的套子
3.别里科夫的套子
（三）共性探讨：同样的奴性
百科词条：基于生存欲望，根据个人认知力在现实中的有限理性选择，完全服从。它是暴力恐吓、利益诱惑和思想禁锢的产物。
心理学：一种内化为自身主动性、自觉性的意识与行为，表现为对被给予的，对自身有消极意义的事物的无原则的接受性。
小组活动：分小组探讨三人都有或多或少的反抗，为何将其三人界定为“奴性人物”？
（四）思维
跟进任务：课题的现实性意义（第六课时：思辨性写作）
写作：学习了《装在套子里的人》专题之后,我们看清了别里科夫等三人身上的“套子”，了解了他们把自己装在套子里,最终还是走向死亡的结局。有同学认为现实社会中到处都是“套子”，自己也是奴性人物。对此，你有什么看法？
请以“套子”为话题,写一篇不少于800字的议论文。
孔乙己
鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的.大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，——这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文，——靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮⑴，大抵没有这样阔绰⑵。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。
我从十二岁起，便在镇口的咸亨酒店里当伙计，掌柜说，样子太傻，怕侍候不了长衫主顾，就在外面做点事罢。外面的短衣主顾，虽然容易说话，但唠唠叨叨缠夹不清的也很不少。他们往往要亲眼看着黄酒从坛子里舀出，看过壶子底里有水没有，又亲看将壶子放在热水里，然后放心：在这严重监督下，羼⑶水也很为难。所以过了几天，掌柜又说我干不了这事。幸亏荐头⑷的情面大，辞退不得，便改为专管温酒的一种无聊职务了。
我从此便整天的站在柜台里，专管我的职务。虽然没有什么失职，但总觉得有些单调，有些无聊。掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气⑸，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也⑹，教人半懂不懂的。因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己⑺”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷⑻”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。
听人家背地里谈论，孔乙己原来也读过书，但终于没有进学⑼，又不会营生⑽；于是愈过愈穷，弄到将要讨饭了。幸而写得一笔好字，便替人家钞⑾钞书，换一碗饭吃。可惜他又有一样坏脾气，便是好喝懒做。坐不到几天，便连人和书籍纸张笔砚，一起失踪。如是几次，叫他抄书的人也没有了。孔乙己没有法，便免不了偶然做些偷窃的事。但他在我们店里，品行却比别人都好，就是从不拖欠；虽然间或没有现钱，暂时记在粉板上，但不出一月，定然还清，从粉板上拭去了孔乙己的名字。
孔乙己喝过半碗酒，涨红的脸色渐渐复了原，旁人便又问道，“孔乙己，你当真认识字么？”孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。他们便接着说道，“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。在这时候，众人也都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。
在这些时候，我可以附和着笑，掌柜是决不责备的。而且掌柜见了孔乙己，也每每这样问他，引人发笑。孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子说话。有一回对我说道，“你读过书么？”我略略点一点头。他说，“读过书，……我便考你一考。茴香豆的茴字，怎样写的？”我想，讨饭一样的人，也配考我么？便回过脸去，不再理会。孔乙己等了许久，很恳切的说道，“不能写罢？……我教给你，记着！这些字应该记着。将来做掌柜的时候，写账要用。”我暗想我和掌柜的等级还很远呢，而且我们掌柜也从不将茴香豆上账；又好笑，又不耐烦，懒懒的答他道，“谁要你教，不是草头底下一个来回的回字么？”孔乙己显出极高兴的样子，将两个指头的长指甲敲着柜台，点头说，“对呀对呀！……回字有四样写法⑿，你知道么？”我愈不耐烦了，努着嘴走远。孔乙己刚用指甲蘸了酒，想在柜上写字，见我毫不热心，便又叹一口气，显出极惋惜的样子。
有几回，邻居孩子听得笑声，也赶热闹，围住了孔乙己。他便给他们茴香豆吃，一人一颗。孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子。孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了，我已经不多了。”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也⒀。”于是这一群孩子都在笑声里走散了。
孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。
有一天，大约是中秋前的两三天，掌柜正在慢慢的结账，取下粉板，忽然说，“孔乙己长久没有来了。还欠十九个钱呢！”我才也觉得他的确长久没有来了。一个喝酒的人说道，“他怎么会来？……他打折了腿了。”掌柜说，“哦！”“他总仍旧是偷。这一回，是自己发昏，竟偷到丁举人家里去了。他家的东西，偷得的么？”“后来怎么样？”“怎么样？先写服辩⒁，后来是打，打了大半夜，再打折了腿。”“后来呢？”“后来打折了腿了。”“打折了怎样呢？”“怎样？……谁晓得？许是死了。”掌柜也不再问，仍然慢慢的算他的账。
中秋之后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。一天的下半天，没有一个顾客，我正合了眼坐着。忽然间听得一个声音，“温一碗酒。”这声音虽然极低，却很耳熟。看时又全没有人。站起来向外一望，那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住；见了我，又说道，“温一碗酒。”掌柜也伸出头去，一面说，“孔乙己么？你还欠十九个钱呢！”孔乙己很颓唐的仰面答道，“这……下回还清罢。这一回是现钱，酒要好。”掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙己，你又偷了东西了！”但他这回却不十分分辩，单说了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么会打断腿？”孔乙己低声说道，“跌断，跌，跌……”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。我温了酒，端出去，放在门槛上。他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。
自此以后，又长久没有看见孔乙己。到了年关⒂，掌柜取下粉板说，“孔乙己还欠十九个钱呢！”到第二年的端午，又说“孔乙己还欠十九个钱呢！”到中秋可是没有说，再到年关也没有看见他。
我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。[2]
一九一九年三月
《孔乙己》教学设计8
教学目标：
1、整体感受课文，初步领悟作品内涵，从中获得对社会、对人生的有益启示。
2、对作品中的形象，能说出自己的体验；分析孔乙己的性格特点以及他人生悲剧的原因。
3、激发学生对鲁迅小说的研读兴趣。
教学重点、难点：
1、分析孔乙己的性格特点。
2、初步理解造成他人生悲剧的原因。
教学过程：
一、创景导入
同学们，我们以前都读过鲁迅先生哪些作品呢？对鲁迅先生又有哪些了解呢？看来，鲁迅先生和他的作品都给大家留下了深刻的印象。毛主席曾评价他是伟大的文学家、思想家、革命家。他一生创作了30多篇小说，塑造了30多个人物形象，而他自己最喜欢的就是他笔下的孔乙己。孔乙己究竟是一个怎样的人物形象呢？这节课，让我们跟随鲁迅先生一起走近孔乙己；认识孔乙己，去体味他那复杂的情感内蕴。（板书课题：孔乙己）
二、自读课文，整体感知。
1.孔乙己是一个怎样的人呢？请同学们快速读课文，（课件出示：自学提示）借助工具书或课文注释认识文中的生字词。边读边想：课文中的孔乙己是一个怎样的人？（开始吧！我看到很多同学都读完了，把你对孔乙己的认识和同桌说说。）
2.同桌交流。能不能把你对孔乙己的认识说给大家听听。）
3.学生汇报自学情况。
你觉得孔乙己是一个怎样的人？
（学生根据课文内容交流，师提炼归纳：善良的人、守信的人、可怜的人、死要面子的人、非常迂腐的人……可悲的人）（板书：可怜、可悲）
三、重点品读
1.只读一遍就有这样的认识，真不简单。文中哪些语句描写了他的可怜、可悲呢？仔细想想是什么原因让他成为这样的一个人呢？请大家再一次读课文第4自然段，（老师有一个小小的提示，你是不是可以在外貌、语言、行为等方面着重思考呢？）把有关的描写语句找出来读一读，把你的感受批注在文章旁。
2.学生自学。老师巡视。
3.小组交流。
4.全班交流。好，很多同学都读完了，小组的同学交流一下。你从文中的哪些描写感受了他的可怜、可悲呢？
（讨论5分钟左右）我看到大家都讨论得很热烈，谁来说说你从文中哪些描写看出了他的可怜、可悲呢？
预设一外貌
哦，你是从外貌来说的，请你把描写他外貌的句子读一读。（他是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。课件出示）这里怎么表现了他的可怜、可悲呢？（穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。）这么一件破旧的长衫他为什么还要穿在身上呢？（因为长衫是读书人身份的象征）他为什么要证明自己是一个读书人的身份呢？（因为在当时社会万般皆下品，唯有读书高。读书是进入上流社会的唯一通道。）（站着喝酒说明他的地位和短衣帮一样）穿着长衫只是孔乙己的自欺欺人，在别人心中并没有谁把他当成一个读书人，这就是他的可悲之处。是什么原因使他成为了这样一个人呢？(板书：封建科举制度毒害）
预设二语言
是的，除了外貌描写，你还从哪些地方感受到他的可怜、可悲呢？
（课件出示：窃书不能算偷、窃书！读书人的事，能算偷么？）
窃和偷有区别吗？（生读）
这句话怎么让你感受到了他的可怜、可悲在那里呢？（涨红了脸，额上的青筋条条绽出）（这是别人说他偷书了，他为自己的辩解,他的'辩解有说服力吗？）他想为自己辩解，可是无力也没有勇气为自己辩解，你看，中间的省略号起什么作用？
（说明他非常紧张，又不知道该如何辩解）
后面的情形怎样？（板书：哄笑）店里充满了快活的空气。在别人眼里，孔乙己是怎样的地位？老师这里有一段话，你们找一个词形容这种情况
师出示鲁迅《暴君的臣民》中的一段话：暴君的臣民，只愿暴政暴在他人的头上，他却看着高兴，拿“残酷”做娱乐，拿“他人的苦”做赏玩，很慰安
对，一个玩物，一个生活中的作料。我们再回过头来看看，文中人是怎样一步步把玩他的。分角色读读。（叫、高声嚷）这些嘲笑他的都是些什么人啊（短衣帮）
短衣帮，是和孔乙己一样同处于生活的最底层，同一阶层的人本应该互相帮助，可他们却把自己的欢乐建立在孔乙己的痛苦之上，我们深深的感受到了孔乙己的可怜、可悲，也看到了人们的冷漠无情。看到这里，同学们，你的心情怎样？
是啊，孔乙己之所以会成为这样一个可怜而又可悲的人，封建科举制度的毒害是直接原因，还有一个重要的原因就是当时国民的冷漠。这也是鲁迅先生的写作目的之所在，除了揭示封建科举的毒害外，还要通过孔乙己这个人物形象唤
醒麻木国人的良知。当时的中国，一步步的沦为半殖民地半封建社会，列强入侵，而我们的国人麻木不仁，对同胞没有同情、怜悯之心。所以鲁迅先生要用他的笔拯救“愚弱的国民”。鲁迅冷静地用八字里概括这些人是——怒其不争哀其不幸.三、拓展延伸，反思现实。
在如此冷漠的社会里，孔乙己会有怎样的结局呢？作者又是如何“看”孔乙己呢？我们下一节课继续探讨。
四、布置作业。
描写同桌（从外貌、语言、动作等方面进行描写）
《孔乙己》教学设计9
学习目标
1、了解文学常识及写作背景。
2、初读课文，初步感知文章。
重点初读课文，初步感知文章。
难点初读课文，初步感知文章。
导学探究
【导入新课】
猜猜他是谁？
名家点评：
鲁迅：他是一个遭社会凉薄的苦人。
叶圣陶：他是一个潦倒、不幸的读书人。
李欧梵（美国，芝加哥大学教授）：他是一个历史转折时期，落后于时代的，固守着过去价值观的被侮辱、被损害的读书人。
刘再复（美学家）：他是一个贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格、被社会所耻的下层知识分子。
钱理群（北大教授，鲁迅研究专家）：他是一个值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。
【走近作者】
鲁迅笔名周树人，浙江绍兴人。是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。主要作品还有小说集《彷徨》《呐喊》，散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》及杂文集《坟》《二心集》等。本文是他在五四前夕继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说，是又一篇讨伐封建制度与封建文化的战斗檄文，刊于《新青年》后选入《呐喊》。
【写作背景】
《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1905年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。
【知识储备】
1、封建科举考试制度介绍
封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。科举是分科举人的意思。它分为：
院试：院试由县、府、省主持，及格者称秀才。
乡试：每三年在省城举行，主考由朝庭委派，参加者须是秀才，乡试及格者称举人，第一名叫解元。
会试：在乡试的第二年二月举行，由礼部主持，及格者称为贡生，第一名叫会员。
殿试：由皇帝在皇宫大殿亲自主持，中者称进士，前三名称状元、榜眼、探花。
2、封建科举制度的残酷性
戊戌变法前，全国每年有100多万读书人，参加考选“秀才”，只有百分之一入选；三年一考的“举人”，入选者只有千分之一；三年一考的“进士”，入选者只有万分之一。许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。
这些读书人“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”，他们处理社会事物、谋划生计的`能力是很缺乏的。“万般皆下品，惟有读书高”的观念又让他们鄙视体力劳动，至于经商营业，更是不耻。所以实际上，封建文化和科举制度所培养出的人是一群无用的人。我们要学的课文中的主人公孔乙己，就是其中的一个。
【初读文本】
1、看视频，了解课文大致内容。
2、试用简洁的语言概括故事情节。
3、试用语言概括你对视频中的一些人物的初步看法。
《孔乙己》教学设计10
课题：孔乙己
课型：讲授课
教学目的：
1．了解写作背景；
2．步理清文章的脉络；
3．理解社会环境描写的作用；
4，分析课文的人物形象；
5，分析小说主题
教学重点难点：
1,社会环境描写的作用。
2,小伙计在文中的作用。
教法与学法：启发式，探究法
课时安排：三课时
第一课时
一、复习导入：
《孔乙己》选自《呐喊》，《呐喊》是鲁迅的第一部小说集，共收入了鲁迅的十四篇小说，主要是鲁迅1918至1922年的作品。请问：我们还学过他的哪些作品？
明确：《故乡》《社戏》。
二、时代背景：
《孔乙己》是《呐喊》的第二篇，写于“五四”前夕，是继《狂人日记》之后又一篇声讨封建社会和封建文化的战斗檄文。
那时，科举制度虽已废除，但教育体系并未改变，许多知识分子还未摆脱封建思想的桎梏。鲁迅认为要使人民群众觉悟起来，改变愚昧和麻木的精神状态，必须反对“国粹”，解放个性，把人民群众从中国几千年的封建精神传统的枷锁中解放出来。只有这样，才能挽救中华民族的危亡，争取人民的自由和解放。因此，他提出了立国先“立人”，改造“国民性”，解放个性的战斗任务。鲁迅明确地说过，他从“五四”时期开始写小说，就是抱着“启蒙主义”的目的，“认为必须是‘为人生’，而且要改良这人生。”所以他的“取材”，“多采自病态社会的不幸的人们中，意思是在揭出痛苦，引起疗救的注意”。他为彻底的反帝反封建的伟大斗争呐喊助威，冲锋陷阵，“但既然是呐喊，则当然须听将令的了”，随后发表了《狂人日记》《孔乙己》《药》等小说和许多匕首投枪般的杂文，对整个吃人的旧世界展开了猛烈的攻击。
三、自主合作探究
【活动设计1】理清文章结构：
【点拨】
㈠按内容划分：
第一部分（1－3段）介绍孔乙己活动的社会环境。
第二部分（4－13段）孔乙己的悲惨遭遇。
㈡按小说的结构划分：
序幕（1－3段）：介绍孔乙己活动的社会环境。
开端、发展（4－9段）：写断腿前的孔乙己。
高潮（10－11段）：写断腿后的孔乙己。
结局（12－13段）：写孔乙己的悲惨结局。
【活动设计2】学习课文第一部分，分析社会环境，理解社会环境描写的作用。
〖问题设计1〗阅读课文，说说故事发生在什么时间？什么地点？
【点拨】
时间——二十多年前的事，即清末；地点——鲁镇的咸亨酒店；
〖问题设计2〗作者起笔写鲁镇酒店的格局，介绍酒店两种类型的顾客，请问：这两种类型的顾客各有什么特点？
【点拨】一种是“短衣帮”，他们喝酒的方式是“靠柜外站着，热热的喝”了休息；另一种是“穿长衫的”，他们去喝酒又有不同，在“隔壁的房子里”，“慢慢地坐了喝”。
（边叙述边板书：
短衣孔长衫
柜外乙屋里
站喝己坐喝
这些对立的词语形成了鲜明的对比。通过这种形象的对比，深刻地揭示了顾客之间贫富的悬殊、阶级的对立、等级的森严，这正是当时黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。作者起笔介绍鲁镇酒店的格局和顾客的状况，可以先把与后面的故事有关的地点、人物等交代清楚，可以很自然的引出故事，可以展示孔乙己所处的社会环境，这个社会的不平等人心的自私，预示孔乙己的悲剧命运；可以用冰凉的气氛为前奏，使孔乙己出场的热闹场面显得轰然而起，行文更有波澜。
〖问题设计3〗我——咸亨酒店的小伙计，在文中有什么作用？
【点拨】我——咸亨酒店的小伙计，是贯穿全文的线索，由于职务的关系，“我”是孔乙己悲剧的见证人，作者通过“我”的所见所闻来描写孔乙己。这样写的好处是：①可以使故事显得真实亲切；②使情节集中，内容简要；③增加悲凉的意味。连一个十二岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸的冷漠；④用小伙计的眼光写被打断腿之后的孔乙己，可以表现出对孔乙己的同情；⑤小伙计读过一点书，但不多，孔乙己满口之乎者也，就觉得半懂不懂，这样孔乙己的语言描写详略的处理可以恰到好处。
〖问题设计4〗作者为什么要写小伙计职务的变更和处境？
【点拨】写我——写小伙计职务的变更和处境，进一步揭示当时社会人与人之间的关系：势利、冷酷。掌柜对长衫主顾唯恐侍侯的不周，对短衣帮能欺就欺，人心势利、冷酷如此，孔乙己的不幸就很自然了。（板书：预示悲剧的必然性。）
“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得”，渲染了一种冷漠的气氛，在此气氛中突出“笑”字，既造成悬念，又笼住全文。在冷酷的氛围中突出“笑”字，显示这种“笑”声带着冷酷的意味。
【活动设计3】学习课文第二部分，体会关键语句的作用及含义，初步了解情节对表现人物的作用。
〖问题设计1〗“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这一句承接上文，点明为什么孔乙己到店，方可以笑几声“，作者在孔乙己一出场就这样写有什么用意？
【点拨】“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样。“穿长衫”含蓄地说明他硬摆读书人的架子，虚荣心十足，思想上羡慕上层阶级，轻视劳动人民，热心追求功名。他喝酒的方式和衣着的矛盾，正反映了他经济地位和思想意识的矛盾，充分说明了他深受封建思想的.毒害。“站着喝酒而穿长衫”成了他特殊社会地位的最鲜明的标志。“唯一”说明除他而外再无他人。作者用短短一句话，既承接上文，又点明了孔乙己的身份，地位及性格特点。孔乙己不愿与“短衣帮”为伍，又不能挤进“穿长衫”的行列，说明他是一个畸形的“多余人”，这种人是罪恶的封建科举制度的产物，因此孔乙己出现时的这句话，既照应了上文，又表明了他独特的身份。
〖问题设计2〗小说主要通过故事情节来展示人物性格，表现中心思想的，作者通过四个生活片断展开情节，展示人物性格，表现中心思想的。本文通过哪四个生活片断展开情节，展示人物性格，表现中心思想的？
【点拨】作者通过以下四个生活片断展开情节，展示人物性格，表现中心思想的：①酒店揭短，取笑孔乙己偷东西；②酒客奚落孔乙己没有“进学”；③教小伙计识字；④分茴香豆给孩子吃。
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前两个情节写短衣帮对孔乙己的嘲笑，使孔乙己的思想性格在嘲笑中得到鲜明的表现。作者将短衣帮的嘲笑组织在孔乙己一次到酒店喝酒的过程之中，又切分为两个哄笑的浪潮。每个声浪前先对孔乙己作一番介绍，先说外貌，再说身世，由表及里。短衣帮嘲笑的话题扣前面的介绍，由此步步深入。故事情节的组织层层推进，而又波澜起伏。“众人都哄笑起来……气”，运用反复，着力渲染哄笑的声浪和快活的空气，笑声迭起，悲凉的意味也就更浓。
“孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子说话”，这一句有承上启下的作用。孔乙己有跟人交往的愿望，但在那冷酷的社会里他寻求不到一丝一毫的温暖。他只好跟孩子同孩子交谈。即使向孩子说话，他所遇到的也是无情的鄙弃；唯有在年幼无知的儿童面前，他才能得意忘形的乐以乐。后两个情节写孔乙己和孩子更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。
四、小结：这节课，我们主要探讨了作品对社会环境描写的作用，初步探讨了情节的作用，希望同学们通过这节课的学习，感悟鉴赏小说的方法，即：从小说的要素入手。
五、布置作业：
1．阅读课文，不认识的字查字典。
2．找出对孔乙己外貌、语言、动作等描写的语句，在书上标出来
第二课时
六，分析人物形象及小说主题
1、文中孔乙己是一个什么样的人？举例说明小说是怎样刻画这个人物形象的。小说从哪些方面进行描写？
[析]人物是小说的三要素之一，刻画人物形象是小说反映社会生活的主要手段，而刻画人物性格又可以采用多种不同的方法。本题意在通过对孔乙己这个人物的分析进一步掌握小说这种文学体裁的有关知识。
[参考答案]孔乙己是封建社会一个备受科举制度愚弄和毒害的下层知识分子形象。本文刻画这一形象主要采用的方法有：(1)概括介绍，（2）肖像描写，（3）语言神态描写，（4）动作描写等。举例说明（略）
2、小说中的“我”是一个怎样的形象？作者以第一人称口吻叙事，有什么好处？
[析]回答此题要注意，小说中的“我”只是作者塑造出来的一个形象，“我”不是作者自己。另外要注意不同的叙述人称及其不同的表达作用。
[参考答案]“我”是一个12岁的酒店小伙计，是孔乙己命运的见证人。小说都是通过“我”的所见所闻所感来写，用第一人称可以使故事显得真实亲切；可以使故事情节集中，内容简要；可以表现周围人对孔乙己的态度，连12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，使作品更增加了悲瑰的意味。
3、关于这篇小说的主题有下面几种说法，你赞成哪一种，为什么？
（1）反封建说。小说不仅深刻地揭露和批判了封建科举制度的腐朽性及其罪恶，而且可以引伸到对整个封建制度及其全部伦理道德的彻底否定，同时，它对辛亥革命后中国农村的状况及其阶级关系，也有着极为真实的反映。
（2）等级观念说。认为小说主题是对病态社会不幸的人们的思想。精神中的封建等级观念的揭露和讽刺。
（3）认为作者通过孔乙己的悲剧，有力地揭露和控诉了腐朽的封建教育一科举制度和产生孔乙己悲剧的整个封建社会制度。
[析]此题旨在引导学生从多角度分析作品的主题。文学作品采用经过文学加工后的情节、人物形象，曲折地反映社会生活，内涵往往非常丰富，不一定局限于某一点。当然，大多数是有主要倾向的，以反映某一方面的问题为主导。
[参考答案]三种看法都可以持赞成的态度。理由应尽可能从作品中找。
七，小结：这节课，我们主要分析人物形象及小说主题，知道了描写人物应从哪些方面入手，希望大家将这节所学的知识灵活运用到平时的写作中去。
八、布置作业：
1．总结小说描写人物的方法。
2．探究如何分析小说的主题
第三课时
自学阶梯评估
九，达标训练
1、给下面加点的字注音。
附和()砚()台羼水（）涨红（）绽出（）
哄笑（）间或()着了慌()打折（）腿不屑( )置辩
2、根据所给拼音写出汉字。
阔chuò()shì（ ）擦 wǎn（）惜hūn()菜
门kǎn（）咸hēng()酒店tuí（）唐
3、解释下面词语。
（1）不屑置辩： （2）颓唐：
（3）之乎者也： （4）君子固穷：
（5）营生： （6）附和：
4、《孔乙己》的作者是 原名 ，字 ，浙江绍兴人，是中国现代伟大的无产阶级 ，中国现代文学的奠基人。我们学过他的作品有选自散文集 的《从百草园到三味书屋》和 ，选自短篇小说集《呐喊》的有 。《孔乙己》一文是鲁迅继 之后写的第二篇白话文小说，是又一篇 的战斗檄文。
5、下列语句运用了哪种描写方法，分析这一描写刻画了人物怎样的性格。
（1）他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
（2）他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。
（3）孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷…，窃书！……读书人的事，能算偷吗？
十，能力提高
阅读下面的文字，完成文后习题。
鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热
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水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，——这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文，——靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹同时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来；店内外充满了快活的空气。
1．文章开头在写鲁镇酒店的格局之后，写“短衣帮”“大抵没有这样阔绰”，只有“穿长衫”的才踱进房子里“慢慢地坐喝”。作者在孔乙己出场之前这样写有什么作用？
答：
2．本文用字准确，请根据下面的要求回答用词的妙处。
（1）“便排出九文大钱”一句中“排”字对刻画孔乙己形象有什么作用？
答：
（2）“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出”一句中的“绽”字十分传神，结合文意，谈谈它有怎样的表达效果？
答：
3．品味文中画横线的三个句子，根据提示概括回答后面的问题。
（1）第1句“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人”集中而概括地写出了孔乙己的
特点.
（2）第2句“他身材很高大……也没有洗”肖像描写形象地刻画出了孔乙己是一个 的形象。
4．“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”这里的“窃”和“偷”在意思上是否相同？孔乙己为什么会这样说？
答：
5．上文中不只一次写到酒客们对孔乙己的嘲笑和讽刺，你怎样看待他们的这些言行？请就你的理解简要谈谈你的看法。
答：
十一，开放探究
阅读下面语段，回答问题。
①中学课本里鲁迅先生的文章，让我认识了那位在咸亨酒店里以几粒苗下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我记忆里的是他那似乎永远也脱不下的长衫。孔乙己无疑是旧知识分子的一个典型代表。透过他那破旧的长衫，我们窥见的是那个时代的无奈与守旧，是那种既不愿意承认窘境又执意恰守“清高”的心态。这，不得不让我寄予极大的同情和怜悯，其间夹杂些许困惑。②我们今天所处的时代，虽不见了孔乙己的长衫，但类似的人却远没绝迹。虽说一些人不再身着那灰布长衫，但在他们名牌服饰的里面还固执地罩着那件脱不下的无形的“长衫”。③很显然，这“长衫”存在于人们的意识深处。它禁锢了思维方式的变化，妨碍了观念的更新和思想的解放，使一些人的视野不能开阔，目光流于短浅。在现实生活中，何曾不见这“长衫”一如影子似地制约和束缚着我们？我们这个时代倡导解放思想，更新观念，而在一些人眼里，这只是一句书面的口号，一些文字材料上的“添加剂”。这些人思想僵化，因循守旧，处处为自己考虑，不愿放弃既得利益，把解放思想当作装点门面的饰物。④毕竟我们生活在日新月异的时代，必须迅即脱下那陈旧的“长衫”，做一个R步如飞的先行者，做一个敢为天下先的弄潮儿。遗憾的是。那些”长衫者”对瞬息万变一日千里前形势无动于在，依旧我行我素。沉浸于往日的陈规陋习之中，甚至连承认那件长衫存在的勇气都没有。只要我们认真搜寻和思索一下周围的人和事，就不难发现，这该死的“长衫”还继续扮演着重要角色，在现实生活的舞台上仍然存在着那不死的身影。我们到底是以此为荣，还是以此为辱？⑤孔乙己的时代早已消失。往昔渐去渐远，思想常虑常新。只要触及到关于思想关于观念的问题，我便会很自然地想到孔乙己那件灰布长衫。这互不关联的东西所引发的思考，一直萦系于心。可以断言，彻底脱下“长衫”之日，便是时代进步之时。
1．从全文看，当今社会中的一些人身穿的“长衫”指的是什么？
2．孔乙己不愿脱下那破旧的长衫是因为他穷困．潦倒而又执意“清高”，当今社会的一些人不愿脱下那无形“长衫”的原因又是什么？（依据第③段内容用精练的语言回答。
3．作者对穿着长衫的孔乙己的态度是复杂的，“同情和怜悯’。“其间夹杂些许困惑”。而对当今社会上的“长衫者”，作者的态度又是什么？（依据第④段内容归纳出两个词回答。）
4．本文表达的主要观点是：
十二，布置作业
一课一练
《孔乙己》教学设计11
【设计目的】
《孔乙己》一文的对话描写在全文中占很大的比重，理解文中有关人物的对话，对把握全文、领会主旨有着特殊的作用。本设计拟从人物的对话切入，以对话教学为突破口，引导学生去领悟鲁迅先生“画眼睛”“勾灵魂”之白描手法及其作用。进而引发学生对社会的关注，激发学生的情感，理解孔乙己悲剧的一生及当时社会世态之凉薄。
【设想及步骤】
一、以师生课前谈话导入新课
教师举例阿累的《一面》引发学生回忆文章里面有关鲁迅先生的肖像描写，指导学生得出感受：每处笔墨均极为简省，可描写的人物形态特点却逼真感人。让学生体会到肖像描写对揭示人物性格特征的作用，由此引出鲁迅先生描写人物时常用的“白描手法”（即：有真意、去粉饰、少做作、勿卖弄）。
同时向学生进一步介绍：在鲁迅看来，一位作家在塑造人物的时候，还有“几乎无须描写外貌，只要以语气声音，就不独将他们的思想感情，便是连面目身体也表示着（《鲁迅全集》第４卷第４６６页）”的另一高超手法，从而将话题由外貌描写方面自然过渡到语言描写方面。引导学生从人物的个性化语言入手，去分析其对揭示人物性格特征，推动故事情节发展和深化文章主题的'作用。从而导入对新课《孔乙己》语言描写这一成功范例的探究性学习。
二、明确人物语言的主要表现形式──对话
１、教师引导学生明确对话的概念：
广义的对话就是人物所说的话，主要指两个人之间的口语交流，即“会话”，但也包括一个人有时的“独白”。“言为心声”，对话是展示人物性格特征的一面镜子，是人物袒露内心世界的重要表现方式之一。
２、由学生默读课文，找出文中对话的段落，并指出其中哪些段落是以刻画人物性格为主，让学生在文中用序号按出现的先后顺序依次标出。
三、师生讨论，共同分析文中的对话
１、学生找出文中的七个对话段，并明确其中有五个是以刻画人物性格为主的（学生回答，教师必要时加以指点）。
２、师生先就找出的五个以刻画人物性格为主的对话，依次展开讨论。
（分别在４、６、７、８、１１段以上四处对话也突出了孔乙己的迂腐可笑，帮助学生理解：这种可笑在我们读者心中却并非轻松，而是饱含着一种辛酸。）
３、师生讨论分析另两处对话。
（分别在１０、１２段。教师要借助掌柜之言语，去触发学生的心灵，让他们从文中感受当时社会世态之凉薄，封建社会里的那种阴森的人际关系又是多么的冷酷无情！从而对文章的主题有更进一步的认识。）
四、引导学生探究文中人物语言的其他作用
教师设计问题：“言为心声”，在上述这些话中，除前面所提出的作用之外，有的还生动地反映了人物的心理活动，有些还通过语词的断断续续或与标点的灵活运用相结合，生动地描摹人物神态……要求学生从文中各找一两个例子予以说明。
五、引导学生归纳小结
１、概括文中七个精彩对话的特色：绘声绘色，如闻如见。
２、孔乙己的形象：
３、本文反映的社会问题：社会人际关系的冷漠，尤其是“对于苦人的凉薄”（孙伏园《鲁迅先生二三事》。）
六、练习设计
课后注意细心观察周围不同人物的语言并作二三个片段描写的练习。
《孔乙己》教学设计12
【教学目标】
1、学习小说运用“与手相关”的细节描述来刻画人物的方法。
2、透过“与手相关”的细节描述来分析人物的性格与形象。
【教学主要步骤】：
【环节一】忆读明点;群众忆读有关手的文学作品，并出示细节的定义作用及相关注意事项。
《一面》竹枝似的手《甜甜的泥土》母亲“双手紧抓铁栏使劲地摇着”-------“慢慢松开手，从大襟棉袄口袋里，掏出一包裹的很紧的，还带着体温的糖”小亮“他那双小手在衣服上来回蹭着，微微思考了一下，笑眯眯地给每个小朋友发了一颗”---“他使劲拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的。”“他悲哀地蹲在地上，呆呆的凝望着。一会二，又情不自禁地伸出冻裂的小手指。抠起一点泥土放在舌尖上---”
【环节二】再读找点：请同学们再度《孔乙己》，找找文中有哪些“与手有关的细节
【环节三】精读品点分组谈谈自己的阅读感受，分析其作用。把写到手的相关资料加以自己对文本的解读，能够适当加入想象用具体的文笔描述出来，配图画。老师板书主要的四种手，文图呈现。剖析人物。
【环节四】熟读悟点：造成孔乙己如此性格命运的，难道真是这只“手”之罪吗还有哪些无形的手将孔乙己推向死亡之路呢挖掘主题。出示“有形的手”“无形的.手”
【教学过程】
一、导入：师：同学们，这天我们就上一堂关于“手”的课，崔老师有一双手，请前排同学观察，说说这双手的特点。这是一双白胖的手，一双沾满粉笔灰的手，一双因长期写字变形的手，一双因粉笔灰而粗糙的手，一双温暖而有爱的手·····体型偏胖，职业教师，性格外向，可爱，热爱学生的好老师。那么我们来看一些文学作品中的手，你读出了手背后怎样的深意《一面》一双为革命辛勤工作身体瘦削的手《甜甜的泥土》中离婚妈妈对孩子的思念，母爱的体现。小亮对妈妈给的烫的喜爱珍惜之情，离婚后孩子的无助被虐待的情境，小亮友善可爱的心......
二、明确学习任务
师：这节课的学习任务是：手中窥人。我们读一遍：“从手看孔乙己”
三再读找点：请同学们再读《孔乙己》，找找文中有哪些“与手有关的细节
1、找出有关手的句子。
师：请大家用跳读的方法圈点批注。请同学说出写手的句子，并分析手的功用。
师：请同学们说说这些手的功用是什么仿造例句说。
例子：便排出九文大钱――有了几个钱，做姿态，摆架子，写出了他的虚荣和穷酸气，是一双在短衣邦面前摆阔的手。
(1)小组讨论交流。
(2)小组展示，比一比，看一看，哪个组总结得正确而全面。
生：(小组展示)
(1)你必须又偷了人家的东西了!――生活所迫，一双用来偷书的手。
(2)便替人钞钞书―――不爱劳动，不懂得营生，一双用来替人抄书的手。
(3)你怎的连半个秀才也捞不到呢――读书人象征，一双连半个秀才都捞不到的手。
(4)孔乙己刚用指甲蘸了酒――热心教小孩识字，善良，一双用来蘸酒写字的手。
(5)伸开五指将碟子罩住――善良、幽默，一双用来罩茴香豆碗碟的手。
(6)先是写服辩，之后是打――偷东西被打，一双用来写服辩的手。
(7)他从破衣袋里摸出四文大钱――生活贫困潦倒，一双用来摸出钱的手。
(8)原先他便用这手走来的――受伤惨重成了残废人，处于死亡边缘，一双用来走路的手。
2、写“手”：大家能否将这些手再为细致的描绘出来，能够适当加入合理想象，一两句话即可。
3我们挑出主要的几句来分析，同学们能不能给他配张图，简单勾勒一下就好。饱受生活折磨，常遭欺凌侮辱，好吃懒做，追求功名，自命清高，迂腐不堪，自欺欺人心地善良死要面子，麻木不仁，至死不悟，
师：(小结)从这些文字中我们能够看到有关手的细节描述能够帮忙我们认识人物，了解他的性格特征，了解他的人生经历甚至还能够揭示深刻的主题，那里的手是一双意蕴颇丰的手，手活画了人物的性格：或爱慕虚荣，或自欺欺人、或自命清高、或心地善良，或鄙视劳动…这是一双受到严重摧残的手。
手的功能变形是他的灵魂的扭曲，身心的变形让他的手完全丧失了正常的功能。让我们分明看到一个科举制度的牺牲品在他悲苦的人生道路上留下的一串足迹。
(板书)
(三)拓展延伸
师：从上面的学习中，我们能够看出：这双“有形的手”将孔乙己推向死亡的边缘，变成一个垂死挣扎的陌路人。那有没有一些“无形的手”“隐形的手”加速了孔乙己死亡的步伐呢
生：周围的人：小伙计，掌柜的，酒客们。
封建科举制度，封建等级制度，封建教育制度，封建社会的种种黑暗。在那样的社会中，人们渐渐丧失了良知和仁爱，变得冷漠无情，弱者并不值得同情，倒是取笑的对象。不光展示了悲哀的孔乙己更让我们看到社会的众生相，哄笑之声迭起，更显出忧愤如此之烈，悲啊，悲凉悲哀悲痛!孔乙己，再见了，一个可有可无，可笑可怜的剩余人!
《孔乙己》教学设计13
一、导语
今天我给大家介绍一位朋友，他呀，既不是政坛新秀，也不是明星大碗，不过却是鲁迅先生最为喜欢的一个人物，自然也是我喜欢的一个人物。他就是孔乙己。(板书)
二、明确学习目标
1、认识了解孔乙己。
2、理解造成孔乙己悲惨命运的原因。
(为了在一课时内完成任务，早晨的时候我已经让大家自读了课文，尽管如此，这节课我们的任务很艰巨的，大家有没有信心完成?)
三、赏析人物
同学们，在你的印象中，读书人，特别是封建时代的读书人应该是什么样子?说说看。
作者笔下的孔乙己和你想象中的读书人是否一致呢?下面请一位同学朗读文章第四节。
1、孔作为读书人最显著的特征是什么?(展示图片)
学生答：长衫，满口之乎者也。
怎样的一件长衫?折射出孔怎样的性格特征?
2、如果说以上两点是孔乙己的个性特征，那么对孔乙己的手的描写则暗示了孔乙己的悲剧命运，请同学们在文章4—11节中，找出对孔的手的描写，时间为一分 钟。
(学生在书上划出有关语句)如果我们籍此梳理一下孔的命运发展历程。怎样做更好?
抄书──偷书──写服辩──以手代脚。
通过对孔的手的描写，我们可以清晰的看到孔乙己悲剧的一生。
3、孔乙己身材高大，应该可以凭借自己的一双手去劳动养活自己，为什么后来他却混到了讨饭的地步，(提示：古代读书人读的都是 些什么书，读书的目 的又是什么?)
教师提示：同学们回答的挺好，但我觉得那些只是表象，还有更深丛的原因南宋有一个皇帝叫宋真宗写了一首劝学诗，书中宣扬“书中自有黄金屋，书中 自有颜如玉”，“万般皆下品，唯有读书高”。孔就是深受了封建科举制度的影响，可以说是封建科举制度造就了孔乙己这样一个畸形人，使得孔乙己成了一个上又上不来，下又不甘心，穿长衫而又站着喝酒的唯一的人。
四、赏析社会环境
1、孔乙己这样一个不幸的人本来应该得到更多的人的同情和帮助，然而他身边的人是怎样对待他的呢?(嘲笑)仅仅是嘲笑吗?让我们看看孔的周围都有哪些人。
学生发言略。(教师适时的展示有关教学图片)
长衫客────── 何家的
短衣帮──
掌柜──
小伙计──
孩子们──────丁举人
俄国的果戈里说过：笑的含义丰富的多了，孔乙己周围的诸色人等对孔乙己的笑的'内涵一样吗?(调动学生思维，学生在讨论中求解)
教师出示黑板，请多位学生分角色对话。其他同学品评，指正。在此基础上理解“笑”的不同内涵。
2、读完这篇小说之后，我们都有一个共同的感受，本文无疑是一个悲剧，可是我们又分明感觉到“笑声”充斥了小说的始终，怎样理解这么多的“笑声”?
(这个问题很富有挑战性)一些人对孔乙己是笑，一些人对孔乙己是打，笑孔乙己的人和打孔乙己的人就构成了孔乙己生活的社会环境，深受封建科举制度 毒 害的孔乙己，生活在这样一个环境中无疑是雪上加霜，下面请同学概括一下造 成孔不幸命运的根本原因。
五、赏析语言
鲁迅先生是一代文豪，在遣词造句方面，自有其独到之处。下面我们权以几例印证先生高超的炼字工夫。(教师出示黑板)
六、总结全文
孔乙己生活在这样一个环境中，确实是无法挣脱，他是不幸的，酒客们在精神上折磨他，丁举人在肉体上摧残他，他生活在一个麻木冷酷的世界里，没有光，没有热，没有温情，没有施舍，封建科举制度扭曲了他，冷酷的世界抛弃了他，他活的可有可无，死得不明不白，更可悲的是他潦倒一生，却至死不悟，孔乙己走了，在瑟瑟的西风中，如秋天的一片落叶，永远的走了……
(如时间许可，可以请同学表情朗读11──13节加深对孔形象的认识，加深对造成孔乙己悲惨命运的理解。)
《孔乙己》教学设计14
一、思考讨论文章的“笑”
《孔乙己》是一幕悲剧，然而全文没有一个“悲”字出现，贯穿全文的一个字是什么？作者这样安排线索用意何在？
如何理解各种人对孔乙己的取笑？
课文几次写到笑，各有什么不同的含义？
第一次，写“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声”这里突出“笑”字，既造成悬念，又笼住全文。冷酷的氛围中突出“笑”，这种“笑”带着冷酷的意味。
第二次是孔乙己第一次出场，酒客们拿孔乙己的伤疤来取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐，勾画出这些人麻木冷漠的嘴脸，笑声里蕴蓄着悲凉的意味。酒客们还取笑孔乙己偷书，孔乙己自欺欺人的辩驳更引得众人都哄笑起来。
第三次是酒客们取笑孔乙己“连半个秀才也捞不到”，孔乙己颓唐不安的模样和之乎者也的
听不懂的话又引起众人的哄笑。文章着力渲染哄笑的声浪和快活的空气，笑声迭起，悲凉的意味也就更浓。
第四次是孔乙己分茴香豆给孩子们吃，在年幼无知的孩子的面前才能得意忘形的乐一乐，于是这一群孩子都在笑声里走散了。分豆的动作和语言将孔乙己迂腐可笑得穷酸尽相。而孩子们的笑则是天真无邪的笑。
第五次是孔乙己第二次出场，孔乙己被打折了腿，已经不成样子了，然而掌柜仍然同平常一样取笑孔乙己。这种笑声越发显得悲凉，毫无人性，当时社会人跟人冷漠无情。
笑的艺术效果[来源：学科网]
小说以“我”为见证人，以“笑”为线索，孔乙己在笑声中出场，在笑声中活动，在笑声中走向死亡。这哄笑是麻木的笑，这使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味。一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面不是同情和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，以笑衬悲，更令人悲哀，表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义就更加深刻了。
小结：
孔乙己自身的'可笑，是对封建文化、封建教育制度的嘲笑和讽刺、揭露和批判。作者对孔乙己被侮辱被损害的内心痛苦与悲哀，寄予了一定的同情。小伙计的笑，是不经意的、附和着的解脱的笑。邻居孩子的笑，并非恶意，是“听得笑声”“赶热闹”天真无邪的笑。短衣帮的笑，是为孔乙己不伦不类的样子、故弄玄虚的语言、迂腐无能的性格而笑，以求得无聊生涯中的片刻快活。这是“病态社会”所致，是麻木不仁的笑。掌柜及穿长衫人的笑，是以欺凌、玩弄为目的自私而卑劣的笑。“笑”是作者进行人物塑造的一种艺术手段。
二、赏析作品语言精练、深刻、生动传神
1、“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，……”这段话生动传神地描绘出想做清白的人又做不成，遭受众人一次比一次尖刻的取笑，处境十分难堪的孔乙己，深感气恼和羞耻，想再作一次争辩又有些慌乱心虚时的神态。
2、“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住”。这里的一个“慌”一个“罩”，传神地写出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩无几的首香豆时的慌张情态和动作，形象逼真地表现了这个善良、贫寒、迂腐的老年读书人的性格。
3、“我到现在终于没有见———大约孔乙己的确死了”
分析：“大约”表估计、推测，因为没有人说起这件事，没有确凿的证据。而根据“到现在终于没有见”这样的情况估计，选用“的确死了”表示推测的可靠。小说以这一含蓄语句作结尾，让读者自己去想象孔乙己的悲惨结局，思索造成悲剧的社会根源、言虽尽而意无穷。
三、讨论本文的中心思想
小说通过对主人公孔乙己一生悲惨遭遇的描述，深刻反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害，有力控诉了科举制度的罪恶；也真实的反映了当时群众的冷漠麻木，也使读者从一个侧面认识到封建社会的腐朽和黑暗。
《孔乙己》教学设计15
教学目标
知识
1、借助资料，了解小说的一般常识。
2、掌握本课生字和重点词语。
潜力
1、训练默读习惯，提高阅读速度。
2、体味精练、深刻、含蓄的语言。
3、学习作者透过精选生活片断，表现人物性格特征的写法。
情感感受封建科举制度的腐朽和封建社会的冷酷，审视现代教育。
重点难点
小说精练、深刻、含蓄的语言的理解。
教具准备
多媒体课件
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
时间分配教学步骤教学资料教法、学法指导
1分钟
20分钟
22分钟
2分钟
一、导入新课
二、自学讨论
三、师生研讨
四、课堂小结
(一)、设置情境，引入课题。
1、同学们，一代文坛大师――鲁迅先生曾说，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。大家想明白是什么原因吗这天我们就一起走近孔乙己，看一看封建教育制度下我们“读书人”的生活。
(二)、听读录音，自学探究。
1、借助注释或词典，自行解决生字词。
2、孔乙己的下场如何，为什么会有这样的结局
3、孔乙己是怎样的一个人
(三)、交流体会，总结板书
1、孔乙己下场：
“大约孔乙己的确死了”――必死无疑!理由：
①“不会营生，放不下读书人架子”。
②人们从不关心他的死活，只是人们心中的笑料。
③最后一次到酒店的喝酒的情形。
④自此以后，也没有见过他，否则凭他习惯必须会再来的。
……
2、孔乙己其人：
①好吃懒做、穷困潦倒
――“不会营生”，“将要讨饭”，“替人抄书，坐不了几天，连人带收一起失踪”，“长衫又脏又破、没洗没补”;
②鄙视农民、死爱面子
――“短衣帮面前排九文大钱”，“穿一件长衫的唯一的人”;
③卖弄斯文、自命清高
――“满口之乎者也”，“多乎哉不多也”，“窃书不能算偷”;
④、善良诚实、迂腐可笑
――一般不拖欠酒店的'钱，分茴香豆时“伸开五指罩碟子”;教“我”写“茴”字
(四)、总结教育，布置作业。
1、小结：
这节课我们认识了孔乙己，他是封建教育制度下的牺牲品，被封建教育毒害之深，至死不悟，我们不能做新时代的孔乙己，要做自食其力之人。
2、作业：
用250字左右的篇幅写出《孔乙己》的故事。
板书课题、作者
问题式导入，激发学生阅读兴趣。
听读，借助注释、词典，解决字词。
再读找理由，谈体会。
引导学生进行讨论是否矛盾，组织学生发表看法。
根据学生回答的结果，结合有关语句、重点词语教师相机点拨，分析语言特点。
点拨“排”字
点拨“罩”字
引导学生分析当今教育会产生孔乙己这样的人吗
板书设计孔乙己
鲁迅
好吃懒做、穷困潦倒
鄙视农民、死爱面子
卖弄斯文、自命清高
善良诚实迂腐可笑
教学后记
从课堂反映来看，由于学生预习状况较好，发言比较用心，讨论也很热烈，他们合作、探究潜力得到了必须的展示。同时这种由“悲惨结局――其人其事”的设计，也能充分调动学生学习的用心性。
第二课时
时间分配教学步骤教学资料教法、学法指导
3分钟
15分钟
25分钟
2分钟一、检查作业
二、自学探究
三、师生研讨
四、总结作业
(一)、检查作业，导入新授：
1、检查学生完成故事写作状况。
2、导入新课：
同学们，孔乙己之死，除了受封建教育毒害之外，还有一点不容忽视，那就是社会风气。本节课我们就研究他的生存环境。
(二)、再读小说，思考讨论。
1、小说中各色人物对孔乙己的态度怎样
2、你如何看待孔乙己呢
(三)、研讨交流，归纳总结。
1、世人态度――社会风气
①“我”：鄙视孔教我写“回”字，与别人一起笑他。
――“讨饭一样的人，也配考我。不耐烦，努着嘴走远”。
②“酒客”=“短衣帮”=老百姓：麻木不仁、冷酷无情
A、取笑孔偷东西;
B、讥笑孔没“进学”;
C、嘲笑孔被打断腿;
③“掌柜”：漠不关心，对孔乙己悲惨遭遇冷淡
――“慢慢地算他的账”，
――“孔乙己还欠十九个钱呢!”
④“丁举人”：凶狠毒辣、冷酷无情
――把孔的腿打断了
⑤“邻舍孩子”：天真无邪
――笑孔分豆的动作和语言。
2、评判孔乙己：
作者：“哀其不幸，恨其不争。”
读者：怜悯、同情、可悲、可气、可恨
(四)、课堂小结：
1、小说刻画了世人对孔乙己的冷嘲热讽，真实地反映了当时群众的麻木不仁、冷酷无情，揭示封建社会的世态炎凉，让我们认识了社会的腐朽与黑暗。
2、课后请完成练习册。
指导学生找出小说中出现的人物。
点拨第一人称作用。“我”≠作者，“我”酒店的小伙计，是孔悲惨一生见证人。运用第一人称，使故事显得真切，使情节集中，更增加悲凉的意味。
引导学生分析“酒客”对孔乙己的态度，感受社会的冷酷与悲凉。
引导学生体会这句话深刻内涵。
教育学生正确看待人物，提高分辨是非潜力。
板书设计
孔乙己
鲁迅
封建社会
“我”丁举人
笑
笑
笑笑
酒客邻舍孩子
笑
掌柜
世态炎凉
教学后记
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